前言：我們精心挑選了數(shù)篇優(yōu)質(zhì)音樂公開課教學(xué)設(shè)計文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發(fā)，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

[關(guān)鍵詞]青年教師 音樂 公開課 教學(xué)

公開課是促進教師專業(yè)成長最有效途徑之一，上好公開課，對青年教師的成長有著重要的意義。前不久筆者參加本區(qū)青年教師課堂教學(xué)創(chuàng)新賽，聆聽了四位青年教師的音樂公開課教學(xué)，這四位老師教齡最長的是5年，最短的是2年。她們執(zhí)教的是同一課題，是人民音樂出版社第十冊第七課《手拉手》。四堂課精心的教學(xué)設(shè)計，嫻熟的教學(xué)藝術(shù)，新型創(chuàng)新的教學(xué)模式，形式各異的教學(xué)方法。給聽課者獲益良多。聽課后，也引發(fā)筆者對公開課的思考。結(jié)合這次的活動，筆者對其中兩位教師的課談幾點拙見，以拋磚引玉。

《手拉手》是一首曲調(diào)歡快活潑、充滿朝氣的兩個聲部的合唱曲。曲中每樂句中“” 切分音的運用很有特點，使得曲調(diào)活潑跳躍，富于動感。切分節(jié)奏和二聲部教學(xué)是本課中的教學(xué)難點，兩位老師都把這兩個難點很巧妙的結(jié)合在教學(xué)實踐中。甲老師的教學(xué)方法采用合作學(xué)習(xí)，先從節(jié)奏模仿開始解決切分音，在節(jié)奏訓(xùn)練中，內(nèi)容豐富，訓(xùn)練也扎實到位，學(xué)生對節(jié)奏的掌握準(zhǔn)確。在進行聲部的訓(xùn)練，老師采用了模唱、肢體動作的方式，讓學(xué)生很好的掌握二聲部的學(xué)習(xí)，整堂課氣氛濃厚，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高，參與活動積極，效果良好。

乙老師則采用探究性學(xué)習(xí)，從二聲部入手，采用循序漸進的方法，先由聽辨單音漸進，過渡到旋律片斷，最后進行二聲部的和聲訓(xùn)練，選擇的音都是“采摘”于這首歌的二聲部，接著采用公益廣告進行導(dǎo)入新課，在歌曲教學(xué)中則采用柯達伊手勢進行教學(xué)，幫助學(xué)生找準(zhǔn)音高，很好的進行合唱教學(xué)，最后讓學(xué)生自己探究聲響為歌曲伴奏。兩位老師都采用輔的教學(xué)手段從合作學(xué)習(xí)到探究性學(xué)習(xí)進行教學(xué)，效果良好。

1落實雙基實現(xiàn)有效教學(xué)

新課程實施以來，我們看到了很多的音樂公開課都能體現(xiàn)“以音樂審美為核心”。音樂教育家柯達伊認(rèn)為：“音樂教育首先要通過音樂與身體結(jié)合的節(jié)奏運動喚起人們的音樂本能，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受力和敏捷的反應(yīng)能力，進而獲得體驗和表現(xiàn)音樂的能力。”雙基的訓(xùn)練是枯燥的，公開課中的兩位老師都能把枯燥的音樂雙基訓(xùn)練結(jié)合多種音樂活動，將音樂知識技能有效的滲透在教學(xué)實踐中，從而使學(xué)生在寬松的課堂氛圍中獲得音樂審美體驗。

甲老師在解決切分節(jié)奏采用的是節(jié)奏模仿：老師把二聲部中的切分節(jié)奏提出來，設(shè)計高聲部的用拍掌，低聲部的用踏步，老師先進行示范，學(xué)生來進行模仿，在師生互動中解決切分節(jié)奏，達到所設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)，課堂氣氛活躍。在解決二聲部旋律時采用模唱與律動同時練習(xí)：老師進行范唱高聲部，學(xué)生模唱，解決高聲部旋律。低聲部對學(xué)生來說比較難，因此，老師就邊唱邊律動（立 蹲 踏步 ），學(xué)生進行模仿動作，再帶律動模唱，最后進行合成。甲老師在這個環(huán)節(jié)的教學(xué)中采用難點分散、分解，遵循學(xué)生的認(rèn)知能力循序漸進的鋪設(shè)教學(xué)梯度，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由淺入深、由表及里，層層遞進，達到良好的教學(xué)效果。同時學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性也得到調(diào)動，課堂氣氛活躍，起到了事半功倍的效果。

