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第1篇

關(guān)鍵詞：學情分析；高中數(shù)學；教學設(shè)計

在教學改革不斷深入的背景下，高中數(shù)學教學開始強調(diào)學生學習方式的轉(zhuǎn)變，教師要幫助學生建立主動學習的意識，養(yǎng)成自主學習的習慣，普及合作學習、探究性學習等等。這就學校教師通過學情分析和調(diào)查，發(fā)現(xiàn)教學薄弱環(huán)節(jié)，知道學生的興趣、愛好，從而對自身的教學改革有所啟示。

一、了解學情，有利于因材施教

基于學情分析的高中數(shù)學教學設(shè)計，其基礎(chǔ)環(huán)節(jié)就是掌握學情，通過分析學生學習興趣、主動學習情況以及課外學習情況等內(nèi)容，合理設(shè)計教學內(nèi)容，選擇教學方法。以某高中一班為例，通過問卷調(diào)查總結(jié)得出一下學習情況：

（一）學生學習數(shù)學的興趣狀況分析

從問卷調(diào)查的結(jié)果來看，其中有70%以上的學生對數(shù)學學科表現(xiàn)出“很有興趣”以及“有興趣”，表現(xiàn)出“興趣一般”以及“完全沒有興趣”的學生占30%左右。從這個結(jié)果來看，大部分的學生對數(shù)學學科的興趣還是比較濃厚的，在結(jié)合訪談調(diào)查，發(fā)現(xiàn)對數(shù)學感興趣的學生中，大部分認為數(shù)學在實際生活中應用十分廣泛，覺得學習數(shù)學能夠了解和解決很多生活中的問題，能夠使人變得聰明，這又說明一些學生已經(jīng)認識到了數(shù)學的作用。學生的數(shù)學興趣，能夠從學生的數(shù)學學習動機中變現(xiàn)出來。在調(diào)查學生動機時，有超過一半的學生認為學習數(shù)學是為了“日后工作需要”，這說明高中生能夠認識到數(shù)學對其未來職業(yè)的影響。但是依舊有49%左右的學生，認為學習數(shù)學是為了“升學”和“考試”。

（二）數(shù)學課堂自主學習狀況分析

通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生在課堂上對教師的提問，基本能夠做到“自主發(fā)言”的有21.4%，而“不愿意主動發(fā)言”或者“不愿意發(fā)言”的則有23.6%左右，針對這個這個結(jié)果深入剖析，不愛發(fā)言的學生主要是由于自卑，說錯了跑丟面子等因素造成。而在數(shù)學課堂上，學生基本呈現(xiàn)出被動學習的狀態(tài)，缺少主動學習的意識。

（三）高中生所期盼的學習方式

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，只有5%左右的學生希望獨立學習，而有55%左右到額學生希望與同學、教師一同學習，有40%的學生希望“教師講授為主，自己的學習為輔”從這個結(jié)果來看，大部分的學生能夠接收合作學習，并喜歡合作學習，之后極少部分的學生希望全部由教師講授，自己被動接受。通過談話調(diào)查，我們還發(fā)現(xiàn)，結(jié)合課內(nèi)與課外兩種學習方式以及趣味性、活動的教學形式，是學生最喜歡的。

