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第1篇

1.1經(jīng)濟發(fā)展模式的內(nèi)涵

所謂經(jīng)濟發(fā)展模式，指的是涉及影響經(jīng)濟發(fā)展方向的各個因素，且這些因素之間處于相互有聯(lián)系的狀態(tài)，進而組成一個經(jīng)濟系統(tǒng)，該系統(tǒng)具有調(diào)節(jié)作用，其結構相對復雜。換而言之，各因素涉及范圍廣，包括文化、政治等，他們并非相互獨立，而是相互作用的。我國幅員遼闊，每個地區(qū)的經(jīng)濟、文化具有自身的特點，故而各個因素產(chǎn)生的效應也會不盡相同。因此，在選擇經(jīng)濟發(fā)展模式時，需要因地制宜，選擇最佳的經(jīng)濟發(fā)展模式，這樣才能有效推動當?shù)亟?jīng)濟的良好發(fā)展。

1.2林業(yè)經(jīng)濟發(fā)展模式的內(nèi)涵

經(jīng)濟發(fā)展模式屬于一個大的總體系，其中涉及多種類型的經(jīng)濟模式，如工業(yè)經(jīng)濟發(fā)展模式、林業(yè)經(jīng)濟發(fā)展模式等。具體來講，林業(yè)經(jīng)濟發(fā)展模式指的是綜合考慮地域發(fā)展特色和前景，結合多方面的條件，比如實際的社會狀況、林業(yè)發(fā)展狀況等，制定出可以促進林業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的一種模式。據(jù)大量實踐發(fā)現(xiàn)，正確的發(fā)展模式對林區(qū)發(fā)展方向、速度均產(chǎn)生重要作用。因此，在選擇林業(yè)經(jīng)濟發(fā)展模式時，需要考慮自然狀況、國家政策、文化等因素。

2林業(yè)經(jīng)濟發(fā)展模式分類

林業(yè)經(jīng)濟發(fā)展模式分類比較復雜，從不同的角度來劃分，其分類也不盡相同。具體來講，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

2.1從圍繞核心角度分類

從該角度劃分，可以分為兩種。1）獨立式林業(yè)經(jīng)濟發(fā)展模式，指的是以林業(yè)部門為中心，并由其統(tǒng)領社會各利益主體，在此基礎上開展林業(yè)工作。在這種發(fā)展模式下，其主要目的是提供木材，認為人類與森林處于一種敵對狀態(tài)，單方面強調(diào)林業(yè)砍伐，且將林業(yè)與公眾割裂開來，林業(yè)權的歸屬者是政府。因此，這種林業(yè)經(jīng)濟發(fā)展模式使大眾遠離森林，較為獨立。2）參與式林業(yè)經(jīng)濟發(fā)展模式。這是一種現(xiàn)代化的林業(yè)發(fā)展模式，目前已被廣泛采用。在工作開展方面，其將林業(yè)部門與社會中的各個利益主體聯(lián)系起來，形成合作關系，共同開展林業(yè)工作；在林業(yè)管理方面，其與其他動植物的管理密切關聯(lián)，主張人與樹林是伙伴；在林業(yè)權歸屬方面，存在多樣化特點，其中包括集體林、國有林和私有林等，其與公眾建立良好的聯(lián)系。與此同時，林業(yè)機構的角色也發(fā)生較大轉(zhuǎn)變，即從被林業(yè)政策決定向參與對話、利益交換的仲裁人，與此同時，還扮演著促進者、調(diào)節(jié)者等多種角色，可以有效避免濫用林業(yè)資源，促使林業(yè)資源效益最大化。

