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第1篇

【關鍵詞】德育 小學教學體系 問題 對策

一、當前小學德育工作存在的問題

德育工作在小學教育中的教學成績總體來說是值得充分肯定的，教師通過自我學習統一培訓等方式，對《品德與生活》《品德與社會》等小學德育課程的基本內容和教學方法有較為充分的了解，教學實踐中也能很好地發揮自身能力。但是，綜合來看，當前我國小學教育體系中德育教育仍存在著諸多的問題，具體表現在以下幾個方面：

首先，小學德育教材不規范。教材是小學教育中的重要環節，是決定教學內容和教學時間安排等問題的關鍵，然而，在我國當前的小學教育體系中，德育課程的教材存在著極不規范的問題。有些教材與小學生生活相脫節，脫離實際太遠，教師的教學只能是照本宣科，學生在學習中很難聯系實際，對德育教育的體會不深，缺乏明確可感的對象，教學內容缺乏針對性。

其次，小學德育教學目標有待進一步明確。教學目標是指導教學工作開展的前提和基礎，小學德育工作中存在著較為嚴重的教學目標不明晰的問題。德育教育不同于語文、數學等文化課教育，更加關注學生的深層次感受和內心體會，然而缺乏明確的教學目標，使得教師在教學過程中往往過分重視學生的表面進步，對于課程的教學評價也停留在較為淺顯基礎的層面上，很難觸及學生更深層次的道德文化素質。德育教學的關鍵是理論聯系實際，教師通過舉例子打比方等教學方法給學生營造具體可感的教學環境，讓學生能夠在現實生活中找到生動的與課堂教學內容相統一的典型，從而觸發學生內心的感動，提升學生的思想道德素質。在當前的小學德育教學中廣泛存在著缺乏對學生“生成性目標”的自覺認知能力的挖掘，教學過程經常出現本末倒置，教師由此也會對新課程標準的理解產生一定程度上的偏差。

再次，小學德育教師專業性缺失。教師在小學教育中的重要性不言而喻，對于小學德育課程來說，教師在課堂教學中占據著絕對支配的地位，教師對于德育課程的理解程度及專業性教學技能直接影響教學效率。然而，由于教師受到多重因素的共同影響，教學活動中往往不能很好地理解感受德育教育的關鍵，教學活動經常流于形式，難以得到實質性的教學成果。另外，德育教育不是課堂教育就可以完全解決的問題，需要學生在生活學習的方方面面加以努力，因此學生的課余活動也是德育教育的重要內容，教師往往對這一方面的認可程度不足，將學生活動僅僅作為學生自主參加的活動，教師不去參與其中進行相關指導，這種情況可能造成學生的課余活動對德育工作的效果不佳。

最后，小學德育教學模式較為單一，缺乏具有強烈道德矛盾沖突事例的引入。由于考慮到小學生的年齡和接受能力以及小學德育引導性的教育功能，當前我國的小學德育課程往往不注重引入更加復雜的更加價值的道德案例，學生在學習中接觸到的案例大都是“對還是錯”“好還是壞”的直接判斷，只是將枯燥的生活理論加上了一個稍好的外殼。而往往現實生活中的道德案例都是更加復雜也更加多元的，在“好與壞”“對與錯”之外，往往還有更為深層次的社會原因、個體原因、價值取向等綜合因素，讓學生更多地接觸這些案例能夠激發學生的思考，教師在學生陷入困惑時給出點睛之筆，讓學生豁然開朗，這種教學模式能夠加深學生對教學內容的認知，培養學生健全的人格。

此外，小學德育教學中還廣泛存在著教師對學生道德情感激發程度不足、忽視與學生心理需要的連接等問題。正是由于以上多種問題的綜合影響，我國小學德育教育才會始終停留在較為落后的階段，在改革小學教育的時代浪潮中要勇于解放思想，敢于開拓創新，要將德育教育當做硬骨頭來啃，真正實現小學德育教育改革，提高小學德育教育成果。

二、德育在小學教育中的地位及改進措施

1.德育在小學教育中的地位

前文已述，德育教育對于培養小學生的良好行為道德和正確價值取向有重要作用，小學生處于心理發育的重要時期，在對外界事物的認知和對社會復雜問題的思考時需要有一定的指導和支持，而德育教育正是在這一背景下凸顯出其重要意義的。德育的重要性還體現在與小學其它課程的交互影響中，小學教育不僅是語文、數學、英語等文化課的教育，更是體育、音樂、美術等多元化教育內容的實施舞臺，小學教育是培養學生綜合素質提高學生綜合能力的重要依托，提高德育教育水平對于提高小學文化課、音體美等課程教育質量有重要的促進作用，通過德育課程教學，學生培養起正確的價值取向和人生態度，能夠進一步激發學生端正學習態度，提高學習成績的熱情。

