云計算課程體系范文
前言：我們精心挑選了數篇優質云計算課程體系文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發，助您在寫作的道路上更上一層樓。
第1篇
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A
云計算是IT領域近年來出現的新技術潮流，繼個人計算機變革、互聯網變革之后，云計算被看作是第三次IT浪潮，作為一種全新的商業模式和應用計算方式，它是IT發展的最新技術，正逐漸融進IT日常管理和開發模式中。
那么什么是云計算呢？形象地講，云計算是指你電腦里所有的資料都放在網絡上，然后你什么都不用帶，到任何一個地方，只要能上網，你的資料或者你想要的資料都能找出來查詢、修改、保存，而且需要的存儲空間和計算能力大小都可以根據你的需要彈性設置。云計算的出現不僅給IT相關人員提出了新的挑戰，同時對即將走上工作崗位的在校大學生產生了巨大的影響和挑戰，也給高校相關專業的教育帶來了巨大的沖擊，將引發一場新革命。
一、云計算時代對信息安全人才提出新的要求和挑戰
信息安全是指信息網絡的硬件、軟件及其系統中的數據受到保護，不受偶然的或者惡意的原因而遭到破壞、更改、泄露，系統連續可靠正常地運行，信息服務不中斷。云計算時代對信息安全提出了新的挑戰，對信息安全人才的需求也提出新的要求。根據企業采用公共云或是企業自身搭建云平臺這兩種情況，其人才需求各有不同：
1.一般而言，對于廣大中小企業用戶來說，資金是發展最大的障礙，他們將選擇公共云服務。公共云是由第三方（供應商）提供的云服務，服務在第三方運行。企業通過與云服務提供商簽訂服務協議，以按需付費的方式使用相關服務。在這種情況下，對企業IT部門來講，傳統的系統維護IT人員、軟件研發人員、硬件部署人員面臨著工作機會減少的危機。因為所有的后臺管理和維護工作都交給了云供應商，從這種意義上來講，企業IT部門工作量會大大減少。在公共云管理中，IT人員需要負責處理數據安全性問題，決定哪些數據能移到云端，哪些數據不能，對移到云端的數據進行加密，因此信息安全是IT部門需要考慮的關鍵因素。
2.對于大型企業來說，他們有能力搭建云平臺并提供對外服務，因此信息安全人才需求會有所增加，但對IT人員提出了更高的技能要求，IT人員不僅要深入地了解傳統核心技術，還要掌握從虛擬化、存儲、大型數據到安全等新的技能，即需要更全面、多方面融合的技能。
二、適應云計算時代的信息方向課程體系構建
我們調研了許多IT領域的龍頭企業，詳細了解一線企業對于云計算人才的技能要求，并以此作為導向，確定了以培養信息安全師（國家職業資格二級）為主的人才培養目標，來構建我們的信息安全課程體系。我們的課程體系結構如下表1所示：
■
表1：適應云計算發展要求的信息安全專業課程體系核心課程表
在整個的課程體系中，四個模塊是相輔相成的，云計算模塊是基礎；而組網和管網能力模塊主要以路由交換知識、服務器配置知識為主，起技術支撐作用；編程技術模塊是信息安全專業人才必備的技能模塊，屬于重要模塊，理解程序、編寫代碼對于信息安全專業是非常重要的；而信息安全能力模塊則是我們課程體系的核心模塊，它涉及的方面比較廣，根據我們調研的結果，當前主流的信息安全技術，其主要內容如下表2所示，這些基本技術都包括在我們的課程體系中。
■
表2：信息安全行業主流的技術
三、信息安全課程體系的實施
突出項目實踐在信息安全人才培養中的關鍵作用，加強實訓室及實訓基地的建設，參與產學研聯盟，建立校企合作的長效機制，培養適應云時代的高素質技能型信息安全人才。
教學過程中，主要采用真實項目來組織教和學，重點突出項目實戰在信息安全人才培養過程中的關鍵作用。如何獲得項目，最有效的途徑是和企業建立深度的合作。除了傳統的和公司合作共建實訓室或實訓基地外，校內每學年還舉行一次信息安全競賽，并且參與省市級的校外競賽；我們還請企業的資深工程師參與我們的人才培養方案制訂，定期讓企業的工程師來給學生進行技術專題講座；我們每年二個假期也會讓老師去企業進行兼職鍛煉，使學校、企業和產業形成緊密的產學研聯盟，我們和許多知名公司，如華為、聯想、金山、網安、藍盾、神州數碼、星網銳捷等公司建立了良好長期合作關系。通過不斷深化合作，來共同培養高素質技能型的信息安全人才。
參考文獻：
[1]劉任熊，李暢.高職信息安全技術專業課程體系建設與實踐[J].電腦知識與技術，2011（9）.
