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第1篇

首先，大學(xué)英語教師選擇大學(xué)英語課堂教學(xué)過程開講的要求有如下兩點(diǎn):第一，大學(xué)英語教師必須遵循大學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律。大學(xué)英語教師開講時(shí)要從大學(xué)生實(shí)際出發(fā)，選擇大學(xué)英語開講方式時(shí)要考慮到大學(xué)生的年齡特征，因?yàn)椴煌挲g階段的大學(xué)生表現(xiàn)出不同的身心特點(diǎn)。所以，大學(xué)英語課堂教學(xué)過程的教學(xué)開講必須要根據(jù)大學(xué)生思維發(fā)展的特點(diǎn)來進(jìn)行。第二，大學(xué)英語教師必須從大學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。一是從大學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)出發(fā);二是從大學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)。從大學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)出發(fā)是指大學(xué)英語教師開講方式或內(nèi)容必須建立在大學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，能被大學(xué)生理解，從而順利地向新知識(shí)過渡，這一點(diǎn)尤其在大學(xué)英語課堂教學(xué)過程的教學(xué)中顯得尤為突出。其次，大學(xué)英語教師運(yùn)用的大學(xué)英語課堂教學(xué)過程開講的策略有如下幾點(diǎn):第一，啟發(fā)誘導(dǎo)式。學(xué)起于思，大學(xué)英語教師開講時(shí)最忌諱平鋪直敘。有經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)英語教師往往會(huì)使大學(xué)生不知不覺走入大學(xué)英語教學(xué)中，讓大學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和掌握知識(shí)。研究發(fā)現(xiàn)，這類大學(xué)英語教師開講時(shí)，善于對(duì)大學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，一層一層地激發(fā)起大學(xué)生思維的漣漪。第二，開門見山式。這種大學(xué)英語開講方式是指大學(xué)英語教師在上課開始時(shí)，開門見山地向大學(xué)生說明大學(xué)英語教學(xué)目的，介紹大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容，提綱挈領(lǐng)地講清重點(diǎn)、難點(diǎn)，使大學(xué)生心中有數(shù)，在開始時(shí)就緊緊地抓住大學(xué)生的注意力，使大學(xué)生清晰地感知大學(xué)英語教材，這種開講策略使大學(xué)生目的明確，有利于提高大學(xué)英語課堂教學(xué)過程的學(xué)習(xí)效率。第三，故意設(shè)置懸念式。設(shè)置疑問能引發(fā)大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，設(shè)置疑問只是使大學(xué)生處于暫時(shí)困惑狀態(tài)，進(jìn)而激發(fā)解惑的興趣，興趣是求知的先導(dǎo)，如果大學(xué)英語教師的開講引起大學(xué)生的興趣，那么，大學(xué)生的英語積極性就會(huì)大大提高，大學(xué)生也就聽得津津有味。

二、大學(xué)英語課堂教學(xué)過程結(jié)束的策略

(一)大學(xué)英語課堂教學(xué)過程教學(xué)結(jié)束的要求。要充分發(fā)揮大學(xué)英語課堂教學(xué)過程教學(xué)結(jié)束環(huán)節(jié)的作用，圓滿地完成大學(xué)英語課堂教學(xué)過程教學(xué)結(jié)束的任務(wù)，正確地選擇大學(xué)英語課堂教學(xué)過程結(jié)束的方式，應(yīng)該注意以下幾點(diǎn):第一，大學(xué)英語課堂教學(xué)過程教學(xué)結(jié)束要注意自然熨貼，水到渠成。大學(xué)英語課堂教學(xué)過程教學(xué)結(jié)束環(huán)節(jié)的作用以及方式選擇的藝術(shù)性、技巧性需要大學(xué)英語課堂教學(xué)過程的教學(xué)各方面因素的保證，尤其是實(shí)施“結(jié)課”環(huán)節(jié)的時(shí)間與內(nèi)容的保證。首先，大學(xué)英語教師要注意把握大學(xué)英語課堂教學(xué)過程教學(xué)結(jié)束所需的時(shí)間。其次，在大學(xué)英語課堂教學(xué)過程的教學(xué)內(nèi)容上，大學(xué)英語教師要嚴(yán)格按照大學(xué)英語教學(xué)的目的與要求，計(jì)劃和把握好大學(xué)英語課堂教學(xué)內(nèi)容，力求有目的地調(diào)節(jié)大學(xué)英語課堂教學(xué)過程教學(xué)的節(jié)奏，便于大學(xué)英語課堂教學(xué)的結(jié)束做到自然熨貼，水到渠成。我們要防止孤立地就大學(xué)英語課堂教學(xué)的結(jié)束來安排結(jié)束，結(jié)課時(shí)應(yīng)該使結(jié)語照應(yīng)開頭，做到前后呼應(yīng)。第二，大學(xué)英語課堂教學(xué)過程結(jié)束的語言要注意簡(jiǎn)煉。結(jié)語不可冗長(zhǎng)，更不可拖泥帶水，應(yīng)該一針見血，一步到位，這樣做有利于加強(qiáng)大學(xué)生的短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶。