乙老師則從二聲部旋律入手，她先設(shè)計讓學(xué)生集體聽辨單音；再把兩個聲部的旋律運用圖形譜出示，讓學(xué)生分別進行連唱；待學(xué)生基本上達到要求后，再把單音加上節(jié)奏組成兩個聲部旋律，然后把學(xué)生分成兩個聲部進行訓(xùn)練。乙老師采用這種循序漸進的方法，先由單音漸進過渡到旋律片斷練習(xí)，最后進行聲部訓(xùn)練，而選擇的音都是“采摘”于這首歌的合唱部分。乙老師非常巧妙的運用了這種輔教學(xué)手段進行教學(xué)，教學(xué)效果良好。

兩位老師在知識與技能的傳授上，不是單純地傳授音樂知識和訓(xùn)練技能，而是把雙基教學(xué)有機的融入教學(xué)實踐活動中，讓學(xué)生在審美體驗中掌握音樂知識與技能，在 “動中學(xué)，樂中學(xué)”中真正體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。

2創(chuàng)設(shè)情境實現(xiàn)有效教學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)這樣闡述“以音樂審美為核心的基本理念，應(yīng)貫穿于音樂教學(xué)的全過程，在潛移默化中培育學(xué)生美好的情操，健全人格。” 課堂中創(chuàng)設(shè)生動情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受美、欣賞美、創(chuàng)造美，是實現(xiàn)有效教學(xué)的重要方式之一。音樂教學(xué)就要創(chuàng)設(shè)一種可以讓學(xué)生教學(xué)聽、視、觸的環(huán)境和氛圍，以激發(fā)感染、陶冶、誘導(dǎo)學(xué)生的情感。兩位老師通過不同形式的情景創(chuàng)設(shè)，在教學(xué)的第一時間，抓住了學(xué)生的心，引導(dǎo)學(xué)生情感投入。有效的進行教學(xué)。甲老師創(chuàng)設(shè)的情景是這樣的：通過讓學(xué)生填空形容詞，來說一說自己的手是（〖ZZ（F〗X〖ZZ）〗 X ）的 手（激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣）。同學(xué)們一個個按捺不住，躍躍欲試地舉手發(fā)言，通過贊美自己的手，從而體會到手的作用是很多很多的，最主要的是在傳遞情感。一個簡單而精心的情景創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生興趣濃厚，積極的投入到探究性的音樂實踐活動中。乙老師則通過讓學(xué)生觀看公益廣告，（一位五年級同學(xué)的講述：她的同桌是一位聾啞學(xué)生，她們同桌5年了。上課時，她用手語幫助聾啞的同學(xué)講解難題，兩人每天一起上學(xué)，下學(xué)；一起吃飯；一起學(xué)習(xí)；像親姐妹一樣，不管發(fā)生什么，她們倆都團結(jié)在一起。）老師在廣告里播放的背景音樂是本課要學(xué)習(xí)的歌曲旋律，接著老師問“這則廣告給你帶來什么感想？”（學(xué)生集中注意力觀看）同學(xué)們邊看邊思考著。看完后，同學(xué)們感觸很深：有的說同學(xué)之間要互相幫助；有的說朋友間的友誼是深厚的；有的說要像這位同學(xué)學(xué)習(xí)，幫助別人；有的說手拉手可以創(chuàng)造一個溫馨、和諧的地球……在這樣的畫面中，同學(xué)們已經(jīng)被深深的吸引，他們帶著濃厚的興趣和愿望，投入自己深厚的情感，通過視覺去體驗音樂、感受畫面。兩位老師都根據(jù)歌曲內(nèi)在的審美因素，從情感入手，針對學(xué)生的特點精心設(shè)計了最恰當(dāng)、最直接、最有效的導(dǎo)入，一切顯得那么自然而又不乏新意，在自然而又新奇的抓住了學(xué)生的心，學(xué)生已被老師創(chuàng)設(shè)的情景所吸引，情感已融入了音樂。

3扎實基本功展現(xiàn)教學(xué)美

教學(xué)的藝術(shù)美是內(nèi)在美和外在美的和諧統(tǒng)一。兩位老師在這次的公開課教學(xué)中給我們帶來了內(nèi)在美和外在美的享受。首先她們的語言很美：老師們課堂語言、語速和節(jié)奏都符合音樂的塑造手法，富有感染力，語言節(jié)奏恰如其分，創(chuàng)設(shè)的情境與音樂的氛圍相互交融，讓學(xué)生把握住音樂的脈搏，全身心的感受音樂所帶來的無窮魅力。

