前言：我們精心挑選了數(shù)篇優(yōu)質(zhì)高效課堂概念文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發(fā)，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)，概念教學(xué)，高效課堂

高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)中指出，數(shù)學(xué)課程并不僅僅是為了傳授數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，更重要的是為了讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思想、方法，體會(huì)數(shù)學(xué)理性精神，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。而數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，無疑新課標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都必須要建立在學(xué)生掌握了數(shù)學(xué)概念的基礎(chǔ)上。

一、高中數(shù)學(xué)概念教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）傳統(tǒng)概念教學(xué)所取得的效果

雖然傳統(tǒng)教學(xué)沒有對(duì)概念教學(xué)進(jìn)行重視，但是其仍然具有一定的成功性。在傳統(tǒng)的概念教學(xué)中主要是基于文本，從三個(gè)方面對(duì)數(shù)學(xué)概念進(jìn)行了講解與分析：（1）對(duì)數(shù)學(xué)概念的內(nèi)涵進(jìn)行了分析，即是對(duì)數(shù)學(xué)概念的內(nèi)容和可能的實(shí)際意義進(jìn)行了分析；（2）對(duì)數(shù)學(xué)概念的外延進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)，即是數(shù)學(xué)概念的適用條件和范圍；（3）對(duì)有關(guān)概念進(jìn)行了聯(lián)系和相近概念進(jìn)行了區(qū)別。這樣的教學(xué)顯得較為嚴(yán)謹(jǐn)扎實(shí)，有利于學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)學(xué)量的知識(shí)，最終形成自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能技巧，進(jìn)而對(duì)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用。

（二）當(dāng)前數(shù)學(xué)概念教學(xué)存在的不足

忽視了對(duì)概念形成過程的教學(xué)。當(dāng)前，有很多教師在進(jìn)行概念教學(xué)時(shí)總是在有意無意的強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)概念的知識(shí)本位，這就對(duì)概念的形成過程的教學(xué)進(jìn)行了極大的壓縮。現(xiàn)在的教學(xué)都十分“重結(jié)果”，在對(duì)概念進(jìn)行引入時(shí)，沒有能夠讓學(xué)生對(duì)其必要性獲得足夠的感性認(rèn)識(shí)而是直接給出數(shù)學(xué)概念，這就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)概念時(shí)，只能夠?qū)Ω拍钸M(jìn)行死記，而沒有對(duì)數(shù)學(xué)概念的實(shí)質(zhì)進(jìn)行真正的理解，數(shù)學(xué)概念在他們的頭腦中成為空中樓閣，題海戰(zhàn)術(shù)則成為了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一捷徑。這種學(xué)習(xí)方法是比較機(jī)械的，學(xué)生沒有對(duì)數(shù)學(xué)概念形成自己的感悟，理解不深。

二、加強(qiáng)概念教學(xué)，打造高效課堂

（一）有效的概念導(dǎo)入是高效課堂的前提

有很多教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，在對(duì)概念進(jìn)行導(dǎo)入時(shí)，一般情況下是對(duì)概念進(jìn)行引進(jìn)，然后提出需要注意的地方，接下來就是各種例題和練習(xí)，這樣對(duì)于學(xué)生的積極性是一種巨大的考驗(yàn)，長(zhǎng)期下去，學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。因此在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，特別是在概念教學(xué)這一個(gè)環(huán)節(jié)中，不能夠給簡(jiǎn)單的給出定義，然后讓學(xué)生去背誦、記憶，而應(yīng)該重視對(duì)概念的導(dǎo)入，通過合理的導(dǎo)入方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)他們的參與熱情。

美國心理學(xué)家奧蘇伯爾曾經(jīng)說過：“影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素，就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么，要探明這一點(diǎn)，并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué)。利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來建立概念。”數(shù)學(xué)教材一般對(duì)于新知識(shí)點(diǎn)的引出都是按照知識(shí)的發(fā)展系統(tǒng)性來安排的，所以，如何從舊知識(shí)點(diǎn)過渡到新的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生以一種系統(tǒng)性的概念去掌握和理解知識(shí)，這就要求我們教師首先要充分的理解和把握知識(shí)的發(fā)展規(guī)律，然后再設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)的過度。