二、基于學情分析的高中數(shù)學教學設(shè)計

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

基于以上學情分析的基礎(chǔ)上，為了能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的自主學習習慣，教師首先要轉(zhuǎn)變自身的教學覺得，給予學生更多自主學習的機會，促進學生的學習能動性。這樣才能夠真正達到教學改革的目的。比如：進行等比數(shù)列前n項和的教學，可以進行以下情境的創(chuàng)建：教師可以利用多媒體技術(shù)，制作動畫課件：唐憎師徒在取經(jīng)回來之后，豬八戒回到了自己的老家———高老莊，并開了一家自己的連鎖店，但是因為經(jīng)營狀況不好，需要向大師兄借點錢，于是打通孫悟空的電話：猴哥，我的連鎖店遭遇了一些麻煩，急需一些資金周轉(zhuǎn)，你能夠借給我3000萬周轉(zhuǎn)呢？這是電話那邊的悟空回答：我可以將錢借給你，從今天開始我每天給你100萬元，但是你第一天還給我1元，而后第二天要給我2元，第三天給我3元，以此類推，以后每天還給我的錢都是頭一天的兩倍，覺得怎么樣？豬八戒想了一想，覺得非常劃算，但是又向，這猴子每次都算計我，這次怎么讓我占這么大的便宜。聽說這個班級的學生都非常聰明，想請求你們幫助我算一下這筆帳，看看我要不要答應猴哥的這個建議？這實際上就是一個等差數(shù)列的問題，將這個問題設(shè)計成生動的教學情境，能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，并鼓勵學生主動投入到學習中，最終學生得出答案：豬八戒收入的錢數(shù)：100*30=3000萬元豬八戒支出的錢數(shù)：1+2+22+23……229=？這個錢數(shù)怎么算呢?同學們又發(fā)現(xiàn)1，2，22，…229，是一個以1為首項，以2為公比的等差數(shù)列，這恰好就是求其前30項的和，這就是我們這節(jié)課需要探究的問題。

（二）提出猜想，重視探究

基于學情分析結(jié)果來看，高中學生數(shù)學學習的主動性比較低，為了能夠激發(fā)學生的主觀能動性，教師應該充分發(fā)揮自身的指導作用，提出數(shù)學問題，引導學生具體問題、具體分析，并組織學生小組學習，合作探究，最終由他們自己將問題的答案找出來，提高學生的數(shù)學綜合能力。比如：在直線與平面平行的判定教學中，先讓學生觀察熟悉的圖片，比如操場的跑道，單杠雙杠，旗桿等，充分發(fā)揮自己的想象，把地面抽象成平面，把“跑道白線”，“旗桿”，“單杠”抽象成直線，請先獨立嘗試思考以下兩個問題，然后將自己思考的結(jié)果與組內(nèi)的同學進行交流后，請回答下列問題形成統(tǒng)一答案。2.1直線與平面的交點個數(shù)有幾種情況?2.2直線與平面分別有哪幾種位置關(guān)系?通過創(chuàng)建這樣的疑問，學生探究問題的欲望被激發(fā)，此時教師要鼓勵學生總結(jié)答案，思考還會有幾種情況，直線與平面之間的位置關(guān)系是什么？在這樣的氛圍下，學生的思維能力，語言組織能力都會得到提升。

（三）優(yōu)化教法，因材施教

從以上分析中我們能夠發(fā)現(xiàn)，大部分的高中學生都希望數(shù)學教學方法能夠更加多元化，并富有趣味性，同時，由于學生的學習能力、理解分析能力等方面的差異，一刀切的教學法方法，并不利于因材施教。能夠靈活運用教學方法，是提高高中數(shù)學教學效率和質(zhì)量的關(guān)鍵。目前，高中數(shù)學改革所倡導的教學方法包括：探究式、自主式、討論式等等。教師應該根據(jù)學生的實際情況，有針對性的選擇教學方法，提高教學效率。

三、結(jié)語

本文對學情分析視角下的高中數(shù)學教學設(shè)計進行了分析，希望通過本文的研究，能夠相關(guān)的教育工作者提供一些建議和參考。

參考文獻：

[1]何政源.學情分析是構(gòu)建初中語文高效課堂的重要環(huán)節(jié)[J].語文教學通訊,2014,(09).

第2篇

社會的迅速變革，青少年所面臨的心理壓力與日俱增，其心理健康問題日益成為社會關(guān)注的焦點。對青少年學生焦慮狀況進行探究，使得學校心理健康教育的開展更具針對性和可行性。焦慮是個體由于不能達到預定目標或不能克服困難障礙的威脅，致使自尊心與自信心受挫，或使失敗感和內(nèi)疚感增加而形成的一種緊張不安且?guī)в锌謶稚实那榫w狀態(tài)。對于個人來說，預定目標不能實現(xiàn)，預感會有危險來臨，遇到挫折和失敗等一些情況，隨時都可能出現(xiàn)，每個人都經(jīng)歷過焦慮情緒的體驗，只是焦慮的程度有所不同。

