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第1篇

[關(guān)鍵詞] 農(nóng)業(yè)水利工程項目；環(huán)境影響評價；方法

一、引言

目前，為了發(fā)展農(nóng)業(yè)，我國政府投入了大量的精力和資金用于農(nóng)業(yè)水利的工程項目之中。大規(guī)模的農(nóng)業(yè)水利工程建成之后，在很大程度上促進了我國農(nóng)業(yè)的迅速發(fā)展，為我國的國民經(jīng)濟的發(fā)展貢獻了巨大的力量。然而，在農(nóng)業(yè)以及經(jīng)濟取得快速發(fā)展的同時，一個令人擔(dān)憂的問題——環(huán)境問題也相繼而產(chǎn)生了。當(dāng)前，既要加強農(nóng)業(yè)水利工程項目的建設(shè)，不斷促進農(nóng)業(yè)的發(fā)展，另一方面又要對農(nóng)業(yè)水利工程項目給環(huán)境所造成的影響進行評價和分析，因此在實際的過程之中應(yīng)該努力地權(quán)衡這兩個方面的利害關(guān)系，在發(fā)展的同時也要考慮到環(huán)境問題。本文就是針對農(nóng)業(yè)水利工程項目環(huán)境影響評價的具體方法進行了探討和研究，旨在為農(nóng)業(yè)水利工程項目環(huán)境影響評價提供一個科學(xué)的參考。

二、農(nóng)業(yè)水利工程項目對環(huán)境的影響分析

基于如上關(guān)于農(nóng)業(yè)水利工程項目與環(huán)境影響評價的闡述可以得知，當(dāng)前最為重要的任務(wù)就是對農(nóng)業(yè)水利工程項目對環(huán)境所造成的影響進行綜合性地評價，并對二者加以權(quán)衡。若要完成這一任務(wù)，首先應(yīng)該了解農(nóng)業(yè)水利工程項目究竟對環(huán)境造成了哪些影響。

1.農(nóng)業(yè)水利工程會產(chǎn)生一些社會問題

由于我國是一個農(nóng)業(yè)大國，加強農(nóng)業(yè)水利工程項目的興建，能夠促進我國農(nóng)業(yè)的迅速發(fā)展。目前，農(nóng)業(yè)水利工程項目主要包括興修水庫、灌溉溝渠等工程項目。雖然這些農(nóng)業(yè)水利工程項目能夠促進農(nóng)業(yè)的快速發(fā)展，促進了農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的快速發(fā)展。然而，在實際過程中，往往會產(chǎn)生一些社會問題，例如由于農(nóng)業(yè)水利工程的大規(guī)模修建帶來大量的移民問題以及耕地補償?shù)葐栴}，人們的實際占有耕地的面積遞減等方面的問題，這些問題都是我們需要考慮的社會問題。一旦這些社會問題不能處理好或是所引起的矛盾爆發(fā)，那么勢必會在很大程度上影響到環(huán)境。

2.工程施工期對當(dāng)?shù)丨h(huán)境的影響

由于工程施工缺乏有效的管理方法，粗放型的施工造成大量的環(huán)境污染。主要表現(xiàn)在對地表植被的破壞和因施工產(chǎn)生的水土流失、廢水、廢氣、固體廢棄物和噪聲等。工程的開挖、棄渣的堆放、建筑物的占地等施工活動將破壞局部植被，降低工程區(qū)域的植被覆蓋率，加重水土流失，使施工區(qū)的生態(tài)環(huán)境受到影響。

3.農(nóng)業(yè)水利工程運行期對環(huán)境造成的影響

農(nóng)業(yè)水利工程在修建完成之后，就開始投入了使用。例如，一個大型水庫在修建完之后，便會向這個水庫抽調(diào)一定量的水資源，那么著就會導(dǎo)致其他地方水資源以及水生生態(tài)系統(tǒng)造成的破壞。具體而言，農(nóng)業(yè)水利工程在實際的運行過程之中對環(huán)境所造成的影響主要表現(xiàn)在如下兩個方面：（1）一方面工程建成將改善農(nóng)田水利基礎(chǔ)設(shè)施，增強灌溉排澇供水能力，為區(qū)域農(nóng)村和城鎮(zhèn)發(fā)展提供有力保障，有力促進區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展；（2）另一方面工程退水對水環(huán)境的影響，隨著農(nóng)村灌區(qū)種植業(yè)和畜牧業(yè)的發(fā)展，化肥、農(nóng)藥使用量將逐年增大，農(nóng)業(yè)退水可能會對河流水體有一定污染影響，以及污水排放增加會對受納水體的污染。

