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第1篇

下面我以“按三維特征擺放圖形”的教學(xué)活動(dòng)為例來(lái)說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題。

首先，根據(jù)“按三維特征擺放圖形”（如圖一）內(nèi)容本身的抽象性、概括性的特點(diǎn)和幼兒的個(gè)體差異，我有意識(shí)地提供了同類型經(jīng)驗(yàn)、不同層次的相關(guān)結(jié)構(gòu)的活動(dòng)，如看標(biāo)記畫圖形、圖形身份證、填圖形片、按二維特征擺放圖形等。

（附圖{圖}）

圖一

“按三維特征擺放圖形”是指要求幼兒按照?qǐng)D形的顏色、形狀、大小這三個(gè)方面的特征，在表格上找出符合三個(gè)特征的位置，并正確擺放圖形。表格的上下兩橫排和豎排第一行的特征標(biāo)記使表格具有坐標(biāo)的性質(zhì)。表格中的每一個(gè)空位都表示著一個(gè)圖形的顏色、形狀及大小三者的統(tǒng)一。它要求幼兒不僅能準(zhǔn)確地分別感知圖形的三維特征，而且能理解表格空位表達(dá)的是某一圖形的三個(gè)方面的綜合特征。而“按二維特征擺放圖形”（如圖二）要求幼兒按圖形的顏色、形狀這兩個(gè)特征在表格上正確地選放圖形。這比按三維特征擺放圖形少了一個(gè)維度的綜合，在操作要求上顯然低了一個(gè)層次。“填圖形”活動(dòng)是根據(jù)圖形和差異線（注），找出某差異線與某圖形的內(nèi)在聯(lián)系與區(qū)別，它只是對(duì)兩個(gè)圖形片進(jìn)行直觀的比較和分析，沒(méi)有前兩個(gè)活動(dòng)所具有的空間感知上的難度。“看標(biāo)記畫圖形”和“圖形身份證”這兩個(gè)活動(dòng)要求幼兒根據(jù)標(biāo)記畫出相應(yīng)的圖形，或根據(jù)圖形畫出相應(yīng)的標(biāo)記，它與前幾個(gè)活動(dòng)的共同點(diǎn)在于都是以準(zhǔn)確地感知圖形特征為目的的，但它沒(méi)有比較、分析、概括圖形特征的要求，只是鞏固對(duì)一個(gè)圖形特征的感知，顯然它在這幾個(gè)相關(guān)活動(dòng)中難度是最低的。

（附圖{圖}）

圖二

上述幾個(gè)活動(dòng)都是關(guān)于分析、綜合圖形特征的同類活動(dòng)，卻有著不同的層次。選擇和提供這些活動(dòng)的目的是讓幼兒通過(guò)操作活動(dòng)，主動(dòng)地儲(chǔ)存、建構(gòu)有關(guān)圖形特征的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，理解表格（即坐標(biāo)）所表示的數(shù)學(xué)意義，獲得多維度地分析、綜合圖形特征的初步的邏輯思維能力。

其次，在小組活動(dòng)時(shí)，我注意讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)按照自己的需要和發(fā)展水平選擇適合自身學(xué)習(xí)的活動(dòng)，并針對(duì)幼兒的活動(dòng)情況，及時(shí)調(diào)節(jié)活動(dòng)內(nèi)容與要求，做好個(gè)別輔導(dǎo)工作，盡可能讓每個(gè)幼兒都能積極地參與活動(dòng)。

例如，對(duì)個(gè)別必須通過(guò)反復(fù)操作才能理解圖形、表格的綜合意義的幼兒，我鼓勵(lì)他們先操作難度層次低的活動(dòng)，再操作屬于同類經(jīng)驗(yàn)但較為復(fù)雜的活動(dòng)，促使他們通過(guò)感知多種材料來(lái)逐步積累同類型的經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于能正確地按三維特征擺放圖形的幼兒，我要求他們講述擺放的理由，提高其對(duì)幾何圖形特征的綜合、概括能力，使外部的動(dòng)作逐步內(nèi)化為相應(yīng)的認(rèn)知圖式，進(jìn)而理解并抽象概括出相應(yīng)的概念。