(二)大學(xué)英語課堂教學(xué)過程教學(xué)結(jié)束環(huán)節(jié)的意義。大學(xué)英語課堂教學(xué)過程教學(xué)的結(jié)束是指在大學(xué)英語課堂上完成一定的大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容后，進(jìn)行歸納、總結(jié)，即將完成大學(xué)英語課堂教學(xué)的收尾環(huán)節(jié)。有經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)英語教師都懂得，大學(xué)英語課堂教學(xué)的結(jié)束環(huán)節(jié)與開講環(huán)節(jié)一樣重要。精彩的大學(xué)英語課堂教學(xué)過程教學(xué)結(jié)束對(duì)大學(xué)英語課堂教學(xué)效率起著至關(guān)重要的作用。

(三)大學(xué)英語課堂教學(xué)過程教學(xué)結(jié)束的策略。大學(xué)英語課堂教學(xué)結(jié)束的策略有如下幾種:第一，練習(xí)式。在大學(xué)英語課堂教學(xué)過程教學(xué)結(jié)束時(shí)，大學(xué)英語教師可以安排練習(xí)，但這種練習(xí)不是一般的作業(yè)，它既是對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)本門學(xué)科內(nèi)容的情況檢查，也是讓大學(xué)生在練習(xí)中完成對(duì)本堂課內(nèi)容的總結(jié)。同時(shí)，在此練習(xí)中，既鞏固了大學(xué)生所學(xué)知識(shí)，也有利于形成大學(xué)生的實(shí)際技能。第二，發(fā)散式。發(fā)散式的結(jié)課是指大學(xué)英語教師在大學(xué)生理解大學(xué)英語課堂教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)大學(xué)英語教學(xué)要求，另起波瀾，設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)大學(xué)生的思維發(fā)散開去。第三，圖標(biāo)式。圖標(biāo)式的結(jié)課是指大學(xué)英語教師在課前將大學(xué)英語課堂教學(xué)過程的主要教學(xué)內(nèi)容及其相互聯(lián)系制成圖標(biāo)，在大學(xué)英語課堂結(jié)束時(shí)，將其展示，幫助大學(xué)生小結(jié)，有利于大學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)化。第四，回應(yīng)式。回應(yīng)式的結(jié)課是指與大學(xué)英語教學(xué)的起始相呼應(yīng)，所回應(yīng)的內(nèi)容可以是開講的懸念，也可以是文題，也可以是開始的其他提問等等，這些都與理解大學(xué)英語課堂教學(xué)的主要知識(shí)有關(guān)。回應(yīng)的實(shí)質(zhì)是到結(jié)課時(shí)，化問號(hào)為句號(hào)或感嘆號(hào)，并給以強(qiáng)調(diào)，這種歸納結(jié)課可以培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)大學(xué)英語的總結(jié)概括能力。

