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第1篇

蘇州工業園區翰林幼兒園坐落在蘇州市“高等教育發達、人才優勢突出、高新技術產業聚集”的國家級高新技術開發區和國家創新基地――蘇州工業園區獨墅湖科教創新區。這里聚集了眾多的國內外著名高等院校、代表當今科技領先水平的研發機構和大批高層次科技人才，擁有相應的設施、環境等方面的科學教育資源。這些得天獨厚的教育資源使翰林幼兒園開展科學啟蒙教育具有了獨特的優勢，為幼兒園打造“科學啟蒙教育”辦園特色奠定了堅實的基礎。為了更好地挖掘和利用這些資源，培養幼兒對科學知識的興趣和科學探究的初步意識，從而邁出科學素質發展的第一步，幼兒園設計了《幼兒科學啟蒙教育資源家長調查問卷》，在家長中開展調查，廣征信息。從而初步梳理篩查出具豐富性、趣味性、安全性、教育性、可操作性、可參考性與于一體的翰林幼兒園科學啟蒙教育資源庫。

二、調查問卷的設計和進行

1.調查問卷的設計

調查問卷由幼兒園設計，試圖調查科教創新區的科學教育資源現狀，了解園內幼兒家庭及家庭成員所在單位中可利用的科技知識、科技人才、環境條件等方面的科學教育資源。問卷內容包括家長基本信息調查、選擇題和簡答題和問答題，對家長進行實名調查。

2.調查范圍以及收卷情況

調查幼兒園小班、中班、大班三個年齡段新入園幼兒的家庭進行。

三、調查問卷的分析和結論

1.廣大家長對幼兒園實施幼兒科學啟蒙教育具有正確的認識。

問卷首先了解家長是否對幼兒園進行科學啟蒙教育感興趣。據統計， 100%家長對幼兒園科學啟蒙教育感興趣，家長的科學教育意識普遍較強，他們知道當今科學技術日新月異，國際競爭更加激烈，在此背景下，科學教育的實施和科學技術的發展對國家振興和民族強盛的重要和深遠意義。

2.家長能充分認識幼兒科學啟蒙教育應遵循幼兒的年齡特點和認識規律。

問卷讓家長從“幼兒科學啟蒙教育可以從哪些方面入手”展開選擇。據統計，93%的家長認為從觀察幼兒生活中的一些科學現象入手最符合幼兒年齡特點和認識規律，最能激發幼兒的學習興趣；87%的家長認為從開展科學小實驗入手；75 %的家長選擇了“進行親子科技小制作”；68%的家長選擇“閱讀科普圖書”；67%擇觀看科普動畫片的。數據顯示，家長注更重培養幼兒對日常科學現象的感知和激發幼兒動手探究的興趣。

3.對科教創新區內有無可利用的科學教育資源，家長有足夠的了解。

問卷調查了家庭成員所生活的周邊環境中有無可供幼兒分享，以豐富幼兒知識面的科學常識，科技知識的資源。調查表明，家長們普遍認為科教創新區的科普教育基地豐富，如科技園、創意產業園、歐瑞動漫基地展廳、中科院納米所、西交大利物浦大學、蘇大物理學院等高校的實驗室等均有適合幼兒了解或學習的科學常識和科技知識。調查問卷收集了大量的可利用挖掘的科學啟蒙教育資源地，為幼兒園深入開展科學啟蒙教育活動奠定了扎實的基礎。

4.家長的家庭和工作單位承載著豐富又可利用的科學啟蒙教育資源。

調查顯示，家長所在的家庭和工作單位承載著豐富可利用的科學啟蒙教育資源可供幼兒園挖掘使用。如有家長表示自己的工作環境為機械類型，可告知幼兒各種機械、工具、手工藝品的來源；有的單位有化學儀器和實驗用具；有的所在的單位可以提供參觀，實驗室各光學顯微鏡供小朋友們學習了解微觀事物放大之后的形態等。從問卷中，我們感受到了翰林家長地處科教創新區所擁有的獨有、豐富的教育資源，為今后幼兒園科學啟蒙教育的實施保駕護航。