2.2從開放程度角度分類

從林業(yè)的開放程度劃分，可將林業(yè)經(jīng)濟發(fā)展模式分為2種。1）封閉式林業(yè)經(jīng)濟發(fā)展模式，是在特定的經(jīng)濟、政治、地理環(huán)境與理論觀點相結合而產(chǎn)生的一種林業(yè)經(jīng)濟發(fā)展模式，以追求區(qū)域經(jīng)濟的自我健全和完善為指導方針，從其生產(chǎn)和流通體系來看，主要是以“內(nèi)循環(huán)”為基礎前提。在其觀點中，認為林業(yè)是獨立的，所以發(fā)展要依靠自身，不具備整體觀念，沒有意識到林業(yè)只是整個經(jīng)濟系統(tǒng)的一個子系統(tǒng)。2）開放型林業(yè)經(jīng)濟發(fā)展模式，是商品經(jīng)濟發(fā)展的結果和要求，以與外部經(jīng)濟廣泛聯(lián)系為前提，從事物之間的聯(lián)系層面來看待林業(yè)的發(fā)展，即林業(yè)與社會各個行業(yè)密切相關。因此，在看待林業(yè)經(jīng)濟發(fā)展時，需要上升到一個社會林業(yè)的高度，加強推廣，促使全民關注林業(yè)，進而有效推動林業(yè)的全方位、深層次發(fā)展。

2.3從發(fā)展速度角度分類

從林業(yè)的發(fā)展速度角度分類，可將其分為2類。1）跨越式林業(yè)經(jīng)濟發(fā)展模式，指的是在一定歷史條件下，在先行者的某個發(fā)展階段，相對落后者出現(xiàn)超常規(guī)的趕超行為。從其實質(zhì)來看，其理論指導為可持續(xù)發(fā)展理論，主要途徑為重點工程建設，實現(xiàn)重點突破，將傳統(tǒng)林業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)方向發(fā)展，加快林業(yè)經(jīng)濟發(fā)展，逐漸縮小與先進國家之間的差距。據(jù)實踐證明，采用林業(yè)經(jīng)濟發(fā)展模式，一方面可以有效增加農(nóng)民收入，提升農(nóng)民生活水平；另一方面，還能進一步加快生態(tài)建設，在取得經(jīng)濟效益的同時獲得良好的生態(tài)效益。2）漸進式林業(yè)發(fā)展模式，指的是在發(fā)展林業(yè)經(jīng)濟時，按照一般規(guī)律來進行。其發(fā)展速度相對來講比較緩慢，沒有意識到林業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的后發(fā)優(yōu)勢，其效果不甚理想。

2.4從綠色程度角度分類

近年來，隨著環(huán)境問題日益凸顯，社會在發(fā)展經(jīng)濟時主張綠色、環(huán)保。從林業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展歷程來看，主要分為：1）非綠色林業(yè)經(jīng)濟發(fā)展模式，其是社會發(fā)展較為落后情況下的一種林業(yè)經(jīng)濟發(fā)展模式，經(jīng)過多年的歷史實踐證明，該模式造成人類資源與環(huán)境的危機，目前已逐漸被棄用；2）淺綠色林業(yè)經(jīng)濟發(fā)展模式，其是20世紀六七十年代第一次環(huán)境運動的基調(diào)，在其環(huán)境觀念中，認為環(huán)境與發(fā)展處于一種分裂狀態(tài)下，將過多的注意力放在對環(huán)境問題的消極描述上，在討論問題方面，側重于技術層面，其雖然意識到環(huán)境保護的必要性，但是沒有正確理解可持續(xù)發(fā)展理論，甚至有時還會以反發(fā)展的思想來指導林業(yè)發(fā)展，不利于林業(yè)經(jīng)濟的健康、可持續(xù)、快速發(fā)展；3）深綠色林業(yè)經(jīng)濟發(fā)展模式，這是第2次環(huán)境運動的主題，該模式從20世紀90年代至今，主張將環(huán)境與發(fā)展二者結合起來，探討環(huán)境問題產(chǎn)生的原因、解決方法等，同時強調(diào)全方位、多學科研究林業(yè)經(jīng)濟發(fā)展與環(huán)境問題，因此，深綠色林業(yè)經(jīng)濟發(fā)展模式注重經(jīng)濟效益、生態(tài)效益和社會效益，力求做到三大效益的統(tǒng)一，從而可以為資源節(jié)約、人類環(huán)境改善等方面作出相應的貢獻。