三、大學(xué)英語教師對(duì)大學(xué)英語課外作業(yè)的布置與批改

首先，大學(xué)英語教師對(duì)大學(xué)英語課外作業(yè)的要求。通常，大學(xué)生課外作業(yè)的內(nèi)容包括:預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)教科書、閱讀有關(guān)的課外書籍、完成書面練習(xí);完成口頭作業(yè)。針對(duì)上述內(nèi)容，大學(xué)英語教師在布置大學(xué)英語作業(yè)時(shí)應(yīng)該注意這樣幾點(diǎn)要求:第一，大學(xué)英語教師要把大學(xué)英語作業(yè)完成的目的與要求向大學(xué)生交代清楚，并規(guī)定完成作業(yè)的時(shí)間，即布置作業(yè)要明確。對(duì)大學(xué)生完成作業(yè)可能產(chǎn)生的疑難點(diǎn)，要做適當(dāng)?shù)膯l(fā)，但這并不是說暗示大學(xué)生如何具體完成作業(yè)。主要是為了澄清完成大學(xué)英語作業(yè)的目的要求。第二，大學(xué)英語課外作業(yè)的內(nèi)容與要求要符合大學(xué)英語教學(xué)大綱與大學(xué)英語教科書的要求，包括作業(yè)本身的數(shù)據(jù)、觀點(diǎn)、表達(dá)方式等要有助于鞏固和加深理解所學(xué)的知識(shí)，有助于相應(yīng)技能、技巧的形成。第三，大學(xué)英語教師要注意布置具有典型性和代表性的習(xí)題，使大學(xué)生舉一反三，觸類旁通，這樣也可以減輕大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，避免大學(xué)生對(duì)大學(xué)英語學(xué)習(xí)的無效勞動(dòng)。第四，大學(xué)英語教師布置的作業(yè)要適當(dāng)。大學(xué)英語教師布置作業(yè)時(shí)應(yīng)該綜合考慮大學(xué)生作業(yè)完成所需的時(shí)間的適當(dāng)比例。作業(yè)量過少，不易督促和檢查大學(xué)生的復(fù)習(xí)和鞏固工作，作業(yè)量太大，容易增加大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，不利于大學(xué)生生動(dòng)活潑的英語學(xué)習(xí)。第五，大學(xué)英語的作業(yè)的難易要適度。一般地說，大學(xué)英語作業(yè)的難度以全班大多數(shù)學(xué)生克服一定困難能獨(dú)立完成為度，但這不太好把握。比較好的辦法是大學(xué)英語教師應(yīng)該根據(jù)不同大學(xué)生布置不同作業(yè)，即布置作業(yè)要有針對(duì)性。例如對(duì)水平高、能力強(qiáng)的大學(xué)生，可以布置一些較難的補(bǔ)充題，對(duì)于程度較差的大學(xué)生可以指定一些較為容易，或者在最低限度的要求上完成大學(xué)英語作業(yè)，這樣就可以在布置作業(yè)上做到因材施教，也更好地達(dá)到了布置大學(xué)英語課外作業(yè)的目的。需要特別強(qiáng)調(diào)的是，大學(xué)英語教師不應(yīng)該盲目地編印各種類型的復(fù)習(xí)資料、習(xí)題匯編，不加分析地強(qiáng)加給大學(xué)生練習(xí)，這種題海戰(zhàn)術(shù)既不符合大學(xué)英語教學(xué)的科學(xué)性，又違反大學(xué)生全面發(fā)展的規(guī)律。其次，大學(xué)英語課外作業(yè)的指導(dǎo)。善教者必須與善學(xué)者相結(jié)合，只有大學(xué)生會(huì)學(xué)、善學(xué)，大學(xué)英語教師才能取得良好的大學(xué)英語教學(xué)效果，只有大學(xué)英語教師關(guān)心和了解大學(xué)生做作業(yè)的實(shí)際過程，并加以積極指導(dǎo)，大學(xué)生學(xué)會(huì)如何完成大學(xué)英語教學(xué)作業(yè)任務(wù)，才能提高大學(xué)生的作業(yè)的質(zhì)量，培養(yǎng)大學(xué)生的英語獨(dú)立自學(xué)的能力。根據(jù)大學(xué)生作業(yè)活動(dòng)過程的特點(diǎn)，大學(xué)英語教師應(yīng)該做好下列各項(xiàng)作業(yè)指導(dǎo):第一，準(zhǔn)備。大學(xué)生的大學(xué)英語作業(yè)是孤立的學(xué)習(xí)活動(dòng)，每道作業(yè)都與大學(xué)英語課堂教學(xué)過程的教學(xué)內(nèi)容有內(nèi)在的聯(lián)系，大學(xué)生只有首先弄懂了大學(xué)英語課上學(xué)習(xí)的教材內(nèi)容，才能學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)去理解、分析、計(jì)算和解決大學(xué)英語教師所布置的大學(xué)英語作業(yè)題，因此，要使大學(xué)生養(yǎng)成先復(fù)習(xí)功課，弄通大學(xué)英語所學(xué)的基本原理、法則、規(guī)律，然后再做作業(yè)的良好習(xí)慣。第二，審題。大學(xué)英語教師一定要教會(huì)大學(xué)生注意審題，審題即了解題意。如果能夠聯(lián)系過去解題時(shí)用過的思路和方法，就可以把過去不熟悉的題目，變成熟悉的，做到駕輕就熟，得心應(yīng)手地回答問題。第三，解題。解題是繼審題后把解決的思路和知識(shí)表達(dá)出來的過程。解題時(shí)要想做到保證質(zhì)量，就要爭(zhēng)取做得準(zhǔn)而快。