1研究方法

按照隨機抽樣的原則，在昆明市五華實驗中學、昆明市第十中學、云南大學、云南師范大學等七所學校的十五個班級中隨機抽取了212名學生作為被試，平均年齡18歲。采用Zung于1971年編制的焦慮自評量表進行施測，使用SPSS11.0對數(shù)據(jù)進行分析。被試的具體分布情況見表1。

2不同學歷層次青少年學生焦慮狀況

根據(jù)全國焦慮常模標準分（37.23+12.59），對212名不同學歷層次的被試焦慮狀況得分進行統(tǒng)計處理顯示，焦慮狀況得分遠遠高于標準分。表明隨著社會進步，青少年學生的焦慮狀況日益加劇。根據(jù)部分量表協(xié)作組神經(jīng)衰弱、焦慮癥患者得分結(jié)果（50.65，57.10），在212名不同學歷的青少年學生當中，有5.19%學生的焦慮水平達到焦慮癥，在所有的青少年學生中有14.15%的人患有神經(jīng)衰弱癥。從總體上來看，68.87%的青少年學生的焦慮狀況要高于中國自評焦慮的標準常模。總體上來看，大多數(shù)青少年學生的焦慮狀況得分偏高，且個別差異突出。說明，在對青少年學生進行心理健康教育時，除了關(guān)注青少年學生的總體狀況，還應注重對青少年學生的個別輔導，以促進個體心理的健康發(fā)展和完善。

3不同學歷層次的青少年學生的焦慮狀況及其差異原因的探討

3.1中學生的焦慮水平最高的原因分析和探討

高中學生的焦慮狀況評分在四類青少年學生當中是最高的。高中學生承受來自于社會、學校、家庭等各個方面的壓力，比其他學歷的學生要復雜很多，高中學生不但要面對由激烈的高考競爭所引發(fā)的沉重的學習壓力，還要承受自身的心身發(fā)展需求和滿足帶來的恐懼和不安，以及與朋友的交往、父母關(guān)系的重新審視，成人自我意識強烈與家庭約束之間的矛盾等等，處于高壓力下的高中學生更容易出現(xiàn)焦慮、抑郁等不良情緒。

3.2對中師學生的焦慮水平偏高的原因分析和探討

近年來高考制度的改革，高校招生規(guī)模不斷擴大，就業(yè)形勢越來越嚴峻，使得學歷相對偏低的中師生就業(yè)難度不斷加大，此外，所調(diào)查的這所中師學校地處邊疆少數(shù)民族地區(qū)，這些地方的政治、經(jīng)濟、文化條件相對落后，大部分學生是因為經(jīng)濟條件的限制而放棄了上高中的機會，選擇了中師。因此，就業(yè)困難的壓力，使得中師學生的焦慮水平高于初中生，且遠遠高于大學生。

3.3對初中學生的焦慮現(xiàn)狀的原因分析與探討

初中學生焦慮主要由心身發(fā)展失調(diào)、人際關(guān)系等身心發(fā)展需求和滿足方面的原因引起，這也是所有青少年學生都要面臨的問題，只是在處于青春發(fā)育早期的初中生身上比較突出，因此初中學生的焦慮水平雖然比中師生要低，但卻高于大學生。

3.4對大學生的焦慮現(xiàn)狀的原因分析和探討

對于大部分大學生來說，認知評價、社會適應、解決問題等方面的能力畢竟已經(jīng)比較成熟，所缺乏的只是實踐經(jīng)驗，對于所面臨的困惑和壓力，大學生們一般都會有客觀清晰的認識和評價，也會提出比較積極的應對措施，并且很多高校都在積極開展有關(guān)畢業(yè)生就業(yè)的心理咨詢和輔導。以上各種原因，使得大學生的總體焦慮水平相比其他學歷的學生要低一些。