經(jīng)過(guò)幾次操作活動(dòng)之后，大多數(shù)幼兒能正確地在三維排列板上擺放圖形，不少幼兒能運(yùn)用語(yǔ)言表述操作的結(jié)果。為什么幼兒能較快地掌握按三維特征擺放圖形的操作規(guī)則呢？我認(rèn)為這是幼兒在感知圖形特征的活動(dòng)中積累了有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，并在同類操作實(shí)踐中得以遷移和運(yùn)用的結(jié)果。

第2篇

我校以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力為目標(biāo)，通過(guò)職業(yè)崗位能力調(diào)研、實(shí)踐專家訪談會(huì)、典型工作任務(wù)分析、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，按照職業(yè)成長(zhǎng)和認(rèn)知規(guī)律，在物流服務(wù)與管理專業(yè)構(gòu)建起“工學(xué)交替、分段培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)模式，將學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程分為“學(xué)習(xí)—實(shí)踐—再學(xué)習(xí)—再實(shí)踐”4個(gè)階段，主要包括：按照工學(xué)結(jié)合模式的要求，學(xué)校開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程并建設(shè)接近真實(shí)工作環(huán)境的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，開(kāi)展理論與實(shí)踐一體化教學(xué)；在第4學(xué)期和第6學(xué)期分別安排學(xué)生參加校外教學(xué)實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)，從而真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)校和企業(yè)交替完成“學(xué)習(xí)型工作”。2009年11月，我校與寶供物流企業(yè)集團(tuán)有限公司廣州分公司（以下簡(jiǎn)稱“寶供物流”）簽訂合作協(xié)議，開(kāi)發(fā)并實(shí)施寶供物流教學(xué)實(shí)習(xí)項(xiàng)目。寶供物流企業(yè)集團(tuán)有限公司創(chuàng)建于1994年，在國(guó)內(nèi)擁有78個(gè)分公司，是目前國(guó)內(nèi)最具規(guī)模、最具影響力的第三方物流企業(yè)之一，已形成了一個(gè)覆蓋全國(guó)并開(kāi)始向美國(guó)、澳大利亞等地延伸的國(guó)際化物流運(yùn)作網(wǎng)絡(luò)和信息網(wǎng)絡(luò)。該公司與國(guó)內(nèi)外近百家企業(yè)結(jié)成戰(zhàn)略聯(lián)盟，為其提供商品及原輔材料采購(gòu)、儲(chǔ)存、分銷、加工、包裝、配送、信息處理、系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計(jì)等供應(yīng)鏈一體化的綜合物流服務(wù)。根據(jù)合作協(xié)議，寶供物流參與我校物流服務(wù)與管理專業(yè)建設(shè)，并作為學(xué)校校外實(shí)習(xí)基地，提供專業(yè)實(shí)習(xí)平臺(tái)；學(xué)校作為寶供物流的人才培養(yǎng)基地，優(yōu)先輸送優(yōu)秀畢業(yè)生；根據(jù)實(shí)際需要，學(xué)校派教師到公司實(shí)習(xí)、講學(xué)，參與企業(yè)員工培訓(xùn)和技術(shù)服務(wù)，公司派專家和技術(shù)骨干到學(xué)校講學(xué)、進(jìn)修等。從2010年3月至今，我校每年分批組織物流服務(wù)與管理專業(yè)學(xué)生參加1—2個(gè)月的教學(xué)實(shí)習(xí)，已有四屆共332名物流服務(wù)與管理專業(yè)學(xué)生參加寶供物流教學(xué)實(shí)習(xí)項(xiàng)目，取得了很好的效果。