三、農(nóng)業(yè)水利工程項目環(huán)境影響評價方法的確立

1.首先應(yīng)該對影響環(huán)境的基本要素加以確定

對于農(nóng)業(yè)水利工程環(huán)境影響評價而言，其促使其評價過程進行的一個最為基本的前提條件就是對影響環(huán)境的基本要素加以確定，這對于準(zhǔn)確地進行環(huán)境影響評價具有十分重要的作用和意義。環(huán)境影響評價主要是從自然環(huán)境、生態(tài)環(huán)境以及人文經(jīng)濟三個大的方面加以評價。（1）自然環(huán)境：主要包括土質(zhì)、地表水文、地下水文、局部氣候、地形地貌、水土流失以及泥沙等方面的要素；（2）生態(tài)環(huán)境：主要包括陸生生物、水生生物、植物以及病蟲害等方面的要素；（3）人文經(jīng)濟：主要包括自然景觀、交通、區(qū)域經(jīng)濟、生活質(zhì)量等方面的要素。

2.農(nóng)業(yè)水利工程項目對環(huán)境要素的影響程度的賦值

除了對農(nóng)業(yè)水利工程項目的環(huán)境影響要素加以確定之外，還要對其進行定量地確定，這就涉及到農(nóng)業(yè)水利工程項目對環(huán)境要素的影響程度的賦值，它能夠準(zhǔn)確地定量反映出農(nóng)業(yè)水利工程對環(huán)境所造成的影響。其賦值可以依據(jù)水利工程項目對各種環(huán)境要素影響的不同程度，判斷為一個分值。一般在實際評價過程之中，采用的是10分制的標(biāo)準(zhǔn)來進行賦值。如下表1所示：

3.環(huán)境狀況的具體分析方法

筆者根據(jù)實際的環(huán)境影響評價，主要總結(jié)了如下幾點評價的方法應(yīng)用于農(nóng)業(yè)水利工程項目的環(huán)境影響評價之中。

（1）清單法：將可能影響的環(huán)境因素根據(jù)作用的大小以表格形式列成清單，這一方法又分簡單清單法、分級加權(quán)清單法和提問式清單法 3 種，分級加權(quán)清單法是目前常用的方法。

（2）矩陣法：將影響環(huán)境的因素排在縱列上，將環(huán)境效應(yīng)排在橫行上，構(gòu)成陣列。其中，各項效應(yīng)對環(huán)境因素的正負(fù)影響均按不同等級示出其影響的程度。通常，還多采取加權(quán)的辦法，以識別各項因素對整體環(huán)境影響的總和。

（3）網(wǎng)絡(luò)法：屬于一種流程圖的結(jié)構(gòu)，由箭頭與方框做有序的組合，用以說明人類活動可能產(chǎn)生的逐漸影響。這一方法的特點是可以形象地反映人類活動——效應(yīng)——環(huán)境因素之間的因果關(guān)系。

四、結(jié)論

綜上所述可以得知，農(nóng)業(yè)水利工程項目在促進農(nóng)業(yè)經(jīng)濟快速發(fā)展的同時，也帶來了各種環(huán)境問題，這也是人們所關(guān)注的一個問題。在實際過程中，若要想取得更好地發(fā)展，那么就必須要進行農(nóng)業(yè)水利工程項目的環(huán)境影響評價，這對于農(nóng)業(yè)水利工程項目的實施具有一定的指導(dǎo)意義，在實際工作中顯得尤為重要。

