前言：我們精心挑選了數(shù)篇優(yōu)質(zhì)風(fēng)景園林設(shè)計(jì)風(fēng)格文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發(fā)，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

關(guān)鍵詞：植物景觀；自然式設(shè)計(jì);園林設(shè)計(jì)

中圖分類號：TU986文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A

引 言

隨著大量人口的涌入，各大城市因此承受著前所未有的環(huán)境壓力。環(huán)境問題也隨之從上個(gè)世紀(jì)八十年代起逐漸成為城市發(fā)展關(guān)注的焦點(diǎn)問題，改善城市生態(tài)環(huán)境已被各國政府列入重要的議事日程，建設(shè)“花園城市”或把城市建在花園中的呼聲日趨高漲。植物景觀在人化的第二自然中，是綠化的主體，是生態(tài)環(huán)境是否優(yōu)良的基礎(chǔ)。它既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。城市道路綠地不同的植物配置形式能構(gòu)成多樣的園林觀賞空間，從而具有不同的景觀效果。人們心目中理想的城市道路空間的綠化往往包含著人類對自然的無限渴望，也是對城市工業(yè)化的抵抗。我國的公路與城市道路工程建設(shè)原則由原來的“安全、舒適、快捷、適當(dāng)照顧美觀”改變?yōu)椤鞍踩?、舒適、快捷、美觀”，這標(biāo)志著隨著社會的進(jìn)步，人們生活水平的提高，美觀的要求越來越突出。對于景觀的要求，不同的人群有著不同的需求，機(jī)動(dòng)車輛、非機(jī)動(dòng)車輛及行人由于速度的不同，對景觀的關(guān)注點(diǎn)不同，自然而然地對景觀的看法也不同。

1 植物景觀設(shè)計(jì)理論與方法

1.1整體布局設(shè)計(jì)

傳統(tǒng)植物配置和植物造景的思想本質(zhì)主要停留在植物的配景設(shè)計(jì)層而，把園林植物景觀理解為園林景觀中的配景，過多地關(guān)注植物與建筑、山水、道路等元素的局部組合搭配關(guān)系，其注重小尺度的視覺藝術(shù)效果，忽略對園林植物景觀整體結(jié)構(gòu)的把握，脫離了對場所整體的結(jié)構(gòu)性理解。然而，隨著聊城陽谷風(fēng)景園林研究領(lǐng)域的擴(kuò)大，園林植物景觀也應(yīng)從傳統(tǒng)的視覺領(lǐng)域延伸到其他區(qū)域、城市大環(huán)境等大尺度領(lǐng)域。用與以往不同的視角來構(gòu)筑園林植物景觀體系，園林植物景觀的科學(xué)性不僅體現(xiàn)在對植物種植立地條件的科學(xué)選擇、植物群落的科學(xué)結(jié)構(gòu)等層而，還應(yīng)該體現(xiàn)在區(qū)域、城市或整體的科學(xué)布局結(jié)構(gòu)上。

1.2植物空間設(shè)計(jì)

第一、圍合與邊界

當(dāng)由植物作為營造單一空間的主角時(shí)，首先考慮的是一般營造空間的設(shè)計(jì)方法，即設(shè)計(jì)中常說的“金角、銀邊、草肚皮”原則，會有意識的把設(shè)計(jì)重點(diǎn)集中在空間圍合要素的布置上，即空間邊緣處理。空間邊緣的植物種植密度會根據(jù)需要選擇，部分邊界喬灌地被多層種植，以造成圍合度很高的空間效果;部分邊界則選擇高于視線的枝葉較為稀疏的花灌木或者干脆選擇喬木進(jìn)行圍合，具有透景效果和增加層次的效果;部分邊界則直接利用低于視線的灌木及地被，不起到圍合空間作用，僅僅標(biāo)示邊界的存在而己。如聊城陽谷花港觀魚雪松大草坪空間 (見圖1. 1、圖1.2).