二、寶供物流教學(xué)實(shí)習(xí)項(xiàng)目的運(yùn)作模式

（一）項(xiàng)目組織機(jī)構(gòu)和運(yùn)作機(jī)制

實(shí)習(xí)項(xiàng)目小組由我校專業(yè)教學(xué)部負(fù)責(zé)人、相關(guān)教師和寶供物流人力資源部經(jīng)理及相關(guān)人員組成，每年根據(jù)實(shí)際情況對(duì)小組成員做適當(dāng)調(diào)整。雙方共同制訂項(xiàng)目管理實(shí)施細(xì)則，并根據(jù)學(xué)校教學(xué)和企業(yè)生產(chǎn)需要，制訂年度教學(xué)實(shí)習(xí)計(jì)劃。學(xué)校根據(jù)實(shí)習(xí)計(jì)劃，組建實(shí)習(xí)教學(xué)班（每班30—40人，分批實(shí)習(xí)），指派教師全程參與實(shí)習(xí)指導(dǎo)、過(guò)程管理和學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)等；寶供物流負(fù)責(zé)安排學(xué)生實(shí)習(xí)工作崗位和工作任務(wù)，指派相關(guān)人員指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)、參與日常管理和學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)等。實(shí)習(xí)結(jié)束，雙方進(jìn)行分析評(píng)估，共同探討項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及解決措施，以確保項(xiàng)目的質(zhì)量得到持續(xù)的改善。具體運(yùn)作過(guò)程如圖1。

（二）教學(xué)實(shí)習(xí)內(nèi)容

學(xué)生在第4學(xué)期參加校外教學(xué)實(shí)習(xí)之前，已基本完成專業(yè)核心課程學(xué)習(xí)和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，初步掌握專業(yè)知識(shí)和基本技能。因此，教學(xué)實(shí)習(xí)的主要內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)和體驗(yàn)企業(yè)文化和服務(wù)理念，并在企業(yè)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，完成具體的生產(chǎn)作業(yè)任務(wù)，熟悉生產(chǎn)作業(yè)操作規(guī)范，從而獲得寶貴的工作體驗(yàn)和技能。具體內(nèi)容如表1。另外，學(xué)生在參加生產(chǎn)實(shí)踐的同時(shí)，必須完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)任務(wù)由學(xué)校指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)。例如，入庫(kù)階段的具體學(xué)習(xí)任務(wù)為：（1）制定一份入庫(kù)作業(yè)計(jì)劃書；（2）完成收貨作業(yè)，制作收貨作業(yè)流程圖并說(shuō)明其操作標(biāo)準(zhǔn)；（3）畫出收貨工作中需要的各種單證并正確填寫；（4）完成補(bǔ)貨作業(yè)，制作補(bǔ)貨作業(yè)流程圖并說(shuō)明其操作標(biāo)準(zhǔn)；（5）畫出補(bǔ)貨工作中需要的各種單證并正確填寫；（6）收集并描述入庫(kù)作業(yè)中常見(jiàn)的異常情況，并擬定處理辦法；（7）收集并描述你所在倉(cāng)庫(kù)出現(xiàn)質(zhì)量問(wèn)題的情況，并擬定處理辦法；（8）描述你在工作中如何與其他員工進(jìn)行有效溝通并形成良好的關(guān)系；（9）搜集工作場(chǎng)景照片等等。學(xué)生實(shí)習(xí)考核的內(nèi)容、方法由學(xué)校與企業(yè)共同確定，其中，企業(yè)指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的考核成績(jī)占總成績(jī)的60%，學(xué)校指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的考核成績(jī)，占總成績(jī)的40%。