2.改進小學德育教學措施

改進小學德育教學是新時期小學教育改革的題中之義，也是提高小學德育教育水平的必然要求。筆者在大量查閱相關資料的前提下，結合自身多年的小學教育實踐，認為改進小學德育教學可以從以下幾個方面著手：

（1）重視情境創設。創設情境是小學德育教育的重要手段，前文中提到的小學德育教育中教師所創設的情境往往過于簡單，學生沒有太多的自我思考空間，小學德育教育中創設情境要充分考慮學生的接受能力，重點考慮學生獨立思考能力。在課堂教育中創設符合學生年齡特點易為學生接受的道德情境，把學生從充分帶入到教師所創設的情境中，由此可以更好地激發學生的學習積極性。比如，在講到愛國主義時，教師可以引入更加具體可感的事例，如將汶川地震時全國人民擰成一股繩的“一方有難八方支援”的精神，向學生展示多媒體課件，讓學生在感動中接受愛國主義的內涵。

（2）重視教師個人魅力。德育課程是一門理論與實際聯系非常緊密的課程，教師在其中占據著重要地位，教師的課堂教學時影響德育教育開展質量的重要因素，同時教師在日常生活中的具體表現更是對學生德育教育的重中之重。教師必須要有言傳身教的深刻意識，通過自己的日常生活中一舉一動身體力行地向學生展示德育的魅力，提高教師的個人魅力，能夠更好地吸引學生參與其中，讓學生感受榜樣的力量。

此外，提高小學德育教學水平還要進一步規范德育教材，創新教學手段，將德育教育與現代科技相結合，促進小學德育教育多元化，提高小學德育教育水平。

參考文獻：

第2篇

德育的定義主要包含：（1）德育是全面發展教育的有機組成部分，具有學校教育的一般特征，即目的性、計劃性、系統性和長周期性，是以學生為主體、教師為主導、活動為中介的定向影響和培養過程。（2）德育主要解決的矛盾是如何根據思想品德形成發展的規律，有目的、有計劃地把一定社會的思想意識、政治準則、道德規范轉化為個體的思想品德。（3）學校德育不能滿足于意識形態的灌輸和行為規范的機械訓練，必須著眼于喚醒和發展學生的自我意識，致力于正確的價值導向，培養學生自省、自律、自強的自我教育能力。

德育體現學校教育的性質、制約學生發展的方向，在學校教育中具有首要而又特殊的地位。

學校教育作為一種社會實踐形式，其根本目的在于通過培養一定社會、一定階級所需要的人來為社會服務。集中反映統治階級的意志，因此，德育把一定社會、階級占支配地位的政治、思想和道德意識傳授給年輕一代，使其具有一定社會和階級所要求的思想品德。它所要解決的是“為誰服務”“能否更好地服務”和“如何服務”的問題，因而它是體現學校教育性質的決定因素，占學校教育的首位。我國古代教育以倫理為中心，把德育提高到施政、為政的高度。孔子主張“為政以德”，他對學生的學習也要求把道德修養放在首位。資本主義興起后，由于生產發展的需要，各國普遍重視自然科學的教學，重視知識的傳授和技能的訓練，但德育在學校教育中依然居于首要的位置。人類社會發展到今天，科學技術飛速發展，社會生活日趨現代化，許多國家認識到，不僅重視智力投資，更要加強道德教育，這是社會穩定、文明進步、生產發展的首要條件。因此，加強道德教育成為世界各國進行教育改革的共同趨勢。美國前總統里根認為，美國之所以存在教育問題，是由于沒有把足夠的人力、物力、財力花在德育上，主張增加“德育投資”。英國政府認為，只有不吝嗇地在品德教育上花錢，才能夠使智力更有效地發揮作用。由此，不論哪個社會，哪個階級都非常重視德育，總把德育擺在學校教育的首位。德育對于穩定社會，發展生產，鞏固政權具有極為顯著的功能。我國的社會主義教育事業，一貫重視思想品德教育。曾頒發的《中學德育大綱》（試行稿）指出：“中學德育工作是關系到社會主義事業成敗，國家和民族的前途和命運的一項戰略任務。”因此，能否擺正德育在學校教育中的位置，實質上是能否堅持學校的社會主義性質和方向的重大原則問題。