圖1. 1聊城陽谷市外大草坪種植設(shè)計(jì)圖

圖1. 2聊城陽谷市外大草坪景觀

第二、尺度與視角

根據(jù)空間尺度量的規(guī)定性，植物選擇也會有尺度上的選擇。譬如根據(jù)視角變化的原則，設(shè)計(jì)的植物空間需要控制在某個(gè)視角內(nèi)，則可以根據(jù)空間確定的長寬來計(jì)算出圍合植物的高度，由此確定植物選擇的標(biāo)準(zhǔn)之一。

第三、文化與主題

單一空間往往還會有景觀主題或者文化意義上對于植物選擇的規(guī)定性。譬如對某一營造目的是紀(jì)念某位高尚文人的空間，則需要選擇文化傳統(tǒng)中作為體現(xiàn)高尚品德的一些植物作為空間營造中的主角，這一些植物的品種和尺度就限制了空間的大小和氛圍。(見圖1. 3)

圖1. 3聊城陽谷柳浪聞鶯公園櫻花主題草坪

第四、點(diǎn)景與光影

再如某些植物空間中由于尺度較大，還可以有意識的營造一到數(shù)個(gè)樹島或孤植樹，作為空間中的視覺焦點(diǎn)與觀賞主景，增加空間的趣味性。這些樹島植物的位置類似與理水中小島的位置，會有一些原則。譬如不可放置于空間正中位置，會與邊界形式相呼應(yīng)等。樹島植物尺度需要配合空間尺度，滿足視角變化與控制的要求。往往這些樹島或孤植樹也是空間的主題植物。

還有譬如作為空間邊界及中心樹島的植物種植還需要考慮光影變化的效果，可以由種植密度以及植物本身枝葉的疏密度變化來控制對于透光度的變化。這往往是營造空間趣味的關(guān)鍵所在。(見圖1. 4)

圖1. 4聊城陽谷杜鵑園草坪光影變化

2討論分析

現(xiàn)代城市園林立足點(diǎn)不僅僅局限于花草樹木所創(chuàng)造出來的視覺美感，隨著我國城市的發(fā)展，園林設(shè)計(jì)的建設(shè)起到了至關(guān)重要的作用。不但要?jiǎng)?chuàng)造出視覺得美感同時(shí)也要?jiǎng)?chuàng)造合理的生態(tài)環(huán)境，為實(shí)現(xiàn)城市建設(shè)及環(huán)境建設(shè)加快前進(jìn)步伐。

2.1 過分重視景觀，忽視生態(tài)效益

社會的進(jìn)步與城市建設(shè)的進(jìn)一步現(xiàn)代化，人們的環(huán)境意識不斷的提高，城市園林綠化已成為城市建設(shè)中的一個(gè)核心內(nèi)容也越來越多的得到各到各界人土的重視，對園林的資金投入也不斷的增加，綠化面積越來越大但是大多園林設(shè)計(jì)太注重于前期的規(guī)劃、建設(shè)過程，而忽視后期維護(hù)，以致于導(dǎo)致園林綠化不能達(dá)到預(yù)期的效果，造成過多的資源浪費(fèi)。大部分城市園林綠化管理設(shè)備陳舊、養(yǎng)護(hù)被動(dòng)，也有的只是會在檢查評比時(shí)或者出現(xiàn)問題時(shí)才臨時(shí)抱佛腳，疲于應(yīng)付，而不能主動(dòng)及時(shí)有效的對以建設(shè)好的園林綠化進(jìn)行澆水、施肥、防蟲等養(yǎng)護(hù)管理，從而導(dǎo)致很多的綠化效果不理想。更有甚者很多城市缺乏專業(yè)養(yǎng)護(hù)技術(shù)人才及專業(yè)隊(duì)伍，資金不足，管理機(jī)制不健全等因素，嚴(yán)重影響并制約了綠環(huán)養(yǎng)護(hù)工程的正常發(fā)展，導(dǎo)致園林綠化不到位，達(dá)不到預(yù)期效果。為此，相關(guān)部門應(yīng)聯(lián)系養(yǎng)護(hù)技術(shù)人員并成立專業(yè)的技術(shù)人才隊(duì)伍，建立完整的機(jī)制，做好前期建設(shè)，重視后期養(yǎng)護(hù)。