其次她們的肢體很美：老師們通過自己的一切身體動作，創(chuàng)設(shè)出一個個歡快活潑的情境，用恰當(dāng)?shù)闹w語言讓學(xué)生感受音樂的內(nèi)容，并很好的掌握。再著她們自身的專業(yè)美：老師們都展示了自己的長項，甲老師聲樂條件好，她采用自己范唱；乙老師舞蹈好，她采用律動教學(xué)。音樂老師是美的化身，愛的使者。通過自身的美吸引住學(xué)生的目光，感染學(xué)生。因此這次公開課教學(xué)總的來說是給我們一種審美的感受和體驗。

4公開課教學(xué)中的思考

公開課教學(xué)是展示――鍛煉――積累――提高的過程。通過公開課，青年老師的優(yōu)勢也隨之顯現(xiàn)，有熱情、有激情、有新意、有個性、有智慧。但同時也存在著其他問題，引發(fā)我們的思考。如：如何有效的提問。提問是一門學(xué)問，更是一門藝術(shù)。課堂上老師的提問缺乏針對性和新穎性，導(dǎo)致學(xué)生不知所措，沉默不語；缺乏探究性。殊不知道有效的課堂提問，不僅能引起學(xué)生的興趣，而且能激發(fā)學(xué)生探究的愿望，發(fā)展其思維能力。又如教學(xué)評價。教學(xué)評價是課堂教學(xué)的重要組成部分，通過評價能最大限度的激發(fā)學(xué)生的潛質(zhì)，促進學(xué)生對音樂的內(nèi)涵有更深入的挖掘、理解、表達，同時還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。但是在本次的公開課上，老師們在這方面幾乎沒有。教育家夸美紐斯認(rèn)為：“教師的嘴，就是一個源泉，從那里可以發(fā)出指示的溪流。”教師善于運用教學(xué)評價不僅可以建立和諧的師生關(guān)系，還可以促進學(xué)生積極學(xué)習(xí)。

三尺講臺飛揚青春風(fēng)采，教學(xué)比賽初露砥礪鋒芒。公開課教學(xué)是青年教師教學(xué)基本功競賽的必選項目之一，也是青年教師展現(xiàn)自己教育教學(xué)水平與能力的一個舞臺。此次活動不僅是一次成功的教學(xué)展示活動，更多的展示了青年教師們的活力和風(fēng)采，促進了青年教師的專業(yè)發(fā)展，為老師提供展示、交流和學(xué)習(xí)的平臺，讓更多的優(yōu)秀青年教師脫穎而出，公開課，是青年教師專業(yè)成長最便捷、最有效的途徑，也是為教師們探索實效優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)提供了學(xué)習(xí)、研究的契機，有力地推進我們音樂教學(xué)教研工作的整體發(fā)展。

[參考文獻]

[1]《中小學(xué)音樂教育》 浙江：《中小學(xué)音樂教育》 雜志社 2012年NO.03

第2篇

“雙基加趣味，注重實效性”是上好音樂公開課的關(guān)鍵。本文通過新課導(dǎo)入、歌曲教學(xué)、課件運用、課后反思四方面闡述了如何上好音樂公開課。

音樂公開課是音樂教師教學(xué)研究和交流的主要形式，不但有利于教師之間的相互交流與學(xué)習(xí)，還有利于教師自身的業(yè)務(wù)能力和專業(yè)水平的提高。

作為龍子湖區(qū)一名專職的音樂教師，我覺得“雙基加趣味，注重實效性”是上好公開課的關(guān)鍵。下面就我個人的積累、觀察、反思和總結(jié)，談?wù)勅绾紊虾靡魳饭_課。

一、新課導(dǎo)入

從開始上課到導(dǎo)入新課的時間盡管很短，但一節(jié)課的亮點與閃光之處也就在這一部分。導(dǎo)入新奇就能引起學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生以好奇、探究的心態(tài)期待著音樂課新授的開始。