（三）項(xiàng)目管理的SOP流程

SOP（StandardOperationProcedure）是標(biāo)準(zhǔn)的、可具體操作的作業(yè)程序。學(xué)校將寶供物流教學(xué)實(shí)習(xí)項(xiàng)目的整個(gè)過(guò)程制定成SOP的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化流程，并制定出各個(gè)環(huán)節(jié)的操作程序、規(guī)范要求和標(biāo)準(zhǔn)、異常情況的處理方法、各類記錄的標(biāo)準(zhǔn)范本等，從而使教學(xué)實(shí)習(xí)的過(guò)程管理更加科學(xué)，操作性更強(qiáng)。該項(xiàng)目管理的SOP流程包括：一是實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備。成立項(xiàng)目組、職責(zé)分工、制定實(shí)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)和工作任務(wù)設(shè)計(jì)、企業(yè)宣講、組建班級(jí)、崗前培訓(xùn)、實(shí)習(xí)崗位和食宿安排、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師選定等。二是實(shí)習(xí)中的管理與指導(dǎo)。工作與學(xué)習(xí)任務(wù)的安排、作業(yè)前與作業(yè)中的指導(dǎo)、學(xué)習(xí)任務(wù)的指導(dǎo)等。三是實(shí)習(xí)后期的管理。學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)、就業(yè)指導(dǎo)、項(xiàng)目評(píng)價(jià)與改進(jìn)等。企業(yè)與學(xué)校指導(dǎo)教師全程參與學(xué)習(xí)實(shí)習(xí)的指導(dǎo)和管理，并分別填寫實(shí)習(xí)指導(dǎo)記錄，真實(shí)反映學(xué)生實(shí)習(xí)情況，為項(xiàng)目分析評(píng)價(jià)和改進(jìn)提供依據(jù)。

三、寶供物流教學(xué)實(shí)習(xí)項(xiàng)目實(shí)施的效果

（一）工學(xué)結(jié)合，有效促進(jìn)學(xué)生綜合職業(yè)能力的形成

通過(guò)參加寶供物流教學(xué)實(shí)習(xí)，學(xué)生從學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境過(guò)渡到真實(shí)的工作環(huán)境，在實(shí)踐中訓(xùn)練專業(yè)技能和提升工作能力，從而完成學(xué)習(xí)與實(shí)踐的第一個(gè)循環(huán)，并為下一個(gè)循環(huán)以及就業(yè)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；學(xué)生通過(guò)接觸寶供物流的運(yùn)作模式和企業(yè)文化，對(duì)物流、物流企業(yè)和行業(yè)都有了感性、真實(shí)的認(rèn)識(shí)，有助于學(xué)生合理規(guī)劃職業(yè)生涯；在企業(yè)環(huán)境下，學(xué)生的溝通、表達(dá)、自我學(xué)習(xí)等關(guān)鍵職業(yè)能力得以快速提升，學(xué)生在后期明顯更加成熟，也更加具有就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）校企合作，推動(dòng)專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革

2011年—2013年，在我校建設(shè)“國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校”期間，寶供物流積極參與我校物流服務(wù)與管理專業(yè)建設(shè)，配合開(kāi)展職業(yè)崗位能力調(diào)研，參與實(shí)踐專家訪談會(huì)、典型工作任務(wù)分析、課程體系設(shè)計(jì)、專業(yè)課程與實(shí)訓(xùn)基地開(kāi)發(fā)等。通過(guò)教學(xué)實(shí)習(xí)項(xiàng)目，學(xué)校開(kāi)發(fā)了大量基于企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)任務(wù)，為構(gòu)建工學(xué)結(jié)合課程提供很好的素材，同時(shí)，在一定程度上也彌補(bǔ)了學(xué)校現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)設(shè)備和場(chǎng)地的不足。

（三）促進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)

通過(guò)與寶供物流的合作，學(xué)校建立起學(xué)生實(shí)習(xí)與教師實(shí)踐的雙平臺(tái)，每年指派1—2名專業(yè)教師全程參與實(shí)習(xí)指導(dǎo)和生產(chǎn)實(shí)踐，這對(duì)于教師自身，既是一次挑戰(zhàn)，也是一次鍛煉的機(jī)會(huì)。教師通過(guò)參與生產(chǎn)實(shí)踐，深入了解企業(yè)的運(yùn)營(yíng)情況、業(yè)務(wù)流程和操作規(guī)范，更新知識(shí)，提升技能，收集整理素材，豐富教學(xué)內(nèi)容，并為進(jìn)一步深化校企合作，參與企業(yè)員工培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、校外教學(xué)實(shí)習(xí)項(xiàng)目實(shí)施存在的問(wèn)題和改善措施

工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式是符合人的成長(zhǎng)的職業(yè)教育教學(xué)模式，其教學(xué)效果十分明顯。但在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中也存在不足，主要體現(xiàn)在：

