前言：我們精心挑選了數(shù)篇優(yōu)質(zhì)排球課堂教學(xué)文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發(fā)，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

關(guān)鍵詞：排球教學(xué)；心理氣氛

一、前言

體育教學(xué)既是教師組織教授和學(xué)生的體育知識、技術(shù)、技能學(xué)習(xí)發(fā)展的信息傳遞過程；也是以師生、生生之間的情感微妙碰撞為主要特征的心理交流及效應(yīng)，形成真實、接受、理解的心理氣氛的過程；還是人際關(guān)系彼此作用的過程。體育知識、技術(shù)、技能的傳遞只有在學(xué)生心理交流的氛圍中進行，以心理效應(yīng)為背景，才能事半功倍。

體育教學(xué)過程中教與學(xué)的意向、動機、興趣等總是在一定的情境即氣氛中產(chǎn)生的，認知的進行、技能的形成、創(chuàng)造性的開發(fā)，都是在體育課堂教學(xué)心理氣氛之中潛移默化進行的。尚且課堂教學(xué)心理氣氛“決定著產(chǎn)生的學(xué)量，而且是集體的情緒性需要是否得到滿足的主要決定因素，”這種微觀社會環(huán)境在學(xué)生的身心發(fā)展中起著重要作用。因此，體育教學(xué)實踐中應(yīng)研究、利用以至依靠師生的集體心理狀態(tài)，以優(yōu)化體育課堂教學(xué)心理氣氛。

二、體育課堂教學(xué)心理氣氛的建構(gòu)

體育課堂教學(xué)心理氣氛是體育教學(xué)過程中教學(xué)集體相對穩(wěn)定的集體心理狀態(tài)，是一種作為師生心理情境的凝煉表達，是教學(xué)中集體心理動態(tài)結(jié)構(gòu)的特點之一。它既是體育教學(xué)活動的心理背景，也是在課堂教學(xué)中產(chǎn)生和發(fā)展起來的，表達了體育課堂教學(xué)中師生及生生之間穩(wěn)定的人際關(guān)系、典型的情感特征和經(jīng)常表現(xiàn)的行為意向，含有認知交往、情感交往、行為影響、學(xué)生的意志品質(zhì)和教師的個性心理等因素，構(gòu)成了一個多因素、多層次、多維度的動態(tài)網(wǎng)絡(luò)，不僅具有相對穩(wěn)定性，還有流動變化性。其中情感因素是師生心理交流的主要渠道，居于體育課堂教學(xué)心理氣氛的主導(dǎo)地位，體現(xiàn)了課堂教學(xué)中最鮮明的心理特色，是評估心理氣氛的主要指標(biāo)。從教師的講解、示范引起的一般體驗，到態(tài)度定勢、理智感、道德感、美感，都在不同程度上調(diào)節(jié)著體育課堂教學(xué)心理氣氛。

體育課堂教學(xué)多是直接雙向或多向的交往，師生、生生之間的交往次數(shù)之多，頻率之高，是其它學(xué)科的課堂教學(xué)所少見的，交往因素多于控制因素。教學(xué)在開放的環(huán)境里，不僅有教師的講解、說明、示范、教具的演示，以及予以學(xué)生的保護與幫助，而且往往是在教師講解、示范之后學(xué)生進行模仿和誘導(dǎo)性練習(xí)，通過自己的學(xué)與練，作出直接、有形、具體且充分外顯的動作，并從教師和同學(xué)的言語、表情及活動行為中反饋出自己學(xué)習(xí)的準確性、行為的可行性和及時調(diào)整的指示，從而逐步掌握知識、技術(shù)、技能。同時，教師在此過程中也不斷攝取反饋信息，矯正教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。因而在此意義上說，師生都是信息源。而這種交往可以理解為在教、學(xué)、導(dǎo)、練等的橫截面上，作表露出的師生間的心理關(guān)系和心理上的距離。因此，在具體的教學(xué)過程中，每個學(xué)生在技能形成過程的成功與失敗、情緒上的愉快或壓抑、認知上的清晰或模糊、意志上的頑強或退縮、思維上的發(fā)散或合僵化等都會在一定的課堂心理氣氛中得到相應(yīng)的評價，其結(jié)果又反饋于課堂心理氣氛。