例如在教學(xué)高一數(shù)學(xué)的“三角函數(shù)”時(shí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)了“兩角和的正弦”之后，開始要進(jìn)人對(duì)“兩角差的正弦”的學(xué)習(xí)，在此之前，可以給學(xué)生一個(gè)思考題，例如讓學(xué)生求出sin15°的值，并在開始教學(xué)“兩角差的正弦”前解決這個(gè)問題，這樣就引入了對(duì)“兩角差的正弦”的學(xué)習(xí)，也激發(fā)了學(xué)生對(duì)“兩角差的正弦”公式的探索，這樣的方式一是可以不讓學(xué)生對(duì)枯燥的公式失去興趣，二是可以讓學(xué)生在解決問題的過程中，對(duì)新知識(shí)點(diǎn)和公式有一個(gè)認(rèn)識(shí)，體會(huì)到“特殊到一般”的數(shù)學(xué)規(guī)律，從而讓學(xué)生掌握對(duì)數(shù)學(xué)方法的運(yùn)用，也加深了對(duì)于概念的理解。

（二）重視概念的形成過程，為高效課堂打下基礎(chǔ)

對(duì)概念的形成過程的教學(xué)是概念教學(xué)的基礎(chǔ)和重點(diǎn)，同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)。在教學(xué)的過程中有很多教師都會(huì)忽略了這個(gè)重要的環(huán)節(jié)。但是如果這個(gè)環(huán)節(jié)能夠把握好，那么不僅僅是對(duì)學(xué)生理解概念有更好的作用，同時(shí)還能夠讓他們明白應(yīng)該在什么情況下才能使用這個(gè)概念。而在具體的教學(xué)過程中，則應(yīng)該根據(jù)教材與學(xué)生的實(shí)際情況來設(shè)計(jì)出問題串，幫助學(xué)生了解概念的形成過程，同時(shí)還應(yīng)該為學(xué)生留下充足的空間和時(shí)間來讓他們通過自主探究、合作交流等多種方式來對(duì)概念的形成過程有一個(gè)自己的認(rèn)識(shí)。

例如，在講授“二次函數(shù)圖像”時(shí)，為了強(qiáng)化學(xué)生的概念思維，通過設(shè)置對(duì)話框，教師可以自如地控制二次函數(shù)的圖像，并讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行上機(jī)操作，自己變化地輸入a，b，c的值，并仔細(xì)觀察a，b，c變化時(shí)圖像所發(fā)生的相應(yīng)變化，進(jìn)而探索出a，b，c對(duì)圖像產(chǎn)生的影響，總結(jié)出規(guī)律。通過仔細(xì)的觀察以及自主的討論，加上教師的指導(dǎo)、點(diǎn)撥，學(xué)生就能夠逐漸形成自己的知識(shí)體系，進(jìn)而能夠重新建構(gòu)知識(shí)，這樣就能夠加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的記憶。

三、結(jié)語

數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)知識(shí)體系中重要的一環(huán)，在教學(xué)的過程中不能忽視了對(duì)數(shù)學(xué)概念的教學(xué)，只有讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念有了一個(gè)完整、正確、清晰的認(rèn)識(shí)，他們才能夠在學(xué)習(xí)其他的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)更加的輕松。我們一定要走出輕視概念教學(xué)的誤區(qū)，精心設(shè)計(jì)，大膽嘗試，和學(xué)生一起參與到概念的形成過程中，達(dá)到對(duì)概念本質(zhì)的理解。

第2篇

關(guān)鍵詞：高效課堂；高中數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)效率

數(shù)學(xué)是一門邏輯思維非常嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯性要求很強(qiáng)的科目。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不是一蹴而就的事情，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)就是教師反復(fù)講，學(xué)生被動(dòng)聽，教師講得口干舌燥，但是學(xué)生卻難于消化吸收，思維沒有得到提升，能力也沒有得到加強(qiáng)，學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中參與性和積極性普遍不高，使課堂教學(xué)效率非常低。為提高課堂效率，打造高效課堂，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛力，真正落實(shí)新課改，結(jié)合各地實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教師應(yīng)做好以下幾個(gè)方面工作。

