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第1篇

在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展與更新的潮流中，高職高專院校推崇的產(chǎn)學(xué)結(jié)合，項(xiàng)目式教學(xué)的課程模式是高等職業(yè)教育課程考核改革模式中的主流。本文將針對(duì)高職高?！毒W(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程考核模式進(jìn)行深討。

【關(guān)鍵詞】

產(chǎn)學(xué)結(jié)合；項(xiàng)目式教學(xué)；創(chuàng)新改革

隨著現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展與更新，在全國(guó)高職院校中推崇的產(chǎn)學(xué)結(jié)合，項(xiàng)目式教學(xué)的課程模式是高等職業(yè)教育課程考核改革模式中的主流。在我系數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè),《創(chuàng)新網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》這門(mén)課程是以職業(yè)實(shí)踐教學(xué)為導(dǎo)向，在結(jié)合崗位需求的基礎(chǔ)上，征求行業(yè)、企業(yè)專家意見(jiàn)并進(jìn)行論證，在職業(yè)核心能力分析的基礎(chǔ)上，對(duì)職業(yè)所需崗位的技能、知識(shí)等進(jìn)行調(diào)研，將這些核心職業(yè)能力充分融入到教學(xué)考核模式的體系中，來(lái)研究創(chuàng)新網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作的考核模式。

一、課程考核模式目標(biāo)

（一）高職《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程的教學(xué)特點(diǎn)。

《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》這門(mén)課程是高職計(jì)算機(jī)專業(yè)或者數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的一門(mén)主干課程，它涵蓋了HTML語(yǔ)言、fireworks、dreamweaver、flash等軟件的相關(guān)內(nèi)容，從各個(gè)方面介紹了WEB站點(diǎn)的開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)、制作及維護(hù)等技術(shù)。在數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)，本課程與圖形圖像處理、FLASH動(dòng)畫(huà)等課程是相互銜接的，它是一門(mén)培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力的課程。

（二）《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》考核模式的實(shí)施。

傳統(tǒng)的《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程考試內(nèi)容一般是以筆試為主，以考書(shū)本知識(shí)為主要內(nèi)容，注重學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)的記憶，這樣就無(wú)意間縮小了學(xué)生的知識(shí)面，束縛了學(xué)生思維的發(fā)展，忽視了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的思考能力、學(xué)生對(duì)知識(shí)運(yùn)用的能力以及學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。經(jīng)過(guò)一系列的試驗(yàn)和企業(yè)的深入調(diào)研，為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力，構(gòu)建知識(shí)框架體系，可以對(duì)《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程考核模式進(jìn)行一些創(chuàng)新的改革，如可以進(jìn)行項(xiàng)目制過(guò)程（作品）考核方式，也就是根據(jù)《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程的教學(xué)目標(biāo)中各個(gè)知識(shí)點(diǎn)采用項(xiàng)目制教學(xué)，模擬企業(yè)模式給出相應(yīng)的項(xiàng)目，學(xué)生分組完成。學(xué)生分組模式參考企業(yè)項(xiàng)目制合作團(tuán)隊(duì)，每組選出相應(yīng)的組長(zhǎng)，分工合作調(diào)研自己所選主題，進(jìn)行項(xiàng)目的策劃與制作?？己四Ｊ较扔衫蠋熯M(jìn)行項(xiàng)目成果打基礎(chǔ)分，然后分組進(jìn)行PPT匯報(bào)與演示，投票選出每個(gè)項(xiàng)目成果的名次，最后根據(jù)名次與基礎(chǔ)分的比例得出最后的分?jǐn)?shù)。

二、考核模式的創(chuàng)新改革

（一）整體教學(xué)的設(shè)計(jì)。

《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程以課程項(xiàng)目的各個(gè)任務(wù)引導(dǎo)，通過(guò)項(xiàng)目制任務(wù)指導(dǎo)實(shí)踐，充分采用項(xiàng)目導(dǎo)向的模塊式教學(xué)，分析項(xiàng)目任務(wù)，選擇幾個(gè)典型的項(xiàng)目作為本課程的教學(xué)情境。根據(jù)課程內(nèi)容的課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)這個(gè)課程進(jìn)行了一些創(chuàng)新型的改革，用一個(gè)創(chuàng)新合理的考核評(píng)價(jià)方式去挖掘?qū)W生個(gè)性發(fā)揮和實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。每一個(gè)考核任務(wù)設(shè)計(jì)一個(gè)項(xiàng)目任務(wù)，在項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的制作過(guò)程與完成成果情況進(jìn)行考核。