總結(jié)老師們采用的課堂導(dǎo)入方法，可以分為以下幾種：

1.談話導(dǎo)入：許多兒童歌曲的內(nèi)容都是十分貼近生活的，通過談話這種最簡單的日常生活溝通方式，更利于直接導(dǎo)入新課。

2.謎語導(dǎo)入：猜謎語是小學(xué)生非常喜歡的活動，設(shè)置謎語導(dǎo)入新課往往會收到意想不到的效果。

3.故事導(dǎo)入：充滿趣味的故事情節(jié)能引導(dǎo)學(xué)生進入生動有趣的意境中，自然而然地就能過渡到樂曲教學(xué)上了。

4.舞蹈導(dǎo)入：教師可以根據(jù)歌曲的特點表演簡單的舞蹈動作，讓學(xué)生感受唱歌跳舞的歡樂氣氛，產(chǎn)生唱起來舞起來的欲望。

5.多媒體展示導(dǎo)入：通過多媒體展示圖片、動畫、視頻等，增加直觀教學(xué)效果，調(diào)動學(xué)生的興趣，增強學(xué)生的音樂感受力和領(lǐng)悟力，是他們最喜歡的導(dǎo)入方法。

6.創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入：通過創(chuàng)設(shè)情境可以使學(xué)生在腦海中建立起相對應(yīng)的情境，使歌曲所表現(xiàn)的內(nèi)容更易于學(xué)生接受。

教師要特別注意的是，在導(dǎo)入新課時一定不要脫離音樂本體，教師要根據(jù)每節(jié)課不同的風(fēng)格和特點，找準(zhǔn)切入點，并要精心琢磨、推敲用什么樣的語言才合適、恰當(dāng)、自然，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為新課教學(xué)創(chuàng)造一個成功的開端。

二、歌曲教學(xué)

1.準(zhǔn)確把握重難點

根據(jù)本人的聽課筆記統(tǒng)計，我市音樂公開課99%都是唱歌教學(xué)。自然，歌曲教學(xué)是重點部分，但是如果弄不好就會陷入冷場。唱得少了，學(xué)不會就變成“夾生飯”；唱得多了，聽課老師會乏味，說你的課沒有亮點。怎樣才能消除這些弊端呢？這就要求教師在備課時仔細(xì)研究旋律特點，準(zhǔn)確把握重難點，在有限的時間里深入淺出地讓學(xué)生輕松掌握歌曲。

2.歌曲教學(xué)有鋪墊

要使90%的學(xué)生準(zhǔn)確掌握歌曲，不聽唱六七遍是絕對不可能的。為了避免課堂教學(xué)陷入單調(diào)，教師要會運用不同的方式教授歌曲。首先，教師可以范唱歌曲，然后可以讓學(xué)生帶著諸如歌曲情緒、演唱方式、旋律特點等問題再聽一遍歌曲，接著讓學(xué)生再次聽唱，找出難點。容易解決的就讓學(xué)生跟琴模唱，不好解決的再提出來帶著學(xué)生進行針對節(jié)奏、音高等方面的雙基教學(xué)。三遍下來，學(xué)生對歌曲就能掌握得差不多了，這時候再跟琴順兩遍，進行樂句間的銜接，學(xué)生就基本掌握了。最后，再對歌曲進行律動表演等多種形式鞏固教學(xué)。這樣做，有條不紊、重點突出、層次清楚而且省時省力，學(xué)生也學(xué)得扎實有效。

3.拓展合理有效

現(xiàn)在大家都非常注重教學(xué)拓展，但有的教師把拓展誤解為一種形式、一道程序、一個點綴，為了給課堂增加所謂的亮點，花去大量的時間和精力去拓展。教學(xué)中如何拓展才合理有效呢？根據(jù)好的課例總結(jié)出以下兩點：把課外的資源引進課堂，把課堂學(xué)習(xí)引向課外。前者可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭，增加教學(xué)容量，突出教師的教學(xué)能力；后者可以讓學(xué)生鞏固課內(nèi)所學(xué)，拓寬知識面。所以，本人認(rèn)為在教學(xué)拓展中，要冷靜思考，擇優(yōu)慎用。適度對音樂課教學(xué)內(nèi)容進行有效拓展是教學(xué)中應(yīng)該提倡的。但前提必須是教師通過不斷學(xué)習(xí)，開闊視野，善于發(fā)現(xiàn)音樂與相關(guān)文化之間的內(nèi)在聯(lián)系，只有這樣的拓展教學(xué)才能加深學(xué)生對音樂的理解，才能更有效地為達成教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。