5.全體家長均愿意擔任幼兒園科學啟蒙教育的志愿工作。

調查反映100%的家長都愿意在能力范圍之內擔任幼兒園科學啟蒙教育的志愿者，同時愿意介紹、聯系具有相關學識優勢的朋友及同事對幼兒園提供幫助。眾多家長自我推薦，服務內容涉及了眾多高端科技項目，如：醫療、生物醫藥、太陽能電池、光電器件、動能納米與軟物質、激光光譜、建筑設計、化學化工、納米生物技術等方面的研究工作。有的家長已具有高級職稱或擔任一定的職務。這些人才資源需要幼兒園根據幼兒的認識水平、生活經驗和發展需要加以研究和利用，從而構建具有科教創新區特點、適合幼兒科學啟蒙教育實際需要的優質教育資源庫。

6.家長對我園開展幼兒科學啟蒙教育提出了積極的建議和意見。

調查問卷收集了大量有效建議，其中包含了科學態度、興趣、方法等方面，為幼兒園開展科學啟蒙教育拓寬了思路。家長們建議：幼兒園可發揮本園的獨特優勢，大力與區內相關研究機構攜手，建立科學啟蒙教育實踐基地；幼兒科學啟蒙教育應以常識教育為主要任務，從日常生活和幼兒身邊的簡單現象入手，培養幼兒探索未知世界的興趣，激發幼兒探究科學奧秘的主動性；保護好幼兒的好奇心，以游戲為主將科學教育理念滲透于日常活動中；多進行實踐活動、科技制作、增加親子互動公開課等。

四、問卷分析后產生的教育實踐指導建議

根據收集的調查問卷，幼兒園對其進行了深入的匯總分析，最終形成了翰林幼兒園科學啟蒙教育資源庫，庫內擁有了較為完善的科學啟蒙教育資源體系，隨著家長資源的不斷更新擴大，資源庫的資源也隨之更豐富完善，為科學啟蒙教育的持續性發展奠定了夯實的基礎。在此基礎上，幼兒園總結歸納了幼兒園實施科學啟蒙教育的教育實踐建議：

1.對幼兒進行科學啟蒙教育應使科學教育生活化，充分發揮幼兒的主動性和積極性。激發幼兒對科學的興趣，培養幼兒初步的動手操作和實踐探索能力。

2.根據幼兒的認知基礎，遵循科學啟蒙教育自身的特點，注重科學性、啟蒙性、可接受性和趣味性，以游戲為主將科學教育理念滲透于日常活動中。

3.開展形式多樣的親子科學探索活動，營造親子科學探究的氛圍，家園共同培養幼兒探索科學的精神以及好奇探究等科學品質。

第2篇

關鍵詞：四川民族學院 旅游 本科 教育

中圖分類號：G642 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.13.095

四川民族學院旅游系擔負著為四川民族地區培養在基層“用得上、下得去、留得住”有就業競爭力的應用型、復合型旅游人才，為四川民族地區的經濟發展提供人才和智力支持的責任。

1 本科現狀調查

1.1 基本情況

四川民族學院旅游系是在康定民族師范專科學校經濟管理系旅游系的基礎上整合甘孜州財經學校旅游專業的教學資源并于2006年獨立建系。2009年旅游系成為首批升本系部，由于其辦學歷史短、文化底蘊不深，教學資源亟待優化。

1.1.1 教師學生結構情況

1.1.1.1 教師結構

旅游系在編16名專兼職教師，其中10位專職教師、1位兼職教師、5位教輔人員；副教授5人，講師7人，助教4人；院級教學名師1人，學科骨干4人，研究生5人，本科學歷11人。另外還外聘8位他系和外校教師（2012年8月的統計數據）。

1.1.1.2 學生構成情況（截止2012年6月）

其中專科層次190人，占總人數的46.12%，本科層次人數222人，占總人數的53.88%。旅游管理專業人數368人，占總人數的89.32%，導游專業人數44人，占總人數的10.68%。