2.2 規(guī)劃設(shè)計(jì)理念小足有偏差

很多的城市園林綠化一味的追求形式、視覺感受，而忽視對城市生態(tài)環(huán)境的改善。比如：城市廣場、公園等綠化側(cè)重于藝術(shù)及美化功能、品種單一，布置做作；有的只是在公共綠地以及住宅小區(qū)簡單的設(shè)置觀賞性草地或者樹木，雖然可以在一定程度上可以達(dá)到美化的效果，但是缺乏空間立體感、布局分散、不合理，結(jié)構(gòu)脆弱。這些都會造成園林綠化的效果不能充分發(fā)揮，造成資源浪費(fèi)。其中有些原因來源于園林設(shè)計(jì)，他們不負(fù)責(zé)，不顧實(shí)際不能客觀的設(shè)計(jì)，盲目的求新，不考慮單位的承受能力，也不管布置是否合理，只要設(shè)計(jì)出來了就可以了，不能夠用科學(xué)的態(tài)度對待自己的園林綠化設(shè)計(jì)項(xiàng)目，對設(shè)計(jì)方案的不進(jìn)行科學(xué)性的論證，很難達(dá)到預(yù)期的效果并且不能保證設(shè)計(jì)的完整性，造成一些不必要的損失麻煩。缺乏個(gè)性也是城市建設(shè)的重要因素。放眼看去現(xiàn)在的人們不管城市歷史背景，不看整體風(fēng)貌，到處仿歐式建筑的現(xiàn)象，使得整體城市街道失去了個(gè)性，在空間、色彩、材料、形式等諸多方面太過于雷同，缺乏可識性，有的道路是無作用，而未加入規(guī)劃設(shè)計(jì)的道路根本不可控制行人踩出道路這樣使得整體的布局規(guī)劃設(shè)計(jì)不夠完善，問題不斷增加影響整個(gè)城市景觀的美感，效果大大下降。因此，園林設(shè)計(jì)們在設(shè)計(jì)的時(shí)候應(yīng)從科學(xué)的角度去構(gòu)思設(shè)計(jì)并做好預(yù)算考慮資金問題。要有自己的設(shè)計(jì)風(fēng)格不能盲目的追求他人的步伐，要了解城市的發(fā)展歷史背景設(shè)計(jì)出符合城市的整體風(fēng)格增加城市的整體美感，大大提升城市景觀生態(tài)環(huán)境。

結(jié)論

優(yōu)秀的園林景觀是一張張城市名片。有道是“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”。以園林景觀作為依據(jù)理念設(shè)計(jì)城市的名片，讓很多園林景觀充當(dāng)著城市形象代言人的角色。比如頤和園之于北京，避暑山莊之于承德，西湖之于杭州，鼓浪嶼之于廈門用這些看得見、摸得著的優(yōu)秀園林景觀，突出每個(gè)城市個(gè)性及形象。這些園林或古樸，或現(xiàn)代；或雄渾，或靈秀；或凝重，或簡約，其間無不充盈著當(dāng)前我國城市園林正處于全面建設(shè)階段，但諸多問題已嚴(yán)重阻礙了景觀園林設(shè)計(jì)的發(fā)展，我們應(yīng)本著可持續(xù)發(fā)展的理念，尊重自然，以人為本，不斷創(chuàng)新，適應(yīng)市場，通過城市園林設(shè)計(jì)理念的改變，現(xiàn)代化管理手段的運(yùn)用以及專業(yè)人才的培養(yǎng)等手段，從本質(zhì)上改變城市園林設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)城市的可持續(xù)發(fā)展，達(dá)到人與自然和諧共處的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1] 王 姣. 園林設(shè)計(jì)現(xiàn)狀及問題思考[J]. 現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè), 2010,(02).

[2] 鄧 華, 杜 威. 關(guān)于城市景觀園林設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀與改進(jìn)對策[J]. 民營科技,2011,(03).

[3] 蘇俏云. 以“人”為本規(guī)劃城市園林綠地系統(tǒng)──論中國城市園林綠地建設(shè)[J]. 華南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版), 2000,(04).

[4] 金新瓊. 淺談城市園林設(shè)計(jì)存在的問題及設(shè)計(jì)原則[J]. 安徽農(nóng)學(xué)通報(bào)(下半月刊), 2010,(10).

