前言：我們精心挑選了數(shù)篇優(yōu)質(zhì)信息技術(shù)論文文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發(fā)，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

    一、 看。把抽象的知識具體化、形象化，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和自學(xué)能力。通過看計(jì)算機(jī)中的一些硬件設(shè)備或圖片等，增強(qiáng)形象記憶；通過看書自學(xué)，教師適時(shí)點(diǎn)撥，培養(yǎng)他們養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣；通過看網(wǎng)絡(luò)，教會他們查找、收集、加工、存儲信息，培養(yǎng)他們運(yùn)用信息技術(shù)獲取知識的能力。

    二、 玩。愛玩是孩子們的天性，把玩游戲與學(xué)習(xí)電腦知識結(jié)合起來，寓教于樂，開發(fā)智力。尤其是各種益智游戲，應(yīng)有盡有，讓學(xué)生在玩中學(xué)到知識，學(xué)會計(jì)算機(jī)的操作。當(dāng)然，不能讓學(xué)生一直玩，沒有目的性的玩，應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)尺度，讓學(xué)生即會玩又會學(xué)，還應(yīng)該在讓學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)后再玩。

    三、 實(shí)踐。計(jì)算機(jī)是一門實(shí)踐性和操作性都很強(qiáng)的學(xué)科，我主張“理論+實(shí)踐”，讓學(xué)生理解理論知識，充分保證學(xué)生的實(shí)踐時(shí)間。計(jì)算機(jī)主要是實(shí)踐，上機(jī)課的課時(shí)應(yīng)占信息技術(shù)總課時(shí)的70%以上，讓學(xué)生有充足的時(shí)間去實(shí)踐所學(xué)的理論知識，并探索課本沒有的知識，擴(kuò)大知識面，更好地培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力。同時(shí)，在學(xué)生操作時(shí)，教師應(yīng)做到因材施教。

第2篇

1.1腕帶技術(shù)與信息技術(shù)結(jié)合的分析

信息技術(shù)在醫(yī)療事業(yè)中的應(yīng)用，無疑是給醫(yī)療事業(yè)造成了很大的影響。腕帶技術(shù)與信息技術(shù)結(jié)合的工作機(jī)制是：醫(yī)院的工作人員在自身的工作平臺上，對病人的所患病癥進(jìn)行選擇，然后通過電腦上某個(gè)軟件的診斷程序自動化的按照先前建立好的條碼規(guī)則，將病人的病癥信息規(guī)則的打印到腕帶的某一指定區(qū)域上。與此同時(shí)，病人的個(gè)人信息也會被隨之打印上去。

1.2建立腕帶技術(shù)和信息技術(shù)結(jié)合的方案

將腕帶技術(shù)和信息技術(shù)有效的結(jié)合起來，就可以實(shí)現(xiàn)腕帶的“信息化”，而如何建立起腕帶技術(shù)和信息技術(shù)結(jié)合的方案，又可以從三個(gè)方面去考慮。電腦條碼的應(yīng)用。條碼是一種比較特殊的文字信息表達(dá)方式，它所特指的文字信息來自于醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)庫。在對條碼進(jìn)行索取的時(shí)候，要將醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)庫中指定的某一條碼解碼成文字，然后再將文字回傳到數(shù)據(jù)庫中，在數(shù)據(jù)庫中找出對應(yīng)的信息，以此來達(dá)到獲得病人信息的目的。在目前的電腦條碼中，有一維條碼和二維條碼之分。一維條碼因具有很大的局限性，因此它在醫(yī)療事業(yè)中的應(yīng)用并不廣泛。相反，二維條碼在醫(yī)學(xué)事業(yè)中的應(yīng)用卻是極其的廣泛。二維條碼是一種空間上的信息保存條碼，它的技術(shù)已經(jīng)達(dá)到了日趨成熟的地步。于是，它在腕帶技術(shù)和信息技術(shù)結(jié)合的過程當(dāng)中，也是發(fā)揮著很大的作用。自動辨別的技術(shù)。自動辨別也分為很多種，其中包括：對條碼的辨別、對光的辨別和對生物的辨別這幾種技術(shù)。雖然，這幾種技術(shù)都能夠?qū)崿F(xiàn)最終的目的，但是在現(xiàn)代醫(yī)療事業(yè)中，應(yīng)用最為普及的仍然還是對條碼的辨別技術(shù)。對信息進(jìn)行識別的技術(shù)。這種技術(shù)的原理是：將文字信息進(jìn)行轉(zhuǎn)化，讓它們變成電腦里的有效數(shù)據(jù)，再將這些有效數(shù)據(jù)傳送到某一指定的軟件中，最后通過這個(gè)軟件來對這些數(shù)據(jù)進(jìn)行識別、處理和保存。