[2]李振汕.信息安全專業人才需求分析與高職培養定位[J].計算機教育，2010（2）.
[3]匡芳君.高職信息安全專業課程體系改革與實踐[J].計算機教育，2010（7）.
注：本課題系中山職業技術學院教研教改資助項目，項目編號JYB1205。
第2篇
【關鍵詞】體育學校學生；計算機應用課程；教學改革
職業類學校非計算機專業的計算機素質教育主要都是通過學生學習《計算機應用基礎》這門課程來完成的。該課程的任務是培養學生利用計算機獲取信息、處理信息和解決問題的能力，增強學生建構本專業和相關領域中計算機應用的能力。體育運動類學生也不例外，但是如果我們教師想構建真正符合學生學習的理想型課堂，還需要認真研究體育運動學校學生的實際特點，轉變教學思路，在現有的教學條件下，充分利用現有的資源，不斷進行教研教改，激發學生學習潛力，真正的實現計算機課程的有效型課堂。
一、體育運動學校學生自身特點
體育運動學校招收的學生多為在某一項體育運動項目中有專長，有特長的特殊型人才。他們兼有許多相同的特質，活潑，好動，很難長時間保持安靜地做一件事情。這些特質既成就了他們對體育的夢想，同時也制約了他們自身的一些發展，尤其在文化課的學習上有著明顯的體現。這樣的學生普遍存在文化課基礎淺薄，學習態度不端正，學習方法不得當等等，諸如此類的問題令代課教師很費苦心。所以，作為教師我們一定要正式我們的教學現狀，正確地審視學生的特點，及時轉變教學思路，大膽改進教學手段，制定適合學生目前學習的有效型策略，實現課堂教與學的根本意義。
二、計算機課堂存在和面臨的問題
1.基礎水平高低有別
由于學生的生源不同，受生源地教育的影響，接受的計算機課程教育存在著普遍的差異性，因此增加了教學內容安排的困難性。有一部分的學生來自信息技術教育較發達的地區，升學前已將完成了基礎性的學習，有了操控計算機的基本能力，這類學生在學習反復性學習的課程有厭煩和抵觸情緒 ，隨著計算機教學內容的不斷深入，有許多需要理解和記憶的知識、內容也相對枯燥些，學習的難度加大。雖然教師講課比較耐心和細致，但學生的學習興趣并不高，學習的效果也大打折扣。而對于那些中小學未開設信息技術課程的學生，由于此前沒有接觸過計算機，新的計算機基礎課程對他們來說是全新的，學習起來明顯感到比較吃力，出現跟不上教學進度的情況。在這種情況下，如果依然按照傳統的自然班進行教學， 勢必導致基礎好的學生吃不飽，基礎差的學生跟不上的情況，從而整體上影響了本課程的教學效果。
2.教學時間難以保證
由于體育專業特點的需要，學生進校后大部分的時間和精力都用在了運動訓練、提高體育成績上，面對文化基礎課的學習精力將難以負重，而且每年受到各類比賽的影響，課程實際教學時間隨時停止，中斷，等到有時間回頭再來學習時，原有的教學效果大打折扣，如此循環，周而復始，一方面增加了教師的教學負擔，另一方面又延長了教學時間，這些因素都不利于學生對知識的接受，容易產生疲憊心里，制約了課堂的長期發展。
3.課程教學內容需要更新
首先，我們要知道面對的這些學生有相當大的一部分在完成中專階段的課程后會面臨畢業就業的問題，隨著計算機科學技術的快速發展、社會上各種計算機行業大量涌現，但高校開設的《計算機應用基礎》課程的主要內容仍是計算機基礎知識、Office操 作、網絡基礎知識及應用。這些教學內容已經不能滿足大學生的學習和就業的需求，如果繼續讓學生享用這些課程，將降低大學生的培養規格，浪費學生寶貴的學習時間，壓抑學生的學習積極性，跟不上社會人才需求，所以更新教學內容勢在必行。