四、結(jié)語

第2篇

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)；過程；優(yōu)化

素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場(chǎng)是課堂。課堂是一個(gè)教師教學(xué)思想、教學(xué)能力、教學(xué)藝術(shù)的綜合體現(xiàn)，也是促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、智能、情感等諸方面全面發(fā)展的渠道。如何優(yōu)化課堂教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)和素質(zhì)教育的最佳結(jié)合，主要從以下幾方面入手。

一、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)

教育目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，也是檢查和評(píng)價(jià)課堂教學(xué)效果的依據(jù)，因此，構(gòu)建有利于全體學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)是優(yōu)化教學(xué)過程的首要環(huán)節(jié)。優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，要考慮目標(biāo)的全面性、具體性和恰當(dāng)性。“全面”是指知識(shí)、智能因素應(yīng)達(dá)到的水平，在思想品德、情感等非智力因素方面應(yīng)做到挖掘和滲透等；“恰當(dāng)”是從學(xué)生的知識(shí)特點(diǎn)和班級(jí)基礎(chǔ)出發(fā)，考慮制定教學(xué)目標(biāo)應(yīng)達(dá)到的水平，要注意學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教;“具體”對(duì)要達(dá)到的目標(biāo)要求明確，對(duì)識(shí)記、理解、適用等行為要有具體的檢測(cè)內(nèi)容和明確的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)，具備可測(cè)性。總之，在進(jìn)行科學(xué)知識(shí)教育的同時(shí)，既要重視學(xué)科本身所蘊(yùn)含的智力因素和思想教育因素，還要挖掘本學(xué)科所包含的審美教育因素以及心理文化教育因素等。

二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)選、加工、補(bǔ)充和組合，就是優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)體現(xiàn)出擇其精者進(jìn)行講授，即突出重點(diǎn)。為此，教師在備課時(shí)應(yīng)吃透教材，真正把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)及精髓，明確哪些詳講，哪些略講，哪些先講，哪些后講等，把有限的時(shí)間集中在最核心的內(nèi)容上。同時(shí)必須把握知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，認(rèn)真分析每節(jié)課的知識(shí)在整個(gè)知識(shí)體系中的地位和作用，盡量體現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性。除此之外，還要適當(dāng)補(bǔ)充些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的科學(xué)知識(shí)及學(xué)生應(yīng)當(dāng)知曉而尚未知曉的知識(shí)，以開拓學(xué)生視野，滿足學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、優(yōu)化教學(xué)方法