[5] 劉 洋. 淺談園林設(shè)計(jì)中傳統(tǒng)與現(xiàn)代的契合[J]. 農(nóng)業(yè)科技與信息(現(xiàn)代園林), 2010,(05).24-45

第2篇

引言

拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的改革是國家中長期教育改革的核心任務(wù)[1]。高校是創(chuàng)新人才的重要輸出地之一，在高校展開教育改革責(zé)無旁貸。2011年風(fēng)景園林專業(yè)成為全國110個(gè)一級學(xué)科中的一員，社會可持續(xù)發(fā)展和社會需求對學(xué)科發(fā)展和人才培養(yǎng)提出新的要求[2]。

《風(fēng)景園林設(shè)計(jì)初步》課程作為培養(yǎng)風(fēng)景園林設(shè)計(jì)人才最重要的專業(yè)基礎(chǔ)課之一，在整個(gè)風(fēng)景園林學(xué)科教學(xué)體系及對后續(xù)的專業(yè)設(shè)計(jì)課程乃至整個(gè)職業(yè)生涯起著至關(guān)重要的啟蒙和領(lǐng)引作用。課程設(shè)置的目的是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣，掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識，訓(xùn)練設(shè)計(jì)的各項(xiàng)表達(dá)技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能。然而在新形勢下，傳統(tǒng)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法如何適應(yīng)社會對人才不斷提高的要求是當(dāng)前風(fēng)景園林設(shè)計(jì)初步課程教學(xué)改革亟待解決的問題。本文以東北林業(yè)大學(xué)為例，探討該課程的改革與實(shí)踐。

1《風(fēng)景園林設(shè)計(jì)初步》課程教學(xué)現(xiàn)狀及問題

《風(fēng)景園林設(shè)計(jì)初步》是繼風(fēng)景園林導(dǎo)論開課后的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課，在整個(gè)風(fēng)景園林課程體系中起著重要的前導(dǎo)作用。通過往年的教學(xué)發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)教學(xué)中主要存在如下問題：

1.1培養(yǎng)目標(biāo)單一

原課程培養(yǎng)目標(biāo)單一，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)和繪圖表現(xiàn)能力，包括學(xué)生閱讀理解園林圖紙的基本能力，掌握平面、立面、剖面以及局部透視和鳥瞰圖的繪制方法。同時(shí)掌握一定色彩表現(xiàn)方法，如水彩或彩鉛、馬克筆彩色渲染。顯然，此培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)獨(dú)具本校辦學(xué)特點(diǎn)且兼具知識（Knowledge）、能力（Ability）、素質(zhì)/人格（Quality/Personality）為目標(biāo)的卓越風(fēng)景園林師的差距相差甚遠(yuǎn)[3]。

1.2學(xué)時(shí)不足不能保證教學(xué)質(zhì)量

該課程是重要的學(xué)科基礎(chǔ)課，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合，原教學(xué)計(jì)劃共48學(xué)時(shí)，包括理論學(xué)時(shí)8學(xué)時(shí)，實(shí)踐學(xué)時(shí)為40學(xué)時(shí)，但不論理論學(xué)時(shí)還是實(shí)踐學(xué)時(shí)，均不能夠滿足現(xiàn)代風(fēng)景園林多元化的需求。

1.3教學(xué)內(nèi)容重技巧輕人文

課程教學(xué)內(nèi)容不夠完善，課程主要包括制圖模塊和表現(xiàn)模塊，過于強(qiáng)調(diào)表現(xiàn)技能。風(fēng)景園林具有專業(yè)藝術(shù)與技術(shù)并重的雙重屬性，故僅僅注重科學(xué)與技術(shù)是不全面的，需要在哲學(xué)、美學(xué)、藝術(shù)和人文方面培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和審美情操。