2.5從發(fā)展階段角度分類

從發(fā)展階段角度劃分，可將林業(yè)經(jīng)濟發(fā)展模式分為2種。1）傳統(tǒng)林業(yè)經(jīng)濟發(fā)展模式，由于人們對社會與自然的認知較為局限，過分強調(diào)“人”的重要性，認為人高于一切，采取“統(tǒng)治”的態(tài)度，沒有合理利用自然資源，對林業(yè)資源進行大肆掠奪。2）現(xiàn)代林業(yè)經(jīng)濟發(fā)展模式。隨著社會的發(fā)展，人們越來越意識到人與自然和諧相處的重要性，提出人類與自然是平等的，主張采取和平相處的理念。在發(fā)展林業(yè)經(jīng)濟時，強調(diào)合理利用林業(yè)資源，同時注重保護生態(tài)環(huán)境。

3結語

第2篇

由于我國的人口基數(shù)大、生產(chǎn)需求較高，使得我國對能源的耗費量也是越來越大，這就間接或者直接影響到了林業(yè)經(jīng)濟的增長。在能源系統(tǒng)中，林業(yè)資源占有相當重要的一部分，所以，對林業(yè)經(jīng)濟增長理論與實證研究就變得非常有意義。現(xiàn)今林業(yè)經(jīng)濟增長理論有很多，但大多都是既費勞力又費財力的方式，而且對于林業(yè)促進發(fā)展時間也難以保證，這就需要我們對林業(yè)增長的理論以及方式進行進一步的研究，從而令林業(yè)經(jīng)濟增長得到一定的保障。本文試圖通過對關于林業(yè)經(jīng)濟增長的相關文章進行重新梳理，將我國現(xiàn)階段關于林業(yè)經(jīng)濟方面的研究成果存在的缺陷以及內(nèi)在規(guī)律發(fā)掘出來，并提出合理化建議，以期為我國的林業(yè)經(jīng)濟發(fā)展提供相應的幫助，進而為促進整體的國民發(fā)展作出相應的貢獻。

2林業(yè)經(jīng)濟增長的意義及內(nèi)涵

林業(yè)產(chǎn)業(yè)在環(huán)境保護過程中占有著相當重要的地位，不僅僅關乎著環(huán)境生態(tài)的平衡，更是影響著人類的生存發(fā)展。林業(yè)經(jīng)濟增長是我國現(xiàn)階段的經(jīng)濟發(fā)展重要內(nèi)容，我國的經(jīng)濟學研究者們根據(jù)國際的經(jīng)濟增長理論對我國的林業(yè)經(jīng)濟增長內(nèi)生機制以及內(nèi)涵進行了系統(tǒng)的分析，提出了林業(yè)經(jīng)濟增長指的是國家及地區(qū)的林業(yè)經(jīng)濟所產(chǎn)生的勞務和物質(zhì)在一個較長時間內(nèi)的實際總產(chǎn)支出的持續(xù)增長。隨著當前世界經(jīng)濟向著全球經(jīng)濟一體化的趨勢發(fā)展，林業(yè)產(chǎn)業(yè)也已經(jīng)成為了當前我國貿(mào)易發(fā)展的主要趨勢，林業(yè)經(jīng)濟的增長將對經(jīng)濟的變革和社會的進步產(chǎn)生深遠的影響。林業(yè)經(jīng)濟增長能夠把國家的經(jīng)濟帶向一個新的高度，將國家林業(yè)與地區(qū)林業(yè)有形或者無形的限制打破，使林業(yè)產(chǎn)業(yè)達到統(tǒng)一化、合理化、科學化、規(guī)范化和嚴謹化的產(chǎn)業(yè)高度，林業(yè)產(chǎn)業(yè)通過經(jīng)濟的持續(xù)增長，對擴大就業(yè)、保障生態(tài)安全等都發(fā)揮了相當重要的作用，不僅如此，林業(yè)經(jīng)濟的增長對于農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展、農(nóng)民就業(yè)增收甚至于整個社會的發(fā)展都有著一定程度的促進作用。