三、具體改革措施
1.改革實際教學內容
針對體育運動學校學生文化基礎水平較低的狀況，計算機教學應以計算機基礎教育為主，力爭在有限的必修課學時內為學生打下較堅實的計算機文化基礎。但我們決不能拘泥于某一教材、畫地為牢，而是要根據大綱的要求，結合體育學校學生的實際情況，使教學過程能貼近學生的學習和生活經驗，喚起學生的學習愿望，才會越學越感興趣，并以此作為出發點，更好地改造和拓展學生已有的經驗，實現計算機應用技術與生活和學習的整合。貼近學生學習和生活經驗包括兩種可能，一是利用學生已有的生活和學習經驗來教學，二是將計算機操作技術應用于解決學生生活和學習中的實際事例問題。例如，在講Excel時，可以拋棄教材中的實例，讓學生去處理實際存在的問題，從簡單的“課程表”、“座位表”到復雜的“體育測試成績統計表”；當教材無法滿足現實實際的教學需要時，或有更佳的選擇時，何不“我的課堂我做主”呢？
2.改革課堂教學方法
根據學生情況進行分層次教學。教學內容根據學生實際情況制定，一般是已有基礎的學生集中在一起直接進行更高層次的教學， 把沒有基礎的學生集中在一起進行基礎層次的教學。這種分層次的教學方法使教師在傳授知識 時更有針對性，學生的學習也更有主動性和目的性，教師的教學效果和學生的學習效率都會有很大程度的提高。 充分利用網絡教學平臺和在校園網支持下構建的現代化教學環境，采用開放性 實驗教學方法，提高實驗課教學效果。創造學生們互相討論解決問題的學習氛圍，不斷提高 學生的自學能力和解決實際問題的能力。
為了使學生學以致用，滿足學生就業時對計算機知識的需求，在計算機應用 教學中，應該不斷更新教學內容。應選擇具有新知識的教材，保證傳授給學生新的知識和技能。比如增加計算機科學與技術學科的基本理論與基本概念以及相關的計算機文化內涵；計算機硬件結構 、網絡和操作系統的基礎知識與基本應用技能；了解程序設計思想、數據庫和多媒體等基本原理；掌握計算機主要應用領域，了解計算機應用人員的社會責任與職業道德；熟悉重要領域的 典型案例和典型應用，進而理解信息系統開發涉及的技術、概念和軟件開發過程等內容，為后續計算機相關課程的學習打下基礎。
教師及時了解到學生的需求和建議，從而對教師的教學指明方向，提高學生學習本課程的興趣和能力。 以人為本，因材施教，為學生創造個性化的學習空間。 利用學校的計算機教學資源，為學生提供不同層次、不同類型的計算機課程，擴大學生學習選擇空間。更新教學理念和教學方法，不斷提高計算機應用基礎課教師的教育教學能 力。教師互相交流教學方法，加強交流與溝通，對大家一致認可 的教學方法和建議進行推廣；收集任課教師的教學案例，整理選擇出優秀 的教學案例進行交流學習。通過這些措施從整體上提高本課程所有任課教師的教育教學能力 。
四、改革評價體系
中職學校學生綜合素質較差，學習內驅力弱，認知水平和能力弱，這就使得我們要去尋找一種適合中職學生的學習評價方式，既不使學生的自尊心、自信心受到傷害，又能從一定程度是客觀評價學生的學習效果。因此在評價的體系中，應盡量做到多元、客觀、個性。