1.3探究腕帶技術(shù)在醫(yī)學(xué)事業(yè)中的發(fā)展前景

將腕帶技術(shù)與信息技術(shù)有效的結(jié)合起來，就可以實(shí)現(xiàn)腕帶技術(shù)的“信息化”，也可以促進(jìn)我國醫(yī)學(xué)事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。現(xiàn)對腕帶技術(shù)在醫(yī)學(xué)事業(yè)中的發(fā)展前景進(jìn)行分析和探究，可以做出以下結(jié)論。對病人身體情況進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控。在腕帶上放置一塊超導(dǎo)芯片，這種超導(dǎo)芯片可以對病人的血壓、溫度、和心率進(jìn)行實(shí)時(shí)的監(jiān)控，然后讓這塊超導(dǎo)芯片與電腦上的某一指定軟件相關(guān)聯(lián)，醫(yī)院工作人員就可以通過操作電腦上的指定的軟件，對病人的身體狀況進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控。實(shí)現(xiàn)區(qū)域報(bào)警和定位功能。在腕帶上面設(shè)置區(qū)域報(bào)警器，并將它與電腦上的指定軟件相關(guān)聯(lián)。病人一旦離開了本病區(qū)或者是休息區(qū)，那么腕帶上的區(qū)域報(bào)警器就會自動報(bào)警，以提醒病人已經(jīng)離開了醫(yī)院所規(guī)定的活動范圍。同時(shí)，報(bào)警傳感器也會通過電腦上的定位系統(tǒng)將病人此刻的位置顯示出來，以達(dá)到醫(yī)院工作人員對病人的行蹤有所了解的目的。腕帶的循環(huán)利用。在腕帶上設(shè)置清除系統(tǒng)，當(dāng)病人出院之后，醫(yī)院工作人員可以對腕帶上的信息進(jìn)行清除處理，然后就可以將腕帶給下一位病人使用。對腕帶進(jìn)行循環(huán)利用，可以降低醫(yī)院的成本，也可以起到保護(hù)資源的作用。總的來說，腕帶技術(shù)與信息技術(shù)的結(jié)合在醫(yī)療事業(yè)中的發(fā)展前景是很可觀的。只要醫(yī)院工作人員對腕帶技術(shù)加以很好的利用，不僅可以達(dá)到對病人的身體情況進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控的目的，還可以進(jìn)一步促進(jìn)我國醫(yī)學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

2結(jié)語

第3篇

利用信息技術(shù)輔助教學(xué)的一大優(yōu)點(diǎn)就是可以讓客觀的知識直觀化、簡潔化.作為數(shù)學(xué)這門學(xué)科而言，由于其具有高度的抽象性和嚴(yán)密的邏輯性，所以它對于學(xué)生的空間想象力有很高的要求.但是作為初中階段的學(xué)生而言，他們的思維還處于形象思維向抽象思維過渡的階段，對思維要求比較高的知識點(diǎn)對于他們來說學(xué)習(xí)起來相對吃力，而信息技術(shù)的出現(xiàn)，則很好地解決了這個(gè)問題.比如對于學(xué)生掌握起來相對困難的變式，為了幫助他們理解，我利用信息技術(shù)做了這樣一個(gè)Flash，分別畫出：圖像一y＝3x2，圖像二y＝3（x＋1）2，圖像三y＝3x2＋6x－1.第一步：點(diǎn)擊“開始”，出現(xiàn)y＝x2的圖像；第二步：點(diǎn)擊“下一步”按紐，曲線縱坐標(biāo)伸長到原來的3倍，得到y(tǒng)＝3x2的圖像；第三步：點(diǎn)擊“下一步”按紐，曲線向左緩慢移動1個(gè)單位，得到y(tǒng)＝3（x＋1）2的圖像；第四步：點(diǎn)擊“下一步”按紐，曲線向上緩慢移動5個(gè)單位，得到y(tǒng)＝3（x＋1）2－5的圖像；而且上面的每一個(gè)步驟都可以重復(fù)觀看.通過這樣一個(gè)過程，學(xué)生們不僅興趣大增，而且對于整個(gè)圖像變化的過程都記憶猶新，進(jìn)而很好地理解和掌握了這一重要知識點(diǎn).除了學(xué)習(xí)變式知識，在很多的知識學(xué)習(xí)中，特別是空間想象力要求最高的幾何學(xué)習(xí)，我也曾多次運(yùn)用這一方法.這一方法對于學(xué)生來說可謂是“百聞不如一見”，而對于我來說則減輕了我的教學(xué)負(fù)擔(dān)，提升了教學(xué)效率.

二、活躍思維

在信息技術(shù)中，由于對計(jì)算機(jī)的運(yùn)用，進(jìn)而為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供了一個(gè)交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境，它不僅豐富和拓展了教學(xué)的內(nèi)容和形式，提升了學(xué)生對知識的理解與掌握程度，而且可以起到活躍學(xué)生思維，特別是培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生學(xué)會舉一反三，學(xué)會“遷移知識”，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造力.比如說我在電腦上設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：在OAB中，底邊長OA＝100米，高OB＝80米，則矩形OEDC的面積是隨著哪些量的變化而變化？學(xué)生通過觀察和思考后很快就告訴了我是隨著長和寬的變化而變化的，在此基礎(chǔ)上我又接著問：假如矩形OEDC的面積為y，OE＝x，用Z＋Z超級畫板顯示點(diǎn)D在AB上運(yùn)動時(shí)x的值和相應(yīng)的矩形面積，動點(diǎn)（x，y）的軌跡即是x和y之間的函數(shù)圖像，并單獨(dú)演示取得最大值時(shí)的圖形，這樣學(xué)生也很容易利用二次函數(shù)的知識得出面積的最大值.然后我又分別設(shè)計(jì)了下面兩個(gè)變式題：

（1）在上面的問題中，如果設(shè)OC＝xcm，那么問題的結(jié)果又會怎樣？