三、優(yōu)化途徑的建議

（一）強化集體意識，發(fā)展學(xué)生個性

每個學(xué)生都有積極上進心，有著爭取自己成功的高度愿望，因而，教師要對學(xué)生進行必要的心理品質(zhì)訓(xùn)練和培養(yǎng)。教學(xué)過程中經(jīng)常有的放矢地采用游戲、競賽等教學(xué)方法，可有效地增強學(xué)生體育學(xué)習(xí)的色彩和情趣，在學(xué)習(xí)過程中體驗到求知欲的滿足，培養(yǎng)和激發(fā)進一步學(xué)習(xí)的興趣與欲望，并有利于使 全體學(xué)生樂意讓自己服從教學(xué)集體的需要，把自己與集體緊密地聯(lián)系在一起，對教學(xué)目標(biāo)定向上的認知、情感、動機、態(tài)度的形式趨于一致，自覺地適應(yīng)和遵從角色規(guī)范要求，從內(nèi)心認識到服從紀律既是教學(xué)集體的凝聚力，培養(yǎng)學(xué)生的團體和集體主義精神，促使課堂心理氣氛的優(yōu)化。

由于學(xué)生的年齡、身體素質(zhì)、體育知識技能的基礎(chǔ)和氣質(zhì)，性格不同，接受和掌握技能的能力就有所差異，因而在排球教學(xué)中更應(yīng)視學(xué)生的具體情況予以個別對待，因材施教，以培養(yǎng)體育活動能力，發(fā)展個性。排球運動在比賽過程中不僅要斗勇、更要斗智，既要本隊團結(jié)協(xié)作，利用集體的力量，善于尋找另外兩隊中任何一方的薄弱處進行攻擊。這種內(nèi)在的功能特性，無疑對培養(yǎng)廣大青少年團結(jié)協(xié)作，學(xué)會處理多重變量關(guān)系，把握事物錯綜復(fù)雜的情況，提高認識事物，分析事物，解決事物矛盾的能力，開發(fā)智力有著十分積極的作用。

（二）師生平等互愛，開辟交往渠道

師生人格平等，容易使師生在知識理解、技術(shù)掌握、技能形成過程中行為“共振”，心理“共鳴”，從而使教學(xué)達到最佳效果和信息傳遞，發(fā)揮了學(xué)生的身心潛力，增強自信心，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性。教師應(yīng)尊重學(xué)生 ，抱著真誠的態(tài)度關(guān)心、幫助和發(fā)展他們的個人需要，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造精神及培養(yǎng)其創(chuàng)造能力，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中要啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，自己既是教學(xué)過程的導(dǎo)演，同時又是練習(xí)中的一員，而不誚是只發(fā)指令、檢查練習(xí)結(jié)果的監(jiān)督員，對待自己的教學(xué)過失應(yīng)勇于承認，立即糾正，而對待學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的錯誤或其它不良表現(xiàn)則要耐心指出，言語把握分寸，避免傷害學(xué)生。

教學(xué)過程中的師生、生生交往，對學(xué)生而言，無疑是其社會交往的重要組成部分。這種高頻率的接觸集體，對促進學(xué)生個性的全面發(fā)展起到外界不可替代的作用。教師應(yīng)善于從交往的范圍、深度等多方面加以引導(dǎo)，提倡多層次、多指向的交往方式，開辟多向交往的渠道，提供頻繁交往的機會和合作的眾多場合，建立師生之間學(xué)生骨干與同學(xué)之間及生生之間的交往，減少控制因素，使學(xué)生之間的學(xué)習(xí)目的、動機和定向不斷交流，利用集體的智能取長補短，彌補個人的不足，充分體現(xiàn)教學(xué)中的民主的人際關(guān)系，師生溝通情感，消除隔閡，克服學(xué)生的孤獨感，保證教與學(xué)的行為一致性。