（一）企業(yè)積極性不高，限制了教學(xué)實(shí)習(xí)項(xiàng)目的擴(kuò)大和推廣

一般而言，企業(yè)根據(jù)生產(chǎn)需要，制訂用人計(jì)劃并招收實(shí)習(xí)生參與頂崗實(shí)習(xí)，從中選拔和培養(yǎng)企業(yè)后備員工，也可以一定程度解決用工問(wèn)題，因此，企業(yè)接收學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的積極性較高。但教學(xué)實(shí)習(xí)項(xiàng)目一般周期較短，專業(yè)對(duì)口要求較高，與生產(chǎn)用工需求的結(jié)合度不夠，也不能直接選拔后備員工，因此企業(yè)的積極性普遍不高。同時(shí)，學(xué)校對(duì)教學(xué)實(shí)習(xí)企業(yè)的選擇也比較嚴(yán)格，一般選擇運(yùn)行規(guī)范、具有一定規(guī)模、能提供足夠?qū)I(yè)崗位、住宿條件良好、有一批具有一定理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)教師，并熱心參與職業(yè)教育的企業(yè)擔(dān)任，因此，在一定程度上限制了教學(xué)實(shí)習(xí)項(xiàng)目的擴(kuò)大和推廣。解決思路如下：一是建立健全“產(chǎn)教結(jié)合、校企合作”的配套政策和機(jī)制，進(jìn)一步明確政府、學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)對(duì)職業(yè)教育的責(zé)任和義務(wù)，并對(duì)承擔(dān)職業(yè)教育的企業(yè)給予政策、稅收等方面的優(yōu)惠，調(diào)動(dòng)企業(yè)的積極性。二是提升職業(yè)學(xué)校自身能力，與企業(yè)開(kāi)展深層次合作，積極參與企業(yè)員工培訓(xùn)、項(xiàng)目開(kāi)發(fā)和技術(shù)服務(wù)，進(jìn)一步增強(qiáng)職業(yè)教育的吸引力，形成校企“合作辦學(xué)、共同育人、多贏發(fā)展”的良好局面。三是加強(qiáng)與企業(yè)溝通，合理安排教學(xué)實(shí)習(xí)計(jì)劃，盡可能做到教學(xué)實(shí)習(xí)與企業(yè)生產(chǎn)需求有機(jī)結(jié)合。

（二）理想與現(xiàn)實(shí)、學(xué)習(xí)與工作的差異，影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

第3篇

中職物流教學(xué)影響我國(guó)物流行業(yè)在未來(lái)的發(fā)展，中職物流教學(xué)的現(xiàn)狀是每個(gè)人關(guān)注的問(wèn)題。

1.1教師資源貧乏

物流是一個(gè)新興行業(yè)，相關(guān)教育工作開(kāi)展緩慢，造成我國(guó)相關(guān)人才缺失的狀況。在教育部的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中，在標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)規(guī)模下，物流教學(xué)老師與學(xué)生的比率應(yīng)該是1:18,然而在我國(guó)大部分中職學(xué)校中，物流相關(guān)專業(yè)的師生比率是1:50，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。在物流教師隊(duì)伍中，很多教師多存在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足和缺乏系統(tǒng)理論基礎(chǔ)的情況，影響了中職物流教學(xué)的水平。

1.2學(xué)生積極性不高

中職教育的學(xué)生主體，是被應(yīng)試教育淘汰的失敗者，他們大部分都存在學(xué)習(xí)興趣不高、難以接受抽象系統(tǒng)理論知識(shí)的現(xiàn)象。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，影響了學(xué)習(xí)效率，這是中職教學(xué)中的老大難問(wèn)題。在中職物流教學(xué)中，學(xué)生要掌握大量的理論知識(shí)。如何加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的理解，是中職物流老師頭疼的問(wèn)題。