1.4教學(xué)方法單一古板

橫向?qū)Ρ群蟀l(fā)現(xiàn)，教學(xué)方法較國內(nèi)外先進(jìn)院校有較大差距。在課程教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，缺乏創(chuàng)造性思維。慣性思維、知識和經(jīng)驗(yàn)的匱乏、個(gè)體封閉式學(xué)習(xí)以及模仿與樣式主義是阻礙創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的因素[4]；教學(xué)方式多以模仿范式進(jìn)行；教學(xué)結(jié)果呈現(xiàn)機(jī)械化，流水式作業(yè)。而國外院校通過開放式教育如鼓勵(lì)、啟發(fā)、引導(dǎo)等方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[5]；通過現(xiàn)場調(diào)研、速寫、測繪、攝影等途徑引導(dǎo)學(xué)生對景觀環(huán)境的認(rèn)知的理解；通過匯報(bào)、討論、桌面輔導(dǎo)推進(jìn)課程設(shè)計(jì)進(jìn)度[6]。

2課程培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容改革

2014年東北林業(yè)大學(xué)園林學(xué)院啟動(dòng)了風(fēng)景園林專業(yè)的課程教學(xué)改革，值此契機(jī)，針對課程教學(xué)中存在的問題，對《風(fēng)景園林設(shè)計(jì)初步》進(jìn)行了較大幅度的改革，旨在全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和各項(xiàng)專業(yè)技能。主要變化體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

2.1培養(yǎng)目標(biāo)多元化發(fā)展

2014年課程改革后，《風(fēng)景園林設(shè)計(jì)初步》課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)綜合能力，此輪教改內(nèi)容突破了往年單純注重制圖基礎(chǔ)和技法表達(dá)作為授課重點(diǎn)的局限，將培養(yǎng)目標(biāo)逐漸拓展到綜合素質(zhì)的培養(yǎng)上。

通過課程學(xué)習(xí)，不僅要求學(xué)生綜合掌握基本制圖方法和設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法，如繪圖工具的使用方法、制圖規(guī)范、鋼筆徒手表達(dá)、電腦軟件及攝影基本知識、人體工程學(xué)基本知識、色彩及景觀材料等內(nèi)容，使同學(xué)們能掌握風(fēng)景園林設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識。同時(shí)，通過創(chuàng)意模型設(shè)計(jì)、風(fēng)景攝影比賽、實(shí)地測量等實(shí)際動(dòng)手環(huán)節(jié)訓(xùn)練，啟發(fā)創(chuàng)造性思維，著重培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維，環(huán)境感知能力，設(shè)計(jì)語言以及圖紙表達(dá)能力，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，溝通能力，科研能力，以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。為他們后續(xù)課程尤其是專業(yè)課程的學(xué)習(xí)乃至整個(gè)職業(yè)生涯奠定較寬厚的基礎(chǔ)。

2.2課程內(nèi)容體系逐步完善

2014年教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃調(diào)整了《風(fēng)景園林設(shè)計(jì)初步》的授課學(xué)年與學(xué)時(shí)。授課時(shí)間由大一下學(xué)期提前到大一上學(xué)期，分為風(fēng)景園林設(shè)計(jì)初步I和風(fēng)景園林設(shè)計(jì)初步II，授課時(shí)間分別在大一的兩個(gè)學(xué)期進(jìn)行授課，總學(xué)時(shí)由原來的48學(xué)時(shí)調(diào)整到72學(xué)時(shí)，為教學(xué)內(nèi)容的充實(shí)提供保障。

從課程內(nèi)容總體設(shè)置上看，新一輪的教學(xué)內(nèi)容中突破了原有的專業(yè)基礎(chǔ)（工具線條練習(xí)、仿宋字練習(xí)、景觀小品平面、立面和剖面繪制、小型綠地透視圖、鳥瞰圖繪制、分析國內(nèi)外景觀設(shè)計(jì)師各一名及代表作品）與技能表達(dá)（鋼筆徒手線條練習(xí)、中央大街建筑及環(huán)境鋼筆徒手表現(xiàn)、“我眼中的東林校園”、小型綠地色彩表現(xiàn)如彩鉛、水彩、馬克筆表達(dá)）兩個(gè)板塊，拓展到環(huán)境認(rèn)知（景觀設(shè)施尺寸測繪、校園主要鋪裝材質(zhì)調(diào)查、景觀小品設(shè)施色彩運(yùn)用調(diào)研）、實(shí)踐創(chuàng)新設(shè)計(jì)（“景觀印象”A4紙質(zhì)模型制作、景觀小品設(shè)計(jì)及模型制作、小型別墅庭院景觀設(shè)計(jì)及模型制作）及專項(xiàng)研究（新農(nóng)村建設(shè)調(diào)研分析、居住區(qū)環(huán)境調(diào)研分析、生態(tài)建設(shè)主題調(diào)研分析、家鄉(xiāng)地域景觀及文化調(diào)研分析等）的五個(gè)板塊。將授課的內(nèi)容由注重基礎(chǔ)知識與技能訓(xùn)練拓展到理論與實(shí)踐并重，通過現(xiàn)場調(diào)研、創(chuàng)意動(dòng)手實(shí)踐等學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與動(dòng)手實(shí)踐能力。