傳統的德育觀念往往只強調德育的社會功能而忽視德育在個體發展中的作用，把人當作實現政治目的或經濟目的的工具，而不是目的的本身。即沒有把為社會服務、為國家服務同人的自我完善和個人幸福很好地統一起來，沒有把人的社會化和個性化完美地結合起來。個體的發展表現在許多方面，德育對個體發展的作用主要表現在完美個性的塑造上。作為學校教育重要組成部分的德育，正是通過形成一定的思想品德來制約學生發展方向的。正如蘇霍姆林斯基所說：“培養全面發展的、和諧的個性過程就在于：教育者在關心人的每一方面、特征的完善的同時，任何時候也不要忽視這樣一種情況，即人的所有各個方面和特征的和諧，都是由某種主導的、首要的東西所決定的。在這個和諧里起決定作用的、主導的成分就是思想品德。”可見德育在人的個性形成乃至全面發展中的重要地位和作用。

第3篇

【摘 要】兒童文學是一種結合兒童的心理特點和他們的整體狀況算創作的一種文學，這類型文學在兒童的心理健康引導和審美需求培養上有著積極的作用和意義。由于這類型的文學能夠從兒童的需求角度出發進行創作，因此能夠容易被兒童所接受。在小學的語文教育當中，兒童文學的出現豐富了語文教育的內容，并且積極地發揮了教育的功能和育人的功能，引導兒童的健康成長。本文主要探討了在小學語文的教育中兒童文學的地位和作用，從而為小學語文教學工作的開展提供更加具有價值性的參考。

【關鍵詞】小學語文；教育；兒童文學；地位；作用

小學語文教育是少年兒童成長中不可或缺的一個教育內容，兒童文學是從學生的需求情況和實際情況早都出發所創作的文學作品，將其融入小學語文的教育當中，可以更好地引導兒童的健康成長。在小學的語文教育當中，兒童文學可以發揮自身在德育審美方面的價值，并且充分滿足學生的需求，促進兒童的健康成長。

一、兒童文學的概述

兒童文學是為少年兒童所創作的一類文學作品，這類型的文學作品從少年兒童的角度出發進行整體的構思和設計，因此無論是語言還是整體的風格都更加符合兒童的習慣。按照不同年齡階段的讀者對象，兒童文學也可以劃分成不同的類型。但是總的來說，在語言上他是通俗易懂的，在題材上它也是豐富多樣的。

二、兒童文學在小學語文教育中的作用

1.德育價值

對兒童文學作品來說，它通過內容的傳遞可以更好地幫助少年兒童樹立正確的價值觀，例如在小學的語文課本當中，《雪孩子》就很好地向少年兒童傳遞了舍己救人的優秀品質。兒童文學作品的內容是非常豐富有趣的，它在吸引兒童對內容進行閱讀的同時，也可以促進它們想象力的提高。在兒童文學當中，很多作品都會通過真實的描寫對兒童的童話世界進行在線，這樣的一個的過程會把一些道德教育融入其中，從而讓兒童在進行作品閱讀和情感體驗的同時培養自己的價值觀。

2.審美價值

對于優秀的文學作品來說，它一般都具有比較強的美感，讓兒童產生審美的價值，并且引導他們進入到內容的學習當中。通過這些兒童文學作品，可以對學生的情操以及它們審美的能力進行創造。《丑小鴨》這個童話故事講述了一個外表丑陋的小鴨子，最終通過自己的努力成就自己美好夢想的故事。在這個故事當中丑小鴨它飛出了養鴨場，到湖面上去，才接觸到了自己的美麗，最終改變了自己。對兒童文學作品來說，它會被美好的事物進行展示，因此它本身就變成美好的感情和想象。

3.滿足需求

在我國，兒童文學最早是在期間出現的，在那個時期所出現的文學作品更有比較強的政治味道。從當時的情況來說，通過兒童文學作品的創造，可以引導兒童培養積極向上的情感價值觀，從而在救亡圖存中發揮重要的作用。后來，隨著社會的進步，兒童文學作品說塑造的情感價值觀有了變化，但是不管在任何時期，它的出現都是為了滿足兒童健康成長的需求，也滿足國家對于人才培養的需求。兒童文學作品是兒童學習的啟蒙教育，才讓它在創作上會從兒童的角度出發，因此所創造出來的作品能夠滿足學生成長和自己情感成長的需求。