由于計算機應用基礎課程是非常注重實操的一門課程，因此，評價也應當以上機操作考核為主，具體評價分為過程評價、筆試考核和實踐能力考核三個部分。過程評價主要考核學生在課程學習過程中的主觀態度，以課堂出勤率、課堂紀律和平時成績作為主要評價依據；筆試考核主要對理論知識和基本概念進行考試；實踐能力考核主要考核學生的基本操作能力和對課程內容的理解程度，以實訓作業成績作為考核依據。成績為百分制，平時成績占30%，卷面成績考試占70%。
總之，面對體育運動學校的發展現狀，面對計算機技術的迅猛發展，面對社會上對畢業生計算機應用能力的高要求，我們必須轉變教學觀念，進一步提高計算機公共課教學工作在整個中職類校人才培養計劃中的重要性的認識，進一步深化改革進程，更新教學內容、教學方法、教學手段，從社會信息化發展的全局推動整個計算機公共課程的教學改革。
參考文獻：
[1]李藝.高中信息技術新課程案例與評析. 2007.5
[2]黃旭明.中小學信息技術教學法，2005.1
第3篇
關鍵詞：中等職業學校；計算機；課程教學；創新
中圖分類號：TP3-4
在當今的信息化時代，計算機技術的發展日新月異，計算機技術的應用也逐漸地覆蓋到全社會的方方面面之中，這也使得社會對計算機技術人才的知識結構的要求變得比以往更高。計算機技術的應用在社會覆蓋面之廣，為軟、硬件及網絡維護人員提供了廣闊的就業空間，特別是把“軟件藍領”的培養定位在中等職業學校教育后，對中等職業學校計算機課程教學的創新提出了更高的要求。基于此，必須進行中等職業學校計算機課程教學的創新，提高中等職業學校計算機課程教學的質量。接下來，本文將結合在中等職業學校計算機課程教學的實際工作經驗，從以下幾點淺談中等職業學校計算機課程教學的創新。
1 采取分層教學方法，兼顧中職生的能力差別
中等職業體育運動學校學生在入學的時候成績存在著非常巨大的差別，與此同時，受到不同的中職生的興趣愛好的差別的影響，他們會有不同的學習效果，不能夠取得均衡的發展。在現階段，中等職業學校計算機教學主要采取的是班級授課制，教育工作者的教學設計不能夠兼顧到不同的學習能力的中職生的不同需要，這不利于中職生的學習。為了解決這一難題，非常有必要采取分層教學方法，兼顧中職生的能力差別。
具體來說，應該將入學時候學習成績以及學習能力接近的中職生安排在一起進行教學，通過這種方式，教育工作者能夠有針對性地激發中職生的內部學習動機。與此同時，因為班級中的中職生學習成績以及學習能力之間的差別很小，所以，學習成績以及學習能力較差的中職生可以借助于自身的努力來逐漸地得到提高，這也有利于教育工作者在教學的過程中引入良性的競爭，達到因人施教的良好效果。
2 采取互動式教學方法，充分發揮出中職生學習的主觀能動性
在中等職業體育運動學校計算機課程的教學過程中，所謂互動式教學，也就是說，采取良好的教學方式，保證教育工作者以及中職生都能夠最大限度地參與進來，真正營造出和諧的互動氛圍，保證每一個教育工作者都能夠在“教”的過程中探學求學、每一個中職生都能夠在“學”的過程中拓展思維，真正實現互動教學、共同達到教學目標。
具體來說，互動式教學方法應該涵蓋以下的三個方面：教育工作者與中職生的互動、中職生與中職生的互動、中職生與計算機多媒體技術互動。在計算機教學過程中，必須將這三者的密切聯系起來，達到最佳的互動效果。第一，通過教育工作者與中職生互動，真正尋求出他們之間最好的教學和學習方式，從而能夠建構出最適應中職生的需求的教學模式；第二，通過中職生與中職生之間的互動，保證不同的中職生之間能夠相互取長補短、彌補不足，縮小不同的中職生之間在學習成績以及學習能力方面所存在著的差別，也能夠鍛煉中職生的團結合作的能力；第三，通過中職生與計算機多媒體技術互動，能夠營造出一個非常良好的人機互動學習氛圍。通過具體的教學實踐發現，采取互動式教學方法，充分發揮出中職生學習的主觀能動性，能夠取得非常良好的教學效果。