參考文獻

第3篇

2002—2005年國務院先后兩次召開全國職業(yè)教育工作會議,都做出了大力發(fā)展職業(yè)教育的決定;這為我國職業(yè)類院校的蓬勃發(fā)展奠定了政策基礎(chǔ),也是我國藝術(shù)設(shè)計類教育從傳統(tǒng)型向現(xiàn)代型轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時期。從教育部新頒布的學科目錄上沒有“工藝美術(shù)”這個詞后,“藝術(shù)設(shè)計”似乎就成為一個更為復雜的名詞[1]。1980年至今,我國當代藝術(shù)設(shè)計教育已走過近40年的歷程,這40年,可以說是我國職業(yè)類院校藝術(shù)設(shè)計教育從小到大的發(fā)展歷程,這期間培養(yǎng)了許多從事藝術(shù)設(shè)計的專業(yè)人才,他們現(xiàn)已成為我國當代藝術(shù)設(shè)計及藝術(shù)設(shè)計教學領(lǐng)域的中堅力量[2]。目前,我國高職藝術(shù)設(shè)計教育的主要學科體系大致如下:裝潢藝術(shù)設(shè)計、服裝設(shè)計、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計和工業(yè)設(shè)計;進入二十一世紀后,動漫設(shè)計與制作、影視廣告設(shè)計等如雨后春筍般蓬勃發(fā)展,幾年時間就在全國遍地開花。然而,在辦學近十年的歷程中,這些專業(yè)又面臨怎樣的局面、存在哪些問題呢?做為多年從事高職院校藝術(shù)設(shè)計教育的老師們該做些什么?在此從設(shè)計實踐和教學管理等方面,談一下個人觀點和認識。

一、高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)目前的現(xiàn)狀

(一)基礎(chǔ)課教學方面的現(xiàn)狀

完成了“工藝美術(shù)”向“藝術(shù)設(shè)計”的轉(zhuǎn)變后,以前的基礎(chǔ)課教學體系被淘汰,基礎(chǔ)繪畫課的功用發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變,從只注重形、體、色彩、藝術(shù)審美向記憶、聯(lián)想、想象、再創(chuàng)造為目標轉(zhuǎn)變;筆者做了這方面的嘗試,但在有限的時間內(nèi)內(nèi),基礎(chǔ)造型能力和色彩配置審美的掌握和運用就被邊緣化了。

(二)專業(yè)設(shè)計課方面的現(xiàn)狀

近幾年,全國的高職院校都在申辦藝術(shù)設(shè)計類專業(yè),在社會上出現(xiàn)了“藝術(shù)設(shè)計熱”。高職院校的藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)看似“很火”;但畢業(yè)生的就業(yè)情況卻不盡人意。(1)裝潢藝術(shù)設(shè)計專業(yè)面臨的最大的問題就是過熱。各院校的辦學規(guī)模都在成倍增長,辦學的基本硬件都很難保證,各種“軟件”設(shè)施更是捉襟見肘。如今畢業(yè)生的作品呈現(xiàn)形式都是在電腦上呈現(xiàn),缺失了必要的設(shè)施情況。(2)服裝設(shè)計和環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的情況也不樂觀,培養(yǎng)的學生幾乎沒有人愿意到生產(chǎn)第一線去,他們多愿做設(shè)計,而且多是時尚設(shè)計,但對服裝的精細加工和環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的施工工藝特別是高精度的施工工藝缺少興趣。時裝設(shè)計傾向于純藝術(shù),實用價值不大,這一領(lǐng)域的服裝生產(chǎn)廠家也很少,所以服裝設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)生改行比例很大[3]。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計方面的畢業(yè)生會直接受到“民工式”的沖擊;因為很多裝飾工程公司無論在招、投標或者“攬活”時,設(shè)計方案基本免費,甚至一些中、小裝飾工程公司根本不做設(shè)計,由甲方負責人提出想法或直接參考優(yōu)秀的建筑裝飾效果圖資料,這種做法在我國裝修市場主流的民營企業(yè)、特別是民工裝飾隊中十分普遍。(3)工業(yè)設(shè)計專業(yè)是四個專業(yè)中唯一沒有過熱的專業(yè),也是影響未來我國工業(yè)設(shè)計的重要專業(yè)。其未“熱”原因有很多。其中,企業(yè)領(lǐng)導者多半持拿來主義態(tài)度,仿制國外產(chǎn)品,導致我國的工業(yè)設(shè)計幾乎沒有自己的知識產(chǎn)權(quán)。鑒于上述原因,此專業(yè)的就業(yè)市場一直低迷,畢業(yè)生改行率高,所以國內(nèi)院校很少開設(shè)工業(yè)設(shè)計專業(yè)[4]。