一、精心備課是實(shí)施高效課堂的前提

古人云：“工欲善其事，必先利其器。”作為高中數(shù)學(xué)教師，不但要理解教材，還要深入鉆研教材，學(xué)會(huì)緊緊圍繞課題精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程。高效數(shù)學(xué)課堂的“精講多練”，為教師的備課提出了更為嚴(yán)格的要求，即如何有效地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，使教學(xué)在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到最佳的效果。我們采用導(dǎo)學(xué)案模式，由多名老師多次備課，提倡先聽后上，就是一種非常好的方法，這可以從教材中挖掘很多東西。在進(jìn)行新方法教學(xué)嘗試的過程中，我深深地體會(huì)到：一本教材即便以前教過，再教一遍也可以挖掘出不同的內(nèi)涵，得到不同的體會(huì)，獲得新的收獲。因此，教師要想打造高效課堂，就必須精心備課。

二、促進(jìn)預(yù)習(xí)是實(shí)施高效課堂的法寶

提高高中數(shù)學(xué)課堂效率，教師只做到精心備課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，一個(gè)巴掌拍不響，必須把學(xué)生也帶動(dòng)起來，這要求教師布置課前預(yù)習(xí)作業(yè)。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)就是一個(gè)不錯(cuò)的嘗試，在預(yù)習(xí)過程中，針對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)的內(nèi)容，第一，自己能看得懂、能理解的，要獨(dú)立解決；第二，理解有困難的、有疑惑的知識(shí)點(diǎn)，自己做上標(biāo)記，以備課堂上討論；最后，在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生迸出來的靈感，產(chǎn)生的新方法，也記下來。通過這樣的預(yù)習(xí)，每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前，都有一個(gè)充分的知識(shí)與心理準(zhǔn)備，對(duì)于新知識(shí)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，做到心中有數(shù)，從而使學(xué)習(xí)過程做到有的放矢，不僅提高了課堂學(xué)習(xí)效率，同時(shí)還使優(yōu)秀生體驗(yàn)到成功的快樂，落后生有彌補(bǔ)的時(shí)間和機(jī)會(huì)，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。

三、學(xué)生為本是實(shí)施高效課堂的根基

有句話說得好，“課堂是學(xué)生表現(xiàn)的地方，不是教師表演的地方”。學(xué)生是課堂的主體，教學(xué)設(shè)計(jì)再好，教師講得再精彩，如果學(xué)生實(shí)現(xiàn)不了真正參與，還是稱不上高效課堂。要使數(shù)學(xué)課堂更高效，這就要求教師在課堂上堅(jiān)持以學(xué)生為本――要關(guān)注每一位學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生感到老師的關(guān)注；不回避學(xué)生提出的任何一個(gè)問題，積極為學(xué)生作出肯定的評(píng)價(jià)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力；尊重學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)學(xué)生差異，通過分層提問、分層布置作業(yè)等，讓每位學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)。只有堅(jiān)持學(xué)生為本的教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使每位學(xué)生在體驗(yàn)成功中學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的樂趣。

四、興趣引入是實(shí)施高效課堂的保證

“興趣是最好的老師。”打造高效的數(shù)學(xué)課堂，一定要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，利用學(xué)生的興趣點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。數(shù)學(xué)是比較深?yuàn)W的知識(shí)，容易使得學(xué)生疲勞，所以如果在課堂上，提出極具誘惑力的問題，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如在講排列組合中兩個(gè)原理的時(shí)候，可以先提出一個(gè)問題，讓學(xué)生猜想：有五封不同的信，隨意放進(jìn)3個(gè)不同的郵箱，問可以有多少不同的投遞方法？學(xué)生七嘴八舌地討論起來，等待學(xué)生討論完畢，教師公布最終答案。然后引導(dǎo)學(xué)生將10個(gè)不同的信封，放入3個(gè)郵箱。這樣通過循序漸進(jìn)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和思維活躍性，增加了學(xué)習(xí)的效率。