1.1.2 課程設置情況

旅游系對專科和本科兩個層次的課程設置都分為通識教育和專業教育兩個平臺。課程分為講授課程，實訓課程，專題講座，必修課程，限選課程和任選課程。旅游管理本科專業（2012年教學計劃），共75門課程，必修課51門，占總門數的68%，選修24門，占總門數的32%。講授課程45門，占總門數的60%，講授加實驗16門，占總門數的21%，專題講座9門，占總門數的12%，實驗課程5門，占總門數的7%。而且其中專題講座僅是“形勢政策”和“大學生就業指導”分別在不同學期出現而累積的門數。實驗課除一門是“餐飲與客房服務技能”以外其他四門分別是“旅游行業考察”、“專業實習”、“軍事理論與軍訓”和“畢業論文”。

1.2 存在的問題

1.2.1 學生實驗教學情況

學生實驗教學分為教學中的訓練、旅游黃金周見習、寒暑假的見習、在校期間的一次旅游行業考察以及畢業實習。

教學中的訓練因在學校實訓室內完成，實訓考試成績記入期末，所以總體上教學效果較好。但是旅游黃金周見習和寒暑假見習屬于學生自愿參加，學生所從事的行業和工作的部門主要以用人單位為主導，從而導致有的學生見習的內容與所學專業無關，見習所達到的效果僅限于為學生提供了一個認識社會和行業的機會。另外旅游行業考察也因學院和系部考慮到學生安全問題，同樣采用學生自愿參加的方式，考察主要局限在康定、瀘定、丹巴三縣的部分旅游景點和行業。旅游黃金周見習、寒暑假見習以及旅游行業考察，由于是自愿參加所以教學效果不理想。

最后一學期的畢業實習階段一方面企業不配合，學生在實習單位充當廉價勞動力，無法進行管理實習和換崗實習。另一方面，“以生為本”理念泛化，使實習流于形式，很多實習生的實習內容與所學專業無關甚至根本不實習，并沒有達到真正實習的目的。大多數學生利用這一時機找工作，最后只是找個用人單位開個實習證明就算了事，使得畢業實習幾乎成了提前畢業的代名詞。

作為旅游教學重要組成部分的見習、實習卻成了可有可無的形式。這將嚴重影響旅游人才培養的教學效果和旅游人才的發展。

1.2.2 招學情況反映出的問題

旅游業作為產業，其發展受到市場這個無形指揮棒的支配，由于就業門檻低和中國人根深蒂固的對服務業的輕視和不屑，這些都對旅游本、專科生在行業內就業形成了一種無形壓力。另外旅游企業的工資水平偏低，特別是一線崗位。企業對員工的養老、醫療、住房、假日補貼等福利都沒有有效落實，再加上旅游從業人員升職周期長限制了個人的發展。這些都是影響旅游系的招生的客觀因素。

1.2.3 教材問題

旅游專業作為一門邊緣學科，強調多學科交叉性和綜合性，因此現在很多教材內容針對性較差。比如：旅游會計學、旅游統計學、旅游保健學、飯店物業管理、旅游公共關系、旅游美學等學科的教材內容陳舊，基礎性的內容多，而針對旅游的內容較少或較膚淺。

1.2.4 課程開設中存在的問題

從事旅游行業的必須是個“上知天文，下知地理，中間知道雞毛蒜皮”的雜家。所以在課程設置上出現“門門懂、樣樣不精”的現象。除此以外旅游管理本科專業和專科專業兩個層次在課程設置上的差別不大，有的教學內容與行業脫節，課程開設順序缺乏邏輯性。其中有許多課程出現了重復教學炒陳飯的現象，比如：《旅游資源學》與《旅游地理學》；《導游基礎知識》與《旅游宗教學》、《中國民俗學》、《旅游地理學》、《中國客源國概況》、《旅游美學》、《中國傳統文化》等這幾門課程都出現了重復教學的情況，這對學生有限的在校學習時間是一種浪費，同時這也成為學生厭學的誘因之一。涉及旅游相關內容的專題講座幾乎為零，學生們對旅游行業的了解僅停留在書本之上。