3林業(yè)經(jīng)濟增長過程中的研究探討

3．1林業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的影響因素通過對相關文獻的整理，總結出影響林業(yè)經(jīng)濟增長的因素可以分為以下兩個層面：第一個層面，單因素對林業(yè)經(jīng)濟增長的影響，其主要指的是科技投入、主要投資以及勞動力等單獨因素對林業(yè)經(jīng)濟增長的影響；第二個層面，多因素對林業(yè)經(jīng)濟增長的影響，通過有關學者研究分析，認為經(jīng)濟增長主要為多個因素共同作用的結果，其主要包括技術、資本、勞動力等三大要素，這三大要素的配置方式以及投入水平都能夠?qū)?jīng)濟增長的質(zhì)量和水平產(chǎn)生一定的影響。林業(yè)經(jīng)濟增長的多方面影響因素除了這三方面，還包括經(jīng)濟市場、運行制度，以及國家政策等其他影響因素。從不同角度的研究結果來分析，普遍存在著一個觀點，那就是學者們一般都認為經(jīng)濟增長是各種要素綜合貢獻的結果。

3．2林業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的問題我國林業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的問題主要可以分為以下兩個方面。

3．2．1穩(wěn)定性較差根據(jù)相關的林業(yè)經(jīng)濟增長分析相關文獻，總結出我國林業(yè)經(jīng)濟現(xiàn)階段的運行狀況良好，總體是呈現(xiàn)著增長的趨勢發(fā)展，但國民經(jīng)濟增長遠低于林業(yè)經(jīng)濟波動，造成了林業(yè)經(jīng)濟發(fā)展穩(wěn)定性較差的現(xiàn)象發(fā)生。

3．2．2地區(qū)間存在較大的差異性由于我國的林業(yè)經(jīng)濟發(fā)展較快，但是地區(qū)卻存在著比較大的差異，這就導致有些地區(qū)的發(fā)展速度遠遠高于其他地區(qū)，雖然有些地區(qū)在本土資源擁有量上具有著絕對的優(yōu)勢，但是卻沒有完全對其進行利用，直接影響了發(fā)展，造成了全國區(qū)域的林業(yè)發(fā)展難以達到統(tǒng)一的水平線上，進而令各區(qū)域的資源擁有量的利用率不高。3．3林業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的問題對策針對于林業(yè)經(jīng)濟發(fā)展問題的合理化建議主要包括以下幾點。3．3．1調(diào)整發(fā)展策略國民經(jīng)濟的發(fā)展與林業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展是相互促進的，我國應該根據(jù)國民經(jīng)濟的運行新機制對現(xiàn)行的林業(yè)發(fā)展政策加以調(diào)整，現(xiàn)階段，我國實行的是可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)安全型與資源節(jié)約型社會，因此可以在這個大前提下對林業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展策略進行合理科學的調(diào)整，進而推動森林資源的有效性利用，令林業(yè)得到快速穩(wěn)步的發(fā)展。

3．3．2加大林權改革的力度如果想要實現(xiàn)林業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展就要加大林權改革的力度，繼續(xù)推進以林權改革為基本核心的林業(yè)改革，大力建立和完善林地使用權的相關制度體系，同時也要相應對林業(yè)行政管理機構制定更為嚴謹?shù)谋O(jiān)督管理體制，這樣才能在根本上對林業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的問題進行整治，進一步促進林業(yè)發(fā)展腳步。