教學(xué)方法是為了完成教學(xué)任務(wù)而采用的方法，它包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法。優(yōu)化教學(xué)方法，教師應(yīng)始終把啟發(fā)思想貫穿于教學(xué)的整個(gè)過程。啟發(fā)性的宗旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的主體地位、參與意識(shí)、獨(dú)立思考和創(chuàng)造才能。現(xiàn)代教學(xué)法應(yīng)體現(xiàn)過程式教學(xué)法、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法、合作式教學(xué)法，其核心就是讓學(xué)生主動(dòng)參與獲取知識(shí)的過程，這個(gè)過程就是教師提出問題并提供有關(guān)背景知識(shí)材料―學(xué)習(xí)觀察、比較、分析和歸納―教師組織學(xué)生討論―教師引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。教師應(yīng)去挖掘教材潛力，把功夫下在如何使學(xué)生積極、主動(dòng)地參與教學(xué)過程的設(shè)計(jì)上。同時(shí)，還應(yīng)把學(xué)生當(dāng)成研究的對(duì)象，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，對(duì)學(xué)生的學(xué)法進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)，逐步形成獨(dú)立解決問題的能力。總之，優(yōu)化教學(xué)方法，要樹立教法改革與學(xué)法指導(dǎo)并重的科學(xué)教學(xué)方法觀，改變過去“題海戰(zhàn)術(shù)”等呆板、單一的教法，運(yùn)用靈活多樣、行之有效的教法；堅(jiān)持啟發(fā)式，實(shí)行“因材施教”，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)

課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是為了完成一定的教學(xué)目標(biāo)，在時(shí)間和空間上各種教學(xué)因素的“排列”和“組合”，對(duì)課堂教學(xué)所作的整體安排。首先要合理分配課堂教學(xué)時(shí)間，避免造成時(shí)間上的浪費(fèi)，其次要協(xié)調(diào)好教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，以實(shí)現(xiàn)課堂結(jié)構(gòu)的整體優(yōu)化。因此，應(yīng)重點(diǎn)研究如何提高課堂教學(xué)效率，解決目前課堂教學(xué)中存在的“耗時(shí)多，質(zhì)量差、效率低”的問題。教師在提高課堂教學(xué)基本功的同時(shí)，應(yīng)著力研究如何科學(xué)合理地組織教學(xué)內(nèi)容，精心選擇教學(xué)方法，結(jié)合直觀教具，啟發(fā)提問設(shè)疑以及組織搭配習(xí)題等。在創(chuàng)設(shè)課堂環(huán)境能力，問題設(shè)計(jì)能力、啟發(fā)教學(xué)能力等方面進(jìn)行優(yōu)化，以達(dá)到課堂教學(xué)“低消耗，高效率”。

五、優(yōu)化教學(xué)媒體

教學(xué)媒體主要包括傳統(tǒng)教學(xué)媒體和現(xiàn)代教學(xué)媒體兩個(gè)方面。優(yōu)化教學(xué)媒體是指在選擇和使用教學(xué)媒體時(shí)，首先要充分了解各種媒體的優(yōu)缺點(diǎn)，在認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，根據(jù)各種媒體的特點(diǎn)和師生雙邊的需要，合理選擇教學(xué)媒體，使教學(xué)媒體和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)組合、相互補(bǔ)充。隨著科技的進(jìn)步和教育事業(yè)的飛速發(fā)展，越來越多的現(xiàn)代化媒體正進(jìn)入課堂，面對(duì)眾多的教學(xué)媒體，選用什么、怎么用，如何構(gòu)建直觀教學(xué)情境，快速有效地傳遞知識(shí)信息，提高單位時(shí)間內(nèi)的教學(xué)效率，教師必須精心設(shè)計(jì)。

六、優(yōu)化教學(xué)情境

教學(xué)情境，是課堂上師生共創(chuàng)的學(xué)習(xí)氣氛。優(yōu)化教學(xué)情境就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧、愉快、民主的課堂氣氛，以真摯、豐富的感情吸引、啟發(fā)和激勵(lì)學(xué)生、開發(fā)學(xué)生的非智力因素，以情激學(xué)，使學(xué)生的智力感情在學(xué)習(xí)中得到發(fā)展；建立民主、平等、合作的新型師生關(guān)系，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)；運(yùn)用“親其師、信其道”的心理效應(yīng)，把愛心、激勵(lì)、微笑帶進(jìn)課堂，形成平等、寬容、相互理解和尊重的氛圍，使教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生最佳效益。樂學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，教師起重要作用，教師要調(diào)整自己的教學(xué)行為，帶著微笑走進(jìn)課堂，努力挖掘教材中的興趣教學(xué)因素，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，采取多變的教學(xué)方法，抓住學(xué)生愉快學(xué)習(xí)的多種因素，保持愉快的教學(xué)情境。