1.3校企合作不完善

中職學(xué)校開(kāi)展教學(xué)的目的，就是緩解目前人才市場(chǎng)中人才緊缺的情況，在這種情況下，學(xué)校必須要加強(qiáng)與企業(yè)之間的合作，完善雙方的信息交流，保證學(xué)校能及時(shí)正對(duì)企業(yè)的狀況，及時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)方針，滿足企業(yè)要求。在中職物流教學(xué)中，國(guó)家為校企合作制訂了相關(guān)的指導(dǎo)措施，但缺乏可實(shí)施的具體規(guī)則，沒(méi)有明確校企雙方責(zé)任，影響了相關(guān)法律的執(zhí)行。在中職物流教學(xué)中缺乏具體的經(jīng)驗(yàn)，企業(yè)也不愿成為學(xué)校的物流實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所，導(dǎo)致了很多學(xué)生無(wú)法接觸到可實(shí)踐的具體知識(shí)，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)難度。

2.教育方式的改革措施

針對(duì)我國(guó)中職物流教學(xué)中學(xué)生綜合素質(zhì)低的情況，對(duì)相關(guān)教學(xué)方法的改革已勢(shì)在必行。

2.1直觀教學(xué)

在物流教學(xué)中，涉及很多相關(guān)的專業(yè)術(shù)語(yǔ)與抽象的理論知識(shí)，學(xué)生理解速度慢。在相關(guān)抽象理論知識(shí)教學(xué)中，可以采用直觀教學(xué)的方式，讓學(xué)生主動(dòng)貼近生活，用事例、影片、圖片等方式提高學(xué)生的理解能力。華東師范大學(xué)出版社出版的《中職教材：現(xiàn)代物流基礎(chǔ)》中，物流的第一單元的第一節(jié)是物流的產(chǎn)生與發(fā)展，老師在相應(yīng)的理論知識(shí)教學(xué)中，可以通播放物流的基本發(fā)展歷史、展示物流近幾年的數(shù)據(jù)等，加深學(xué)生的理解程度。

2.2案例教學(xué)法

在中職物流教學(xué)中，學(xué)生通常喜歡閱讀物流知識(shí)中的具體案例，事例遠(yuǎn)比理論更有吸引力，老師在物流教學(xué)中，要多采用案例，提高學(xué)生在課堂中注意力，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量?！癝WOT”分析是管理學(xué)科中必備的科目，它在分析當(dāng)前市場(chǎng)、策劃營(yíng)銷方案中具有重要作用。教師在講解“SWOT”理論知識(shí)中，可以講解“SWOT”成功營(yíng)銷案例，像嶗山啤酒、雀巢咖啡等，講解它們?cè)诎咐腥绾伍_(kāi)展相應(yīng)的“優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)會(huì)、威脅”分析，并且，它們?nèi)绾螌⑦@些理論運(yùn)用到企業(yè)營(yíng)銷方案中。老師在講解過(guò)程中，要循序漸進(jìn)，分析案例公司在當(dāng)時(shí)特定的情況下面臨的困局，講解營(yíng)銷方案實(shí)施之后企業(yè)獲得的效益，這些知識(shí)都能有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

3.社會(huì)在中職物流教學(xué)中的作用

中職物流教學(xué)，學(xué)校在承擔(dān)相應(yīng)的教學(xué)責(zé)任外，社會(huì)也同樣要承擔(dān)起中職物流教學(xué)的責(zé)任。企業(yè)要提高與中職學(xué)校的交流程度，物流公司在支持中職物流教學(xué)中，要果斷大膽，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行必要的物流知識(shí)實(shí)踐活動(dòng)，鞏固學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)成果。國(guó)家要加大相關(guān)專業(yè)人才的培養(yǎng)，保證大量掌握專業(yè)物流知識(shí)的人才能投入到相關(guān)中職學(xué)校的物流教學(xué)中，保證物流教師隊(duì)伍的年輕性，拉近相關(guān)老師與中職學(xué)生之間的距離。社會(huì)也要開(kāi)展必要的鼓勵(lì)政策，通過(guò)制定獎(jiǎng)學(xué)金、舉辦物流知識(shí)辯答等活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)物流知識(shí)的重視程度。總之，中職物流教學(xué)工作，需要全社會(huì)的共同努力。

4.結(jié)束語(yǔ)