參考文獻

[1] 劉海群.淺論農(nóng)業(yè)水利工程項目環(huán)境影響評價方法[J].活力，2011（16）

第2篇

20世紀(jì)80年代以來，隨著人類社會經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展這一概念的深入人心，能源與生態(tài)環(huán)境問題日益受到重視，許多發(fā)達國家迅速擴寬了農(nóng)業(yè)工程學(xué)科的研究領(lǐng)域．農(nóng)業(yè)工程科技出現(xiàn)了以自動化、信息化、工程技術(shù)與生物技術(shù)及經(jīng)濟管理學(xué)科相互滲透的情況，我國農(nóng)業(yè)工程教育也面臨著許多機遇和挑戰(zhàn):首先，我國農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)在不斷調(diào)整的過程中，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營方式正由傳統(tǒng)經(jīng)營方式向著產(chǎn)業(yè)化、專業(yè)化和集約化方向發(fā)展，要求農(nóng)業(yè)工程技術(shù)人才不僅要具有農(nóng)業(yè)工程專業(yè)技能，還應(yīng)具有扎實的自然科學(xué)基礎(chǔ)知識和較強的統(tǒng)籌規(guī)劃和對話能力［2－3］;其次，隨著農(nóng)業(yè)工程科學(xué)研究領(lǐng)域的不斷擴寬，將會出現(xiàn)一批新興學(xué)科和交叉學(xué)科，農(nóng)業(yè)工程技術(shù)與信息技術(shù)、生物技術(shù)的融合也不可避免，因而農(nóng)業(yè)工程本科教育的傳統(tǒng)專業(yè)(如農(nóng)業(yè)機械化等)面臨著進一步提高學(xué)生知識涵蓋面和統(tǒng)籌規(guī)劃能力等發(fā)展問題，而農(nóng)業(yè)工程的一些新興專業(yè)(如農(nóng)業(yè)建筑環(huán)境與能源工程、農(nóng)業(yè)水土工程等)則在此背景下應(yīng)運而生，并進行大量的探索，取得了十分寶貴的教育成果和經(jīng)驗;再次，隨著農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化的快速發(fā)展，引發(fā)了對農(nóng)業(yè)工程技術(shù)人才的大量需求，要求農(nóng)業(yè)工程教育的師資力量、教育理念、培養(yǎng)方案以及經(jīng)費投入都要適應(yīng)農(nóng)業(yè)工程學(xué)科發(fā)展的新形勢要求．因此，在依賴于知識的科技創(chuàng)新能力以及知識和信息的生產(chǎn)、傳播和應(yīng)用能力的國際競爭時代，我國農(nóng)業(yè)發(fā)展也進入了由傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時期，農(nóng)業(yè)工程技術(shù)在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展中地位和作用日益重要，我國的農(nóng)業(yè)工程本科教育迎來了快速可持續(xù)發(fā)展的良好機遇．

2我國農(nóng)業(yè)工程教育設(shè)置的現(xiàn)狀與問題

我國農(nóng)業(yè)工程相關(guān)專業(yè)的課程設(shè)置大多基本延續(xù)了蘇聯(lián)時代的教學(xué)模式，長期以來一直把培養(yǎng)“窄深型”的專家作為目標(biāo)，過于強調(diào)課程自身的完整性和系統(tǒng)性，課程體系缺乏綜合性，培養(yǎng)模式過于強調(diào)課本的重要性，實踐環(huán)節(jié)薄弱，導(dǎo)致了學(xué)生把主要學(xué)習(xí)功夫都花在課本上，較少參加社會實踐，不利于學(xué)生探索各門學(xué)科知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，不能運用自己所學(xué)的知識綜合性地解決一些實際問題，也不能擴大學(xué)生的知識面和認(rèn)識視野，使得農(nóng)業(yè)工程的人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確，缺乏為“三農(nóng)”服務(wù)的意識，不了解農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)設(shè)置的真正意義，在面對復(fù)雜的現(xiàn)實問題時，也不能綜合地進行思考和解決．同時，農(nóng)業(yè)工程相關(guān)專業(yè)的課程設(shè)置又大多偏重于機械工程類專業(yè)，學(xué)生們關(guān)于農(nóng)業(yè)的基礎(chǔ)知識不夠扎實，視野不夠開闊，尤其是沒有掌握本應(yīng)該掌握的農(nóng)業(yè)工程相關(guān)知識，如農(nóng)業(yè)生物、農(nóng)藝和生命科學(xué)方面的知識，而農(nóng)業(yè)工程應(yīng)是以農(nóng)業(yè)領(lǐng)域為研究對象，應(yīng)用物理、化學(xué)和生物科學(xué)及其工程技術(shù)手段來解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)問題的工程科學(xué)和工程技術(shù)，要為農(nóng)業(yè)的工程化服務(wù)．而且農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)培養(yǎng)方案中人文社科類內(nèi)容普遍薄弱，使得學(xué)生的思維方式過于教條化，解決問題過于公式化，遇到實際問題時不能綜合考慮來解決，并且現(xiàn)設(shè)人文社科類的課程大多以思想政治教育為主，缺少社會學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、歷史、人類學(xué)、藝術(shù)、哲學(xué)等方面的課程．