（二）考核內(nèi)容的過(guò)程設(shè)計(jì)。

對(duì)于這門(mén)課程，主要用平時(shí)制作過(guò)程的考核和期末考核相結(jié)合的方式。平時(shí)上課期間制作過(guò)程考核占百分之七十的比例，主要包括平時(shí)出勤率、課堂表現(xiàn)、項(xiàng)目完成的綜合情況。其中平時(shí)出勤率占百分之十五，課堂表現(xiàn)占百分之十五，項(xiàng)目完成情況占百分之四十。教學(xué)內(nèi)容主要分為項(xiàng)目設(shè)計(jì)調(diào)研與實(shí)際操作兩個(gè)部分，而整個(gè)課程的設(shè)計(jì)又分為以下幾個(gè)任務(wù)：項(xiàng)目的策劃與設(shè)計(jì)、市場(chǎng)調(diào)研、創(chuàng)建站點(diǎn)、基本的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作、網(wǎng)頁(yè)圖形圖像的處理、網(wǎng)頁(yè)動(dòng)畫(huà)的制作及網(wǎng)頁(yè)整體形象的設(shè)計(jì)等，每一部分的任務(wù)都要設(shè)計(jì)相應(yīng)的考核作品。這門(mén)課程主要考核過(guò)程的設(shè)計(jì)與制作，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)及時(shí)操作解決相應(yīng)問(wèn)題的能力，注重學(xué)生對(duì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，提高他們的創(chuàng)意思維能力。

（三）實(shí)施過(guò)程的體現(xiàn)。

通過(guò)這種考核方式不僅激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)這門(mén)課程的興趣，還有利于提高教學(xué)效果，如：

1.這種“項(xiàng)目制過(guò)程考核”不僅激發(fā)了學(xué)生的自主能動(dòng)性，同時(shí)也使學(xué)生有效地展現(xiàn)自我，提高了他們學(xué)習(xí)的興趣。

2.讓教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”交互，學(xué)生可以通過(guò)教師的教學(xué)案例進(jìn)行臨摹學(xué)習(xí)，同時(shí)可以彌補(bǔ)自己在制作過(guò)程中的不足，教師在實(shí)際的操作示范中不斷總結(jié)知識(shí)的運(yùn)用、軟件的操作、綜合素質(zhì)的提高等等，通過(guò)反饋信息來(lái)不斷更新自己的教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容及考核。

3.提高了教學(xué)質(zhì)量，通過(guò)這種方式的考核，不僅提高了學(xué)生實(shí)際操作的動(dòng)手能力，也增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)能力，提高了創(chuàng)新意識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)了“教，學(xué)，做”一體化教學(xué)模式。

作者：胡威 單位：重慶商務(wù)職業(yè)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]周淑萍.過(guò)程性考試在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育研究，2010,(7):146.

[2]王書(shū)立，張立軍.淺談過(guò)程性考核在高職“企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)”課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007,(9):60-63.

[3]張洪星.Dreamweaver網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)能力教程[M].中國(guó)鐵道出版社，2006.

第2篇

【關(guān)鍵詞】教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)手段，教學(xué)方法，考核方式

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和電腦的普及，網(wǎng)絡(luò)在人們生活中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，通過(guò)網(wǎng)站向外界宣傳個(gè)人或單位形象，推廣公司產(chǎn)品或開(kāi)展公關(guān)活動(dòng)，已成為一種新的流行趨勢(shì)。為此高職院校很早就開(kāi)設(shè)了“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作”課程。學(xué)生通過(guò)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)，掌握靜態(tài)網(wǎng)站設(shè)計(jì)、制作的流程和技法，鍛煉靜態(tài)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)能力，既可以確定畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)作方向，也可以設(shè)計(jì)與制作個(gè)人網(wǎng)站來(lái)展示自己的優(yōu)秀作品，有利于就業(yè)率的提高。

一、“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作”課程教學(xué)存在的問(wèn)題

網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程是一門(mén)操作性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的實(shí)用型課程，應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，以實(shí)際工作崗位所需的技術(shù)應(yīng)用能力和基本素質(zhì)為主線，突出培養(yǎng)應(yīng)用型人才。傳統(tǒng)的以教師為主的教學(xué)往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力差，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和能動(dòng)性；對(duì)課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的重視程度不夠，使學(xué)生的實(shí)踐能力和專業(yè)技能難以提高；以期末考核成績(jī)?yōu)橹鞯目己朔绞?，因過(guò)分強(qiáng)調(diào)結(jié)果而忽視過(guò)程，無(wú)法激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的熱情，也無(wú)法全面了解學(xué)生技能掌握的真實(shí)情況。針對(duì)這種狀況筆者認(rèn)為，更新教育觀念、探索新的教學(xué)模式才是根本出路。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法、考核方法方面進(jìn)行了一系列的創(chuàng)新改革。教學(xué)內(nèi)容主要解決如何調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力，如何提高學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、設(shè)計(jì)能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題能力等綜合素質(zhì)；教學(xué)方法主要解決如何實(shí)現(xiàn)“以人為本”，如何通過(guò)任務(wù)引入、啟發(fā)等方法，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。同時(shí)利用軟件工作室，為學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力的鍛煉和培養(yǎng)提供一個(gè)良好的平臺(tái)。