(三)學生培養(yǎng)方面的現(xiàn)狀

藝術(shù)設(shè)計強調(diào)的是個性、獨創(chuàng)和與眾不同,它要求既不能重復他人又不能重復自己;在教學過程中,每一門課程、每一項作業(yè)都要創(chuàng)新,在這樣的教學要求下培養(yǎng)出來的學生創(chuàng)新能力和個性都較強,具有以創(chuàng)新為榮,以重復和模仿為恥的精神[7]。在高職類院校畢業(yè)生中從事設(shè)計工作的畢竟是鳳毛麟角,少之又少,而大多數(shù)畢業(yè)生要進入技術(shù)工人的行列,技術(shù)工人各工種的相互協(xié)調(diào),統(tǒng)一管理對整個工程的順利、高質(zhì)量完成顯得尤為重要,學生培養(yǎng)看似微不足道,但離開了學生培養(yǎng)談教學就顯得無憑無據(jù)、軟弱無力。以上種種都給專業(yè)教學帶來意想不到的麻煩,讓很多專業(yè)教師面對學生無所適從,職業(yè)類院校培養(yǎng)目標本身就是動手操作能力,就是一種個人的施工工藝能力的掌握,而學生對這方面的能力掌握從本身來講就沒有興趣,再加上高職類院校在基礎(chǔ)實踐方面的投入很少,設(shè)施很簡陋,甚至根本沒有實踐設(shè)施,“自找單位、分散實踐”在高職類院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中很普遍,現(xiàn)狀卻是如此。

二、高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教材、教師隊伍、教學管理方面的現(xiàn)狀

從教材方面看,近幾年雖然高教社和各地方出版社也出版了很多教材,還標明適用于藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)、或高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè),但沒有幾套、甚至是幾本真正和教學實際相吻合。除了外部原因,學界本身就自覺不自覺的夸大設(shè)計在社會中的地位,教材編寫的出發(fā)點和現(xiàn)在的社會條件、資金投入、質(zhì)量標準、市場潮流相去甚遠,用這樣的教材培養(yǎng)的學生是很難就業(yè)的[5]。從教師方面看,目前我國高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的師資,多半是引進本科院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)生或研究生直接作為教師啟用;這一部分人基本上是從學校到學校,是從學生向教師的轉(zhuǎn)變,對社會行業(yè)、企業(yè)實踐大都知之甚少;在教學中不會“說外行話、做外行事”,但只憑著“我的老師怎么教我、我就怎么教學生”的熱情來從事藝術(shù)設(shè)計教學,混淆了本科教育和高職類院校的培養(yǎng)目標,與高職院校以培養(yǎng)高級技工為重點的方向不相符[6]。另一部分則是從繪畫專業(yè)轉(zhuǎn)行當藝術(shù)設(shè)計教師的,這一部分教師面臨著“轉(zhuǎn)型培訓”問題,他們中有一些在繪畫上小有成就、自恃學高,而忽視了自己面臨著一個全新的領(lǐng)域,就妄自尊大、憑經(jīng)驗辦事———對新人、新事置若罔聞,等等。這就是目前我國高職院校藝術(shù)設(shè)計教育教師隊伍的現(xiàn)狀!從教學管理方面看,藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學管理在人員結(jié)構(gòu)上就不合理。首先,由于我國的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)起步較晚,專業(yè)教師職稱相對較低,很難進入管理崗位,哪些不懂專業(yè)的人又無法真正從事教學管理工作,這是我國藝術(shù)設(shè)計院校普遍存在的現(xiàn)象。其次,藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的管理是科學與藝術(shù)的結(jié)合,有一定的特殊性,需要深入研究,并形成一套具有藝術(shù)設(shè)計專業(yè)特色的教學管理和質(zhì)量評價辦法。如何在管理體制上形成一套科學、實用、又行之有效的教學質(zhì)量評價機制,是老師一直在探索的問題,對學界來說,最痛苦的事情莫過于看到了事物的本質(zhì)卻對此無能為力。