3河南農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)教育改革

隨著我國農(nóng)產(chǎn)品競爭的國際化，我國農(nóng)業(yè)面臨新的機遇和挑戰(zhàn)，同時對我國的農(nóng)業(yè)工程教育來說也是一個全面改革的時機，這就要求全國各大高校的農(nóng)業(yè)工程教育要重新審視“三農(nóng)”問題，把提高農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量和效益，提高農(nóng)民收入放在首要位置，并且我國農(nóng)業(yè)正面臨著由傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)經(jīng)營方式向著產(chǎn)業(yè)化、專業(yè)化、集約化的方向發(fā)展，提高農(nóng)業(yè)勞動生產(chǎn)率，減少農(nóng)業(yè)對勞動力的需求，實現(xiàn)規(guī)模化農(nóng)業(yè)經(jīng)營方式，保證我國食物安全和農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，則必須要在農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新和農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)上有新的突破，必須加強生物技術(shù)和現(xiàn)代工程技術(shù)的廣泛投入，河南農(nóng)業(yè)大學(xué)為了能夠培養(yǎng)出滿足現(xiàn)代農(nóng)業(yè)所需的“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)”的優(yōu)秀人才，從專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容和課程體系進行了探索，摸索出了一套獨具特色的培養(yǎng)方案，實現(xiàn)了現(xiàn)代工程、生物技術(shù)、系統(tǒng)管理的多學(xué)科交叉教學(xué)，很好地體現(xiàn)了目前農(nóng)業(yè)工程教育教學(xué)的“綜合性和邊緣性”原則，培養(yǎng)出來的技術(shù)人員不再是以前的“深窄型”專員，而是綜合素養(yǎng)都很高的現(xiàn)代化工程師，大大提高了他們在就業(yè)時的競爭力，并且明確了他們的專攻方向(就是為我國的“三農(nóng)”服務(wù))，使他們在工作中能夠很好地運用自己所學(xué)的專業(yè)知識，綜合地解決所面臨的現(xiàn)實的復(fù)雜問題．河南農(nóng)業(yè)大學(xué)主要從四個方面對農(nóng)業(yè)工程本科教育進行改革探索．

(1)優(yōu)化課程設(shè)置，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展河南農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)的課程設(shè)置根據(jù)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)的需要和農(nóng)業(yè)工程學(xué)科領(lǐng)域的擴大，有計劃設(shè)置了新興專業(yè)，調(diào)整、改造、拓寬原有學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，使專業(yè)向綜合方向發(fā)展，對農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)的課程進行了部分調(diào)整，加大了人文社科類的教育，優(yōu)化了基礎(chǔ)課程的設(shè)置，夯實學(xué)生的基礎(chǔ)知識水平，同時，專業(yè)課加開了生物環(huán)境和能源有關(guān)的課程，如農(nóng)業(yè)微生物、農(nóng)業(yè)生物環(huán)境與能源工程、能量有效利用、廢棄物資源化處理等課程，實現(xiàn)了專業(yè)課的綜合化，同時，還增加了多門專業(yè)選修課，為學(xué)生提供了更全面的選課平臺，目前我校農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)公共課課時、基礎(chǔ)課課時、專業(yè)課及相關(guān)課課時、實踐課課時等所占的比例都進行了調(diào)整，可為實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展提供更多的有利條件．