在平時的排球教學(xué)中，我主動參與到學(xué)生的練習(xí)、活動、游戲當(dāng)中，和學(xué)生一起共同領(lǐng)略運動的樂趣和奧秒，這在無形之中縮短了學(xué)生和老師之間的距離，師生的情感得到了交流，從而使師生關(guān)系更加融洽、和諧，大家各得其樂，輕松愉悅的課堂氣氛得以形成。

（三）提高自身影響，創(chuàng)造良好心理定勢

教師在課堂教學(xué)中是被模仿的對象，是學(xué)生的表率。教師的道德品質(zhì)、專業(yè)知識、業(yè)務(wù)技能、管理能力、個性特征等是完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)，也是有利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識、掌握技術(shù)、形成技能和發(fā)展智力的非智力因素生成、發(fā)展的不可缺少的“催化劑”。因此，一方面教師要研究大綱，吃透教材的難、重點，向同行學(xué)習(xí)，多聽課，多開課，虛心聽取別人的意見；另一方面，教師必須提高自身素質(zhì)，加強學(xué)習(xí)，端正教育思想觀念，充分認識體育教學(xué)活動的多元化育人功能。從而充分發(fā)揮自身的非權(quán)力自然影響因素，根據(jù)學(xué)生的實際情況進行教學(xué)，把教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容以及教師的意圖貫注于全體學(xué)生 ，有效的影響或改變學(xué)生的心理和行為，使學(xué)生的求知欲和對活動的需求不斷得到滿足，從內(nèi)心欽佩、尊重、依賴教師，從而形成良好的心理定勢。

第2篇

深入了解排球上手傳球技術(shù)和教學(xué)特點，可以幫助體育教師有針對性的制定出有效的教學(xué)方法和手段。

1.1正面上手傳球的教學(xué)特點

（1）掌握上手傳球技術(shù)是學(xué)好排球其它技術(shù)的基本要求。

（2）上手傳球是一項細致、準確要求度高、全身協(xié)調(diào)運動的技術(shù)，在教學(xué)中必須要讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)才能達到熟練掌握的目的。

（3）學(xué)生在進行上手傳球的初期階段容易出現(xiàn)傳球不準，容易發(fā)生挫手，難以很好的掌握傳球技術(shù)，這就會打擊學(xué)生的積極性。

（4）上手傳球技術(shù)的學(xué)習(xí)對學(xué)生的身體條件有較高的要求。

1.2示范的教學(xué)方法

在上手傳球技術(shù)的教學(xué)中，教師通過動作示范可以讓學(xué)生更加直觀的獲得知識，示范教學(xué)法是體育教師常用的教學(xué)方法之一，它主要是對動作的示范和詳細講解，為學(xué)生建立一個完整的動作模型。使學(xué)生能更加容易掌握知識。在進行上手傳球的動作示范教學(xué)時，教師在示范過程中，應(yīng)該根據(jù)上手傳球動作的特點以及教學(xué)目的來確立自己站位的方向以及自己與學(xué)生之間的距離。這樣才能達到理想中的教學(xué)效果。其次，要將動作有層次的分解開來進行示范，讓學(xué)生了解到每個動作之間的銜接特點。最后，示范還要控制好速度，對初學(xué)者教學(xué)時，示范動作要慢，以讓每個學(xué)生看清楚動作的細節(jié)，對于有一定基礎(chǔ)的學(xué)生進行教學(xué)時，可以適當(dāng)?shù)募涌靹幼魇痉兜乃俣龋云谧寣W(xué)生更好的掌握整個動作的整體性和連續(xù)性。

2動作示范在上手傳球教學(xué)中的應(yīng)用

2.1建立初步的動作模型

在進行上手傳球的教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)先示范，后講解，或者一邊示范一邊講解，講解后在進行補充示范。教師在進行動作示范時，盡量將整個動作細化，這樣可以讓學(xué)生了解動作的深層次結(jié)構(gòu)，對技術(shù)動作的了解更加完全。在示范中還可以讓學(xué)生進行配合示范，并讓其余學(xué)生觀察動作是否正確。

2.2進行正確動作和錯誤動作的對比示范教學(xué)