五、引用多媒體技術(shù)是高效課堂的重要策略

隨著技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)的運(yùn)用為新課堂注入了新的活力，在建立高效課堂中發(fā)揮著不可替代的作用。因?yàn)閿?shù)學(xué)的難度性，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)，利用其圖形、文字、聲音、圖像并茂的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)可視形象的情境，可以使抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容具體化、清晰化，從而開拓學(xué)生的思路，增強(qiáng)學(xué)生思維的靈活性，還可以有效地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。例如，在教學(xué)空間幾何的時(shí)候，對(duì)學(xué)生的立體想象能力要求比較高，通過多媒體教學(xué)，就可以輕而易舉地解決這個(gè)問題，使空間幾何立體呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，更加容易理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。所以，充分利用多媒體技術(shù)等手段是建立高效課堂的重要策略。

總之，打造數(shù)學(xué)高效課堂，要研究的方面還有很多，需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，才能提高教學(xué)質(zhì)量，從而建立真正的高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

第3篇

一、對(duì)概念課的教學(xué)目標(biāo)定位

通過各種形式、手段，揭示和研究概念的本質(zhì)屬性，正確理解概念的內(nèi)涵，把握概念的外延；做好概念的內(nèi)化與同化；通過概念課的教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)獲取知識(shí)的方法。本節(jié)課的目標(biāo)定位于讓學(xué)生自主探究二元一次不等式表示的平面區(qū)域，從形的角度去理解概念。通過學(xué)生自主探索、合作交流，體驗(yàn)概念的生成過程，增強(qiáng)情感體驗(yàn)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)

有概念的形成過程、概念內(nèi)涵的理解與外延的把握、概念的自然語言、符號(hào)語言、圖形語言的正確表述、概念的鞏固與應(yīng)用。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)：二元一次不等式（組）表示的平面區(qū)域；

由于曲線和方程的概念沒有學(xué)，學(xué)生對(duì)用二元一次方程或二元一次不等式的解集從數(shù)到形的認(rèn)識(shí)是個(gè)難點(diǎn)；再次是學(xué)生對(duì)實(shí)際生活中的問題轉(zhuǎn)化為線性規(guī)劃問題的數(shù)學(xué)建模意識(shí)尚未成熟。因此，我們確定本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是：如何確定不等式Ax+By+C>0（或

教學(xué)過程中旨在放手讓學(xué)生體驗(yàn)由特殊到一般、數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想方法，找到解決問題的辦法，嘗試更深層次的意義識(shí)記與理解。

三、突破措施

由于數(shù)學(xué)概念是抽象的，因此在教學(xué)時(shí)要研究引入概念的途徑和方法。一定要堅(jiān)持從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，通過一定數(shù)量的日常生活或生產(chǎn)實(shí)際的感性材料來引入，或由學(xué)生已有的知識(shí)來引入，力求做到從感知到理解。教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況設(shè)計(jì)一系列問題或提供相關(guān)資料來創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，初步認(rèn)知概念，通過小組討論理解概念。再由學(xué)生應(yīng)用概念去嘗試練習(xí)，變式訓(xùn)練，強(qiáng)化鞏固，小組內(nèi)同學(xué)互批互查，進(jìn)一步鞏固概念，教師適時(shí)給予點(diǎn)撥、提煉、升華。

四、教學(xué)流程

1.概念引讀階段，創(chuàng)設(shè)情境感受概念。

數(shù)學(xué)概念的形成，要從實(shí)際出發(fā)創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生初步感知概念。教師應(yīng)設(shè)計(jì)好一系列的問題或?yàn)閷W(xué)生準(zhǔn)備好生成概念的具體事例，引導(dǎo)學(xué)生分析解答，使學(xué)生在對(duì)具體問題的體驗(yàn)中感知概念，形成感性認(rèn)識(shí)，通過對(duì)一定數(shù)量感性材料的觀察、分析，提煉出感性材料的本質(zhì)屬性，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型。這一環(huán)節(jié)要貼近學(xué)生的生活與認(rèn)知。抓住情境中出現(xiàn)的新問題、新矛盾巧妙設(shè)置問題，激發(fā)學(xué)生迫切要求進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱情，以吸引學(xué)生的注意。