三、講究課件運用

音樂教學(xué)中的課件運用現(xiàn)在已經(jīng)普及，教師們都知道利用課件聲像一體、視聽結(jié)合、形象性強、信息量大等優(yōu)點為課堂教學(xué)服務(wù)。但有的公開課上，課件做得讓人眼花繚亂，學(xué)生對知識點的掌握和記憶并沒有達到預(yù)期效果。其實，公開課不是比多媒體制作技術(shù)，課件是“輔助”，要用的“精”、“巧”、“好”，掌握好“度”和“量”。對必須掌握的知識點，有助于深化理解的地方，需要拓展的背景知識等應(yīng)該恰當(dāng)?shù)剡\用課件，對那些只需板書或講解就能解決的地方，就可以簡化了。

四、課后反思不可缺

課后反思就是教師在課后的總結(jié)剖析，肯定自己的成功之處，總結(jié)失敗的經(jīng)驗，不斷完善教學(xué)行為，減少教學(xué)遺憾，使教學(xué)更上一層樓。

第3篇

首先，我覺得教師個人的素質(zhì)十分重要。我相信，在成為教師之前，學(xué)校里已經(jīng)傳授了作為某學(xué)科或某幾個學(xué)科教師所需的專業(yè)知識。如果培養(yǎng)的是音樂教師，那么唱歌、跳舞一定要會的；而體育教師，不一定會所有的體育項目，但是所傳授的體育項目一定要會。這個教師素質(zhì)，在上公開課前的準(zhǔn)備工作中體現(xiàn)得尤為突出。概括而言，就是“三備”：一是備教材，對所要上的公開課的全部內(nèi)容、教學(xué)目的，以及重難點一定要心中有數(shù)。這樣，在教學(xué)設(shè)計時才具有方向性，設(shè)計出層次清晰的教學(xué)步驟，教學(xué)過程自然而流暢。二是備學(xué)生，教學(xué)是教師和學(xué)生之間的雙向活動，不是教師的“獨角戲”，因此，教師在備課的時候應(yīng)該充分地考慮到學(xué)生現(xiàn)有的知識基礎(chǔ)及理解能力，還有興趣愛好等。所設(shè)置的提問要有不同的難度值，以供不同層次的學(xué)生回答。三是備教法，好的公開課，往往有著好的教學(xué)設(shè)計。那什么才是好的教學(xué)設(shè)計？應(yīng)該是主線突出、簡潔明了、流暢平滑。在此基礎(chǔ)上，可力求創(chuàng)新，體現(xiàn)先進的教學(xué)理念，使學(xué)生在更愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)。

當(dāng)然，僅僅具備專業(yè)知識的基本功是遠遠不夠的。俗話說“茶壺里煮餃子――有嘴倒（道）不出”,這樣的人就不適合當(dāng)一名教師。因為教師的基本職責(zé)就是““傳道，授業(yè)，解惑”，這要求有良好的表達能力。具體表現(xiàn)在公開課如下幾個方面：一、課堂講解的能力。這是教師必備的、必須掌握的教學(xué)技能。即使是在當(dāng)今講究創(chuàng)新教學(xué)的今天，講解的功能已經(jīng)淡化，但是并沒有退出歷史的舞臺。適當(dāng)有效的講解可以使課堂教學(xué)錦上添花，因此，我們要講得更精、講得更科學(xué)、講得更有實效。二、課堂提問的能力。提問這種教學(xué)方法是每一節(jié)公開課都會用到的。但要注意，提問的對象是全體學(xué)生，不是針對個別學(xué)生。好的問題，應(yīng)該略高于學(xué)生的智力和知識發(fā)展水平，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望；要富有啟發(fā)性，能使學(xué)生自省；能幫助實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，同時還有注意提問的時機和創(chuàng)造更加新穎的提問形式。三、課堂調(diào)動的能力。好的公開課上，教師都能充分調(diào)動出全體學(xué)生的積極性和參與性。一般來說，教師運用利用幽默風(fēng)趣的語言最能調(diào)動課堂氣氛。四、課堂評價的能力。能對學(xué)生的表現(xiàn)進行正確的評價和鼓勵，能使學(xué)生不斷進取和發(fā)展。

“一個好漢十個幫”，個人的力量是有限的，因此，要準(zhǔn)備出一節(jié)完美的公開課，可借助集體的力量。通常使用的方法是集體備課。我曾在一次賽課中見識到一支超豪華的作戰(zhàn)團體：一位參賽教師，配備了四個人的作戰(zhàn)隊伍，其中有兩人負(fù)責(zé)收集相關(guān)的資料和初步整理工作，一人負(fù)責(zé)課件的制作，一人負(fù)責(zé)指導(dǎo)參賽教師在上課中的具體操作。當(dāng)然，只要沒有意外，就能成就一節(jié)完美的公開課。