七、優(yōu)化反饋過程

優(yōu)化反饋過程應(yīng)做到反饋及時(shí)、信息交流渠道廣，使教師與學(xué)生之間能夠及時(shí)進(jìn)行多向信息交流。如“開展分組討論”、“學(xué)生代表發(fā)言”、“以小組為單位的課堂競(jìng)賽”等教學(xué)活動(dòng)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。在活動(dòng)中教師是主導(dǎo)者和信息傳遞中心，應(yīng)把握好時(shí)機(jī)，及時(shí)反饋；準(zhǔn)確掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，控制教學(xué)過程，及時(shí)給學(xué)生成功的快樂和失敗的鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造熱情。

八、優(yōu)化評(píng)價(jià)過程

第3篇

一、優(yōu)化物理教學(xué)過程的意義

我們所指的教學(xué)過程，是指教師為完成教育教學(xué)任務(wù)而進(jìn)行的一系列活動(dòng)，主要包括制定教學(xué)目的、編擬教學(xué)過程、選擇教學(xué)方法、組合教學(xué)手段等。優(yōu)化物理教學(xué)是指教師在一定的世界觀和方法論的指導(dǎo)下，用動(dòng)態(tài)的觀點(diǎn)，依據(jù)人類社會(huì)發(fā)展的需要，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際（如知識(shí)水平、身體素質(zhì)、心理特征等）和教材內(nèi)容，運(yùn)用現(xiàn)代化教育觀念、教育思想、教育理論去制定教學(xué)目標(biāo)、編擬教學(xué)過程、選擇教學(xué)方法、組合教學(xué)手段等。 優(yōu)化物理過程，就是要腳踏實(shí)地的在教學(xué)實(shí)踐中，既重視知識(shí)傳播，又重視方法指導(dǎo)、能力培養(yǎng)和心理調(diào)整，幫助學(xué)生形成科學(xué)的思想、方法和精神。我們承認(rèn)，掌握知識(shí)和積累知識(shí)固然重要，但在吸取知識(shí)過程形成的思想觀念、方法及精神、品質(zhì)和意志，比知識(shí)本身更為重要。知識(shí)是無止境的，因此，我們的物理教學(xué)，不但要“授人以魚”，還要“授人心漁”，必要時(shí)還要“與之同漁”。要盡可能更好地滿足未來社會(huì)和學(xué)生全面發(fā)展的需要，使學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)、善學(xué)。

二、優(yōu)化物理教學(xué)過程的內(nèi)容

1、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)

不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有其不同的教學(xué)目標(biāo)，要依據(jù)教學(xué)大綱、教材體系和社會(huì)需要，既要確定基礎(chǔ)素質(zhì)的素體培養(yǎng)，又要有能力培養(yǎng)，使學(xué)生所收獲的不僅是物理知識(shí)本身，而更重的是學(xué)習(xí)物理的方法，例如：“磁現(xiàn)象的電本質(zhì)”一節(jié)，不僅讓學(xué)生理解磁現(xiàn)象的電本質(zhì)是：“磁鐵磁場(chǎng)和電流磁場(chǎng)一樣，都是由電荷運(yùn)動(dòng)形成的”。而且更重要的是使學(xué)生了解科學(xué)假說的提出要有實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)和指導(dǎo)思想，使學(xué)生了解假說是科學(xué)發(fā)展的形式，假說是否正確要看其能否解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，導(dǎo)出的結(jié)論能否跟實(shí)驗(yàn)相符合，在物理教學(xué)中逐漸向?qū)W生滲透科學(xué)研究的方法、科學(xué)發(fā)展的道路，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力很有好處。