4評述與展望

第3篇

1.課程目標：通過1~2個月的林業(yè)生產(chǎn)性（綜合）實訓，讓學生實際參加林木種苗生產(chǎn)、森林資源調(diào)查等工作過程，使學生掌握從事林業(yè)生產(chǎn)的主要技術，鞏固和加深對“必需”知識的理解和運用；培養(yǎng)學生積極的工作態(tài)度，提高其文明操作與安全意識，養(yǎng)成“愛林、護林、興林”的職業(yè)精神和團隊協(xié)作精神；提高學生實踐操作能力、自主學習能力和創(chuàng)新能力；加深對林區(qū)、林業(yè)以及林業(yè)生產(chǎn)技術的了解。

2.課程設計：中職二年級利用4~5月份，集中派遣學生到相關校企合作企業(yè)實訓1~2個月。以小組為單位，安排一名企業(yè)技術人員作為指導教師，根據(jù)企業(yè)要求完成種苗生產(chǎn)、森林資源調(diào)查、野生動植物保護等相關工作任務，學生在學校委派指導教師的帶領下全面參與林業(yè)實際工作，利用山區(qū)下雨時間由企業(yè)技術人員講授林業(yè)生產(chǎn)的技術要點和相關理論知識，真正做到“做中學、學中做”，實現(xiàn)課程與崗位的對接，專業(yè)與行業(yè)的對接。

3.成績考核：實訓結束后，由學生填寫《實習指導手冊》，獨立撰寫2000字以內(nèi)的實訓總結。由本人、小組、校內(nèi)委派的實習指導教師和企業(yè)技術人員共同參與考核評價。以知識目標、素質(zhì)目標和能力目標并重的原則，注重過程考核，側重綜合素質(zhì)和實踐操作能力的考核。態(tài)度和技能各占55%和45%，其中，每項中考勤占10%，自我評分、小組評分各占5%，實習報告、教師評分各占10%，企業(yè)評分占15%，綜合后最終形成學生的生產(chǎn)（綜合）實習成績。

二、調(diào)查樣本和方法

采用自編調(diào)查問卷分別對2012級現(xiàn)代林業(yè)生產(chǎn)專業(yè)、實施實訓的區(qū)內(nèi)林業(yè)企業(yè)進行抽樣問卷調(diào)查。2012級共3個班100人、企業(yè)共11個110人，分別回收有效問卷共100份（2012級）、110份（林業(yè)企業(yè)）。調(diào)查分為學生版和企業(yè)版，問卷的項目也有所區(qū)別。項目包括：“開展生產(chǎn)（綜合）實習的季節(jié)”、“生產(chǎn)（綜合）實習的內(nèi)容”、“是否有收獲、增強了實踐動手能力”“、對學校委派的教師評價”等20個項目。

三、結果分析

1.企業(yè)對我專業(yè)參加實訓學生在實習過程中工作態(tài)度、文明操作與安全意識、團隊協(xié)作精神等職業(yè)能力的滿意程度。就企業(yè)而言，通過實習，對我專業(yè)學生在實習過程中工作態(tài)度、文明操作與安全意識、團隊協(xié)作精神給出的選擇分別為：“滿意”64%、“基本滿意”36%“、滿意”73%“、基本滿意”27%、“滿意”64%、“基本滿意”36%（見圖1）。企業(yè)對我專業(yè)學生的綜合職業(yè)能力都表示滿意，說明我專業(yè)在平時的日常教學中對職業(yè)能力在專業(yè)、專業(yè)基礎課的滲透教學比較成功。

2.企業(yè)對我專業(yè)教學內(nèi)容是否貼近企業(yè)生產(chǎn)崗位技能需求、學生是否具備了在企業(yè)工作的綜合能力的選擇。就企業(yè)而言“，對我專業(yè)教學內(nèi)容是否貼近企業(yè)生產(chǎn)崗位技能需求”的選項，認為“是”、“還可以”的人數(shù)比例分別為90%、10%；“學生是否具備了在企業(yè)工作的綜合能力”的選項，認為“是”、“還可以”的人數(shù)比例分別為80%、20%（見圖2）。通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)企業(yè)認為我專業(yè)教學內(nèi)容貼近企業(yè)生產(chǎn)崗位技能需求，同時，也認為我專業(yè)學生具備了在企業(yè)工作的綜合能力。