1.2.5 本、專科專業設置呈現相近和同構性

旅游系存在著旅游管理本科和專科兩個層次的教學內容差別不大，課程開設先后缺乏邏輯性。“厚基礎、寬口徑”的教學模式使本科教學的優勢無法體現，反而由于旅游本科生動手實踐能力差而在就業市場上顯現高不成、低不就的狀況，這使很多學生沒有專業意識只是抱著混文憑的心態來讀書。

2 建議

2.1 更新教育理念，科學定位在教育教學中突顯本、專科的差異

旅游管理本科專業是為旅游行業培養具有管理潛質的高素質管理人才。但是隨著旅游業的發展和旅游市場對人才需求的變化以及四川民族學院旅游系所處的特殊地域，旅游管理本科課程設置必須突顯本、專科教學的差異，同時在不違背教育部有關規定的基礎上做適當改革，本科生應介于學術型和技術型之間。

2.2 完善課程建設，教育教學科學化

首先，圍繞本科人才培養目標充分利用教研室開展教研活動對課程進行統籌規劃、避免重復教學和炒陳飯現象。對相關度大的學科可合并為一門課程來教學或一門課程由幾位教師根據自己的專長分別完成其教學任務。切忌盲目增加課程數量，特別要注意在有限的時間里合理組織安排課程。在教育教學中真正發揮教學團隊和精品課程的作用，使有限的教學資源充分共享，比如一門課程在備課、上課、聽課、總結等各個階段都做到團隊參與、資源共享，把每一門課程都建成精品課程，使旅游系真正成為一個優秀的教學團隊。

第二，進一步完善課程體系設計。教學應從通識平臺、學科平臺、專業平臺、實踐平臺四個平臺進行。教學中既要面向基層一線加強職業技能培訓，也要不斷提高學生職業素質，擴大學生的知識面，提升學生的職業可持續發展能力。在進一步完善課程體系設計時要必須加強基礎課程系統的構建，并注重專業知識和技能的培養。

第三，課程內容在夯實基礎之上拓寬學生專業知識和技能。旅游業的三大主要支柱是旅行社、飯店和旅游景區景點是旅游業的支柱產業同時也是旅游管理專業學生就業的主要方向。因此旅游管理本科專業的教學課程內容應緊緊圍繞這三大支柱產業展開。在課程設置上要加重旅游各行業專家講座的力度，克服專家講座的隨意性，同時旅游本科專業學生應加強語言訓練，結合本校資源加強英語、日語、法語、藏語等語言課程的學習。

第四，科學規劃實踐教育教學。人才的全面發展是未來職業發展的基礎。但學校教育受諸多因素限制，部分能力、知識不可能也沒有必要通過學校專門教育來習得。在一些歐美旅游學院非常看重相關專業的從業經歷，并把它作為入校的一項重要指標。如果考生不達標，學院會對其進行半年以上的學前培訓。因此旅游系應有計劃、有針對性的將部分知識和能力融入到學生實踐實習環節。

結合旅游系實際將技能教學課程在大三上半學期集中開設，課程在教學過程中前9周在學校學習，以理論教學為主，以模擬實訓為鋪。后9周在定點飯店、景區景點或旅行社實習。實踐教學課程的考核成績由三個部分組成，第一部分為實習報告，第二部分為飯店部門經理和帶隊教師給予的綜合評分，最后一部分是期末理論考試成績。每個部分的成績各占三分之一。這樣的教學方式更有利于提高實踐教學效果，這樣的評價體系更科學有效。當然在開展這樣的教學模式之前必須建立建全相關的考核、考勤、安全、勞動保障等相關制度，以及在實踐崗位上對學生進行員工化管理。在教學管理過程中由較高素質的實習管理教師對實習生進行經常性管理，并要求實習生按期交實習日記、實習心得并由實習管理教師對其進行一月一次的反饋和指導。實習教學平臺不僅拓寬了學校與旅游相關企業和部門的合作交流渠道和平臺，更加深學生對自己所學專業的了解和感情。