進行排球上手傳球的動作示范教學(xué)的過程中，教師首先通過示范正確動作，讓每個學(xué)生建立一個完整的動作模型。然后，教師在對一些容易出現(xiàn)錯誤的動作進行釋放，讓學(xué)生能夠?qū)φ_動作和錯誤動作之間的區(qū)別形成一個清晰的觀念，進而避免在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯誤動作并及時糾正自身已有的錯誤動作。在教學(xué)過程中，教師通過合理的進行正誤動作對比示范可以讓學(xué)生快速正確的掌握上手傳球技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.2.1進行正誤示范法教學(xué)的時機選擇

在教學(xué)過程中，學(xué)生練習(xí)時出現(xiàn)了錯誤的動作，此時教師就可以有效的結(jié)合學(xué)生的錯誤動作進行正誤對比示范教學(xué)法來教學(xué)。在學(xué)生學(xué)習(xí)上手傳球的初期，主要是通過觀察教師的動作示范來學(xué)習(xí)技術(shù)動作，這時教師示范動作的正確與否直接影響學(xué)生對傳球技術(shù)的學(xué)習(xí)。在傳球技術(shù)定型之后，由于學(xué)生經(jīng)過一定時間的練習(xí)，學(xué)生對上手傳球的要領(lǐng)掌握基本上比較熟練，自我發(fā)現(xiàn)錯誤的能力也逐漸增強。這時教師可以針對學(xué)生練習(xí)過程中的錯誤動作進行正誤對比示范教學(xué)。這時由于學(xué)生能力的提高，示范教學(xué)就會有更明顯的效果。

2.2.2正誤示范教學(xué)更容易讓學(xué)生認識自身的錯誤

通過教師實施正誤示范對比，可以讓學(xué)生了解整個動作的每一個細節(jié)應(yīng)該怎樣去完成，使學(xué)生能很快認識到正確動作與錯誤動作之間的不同點。通過對比，可以讓學(xué)生認真了解每一個動作環(huán)節(jié)，并從中找出自身動作存在的錯誤，并改正這些錯誤。

2.2.3正誤示范教學(xué)必須要有明確目的

正誤示范教學(xué)法在目前的體育教學(xué)中被教師普遍運用，它主要用于在大多數(shù)學(xué)生出現(xiàn)同類型動作錯誤時進行正誤動作對比分析，以使學(xué)生更好認識錯誤動作對與上手傳球動作學(xué)習(xí)所帶來的影響。

通過正誤示范教學(xué)可以讓學(xué)生的動作更加準確，當(dāng)然，要做好正誤示范的教學(xué)工作對教師的技術(shù)動作掌握水平也提出了較高的要求。它要求教師的動作必須要規(guī)范，在動作示范的過程中，能使學(xué)生真正體會到上手傳球動作的合理與使用。只有教師作出準確的動作示范才能加深學(xué)生對動作的認識。在進行正誤示范教學(xué)時，為了避免將錯誤的動作信息傳遞給學(xué)生，教師的示范動作必須規(guī)范準確。

3進行動作示范教學(xué)時應(yīng)注意的問題

3.1動作示范必須要有明確的目的

動作示范具有簡便靈活、真實感強、針對性高等特點。教師在進行動作示范時要根據(jù)一定的目的來確定如何進行動作示范。如果以向?qū)W生傳遞完整的動作信息為目的時，就需要進行完整的動作示范。如果以掌握某一部分的技術(shù)動作為目的時，可以對動作進行分解示范。為了解決大多數(shù)學(xué)生中普遍存在的動作問題時，就需要將這些動作進行綜合示范。為了解決其中個別學(xué)生存在的問題時，就可以單獨針對一個學(xué)生的錯誤動作進行示范。

3.2動作示范必須準確

在排球上手技術(shù)的教學(xué)中，教師的動作一定要規(guī)范，一定要做到準確、熟練、輕快、一氣呵成。使學(xué)生對所學(xué)技術(shù)動作有一個正確的印象。示范動作如果不規(guī)范或者失敗，都會在學(xué)生心理形成一個錯誤動作的影子，容易影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.3動作的示范與講解進行有效結(jié)合