3.學生對我專業(yè)選擇的生產(chǎn)（綜合）實習企業(yè)、企業(yè)對我專業(yè)學生掌握的實踐技能的滿意程度。就學生而言，“對我專業(yè)選擇的生產(chǎn)（綜合）實習企業(yè)是否能滿足實習需要”的選項，認為“能滿足”、“基本滿足”、“不滿足”的人數(shù)比例分別為71%、24%、5%；就企業(yè)而言，對“我專業(yè)學生掌握的實踐技能是否能滿足企業(yè)生產(chǎn)需要”的選項，認為“能滿足”、“基本滿足”的人數(shù)比例分別為73%、27%（見圖3）。

4.學生、企業(yè)對我專業(yè)生產(chǎn)性（綜合）實習整體的滿意程度。學生對“我專業(yè)生產(chǎn)性（綜合）實習整體是否滿意”的選項，認為“滿意”、“基本滿意”的分別為99%、1%，說明絕大多數(shù)學生對開展生產(chǎn)性（綜合）的認同度較高；企業(yè)對該選項認為“滿意”、“基本滿意”的分別為82%、18%，說明我專業(yè)安排的生產(chǎn)（綜合）實習存在一定的問題，比如校內(nèi)實踐操作與現(xiàn)場實訓的差距，學校、企業(yè)對學生期望值過高與學生本身存在問題的差距等。

四、結論與討論

綜上所述，通過開展學生生產(chǎn)性（綜合）實訓對增強學生實踐動手能力、培養(yǎng)學生積極的工作態(tài)度和團隊協(xié)作精神取得了明顯的效果；大多數(shù)學生對現(xiàn)代林業(yè)專業(yè)實施的生產(chǎn)性（綜合）實訓感到滿意。但是，對有些選項，如：“學生認為生產(chǎn)（綜合）實習的成績評定方式是否合適”的選項，有選擇“不合適”的學生；“企業(yè)認為生產(chǎn)（綜合）實習的成績評定方式是否合適”的選項，有27%的企業(yè)選擇了“基本合適”，說明現(xiàn)代林業(yè)技術專業(yè)生產(chǎn)性（綜合）實訓在成績評定方式等方面還有待進一步總結和完善。

1.引導學生正確對待林業(yè)實訓。林業(yè)行業(yè)屬于艱苦行業(yè)，掌握林業(yè)技術離不開實踐經(jīng)驗和時間的累積，這是林業(yè)的特性所決定的。現(xiàn)在的中職學生，雖然絕大多數(shù)來自林場或林區(qū)，他們很少有從事林業(yè)勞動的經(jīng)歷，對他們來說，高質(zhì)量地完成林業(yè)實訓，積累“實踐性知識”就更有必要。從某種意義上來說，林業(yè)生產(chǎn)性（綜合）實訓除了增強其實踐動手能力之外，更重要的意義在于培養(yǎng)學生積極的工作態(tài)度、團隊協(xié)作精神等現(xiàn)代職業(yè)能力。

2.加強教師隊伍建設。調(diào)查結果顯示，學生對學校安排的指導教師的總體評價較高，但是有少部分學生認為企業(yè)技術指導缺乏教學經(jīng)驗，其所講授的實踐操作與校內(nèi)指導教師之間有些差異。使學生認為“技術含量低”，甚至認為是“勞動課”或者不知道是按照技術指導還是按照老師的講授去操作。由于林業(yè)行業(yè)標準的不同，必須有實踐經(jīng)驗非常豐富的、下過企業(yè)鍛煉的、熟悉企業(yè)業(yè)務的教師作保障。一是加強校內(nèi)教師的實踐能力的培養(yǎng)，提高實踐指導能力；二是提高下派企業(yè)實踐鍛煉教師的數(shù)量，以滿足校內(nèi)和企業(yè)的對接，滿足學生“做中學、學中做”的教學要求，不僅讓學生知道“怎么做”，還要知道“怎么樣會做的更好”。