2、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

教材是教學(xué)的基本依據(jù)，現(xiàn)行教材內(nèi)容的編排體系只有利于教師教職工，而不利于學(xué)生學(xué)，造成了教學(xué)的強(qiáng)制性。學(xué)生學(xué)習(xí)了不少書本知識(shí)，卻不能適應(yīng)高速發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)，這就要求教師不能將教材內(nèi)容原封不動(dòng)地硬“塞”給學(xué)生，而是要具備現(xiàn)代化教材觀，不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，充分運(yùn)用自己的聰明才智，調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)積累，注意學(xué)習(xí)的個(gè)體差異，把握教材、使用教材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，促使教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)代化。

3、優(yōu)化教學(xué)過程

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)既要讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，又要讓學(xué)生會(huì)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生開拓創(chuàng)新的能力。因此，要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，正確處理知識(shí)、方法、能力三者的關(guān)系，要設(shè)計(jì)引人入勝、輕松和諧，具有探索性、啟發(fā)性、創(chuàng)造性和科學(xué)文化氛圍的教學(xué)情景，真正體現(xiàn)學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的完美結(jié)合。充分做到信任學(xué)生，實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生做，問題讓學(xué)生提、思路讓學(xué)生找、錯(cuò)誤讓學(xué)生析、是非讓學(xué)生辨、異同讓學(xué)生比，好壞讓學(xué)生評(píng)，最大限度恰到好處地給學(xué)生提供自我學(xué)習(xí)、自我調(diào)控的機(jī)會(huì)，讓他們能看見的東西用視覺，能聽到的東西用聽覺……等，讓知識(shí)、方法、能力如泉水般地流入學(xué)生心田，滋潤(rùn)學(xué)生成長(zhǎng)，如“感應(yīng)電流方向一楞次定律”一節(jié)，每三人一組，每組備有：原副線圈各一（外面有明顯的繞向標(biāo)志），導(dǎo)線若干，靈敏電流表，電源、電鍵、滑動(dòng)變陰器、然后教師發(fā)下實(shí)驗(yàn)用的講義，教師重點(diǎn)指出以下幾點(diǎn)：

1）什么是原電流、原電流方向、感應(yīng)電流、感應(yīng)電流方向；

2）原電流與原電流磁場(chǎng)的方向由學(xué)生自己控制；

3）每次實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)明確其磁通量的變化情況；

4）感應(yīng)電流方向由靈敏電流表指針的偏向測(cè)出，教師應(yīng)重點(diǎn)指出，電流從哪一端流入，指針就偏向哪一端；

1）在測(cè)出感應(yīng)電流方向后，畫出副線圈中的感應(yīng)電流磁場(chǎng)；

2）根據(jù)作圖結(jié)合實(shí)驗(yàn)中的具體條件，找出感應(yīng)電流磁場(chǎng)與原電流磁場(chǎng)方向間的規(guī)律；

3）在實(shí)驗(yàn)小組內(nèi)相互討論總結(jié)出規(guī)律，先用自己的語言寫文字結(jié)論，然后再與課本對(duì)照，并找出楞次定律中的關(guān)鍵字句；采用這種方法比傳統(tǒng)的講授法課堂效果能提高35%.

4、優(yōu)化教學(xué)方法

教學(xué)有法但無定法，貴在得法，如：“閉合電路歐姆定律”一節(jié)，讓學(xué)生用已有的ε=U+U'，I=U/R 知識(shí)自己推導(dǎo)出I=ε/R+r ，這樣記憶深刻、理解透徹，因此要在汲取各種教學(xué)方法精化的基礎(chǔ)上，大膽構(gòu)建適合本校本班教學(xué)實(shí)際，能真正發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的多種教學(xué)模式，并進(jìn)行優(yōu)化組合，絕不拘于某一種教學(xué)方法，更不要機(jī)械地照搬某種“最佳”教法。 教學(xué)方法多種多樣，各具特色，但每種教法都有其特定的適用范圍，在知識(shí)的傳授，人才的培養(yǎng)方面起著不盡相同的作用，只有多法結(jié)合，配合使用，才能形成合力，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，我們要及時(shí)了解教學(xué)方法的新變化，熟悉各種有效的教學(xué)方法，明確其效能，及時(shí)充實(shí)到教學(xué)過程中去。

5、優(yōu)化教學(xué)手段