(2)擴大研究領(lǐng)域，促進學(xué)生多領(lǐng)域發(fā)展農(nóng)業(yè)工程學(xué)科涉及機械、材料、電工、電子、生物、信息、資源、環(huán)境、經(jīng)濟及管理等多學(xué)科，農(nóng)業(yè)工程教育的教學(xué)計劃應(yīng)體現(xiàn)工程與生物、技術(shù)與管理、機與電的三個結(jié)合點［6－7］．因此，我校的農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)擴大了研究領(lǐng)域，實現(xiàn)了機械工程、電子信息、能源工程、環(huán)境工程、經(jīng)濟管理、生物工程等領(lǐng)域的綜合研究，促進了學(xué)生的多領(lǐng)域發(fā)展．目前，河南農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的研究方向分為農(nóng)業(yè)裝備工程與機械化、農(nóng)村可再生能源工程、農(nóng)業(yè)生物環(huán)境與高效農(nóng)業(yè)、農(nóng)業(yè)電氣化工程、農(nóng)產(chǎn)品物流工程五部分，從各個方面對學(xué)生進行全面培養(yǎng)，使他們能夠向復(fù)合型人才發(fā)展，提高了他們的就業(yè)機會，提升了他們的社會競爭力．

(3)加強師資隊伍建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量在影響本科教育發(fā)展的諸多因素中，師資隊伍是最為關(guān)鍵的因素之一．河南農(nóng)業(yè)大學(xué)十分重視師資隊伍建設(shè)，積極實施人才強校戰(zhàn)略．目前，農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)正在加快建設(shè)一支既精通專業(yè)理論教學(xué)又具有較強實際操作能力的教師隊伍，不僅重視現(xiàn)有教師資源對學(xué)校生存的影響，更注重新生師資力量的培養(yǎng)，大力鼓勵青年教師參加各種進修、培訓(xùn)和交流，使他們能在各個方面都為學(xué)生做好模范引導(dǎo)作用．農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)在編教師中，享受國務(wù)院特殊津貼專家3人，國家級骨干教師1人，省管優(yōu)秀專家5人，省學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人7人，省級骨干教師5人，雙聘院士1人，海外講座教授1人，特聘教授1人，多人獲得省優(yōu)秀教學(xué)成果獎、河南農(nóng)業(yè)大學(xué)優(yōu)秀教學(xué)成果獎等．現(xiàn)已建成一支職稱、年齡、學(xué)歷、學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理，能滿足新時期教學(xué)科研要求的師資隊伍，被評為河南省科技創(chuàng)新技術(shù)團隊．

第3篇

農(nóng)業(yè)工程科技出現(xiàn)了以自動化、信息化、工程技術(shù)與生物技術(shù)及經(jīng)濟管理學(xué)科相互滲透的情況，我國農(nóng)業(yè)工程教育也面臨著許多機遇和挑戰(zhàn):首先，我國農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)在不斷調(diào)整的過程中，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營方式正由傳統(tǒng)經(jīng)營方式向著產(chǎn)業(yè)化、專業(yè)化和集約化方向發(fā)展，要求農(nóng)業(yè)工程技術(shù)人才不僅要具有農(nóng)業(yè)工程專業(yè)技能，還應(yīng)具有扎實的自然科學(xué)基礎(chǔ)知識和較強的統(tǒng)籌規(guī)劃和對話能力;其次，隨著農(nóng)業(yè)工程科學(xué)研究領(lǐng)域的不斷擴寬，將會出現(xiàn)一批新興學(xué)科和交叉學(xué)科，農(nóng)業(yè)工程技術(shù)與信息技術(shù)、生物技術(shù)的融合也不可避免，因而農(nóng)業(yè)工程本科教育的傳統(tǒng)專業(yè)(如農(nóng)業(yè)機械化等)面臨著進一步提高學(xué)生知識涵蓋面和統(tǒng)籌規(guī)劃能力等發(fā)展問題，而農(nóng)業(yè)工程的一些新興專業(yè)(如農(nóng)業(yè)建筑環(huán)境與能源工程、農(nóng)業(yè)水土工程等)則在此背景下應(yīng)運而生，并進行大量的探索，取得了十分寶貴的教育成果和經(jīng)驗;再次，隨著農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化的快速發(fā)展，引發(fā)了對農(nóng)業(yè)工程技術(shù)人才的大量需求，要求農(nóng)業(yè)工程教育的師資力量、教育理念、培養(yǎng)方案以及經(jīng)費投入都要適應(yīng)農(nóng)業(yè)工程學(xué)科發(fā)展的新形勢要求．因此，在依賴于知識的科技創(chuàng)新能力以及知識和信息的生產(chǎn)、傳播和應(yīng)用能力的國際競爭時代，我國農(nóng)業(yè)發(fā)展也進入了由傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時期，農(nóng)業(yè)工程技術(shù)在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展中地位和作用日益重要，我國的農(nóng)業(yè)工程本科教育迎來了快速可持續(xù)發(fā)展的良好機遇．