二、教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新

課程內(nèi)容的選取與組織是課程教學(xué)改革的基礎(chǔ)。人才培養(yǎng)方案對(duì)“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作”教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新整合，把課程學(xué)習(xí)劃分成培養(yǎng)學(xué)生的基本設(shè)計(jì)制作能力和培養(yǎng)學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)制作能力兩個(gè)階段。

第一階段安排在大一第一學(xué)期，主要針對(duì)沒(méi)有任何設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)的大一新生，重點(diǎn)介紹基本知識(shí)，包括超文本標(biāo)記語(yǔ)言html、網(wǎng)頁(yè)布局和css、Dreamweaver軟件的使用和簡(jiǎn)單的JavaScript的使用。在第一階段教學(xué)中，筆者采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)掌握代碼的使用方法和藝術(shù)設(shè)計(jì)的美感。第一階段學(xué)習(xí)結(jié)束的時(shí)候，學(xué)生可以獨(dú)立完成一個(gè)小的圖文并茂并且布局合理的網(wǎng)站。第二階段教學(xué)放在大一第二學(xué)期初，針對(duì)具備基礎(chǔ)程序設(shè)計(jì)能力的學(xué)生，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)制作能力。在第二階段的教學(xué)中，以學(xué)生為主體、以教師為引導(dǎo)，采用國(guó)家火炬計(jì)劃河北省軟件人才工程實(shí)訓(xùn)課程，使學(xué)生融會(huì)貫通所學(xué)知識(shí)，完成一個(gè)具體的項(xiàng)目，以達(dá)到提高學(xué)生綜合設(shè)計(jì)能力的目的。迄今為止，學(xué)生完成的項(xiàng)目包括“旅游網(wǎng)站”、“小游戲網(wǎng)站”和“化妝品網(wǎng)站”。教學(xué)實(shí)踐證明，這種理論和實(shí)踐技能并行的教學(xué)模式，更加有助于學(xué)生的創(chuàng)新能力的提高，使學(xué)生在不斷的實(shí)踐中掌握設(shè)計(jì)技能，在技能學(xué)習(xí)中提高基礎(chǔ)能力。

三、教學(xué)手段的創(chuàng)新

在授課期間靈活采用多種教學(xué)手段。利用多媒體投影演示教學(xué)，將真實(shí)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與制作過(guò)程直觀的演示給學(xué)生，傳達(dá)給學(xué)生難以理解的教學(xué)內(nèi)容，來(lái)達(dá)到教學(xué)的目的。利用課程網(wǎng)站輔助教學(xué)。建設(shè)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，以有效地促進(jìn)學(xué)生課后的學(xué)習(xí)。課程網(wǎng)站放置學(xué)習(xí)資源，并定期更新，學(xué)生可以通過(guò)課程網(wǎng)站了解先進(jìn)的技術(shù)和理念。利用課程qq群、博客等輔助教學(xué)。通過(guò)課程qq群、博客等現(xiàn)代化溝通方式和學(xué)生探討學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)和難點(diǎn)。

四、教學(xué)方法的創(chuàng)新

課程每個(gè)章節(jié)內(nèi)容結(jié)構(gòu)主要由三部分組成：

知識(shí)點(diǎn)：介紹本章需要掌握的知識(shí)或技術(shù)。

應(yīng)用案例：介紹本章知識(shí)應(yīng)用的案例。

創(chuàng)新訓(xùn)練：針對(duì)具體的問(wèn)題，應(yīng)用本章技術(shù)來(lái)完成知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用。

在整個(gè)課堂教學(xué)中，主要采用案例教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法實(shí)施教學(xué)。將實(shí)際工作任務(wù)引入教學(xué)體系，將每次課程中的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)與技能，精心設(shè)計(jì)并包含在工作任務(wù)中，使之與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來(lái)。