在進行動作示范教學(xué)時，教師必須將動作示范和講解有機結(jié)合，才能或得更好的教學(xué)效果。動作示范時，教師必須要細致形象的講解每一個動作，講解時，語言一定要簡單易懂、專注重點，避免用一些過于專業(yè)的詞語，甚至出現(xiàn)一些與教學(xué)無關(guān)的內(nèi)容，否則會對教學(xué)效果產(chǎn)生嚴重的影響。

3.4動作示范時應(yīng)選擇好位置和方向

在動作示范教學(xué)時，教師應(yīng)該選擇一個有利于所有學(xué)生進行觀察的位置，還要根據(jù)動作的特點，選擇一個好的示范方位。在上手傳球動作的示范中，為了突出雙手正面?zhèn)髑虻氖中涂梢宰稣媸痉叮粸橥怀鰤|球時的協(xié)調(diào)用力可以做側(cè)面示范；也可以根據(jù)技術(shù)動作的需要做背面示范。另外，在確定示范位置和方向的同時還要更具項目特點的不同，來確定學(xué)生的觀察距離。在進行完整動作示范時，可以適當(dāng)距離學(xué)生遠一些，在進行分解細節(jié)動作的示范時，可以適當(dāng)?shù)目拷鼘W(xué)生。

4動作示范教學(xué)的作用

4.1提高學(xué)生的積極性

在上手傳球的動作示范教學(xué)中，教師作出正確、規(guī)范的動作示范。教師的動作示范準確、熟練、一氣呵成，就會給學(xué)生帶來一種享受，會對學(xué)生殘生很大的吸引力和誘導(dǎo)性，增強學(xué)生對傳球技術(shù)的學(xué)習(xí)欲望，并且有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。同時也對學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)技術(shù)動作創(chuàng)造了良好的心理。

4.2有助于學(xué)生建立正確的動作概念

動作示范教學(xué)可以生動形象的體現(xiàn)出上手傳球技術(shù)的特點，這對于學(xué)生建立正確的動作概念有重要作用。學(xué)生通過觀察教師的動作示范，對上手傳球的技術(shù)特點了解得更加透徹，這時形成正確動作技術(shù)必不可少的教學(xué)步驟。

4.3有利于學(xué)生正確技術(shù)動作的形成

要掌握一種技術(shù)動作，就需要對動作進行了解、基礎(chǔ)學(xué)習(xí)、改進、鞏固訓(xùn)練幾個階段。教師在教學(xué)過程中通過正誤對比示范的方法可以加強學(xué)生對正確動作的認識，可以有效的避免學(xué)生錯誤動作的繼續(xù)出現(xiàn)。久而久之，正確動作就會在學(xué)生大腦中形成一個完整的概念，讓學(xué)生更容易完美的掌握運用。

第3篇

【關(guān)鍵詞】 注意規(guī)律；排球教學(xué)；場地器材設(shè)計；運用

一、注意規(guī)律及其分類

1、注意規(guī)律的內(nèi)涵

“注意”（attention）是心理活動的對某一對象的特定指向和集中表現(xiàn)。是伴隨著感知、記憶、想象、思維等一切心理活動的過程。注意有兩個基本特征，一個是具有具體指向性的，二是指具有集中性，是指心理活動在一定時間內(nèi)停留在選擇對象上。對于指向性的表現(xiàn)是指在同一時間沒出現(xiàn)很多刺激反應(yīng)的選擇；集中性表現(xiàn)則是對干擾和刺激的抑制表現(xiàn)，他的產(chǎn)生、影響范圍和持續(xù)時間都取決于外部刺激對人的主觀影響。

2、注意規(guī)律的分類

“心理學(xué)上將注意分為無意注意（不隨意注意）和有意注意（隨意注意）。”[1]無意注意是指無預(yù)定目的的，不需要任何意志努力的注意，它是由刺激的特點引起的，例如，相對強的刺激，突然的變化和不斷變化的刺激，在背景別突出的現(xiàn)象刺激等都能引起無意注意。有意注意是指有預(yù)定目的，需要做一定意志努力的注意，意志性和目的性是有意注意的兩大特征。這種注意是在生活實踐中發(fā)展起來的。