2我國農(nóng)業(yè)工程教育設(shè)置的現(xiàn)狀與問題

我國農(nóng)業(yè)工程相關(guān)專業(yè)的課程設(shè)置大多基本延續(xù)了蘇聯(lián)時代的教學(xué)模式，長期以來一直把培養(yǎng)“窄深型”的專家作為目標(biāo)，過于強調(diào)課程自身的完整性和系統(tǒng)性，課程體系缺乏綜合性，培養(yǎng)模式過于強調(diào)課本的重要性，實踐環(huán)節(jié)薄弱，導(dǎo)致了學(xué)生把主要學(xué)習(xí)功夫都花在課本上，較少參加社會實踐，不利于學(xué)生探索各門學(xué)科知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，不能運用自己所學(xué)的知識綜合性地解決一些實際問題，也不能擴大學(xué)生的知識面和認(rèn)識視野，使得農(nóng)業(yè)工程的人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確，缺乏為“三農(nóng)”服務(wù)的意識，不了解農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)設(shè)置的真正意義，在面對復(fù)雜的現(xiàn)實問題時，也不能綜合地進行思考和解決．同時，農(nóng)業(yè)工程相關(guān)專業(yè)的課程設(shè)置又大多偏重于機械工程類專業(yè)，學(xué)生們關(guān)于農(nóng)業(yè)的基礎(chǔ)知識不夠扎實，視野不夠開闊，尤其是沒有掌握本應(yīng)該掌握的農(nóng)業(yè)工程相關(guān)知識，如農(nóng)業(yè)生物、農(nóng)藝和生命科學(xué)方面的知識，而農(nóng)業(yè)工程應(yīng)是以農(nóng)業(yè)領(lǐng)域為研究對象，應(yīng)用物理、化學(xué)和生物科學(xué)及其工程技術(shù)手段來解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)問題的工程科學(xué)和工程技術(shù)，要為農(nóng)業(yè)的工程化服務(wù)．而且農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)培養(yǎng)方案中人文社科類內(nèi)容普遍薄弱，使得學(xué)生的思維方式過于教條化，解決問題過于公式化，遇到實際問題時不能綜合考慮來解決，并且現(xiàn)設(shè)人文社科類的課程大多以思想政治教育為主，缺少社會學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、歷史、人類學(xué)、藝術(shù)、哲學(xué)等方面的課程．

3河南農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)教育改革

隨著我國農(nóng)產(chǎn)品競爭的國際化，我國農(nóng)業(yè)面臨新的機遇和挑戰(zhàn)，同時對我國的農(nóng)業(yè)工程教育來說也是一個全面改革的時機，這就要求全國各大高校的農(nóng)業(yè)工程教育要重新審視“三農(nóng)”問題，把提高農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量和效益，提高農(nóng)民收入放在首要位置，并且我國農(nóng)業(yè)正面臨著由傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)經(jīng)營方式向著產(chǎn)業(yè)化、專業(yè)化、集約化的方向發(fā)展，提高農(nóng)業(yè)勞動生產(chǎn)率，減少農(nóng)業(yè)對勞動力的需求，實現(xiàn)規(guī)模化農(nóng)業(yè)經(jīng)營方式，保證我國食物安全和農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，則必須要在農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新和農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)上有新的突破，必須加強生物技術(shù)和現(xiàn)代工程技術(shù)的廣泛投入，河南農(nóng)業(yè)大學(xué)為了能夠培養(yǎng)出滿足現(xiàn)代農(nóng)業(yè)所需的“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)”的優(yōu)秀人才，從專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容和課程體系進行了探索，摸索出了一套獨具特色的培養(yǎng)方案，實現(xiàn)了現(xiàn)代工程、生物技術(shù)、系統(tǒng)管理的多學(xué)科交叉教學(xué)，很好地體現(xiàn)了目前農(nóng)業(yè)工程教育教學(xué)的“綜合性和邊緣性”原則，培養(yǎng)出來的技術(shù)人員不再是以前的“深窄型”專員，而是綜合素養(yǎng)都很高的現(xiàn)代化工程師，大大提高了他們在就業(yè)時的競爭力，并且明確了他們的專攻方向(就是為我國的“三農(nóng)”服務(wù))，使他們在工作中能夠很好地運用自己所學(xué)的專業(yè)知識，綜合地解決所面臨的現(xiàn)實的復(fù)雜問題．河南農(nóng)業(yè)大學(xué)主要從四個方面對農(nóng)業(yè)工程本科教育進行改革探索．