在實(shí)踐教學(xué)中采取分組教學(xué)法來(lái)實(shí)施教學(xué)。首先進(jìn)行分組時(shí)，兼顧學(xué)生任務(wù)實(shí)施過(guò)程中相互間的合作配合問(wèn)題和學(xué)生的個(gè)體情況，采取互補(bǔ)的方式，按學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)搭配分組，利于學(xué)習(xí)的相互促進(jìn)。每組人數(shù)控制在6人左右，同時(shí)設(shè)立組長(zhǎng)一名，便于意見(jiàn)的集中統(tǒng)一。對(duì)各組員明確分工，防止個(gè)別組員出現(xiàn)依賴思想，確保每個(gè)學(xué)生都參與到工作實(shí)踐過(guò)程中。各個(gè)組員分工合作，獨(dú)立完成工作任務(wù)，以提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提升職業(yè)素養(yǎng)。

五、考試方式的創(chuàng)新

課程考核以學(xué)期末大作業(yè)形式實(shí)現(xiàn)。改變了以前閉卷筆試的考核形式，要求學(xué)生在課程結(jié)束后獨(dú)立形成一個(gè)完整的網(wǎng)站，主題自擬并且積極向上，使用Dreamweaver，Photoshop和Flash等軟件實(shí)現(xiàn)至少80%課上講解的知識(shí)。對(duì)使用課外的工具和手段使得網(wǎng)站更加生動(dòng)的學(xué)生可加分，即鼓勵(lì)學(xué)生自己摸索和創(chuàng)新網(wǎng)站制作方法。最終成績(jī)的評(píng)定依據(jù)網(wǎng)站的創(chuàng)意、美觀性、內(nèi)容、技術(shù)和工作量等多個(gè)方面來(lái)評(píng)分。同時(shí)也考核了學(xué)生在項(xiàng)目開(kāi)發(fā)過(guò)程中對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力、實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)方法、創(chuàng)新意識(shí)、協(xié)作精神和職業(yè)素養(yǎng)。本課程最后的綜合成績(jī)?cè)u(píng)定除了依據(jù)上述大作業(yè)完成情況，還依據(jù)平時(shí)上課情況和上機(jī)實(shí)訓(xùn)完成情況，其比例分別為60%，10%和30%。

總之，經(jīng)過(guò)不斷的摸索與實(shí)踐，通過(guò)以上的教學(xué)方法與教學(xué)手段的改革和實(shí)踐，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)自己的設(shè)計(jì)作品更加滿意，對(duì)自己更加充滿信心，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生制作的美感，充分發(fā)掘了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，鍛煉了創(chuàng)新和協(xié)作精神。

參考文獻(xiàn)：

[1]紀(jì)明明 淺談“項(xiàng)目教學(xué)法”在網(wǎng)頁(yè)制作與網(wǎng)站設(shè)計(jì)課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)新技術(shù)新產(chǎn)品，2010，24：239

第3篇

一、客觀評(píng)價(jià)學(xué)生作品

在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)作品完成之后，很多學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生一種成就感和滿足感，認(rèn)為這就是一個(gè)任務(wù)，完成了老師布置的作業(yè)就結(jié)束了，不用再去理會(huì)自己的作品到底有沒(méi)有要去改善的地方。這時(shí)，教師應(yīng)該有意識(shí)地把學(xué)生的作品在全班進(jìn)行展示，讓學(xué)生一起參與欣賞并且參與評(píng)價(jià)。這樣的評(píng)價(jià)方式既能讓學(xué)生將自己的設(shè)計(jì)進(jìn)行公開(kāi)展示，把自己的新技巧、新方法與大家共享，也能讓大家進(jìn)行互相比較，吸取別人的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)比自己的不足，通過(guò)欣賞優(yōu)秀作品，最終總結(jié)整理自己所掌握的知識(shí)來(lái)不斷地提高自己。評(píng)價(jià)是教學(xué)中的重要一環(huán)。對(duì)于評(píng)價(jià)的大概標(biāo)準(zhǔn)，在進(jìn)行設(shè)計(jì)制作作品前學(xué)生就應(yīng)該了解到，這樣在設(shè)計(jì)制作過(guò)程中就會(huì)有據(jù)可依。一般來(lái)說(shuō)，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)至少要有這幾方面：

一是網(wǎng)站制作技術(shù)不能過(guò)于簡(jiǎn)單，應(yīng)盡量把任務(wù)中的要求全部體現(xiàn)到網(wǎng)站中。

二是重視網(wǎng)頁(yè)的布局，網(wǎng)頁(yè)的布局類型很多，無(wú)論選用那種布局，都要安排好導(dǎo)航、正文和其他必要信息之間的位置。另外，所有頁(yè)面的設(shè)計(jì)都應(yīng)該保持一致，雜亂無(wú)章的頁(yè)面會(huì)讓人找不到想要的內(nèi)容，也會(huì)影響整個(gè)網(wǎng)頁(yè)的外觀。