第五，加強本科專業教材建設，體現地方性和民族性，突出專業性和實用性。把本科專業教材建設納入教研活動中，在教學過程中不斷總結，編纂切合實際的專業教材。

2.3 科學指導，著力培養科研和創新創業能力

人生定位和職業理想對本科生具有指導性的意義，許多大學生對旅游職業缺乏清醒的認知，作為學校教育應當幫助大學生理性認知旅游專業并指導學生做好職業規劃。學校應結合旅游系實際，在各個階段指導學生做好職業生涯規劃，首先指導大一的學生給自己的職業生涯的坐標上找到自己的“象限”，確定未來職業的大方向；在大二時通過專業性的學習和針對性的社會實踐，指導學生對自己的職業生涯進行總體的規劃；大三時，結合實踐教學對職業規劃內容做進一步的調整；最后一學年應給予學生各種求職、面試技巧的培訓，讓學生們順利就業。

本科學生應具備一定科研能力和創業創新能力，因此應該為他們創造一個良好的科研環境，四川民族學院應建立大學生創業中心和大學生科研創新基金，著力培養學生的科研和創新創業能力。

綜上所述，四川民族學院旅游系開展本科教育教學歷史不久，還有許多需要改進的地方，以適應不斷變化的旅游市場對本科人才的需求。

參考文獻：

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[2]曾琳.旅游人才培訓存在的問題及對策趨勢[J].科學技術，2009，（10）.

[3]谷慧敏.中國大陸外方管理飯店人力資源管理現狀及對策研究[J].旅游學刊，2000，（5）.

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[5]郎富平.影響旅游景區人才職業生涯的因素研究[J].旅游論壇，2011，（12）.

[6]邱云美.中國旅游教育研究綜述[J].旅游學刊，2003，（1）.

第3篇

2013年10月我校成立了《對小學學科教學中的德育滲透的研究》的課題組，為深入了解全校小學德育工作基本情況，進一步明確德育教研工作方向，增強德育工作針對性、實效性，提高全校德育工作水平，我們進行了調研掌握，結合日常工作中的觀察、了解和思考，形成了該報告。

這次調研活動由課題組長張紅帶隊，課題組八個教師（班主任）參與了調研。調研共涉及9個班級。調研主要采取聽課、觀摩主題教育活動、觀察師生精神風貌和衛生狀況等形式，調研過程中組織了班主任為主的座談會，收集到大量、具體的一線德育信息。

一、主要成績：

隨著新課程改革的深入，德育的地位得到了進一步落實。

1、德育目標是德育工作的靈魂，適當的德育目標設置是取得德育實效的最基本保證。調研中，我們欣慰地看到了一些班級在這方面取得了成績：他們把德育目標可分解為三個梯次，把愛國、愛黨、愛人民、孝敬父母、禮貌待人等13個一級德育目標，按低、中、高三個階段分別設置了具體目標，為全校教師開展各項德育活動明確了方向，得出了“愛國先愛家，愛家愛父母；愛國先愛校，愛校愛集體；愛國先愛人，愛人愛自己”的結論，在德育目標設置上做到了化遠為近、化大為小，提高了德育措施的針對性和可操作性。

2、主題教育活動內容豐富多彩，形式靈活多樣。目前，主題教育活動仍然是小學德育的重要載體，學校較為注重通過小學生在主題教育活動中的參與和交流，促進其思想品德的健康成長。各種主題教育活動任務以外，較為普遍地組織開展了“孝道教育”、“感恩教育”、“校園文化建設”等系列主題教育活動，開展了成效顯著的系列活動，不僅為學校校園文化建設奠定了深厚的底蘊，同時為形成育德育工作特色奠定了基礎。