三、現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展對藝術(shù)設(shè)計行業(yè)的沖擊

技術(shù)對藝術(shù)的沖擊在近代歷史上發(fā)生過多次,每一次都產(chǎn)生新的藝術(shù)門類、繪畫形式及新的藝術(shù)教育學科。第一次是攝影技術(shù)的誕生:攝影技術(shù)的誕生,對寫生繪畫藝術(shù)產(chǎn)生了很大的沖擊,使以再現(xiàn)真實和虛擬真實見長的繪畫藝術(shù)相形見絀,進而催生了所謂的現(xiàn)代繪畫及流派。第二次是電子、影像、媒體技術(shù)的誕生,對現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計的表現(xiàn)形式產(chǎn)生了致命的打擊,他們是動態(tài)的視覺形式,進而摧生了形象與情節(jié)的真實,有一定情節(jié)的電子音樂以及影視廣告、MTV等。第三次是電子計算機的誕生,作為目前最先進的視覺表現(xiàn)手段首先在藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域應用,以往人們用手工很難實現(xiàn)的視覺效果,被電子計算機輕而易舉地完成;電子計算機所提供的各種迅捷的設(shè)計手段和方式,將設(shè)計師的雙手從繁雜及重復性的勞動中解放出來,從而深化了人腦的藝術(shù)創(chuàng)造力和最終的視覺藝術(shù)效果[8]。#p#分頁標題#e#

四、高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)面對未來的思考

1.今天,高職類院校已經(jīng)到了一個發(fā)展的關(guān)鍵點,我國高考學生的總數(shù)在下降,優(yōu)勝劣汰之路誰也無法繞過,有特色、有特長的院校生存發(fā)展,辦不出特色的必將淘汰,藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)可能會首當其充。

2.藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的發(fā)展也到了轉(zhuǎn)折點,從側(cè)重藝術(shù)繪畫轉(zhuǎn)向?qū)嵱迷O(shè)計,從側(cè)重純設(shè)計轉(zhuǎn)向設(shè)計施工,從側(cè)重手繪設(shè)計轉(zhuǎn)向電腦設(shè)計。

3.從學生培養(yǎng)方面看,學生的就業(yè)率是衡量一所學校辦學水平的重要指標,特別是職業(yè)類院校,學生的就業(yè)率上不去,你就是將學校說的天花亂墜,沒人會相信。久而久之,學校的生源就會出現(xiàn)大問題,一所沒有學生的學校就是笑談。學校的一切教學活動都必須圍繞學生的就業(yè)來開展。必須把畢業(yè)生的團隊意識和相互配合意識放在學生工作的中心點來加以重視。

4.從教學方面看,必須堅決貫徹職業(yè)類院校的培養(yǎng)目標不動搖,就是以學生的動手操作能力為出發(fā)點,加強熟練技術(shù)工人的培養(yǎng),相應的實驗、實習設(shè)施要跟上,有些學校實行了學生出一部分錢、學校出一部分錢,讓每一位學生都有一臺電腦的做法,來提高學生對設(shè)計軟件的掌握和熟練使用,這些都值得我們學習和推廣。

5.從教材方面看,目前為了某種利益而編寫的教材可真不少,到學校找領(lǐng)導的絡(luò)繹不絕。筆者認為可以借鑒本科院校的辦法,學生使用的教材不一定必須統(tǒng)一征訂,教材加貼合實際的教師講義的形式,可能對學生的專業(yè)學習更有實際意義,這樣做也不視為一種好辦法。

6.從教師隊伍方面看,有實踐經(jīng)驗的兼職教師占一定比例的辦法必須落到實處,只要實踐經(jīng)驗豐富,其他條件可適當放寬。