三是網(wǎng)站的內(nèi)容要切合主題、豐富完整。內(nèi)容是網(wǎng)站的主精神，如果一個(gè)網(wǎng)站的內(nèi)容很空乏而且還不切合實(shí)際，那么即使該頁(yè)面制作得再完美，也不會(huì)得到瀏覽者肯定的。

四是網(wǎng)頁(yè)整體效果必須舒服、美觀，俗話說(shuō)：”愛(ài)美之心，人皆有之”，人們對(duì)美的追求不斷深入，要增強(qiáng)網(wǎng)頁(yè)的美感及大眾的審美需要，就應(yīng)該把網(wǎng)頁(yè)做得更加精彩一些，使設(shè)計(jì)出來(lái)的網(wǎng)頁(yè)能夠具有吸引力。而對(duì)于評(píng)價(jià)學(xué)生作品時(shí)所用到的評(píng)語(yǔ)也應(yīng)該盡可能地以多夸獎(jiǎng)為主，比如：主題明確、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)合理、布局設(shè)計(jì)獨(dú)到有新意、色彩運(yùn)用得當(dāng)、界面設(shè)計(jì)美觀大方、內(nèi)容豐富有感染力等等。采用多夸獎(jiǎng)的方式，可以激勵(lì)學(xué)生努力去完善自己的所學(xué)。通過(guò)對(duì)學(xué)生成果的評(píng)價(jià)展示，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，慢慢培養(yǎng)和提高其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

二、考核模式的創(chuàng)新

在一般教學(xué)中，最后的環(huán)節(jié)就是考試，主要用來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的最終效果。但是過(guò)去的網(wǎng)頁(yè)制作課程考核方式大多是采用筆試的方法，考核的重點(diǎn)是理論知識(shí)，不能客觀地反映出學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和實(shí)際應(yīng)用能力掌握的情況。這與我們這門(mén)課注重實(shí)踐動(dòng)手能力的要求相差甚遠(yuǎn)，單一地考核學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單知識(shí)的記憶能力并不能達(dá)到很好的效果，所以還不如讓學(xué)生自己動(dòng)手豐富自己的知識(shí)，構(gòu)建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程的教學(xué)中，采用了這樣的考核方式，最終學(xué)生的期末總成績(jī)由“平時(shí)成績(jī)（操作型實(shí)驗(yàn)+設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)）+期末考試”兩部分組成：

1.操作型實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)要求學(xué)生每次在完成上機(jī)實(shí)驗(yàn)操作之后，詳細(xì)地填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，以此來(lái)考查學(xué)生的動(dòng)手能力。它會(huì)作為考查學(xué)生平時(shí)成績(jī)的其中一項(xiàng)。此部分的考核占總成績(jī)的20%。

2.對(duì)設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)的考核實(shí)際就是對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)作品進(jìn)行的評(píng)價(jià)考核。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，要求學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立設(shè)計(jì)或協(xié)作性共同設(shè)計(jì)完成設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，以此考查學(xué)生的實(shí)際操作和設(shè)計(jì)能力，教師根據(jù)學(xué)生的設(shè)計(jì)方案和具體的設(shè)計(jì)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能給予評(píng)價(jià)。此部分的考核也占總成績(jī)的20%。在這個(gè)考核過(guò)程中，學(xué)生可以獨(dú)立設(shè)計(jì)作品，也可以和其他同學(xué)自由組合共同協(xié)作完成設(shè)計(jì)作品。允許學(xué)生在這一環(huán)節(jié)協(xié)作性地完成設(shè)計(jì)任務(wù)，為的是能夠使學(xué)生在創(chuàng)作作品的過(guò)程中受到多種思維方式和設(shè)計(jì)方法的熏陶。人多力量大，設(shè)計(jì)靈感也就較多，經(jīng)過(guò)這樣的協(xié)作互助過(guò)程來(lái)提高自己的設(shè)計(jì)能力，也可以使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到整個(gè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中去。這種考核方式，教師只需要通過(guò)課堂講解、給出任務(wù)要求，再給予學(xué)生最大限度地自由思考、發(fā)揮和設(shè)計(jì)的時(shí)間和空間就可以了，再也不用去監(jiān)督和管理整個(gè)考試過(guò)程了，將傳統(tǒng)的灌輸知識(shí)的過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)、共同協(xié)作、共同創(chuàng)造的過(guò)程。