三、兒童文學在小學語文教育中的地位

1.兒童文學中所包含的情感價值和小學語文教育目的一致

兒童文學作品是為了兒童所創作的，因此無論是內容還是思想都和兒童本身的想法比較貼近，更好地幫助兒童對這些作品進行理解。在小學的語文課本當中，不管是童話故事還是寓言故事，亦或者是一些詩歌里面的題材和內容都是符合兒童的審美觀的。因此，在教育的題材上，不管是小學語文課本中的內容還是兒童文學作品中的那種，它都存在著一定的相似性，里面所涉及到情感價值培養利益和目標都是一樣的，都是為了更好地促進兒童的健康成長。小學是兒童情感態度和價值觀養成的重要時期，在這個時期的教育當中，兒童文學的出現可以在小學語文的教育當中起到良好的促進作用，共同完成了兒童情感價值的培養目的，促進他們的健康成長。從當前存在的很多兒童文學作品中，我們都可以發現，里面的內容都是帶有一定的參與性的，這些教育性內容的存在體現出來的就是和小學語文教育一致的目的。

2.兒童文學作品與小學語文教育同樣具有文學教育的地位

對于兒童文學作品來說，首先，它本身就是文學作品，文學作品對人都會產生這樣的功能，具體的教育內容會隨著作品中的內容來進行確定。對于兒童文學作品來說，它的存在也是具有文學教育的地位的，它可以在傳統的教育中發揮作用。同樣的小學語文教育本身就是教育中的一個重要組成部分，特別是在兒童情感價值觀以及他們的理解閱讀能力上的培養，對于文字和美的欣賞能力上的培養是較為突出的。文學的發展對于一個國家的文化繁榮和文學教育來說都是非常重要的。對于兒童文學來說，它的繁榮和發展也是兒童健康成長中一個必要的組成部分。她和小學生一起組成了文學教育的重要功能，并且在兒童的健康中發揮著積極的引導作用和潛移默化的影響。隨著教育改革的不斷推進和新課改的發展，在小學的語文教育當中，越來越注重兒童文學作品在其中的融入，很多教師也能夠在日常的教學當中選擇一些有效的兒童文學作品加入到教育當中。這樣的一種措施，也是教學改革中的必要過程，體現出來的是兒童文學作品，對于小學語文教育的促進作用。在文學教育方面，兒童文學作品是他的重要組成部分而已。小學語文教育是他的重要基礎框架。二者的結合是文學教育的發展，也是文學教育的必然。從某一個角度上來說，它和兒童文學作品有著同樣的文學教育地位，在不同的時代，會隨著時代的需求和變化產生教育的功能和價值，都能夠立足兒童的心理接受程度，在兒童理解的范圍之內，盡量的對它們的文學欣賞能力和美學價值觀形成進行培養，更好地引導兒童的健康成L。

3.兒童文學作品豐富小學語文教育的內容

小學語文教育所涉及到的內容是十分豐富的，不僅有教材中的固定內容，同樣也有一些課外的補充內容。兒童文學作品的出現對于小學語文教育來說是內容上的一個補充，它會以一種更加貼近兒童能夠更容易被他們所接受的形式來對了小學語文教育進行輔助，使得小學語文教育更加生動有趣，可以有效地吸引學生的注意力，然后產生教育的作用，從而使得小學語文教育開展更加順暢，教育效果更加突出。對小學生來說，只有生動有趣的內容才能夠更好的吸引他們的注意力，而兒童文學的出現，正好彌補了小學語文教育內容中知識不夠生動有趣的問題。

四、結語

兒童文學作品的出現對小學語文教育來說是一種補充，也是一種途徑，二者有著更多的相似性和教育上的一致性。兒童文學作品在兒童中有著受歡迎的程度，它在一定程度上對一下語文教育會產生促進的功能和補充的作用，特別是在新課程改革的背景之下，兒童文學作品必須要和小學語文教育尋找到契合點和平衡點，各自發揮優勢，利用兒童文學作品豐富小學語文教育的內容和形式，同時也借助小學語文教育的平臺促進兒童文學作品的價值和其中的思想內涵能夠在兒童當中進行傳播，切實地在少年兒童的教育當中發揮著最佳的效果。

參考文獻：

[1]張學穎.兒童文學在小學語文教育中的地位和作用淺析[J].未來英才， 2016（10）：58-58