鑒于含兩個(gè)決策變量的函數(shù)問題學(xué)生沒有接觸過，情境設(shè)計(jì)時(shí)我們做了鋪墊，先設(shè)計(jì)一元變量引入一元一次不等式組，學(xué)生會(huì)把一元不等式的解集與數(shù)軸上的點(diǎn)結(jié)合起來，然后繼續(xù)運(yùn)用剛才的引例，大膽引入兩個(gè)決策變量來建構(gòu)新知，通過類比、與自我嘗試，建立二元一次不等式的概念。本節(jié)課通過層層遞進(jìn)的實(shí)際問題，幫助學(xué)生體會(huì)概念。遵循從具體到抽象，從感性到理性的認(rèn)識(shí)原則，用豐富的感性材料，幫助學(xué)生感悟和體驗(yàn)。

在得到二元一次不等式、二元一次不等式組、二元一次不等式（組）的解集這些概念后，讓學(xué)生讀一讀，想一想。體會(huì)概念中對(duì)于二元一次不等式特征的描繪，二元一次不等式的解集的意義，從數(shù)到形去理解其本質(zhì)。對(duì)于概念的高度的概括性與抽象性，要讓學(xué)生去體會(huì)，從本質(zhì)上理解。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生往往缺乏閱讀概念的習(xí)慣。在課堂上讓學(xué)生閱讀概念，可以從字里行間挖掘更豐富的內(nèi)容，正確理解知識(shí)，還可以發(fā)揮概念使用文字符號(hào)的規(guī)范作用，潛移默化的培養(yǎng)和提高學(xué)生準(zhǔn)確說寫的文字表達(dá)能力和自學(xué)能力。

2.概念構(gòu)想階段，自主學(xué)習(xí)理解概念。

本節(jié)課在對(duì)概念形成感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，教師提出問題：如何在平面直角坐標(biāo)系中，找到二元一次不等式的解集。問題的提出基于“需要是數(shù)學(xué)發(fā)展的動(dòng)力”，（1）學(xué)生通過初中所學(xué)二元一次方程知道方程的解的形式，對(duì)二元一次不等式的解做了構(gòu)想。（2）學(xué)生把二元不等式的解從數(shù)的認(rèn)識(shí)遷移到形。（3）學(xué)生有完備地表達(dá)二元一次不等式的解集的愿望（4）學(xué)生有從理論上證明自己的猜想的興趣。學(xué)生的這些思考，符合認(rèn)知心理學(xué)中概念形成的心里規(guī)律，在對(duì)一個(gè)個(gè)問題的解決中優(yōu)化了自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。對(duì)存在的疑惑先在小組內(nèi)與其他同學(xué)進(jìn)行討論，然后在課堂上表述自己對(duì)概念的理解、認(rèn)識(shí)。教師根據(jù)學(xué)生的回答情況進(jìn)行必要的點(diǎn)撥提問，讓學(xué)生去補(bǔ)充升。教師的提問有思維方向和思考價(jià)值，學(xué)生們參與度高了，經(jīng)歷不斷地修改、完善，最終形成概念，得到一般性結(jié)論：一般地，二元一次不等式Ax+By+C>0在平面直角坐標(biāo)系中表示直線Ax+By+C=0某一側(cè)所有點(diǎn)組成的平面區(qū)域。我們把直線畫成虛線以表示區(qū)域不包含邊界直線；不等式Ax+By+C≥0所表示的平面區(qū)域，包括邊界直線，應(yīng)把邊界直線畫成實(shí)線。

這一環(huán)節(jié)通過數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們從一般到特殊的探究，給證明思路以啟發(fā)，使課堂教學(xué)具有開放性，培養(yǎng)了學(xué)生邏輯思維能力。

3.概念嘗試階段，例題示范應(yīng)用概念。