3、注重利用學科的德育滲透功能，德育途徑得到不斷拓展疏通。通過多學科教師共同的精心教育，學生得到來自不同層面、不同角度的德育元素的點位刺激，使學生容易形成穩固的品德心理特征。小學的活動課德育目標更為清晰，緊緊圍繞奠定良好品德基礎為核心進行德育滲透；綜合實踐活動立足學科特點，常常貼近重要德育內容確立主題，引導和幫助學生、特別是單無親學生正確地認識自我、發展自我，成為中小學德育最有利的途徑之一。

二、存在的主要問題：

在取得了顯著的成效的同時，我們也發現了一些問題值得研究與思考：

1、德育目標體系研究有待于更多的更高程度的重視。大部分班級對這一問題的重視程度還遠遠不夠。即便是在這方面有較高程度重視，并已經取得了一些可喜成果的班級，德育目標體系研究工作仍然有進一步完善的必要。

2、學科德育滲透缺少統籌，難以形成最佳效果。在實際教學中，學科之間各自為戰、互不通氣，在德育目標、德育任務完成方面缺少統籌，無法形成合力，不能給學生統一的、力度足夠的刺激，學生們有得于心的情形很難出現。

3、班主任工作缺少有效指導，培訓實效有待提高，學校內部對于班主任的業務指導，也多限于班主任工作經驗交流。班主任主要依靠積累經驗提高自己的班級管理水平，增強處理學生品德成長過程中遇到問題的能力。由于缺少系統性、針對性、實效性較強的培訓，許多班主任在應對單親學生教育、問題學生轉化等問題的方法不多，思考不足、能力不足。

三、對今后學校班級德育工作的幾點意見和建議：

1、要把研究制訂科學的養成教育目標體系，作為提高德育工作針對性、實效性的突破口，列入小學德育工作重要日程。根據小學生的身心發展規律，制訂出層次清晰、內容詳細、具有極強操作性的養成教育目標體系。通過長期持續的良好行為習慣訓練，實現優良品德形成、鞏固、發展。要對小學生的評價制度進行改革，進而實現德育工作的評價改革，提高德育工作的管理水平。

2、重點研究小學階段德育內容和主線，動員和引導教師把“孝德”教育作為德育奠基內容和主線進行研究。樹立典型、以點帶面，為進一步推動這項工作打好基礎；通過班級的交流與學習，汲取先進的經驗、學習科學的方法，引導小學生進行道德行為訓練，有效落實養成教育目標體系。

3、學校要以新課程理念為指導，從情感態度與價值觀這一維度出發，明確提出學科教師的德育工作任務。一是要求學科任課教師都承擔學生良好的學習行為習慣養成任務。二是實現學校德育工作目標統攝各學科的德育滲透工作，通過各學科教師有計劃、有目的地進行系統的德育滲透，統一各學科德育滲透指向，形成合力，使學生盡快形成穩固的良好行為習慣，為優良品德生成奠定基礎；三是把部分學科作為德育滲透重點學科，強化研究實施工作。語文、美術、音樂、綜合實踐活動等課程及其資源應當是極富德育價值，又易為兒童、少年所喜聞樂見的德育資源，在學科德育滲透方面有著明顯的優勢，在學科德育滲透體系中應當承擔更多、更為重要的工作任務。

4、以班主任隊伍專業化建設為方向，通過分步驟、有計劃地組織相關培訓，提高班主任的工作水平，有效解決目前面對的重難點問題。我們建議由本校的班主任承擔主講任務，提高班主任隊伍指導家庭教育的能力，暢通家校溝通渠道。今后，要恢復德育（班主任）專業委員會工作，為班主任在上述問題進行的研究搭建交流平臺。

小學德育工作是一項系統工程，是事關廣大少年學生和千家萬戶的切身利益，事關國家前途和命運的大事。我們要以十精神為指針，堅持育人為本、德育為先，以高度的事業心、責任感切實肩負起小學生思想道德教育的歷史使命，面向新世紀的德育創新，必須要深入了解學生、研究學生，樹立以發展為本的觀念，從身邊的小事做起，重視學生的發展過程，養成良好的行為習慣，還要注意拓寬德育的渠道，形成德育的新格局，提高德育工作的實效性與科學性。

參考文獻