(1)優(yōu)化課程設(shè)置，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展

河南農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)的課程設(shè)置根據(jù)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)的需要和農(nóng)業(yè)工程學(xué)科領(lǐng)域的擴大，有計劃設(shè)置了新興專業(yè)，調(diào)整、改造、拓寬原有學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，使專業(yè)向綜合方向發(fā)展，對農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)的課程進行了部分調(diào)整，加大了人文社科類的教育，優(yōu)化了基礎(chǔ)課程的設(shè)置，夯實學(xué)生的基礎(chǔ)知識水平，同時，專業(yè)課加開了生物環(huán)境和能源有關(guān)的課程，如農(nóng)業(yè)微生物、農(nóng)業(yè)生物環(huán)境與能源工程、能量有效利用、廢棄物資源化處理等課程，實現(xiàn)了專業(yè)課的綜合化，同時，還增加了多門專業(yè)選修課，為學(xué)生提供了更全面的選課平臺，目前我校農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)公共課課時、基礎(chǔ)課課時、專業(yè)課及相關(guān)課課時、實踐課課時等所占的比例都進行了調(diào)整，可為實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展提供更多的有利條件．

(2)擴大研究領(lǐng)域，促進學(xué)生多領(lǐng)域發(fā)展

農(nóng)業(yè)工程學(xué)科涉及機械、材料、電工、電子、生物、信息、資源、環(huán)境、經(jīng)濟及管理等多學(xué)科，農(nóng)業(yè)工程教育的教學(xué)計劃應(yīng)體現(xiàn)工程與生物、技術(shù)與管理、機與電的三個結(jié)合點［6－7］．因此，我校的農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)擴大了研究領(lǐng)域，實現(xiàn)了機械工程、電子信息、能源工程、環(huán)境工程、經(jīng)濟管理、生物工程等領(lǐng)域的綜合研究，促進了學(xué)生的多領(lǐng)域發(fā)展．目前，河南農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的研究方向分為農(nóng)業(yè)裝備工程與機械化、農(nóng)村可再生能源工程、農(nóng)業(yè)生物環(huán)境與高效農(nóng)業(yè)、農(nóng)業(yè)電氣化工程、農(nóng)產(chǎn)品物流工程五部分，從各個方面對學(xué)生進行全面培養(yǎng)，使他們能夠向復(fù)合型人才發(fā)展，提高了他們的就業(yè)機會，提升了他們的社會競爭力．

(3)加強師資隊伍建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量

在影響本科教育發(fā)展的諸多因素中，師資隊伍是最為關(guān)鍵的因素之一．河南農(nóng)業(yè)大學(xué)十分重視師資隊伍建設(shè)，積極實施人才強校戰(zhàn)略．目前，農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)正在加快建設(shè)一支既精通專業(yè)理論教學(xué)又具有較強實際操作能力的教師隊伍，不僅重視現(xiàn)有教師資源對學(xué)校生存的影響，更注重新生師資力量的培養(yǎng)，大力鼓勵青年教師參加各種進修、培訓(xùn)和交流，使他們能在各個方面都為學(xué)生做好模范引導(dǎo)作用．農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)在編教師中，享受國務(wù)院特殊津貼專家3人，國家級骨干教師1人，省管優(yōu)秀專家5人，省學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人7人，省級骨干教師5人，雙聘院士1人，海外講座教授1人，特聘教授1人，多人獲得省優(yōu)秀教學(xué)成果獎、河南農(nóng)業(yè)大學(xué)優(yōu)秀教學(xué)成果獎等．現(xiàn)已建成一支職稱、年齡、學(xué)歷、學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理，能滿足新時期教學(xué)科研要求的師資隊伍，被評為河南省科技創(chuàng)新技術(shù)團隊．

(4)加強實踐教學(xué)，提高學(xué)生解決實際問題的能力