二、在體育教學(xué)中運用注意規(guī)律的重要性

在體育教學(xué)過程中，運用注意這一心理特征是非常關(guān)鍵的。如果一個教師不懂得怎么去吸引孩子們的注意力，那在課堂上的組織能力就無法體現(xiàn)，往往會出現(xiàn)秩序混亂的場面，學(xué)生學(xué)習(xí)沒興趣，注意力分散，教學(xué)效果差等現(xiàn)象。而有經(jīng)驗的教師，則運用注意規(guī)律，采取各種教學(xué)手段，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生的注意力集中到教師的示范動作和講解上來，使其學(xué)習(xí)主動，印象深刻，掌握快，保持牢固，自我控制能力加強、教學(xué)效果好。”[2]因此，體育教學(xué)中教師若能善于運用注意規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生注意力集中，加強注意的穩(wěn)定性，對于學(xué)生很好的學(xué)習(xí)，加深理解掌握體育運動的知識、技術(shù)、技能都具有十分重要的意義。如果學(xué)生的注意力不夠集中，出現(xiàn)不穩(wěn)定或分散的情況，在教學(xué)的過程中就會出現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容的不理解，不掌握，頻繁出現(xiàn)錯誤動作，甚至發(fā)生傷害事故。俄國教育家烏申斯基曾說過：“注意是打開我們心靈的唯一門戶，所有知識都要經(jīng)過它才能進來。”同時，注意又保證了人們一切心理過程順利地進行。

三、排球課堂教學(xué)場地器材的分類

1、原始分類

在排球課堂中，場地和器材是進行教學(xué)的主要工具，器材又可以分為主要器材和輔助器材。主要器材包括：隔網(wǎng)、豎桿、標(biāo)志桿、標(biāo)志帶、排球。輔助器材包括：小黑板、海報。

2、再分類

根據(jù)注意規(guī)律的特點，排球場地器材可以進行另類設(shè)計來引起學(xué)生們的注意，并依據(jù)注意規(guī)律的分類，場地器材的設(shè)計也可以分為三類，分別是可引起無意注意的場地器材和可引起有意注意的器材。具體設(shè)計方法為：其一，可引起無意注意的場地：在某個區(qū)域畫上不同顏色或放置小墊子的兩邊排球場地。其二，可以起無意注意的主要器材：分別系在球網(wǎng)兩端并垂直于邊線的不同于網(wǎng)線顏色的標(biāo)志帶、分別設(shè)置在標(biāo)志帶外沿球網(wǎng)的不同兩側(cè)并涂有明顯對比顏色的兩根標(biāo)志桿，最好為紅白相間、不同顏色和硬度的排球。其三，可引起有意注意的輔助器材：寫明技術(shù)要點、重點、難點的小黑板、印有中國女排比賽或領(lǐng)獎場景圖片的海報。

四、運用注意規(guī)律設(shè)計排球課堂教學(xué)場地器材的方法

1、運用無意注意規(guī)律設(shè)計排球課堂教學(xué)場地器材

（1）在排球發(fā)球落點的教學(xué)時，學(xué)生會因為技術(shù)不熟練和注意力的不集中將球發(fā)亂，在課堂教學(xué)中為了引起學(xué)生們的無意注意，這就要求排球教師在教學(xué)的過程中采用色彩的方法吸引學(xué)生，例如可以采用在發(fā)球落點區(qū)域畫上不同色彩的點位或者放置一些能夠引起學(xué)生注意的小墊子等，并向?qū)W生說明放置點位的目的，規(guī)范發(fā)球落地區(qū)域。這就體現(xiàn)了從無意注意到有意學(xué)習(xí)的過程，有利于排球教學(xué)工作的順利開展。

（2）在進行發(fā)球或墊球練習(xí)時，學(xué)生視線會高于地面以至于忽略了邊線，選用不同于網(wǎng)線顏色的帶子為標(biāo)志帶，分別系在球網(wǎng)兩端，垂直于邊線。使學(xué)生知道標(biāo)志帶的地方是邊線，引起學(xué)生的無意注意，有利于教學(xué)的順利進行。