3 創新教學評價的方法，采取有利于中職生發展的教學評價手段
在中等職業體育運動學校計算機課程的教學評價中，傳統的客觀性的評價方式過于重視試題設計原則的客觀性、易編制、易評分等因素，不能夠真正通過教學評價來體現出中職生的真才實學，不能夠發揮出教學評價的真正意義。因此，非常有必要創新教學評價的方法，采取有利于中職生發展的教學評價手段。因為中職生的學習水平參差不齊，為了保證每一個中職生都能夠積極地進行學習，樹立起他們的自信心，可以通過教學評價的方式來達到以考促學、以考促教的良好效果。具體來說，可以設計一套難度系數不同的題目，將中職生根據不同的學習水平來劃分為不同的學習小組，不同的學習小組的中職生在教師的指導下完成相應的試題，在此基礎上，不同的學習小組的中職生公開展示他們的答案并進行答辯。對于所設計的題目，必須保證其難度能夠非常接近中職生的最近發展區，在整個教學評價的過程中，保證中職生是處于求知欲大于壓力的心理狀態，在這種心理狀態下能夠最大限度地發揮出中職生的能力。采取這種評價方式，解決了以往的評價方式的問題，教育工作者在考試前后的工作量是非常巨大的，教育工作者對中職生的了解程度和專業水平直接影響到考試的效果，教育工作者必須付出較多的精力，才能夠取得良好的效果。
4 重視動手實踐，提高中職生的綜合素質
計算機是一種現代化的通用智力工具，其實踐性是非常強的，只有重視動手實踐，才能夠更好地提高中職生的綜合素質。在中等職業體育運動學校計算機課程的教學過程中，為了鍛煉中職生的動手實踐能力，教育工作者就應該在上機實踐的過程中，有意識地引導中職生積極地動手實踐、主動地觀察思考，保證每一個中職生都能夠養成認真觀察屏幕、使用幫助信息等習慣，與此同時，保證每一個中職生都能夠對屏幕顯示的信息進行分析并且獲取相應的結論，保證每一個中職生在實踐中發現新的方法，學到新的知識，從而培養中職生的觀察能力和思維能力，這也有利于培養中職生的創新精神。
5 加強師資建設，建立網絡教學資源，為中職生提供自主學習的平臺
計算機技術日新月異，教育工作者也必須積極主動地參加學術研討會，加強學術交流，相互學習，不斷地提升自身的能力。與此同時，在教學創新過程中，中等職業學校計算機教育工作者可以建立計算機互聯網的教學資源庫，將電子教案、各模塊習題及答案、上機實驗案例等教學資源建立在計算機互聯網上，供中職生下載自主學習和練習。通過計算機互聯網自主學習給不同層次中職生提供了形式多樣的教學資源，有利于中職生自學能力和創新能力的培養，利用網上課堂，使中職生各取所需，能夠非常有效地解決不同的中職生之間學習水平參差不齊的問題。
6 結束語
綜上所述，本文深入地探索了中等職業學校計算機課程教學的創新，在中等職業學校計算機課程教學的創新的征途上，中等職業學校計算機教育工作者必將以高昂的熱情來真正地搞好教學工作，不斷地鉆研和探索各種現代化的教學方法和教學理念，使中等職業學校計算機教學充滿魅力。
參考文獻：
[1]艾紅.中等職業學校計算機專業教學中的問題及對策[J].新課程研究（職業教育），2007，04.