（3）在進行隔網(wǎng)對抗墊球，特別是墊高球時，學(xué)生的視線會高于球網(wǎng)，進而忽視邊線，選用兩根標(biāo)志桿分別設(shè)置在標(biāo)志帶外沿球網(wǎng)的不同兩側(cè)。標(biāo)志桿應(yīng)涂有明顯對比的顏色，最好為紅白相間。這樣就能引起學(xué)生的無意注意，知道不能把球墊出桿外，提高教學(xué)效果。

（4）在進行發(fā)球教學(xué)時，每次發(fā)球手感和視覺感受都是一樣的會使學(xué)生感覺練習(xí)枯燥，選用不同顏色和硬度的排球，會引起學(xué)生的無意注意，提升學(xué)習(xí)興趣，有利于教學(xué)的順利進行。

2、運用有意注意規(guī)律設(shè)計排球課堂教學(xué)場地器材

（1）在墊球技術(shù)教學(xué)時，教師的講解可能會很枯燥乏味，學(xué)生不能專心去聽，進而對技術(shù)動作的要領(lǐng)就不能明了，技術(shù)動作的學(xué)習(xí)效果就可能會不高。在講解的同時用小黑板寫上“插、夾、提、蹬、跟、送”等字，就會引起學(xué)生注意，使學(xué)生對課堂教學(xué)目的和任務(wù)有一定了解，再配以“這節(jié)課只要把這六個字理解并運用好，墊球技術(shù)也就基本掌握了”的主題思想性語言，學(xué)生就會注意這六個字的內(nèi)含，并能在下次課提問時熟練地背誦出來，即“插臂、夾臂、提肩、蹬腿、跟重心、伴送”。[3]在練習(xí)的時候?qū)W生也會有意去注意黑板上的要領(lǐng)，從而使學(xué)生對墊球動作的要領(lǐng)掌握得又快又牢固，提高了學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

（2）在進行排球各項技術(shù)教學(xué)時，教師的示范可能會使學(xué)生乏味，在教師示范的同時選用中國女排在比賽中相應(yīng)技術(shù)動作的圖片以海報的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，偶像的動作肯定會吸引學(xué)生的注意，并激勵學(xué)生，從而使教學(xué)效果得到提高。

（3）在進行排球各項技術(shù)教學(xué)時，將中國女排比賽或領(lǐng)獎場景的圖片呈現(xiàn)在海報上，學(xué)生們會有意去看他們，并在心里向他們學(xué)習(xí)。以此告訴學(xué)生排球這項運動的意義，激發(fā)學(xué)生的意志力，使學(xué)生能夠更有興趣進行學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)效果。

五、結(jié)論與建議

我們通過對一般排球課堂教學(xué)場地器材準備和運用注意規(guī)律設(shè)計的排球課堂教學(xué)場地器材準備的比較分析，可以看到后者能夠有效地提高學(xué)生的興趣和積極性，較好地達成教學(xué)效果。“注意是一座門，凡是外界進入心靈的東西都要通過它”。[4]只有打開這個門戶，學(xué)生才能進一步登堂人室，獲取知識的寶藏。因此，作為一名優(yōu)秀的體育教師，應(yīng)當(dāng)認真學(xué)習(xí)心理學(xué)知識，正確運用注意規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生對體育產(chǎn)生濃厚興趣，這對提高體育教學(xué)質(zhì)量十分有益。

【參考文獻】

[1] 張玉芹等.淺談注意規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報（基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版），2004（04）6.

[2] 朱南勝.注意規(guī)律在體育教學(xué)中的運用[J].體育科學(xué)研究，1998（02）77-80.

[3] 閻智力.淺談注意規(guī)律在體育課堂教學(xué)中的運用[J].遼寧師范大學(xué)學(xué)報（社科版），1996（02）59-60.

[4] 烏申斯基.人是教育的對象[M].人民教育出版社，2007.45.

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