2.3科學(xué)與藝術(shù)并重

風(fēng)景園林專業(yè)具有科學(xué)與藝術(shù)的雙重屬性，因此在專業(yè)入門之始應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具備素質(zhì)。該課程注重技術(shù)知識的訓(xùn)練，如制圖基本知識，鋼筆徒手表現(xiàn)，景觀材料分類與運(yùn)用，等。同時(shí)，也將藝術(shù)教育引入到該課程內(nèi)容體系中，并加入景觀色彩入門基本知識介紹、攝影技術(shù)、電腦及軟件介紹，等內(nèi)容，與美術(shù)類課程及形態(tài)構(gòu)成等課程相輔相成，旨在加強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，陶冶人文情操，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)獎(jiǎng)賞能力和創(chuàng)造力。

2.4實(shí)踐教學(xué)多樣化

風(fēng)景園林專業(yè)要求學(xué)生具備較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力。因此，在新一輪課程改革中，結(jié)合理論知識，通過設(shè)置多樣化且具有針對性的課程設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考問題能力、動(dòng)手實(shí)踐解決問題的能力、創(chuàng)新能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

課程設(shè)計(jì)以培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，通過引導(dǎo)、鼓勵(lì)、啟發(fā)以及通過學(xué)生個(gè)人及團(tuán)隊(duì)協(xié)作等教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。此外，通過多樣化的實(shí)踐教學(xué)方式，如抄繪、描繪、自繪、測繪、速寫、查閱、調(diào)研、分析、攝影、設(shè)計(jì)、制作、匯報(bào)等方式培養(yǎng)學(xué)生掌握必備的各項(xiàng)專業(yè)技能和素質(zhì)。學(xué)生提交成果方式為圖紙、照片、文字及圖冊、各類模型、PPT等形式，有助于學(xué)生對專業(yè)成果的內(nèi)容及形式的了解，為其日后設(shè)計(jì)課奠定基礎(chǔ)。

在實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力得到彰顯。如“景觀小品設(shè)計(jì)及模型制作”中，同學(xué)們對小尺度的風(fēng)景園林要素有了更深入的理解，設(shè)計(jì)作品類型多樣，特色鮮明。有的造型新穎奇特，有的凸顯地域特色，有的彰顯文化魅力，有的體現(xiàn)可持續(xù)利用，作品呈現(xiàn)出設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性和多樣性。又如在“小型別墅庭院景觀設(shè)計(jì)”的課程設(shè)計(jì)中，以兩個(gè)學(xué)生為一組，為面積為750m2別墅庭院做景觀設(shè)計(jì)，最后通過A1展板展現(xiàn)模型。作品展現(xiàn)出學(xué)生獨(dú)特的設(shè)計(jì)風(fēng)格和精益求精的創(chuàng)作精神（圖1～4）。通過實(shí)地調(diào)研以及創(chuàng)意實(shí)踐，學(xué)生動(dòng)手解決實(shí)際問題的能力得到提高，學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維受到激發(fā)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神得以發(fā)揚(yáng)。教學(xué)取得了良好的效果。

3 課程教學(xué)方法與手段改革

以往教學(xué)方法較為單一、枯燥，教學(xué)改革探索目標(biāo)是更為行之有效且多元化的教學(xué)方法，從興趣引導(dǎo)的啟發(fā)式教學(xué)、基于實(shí)踐的互動(dòng)式教學(xué)、現(xiàn)場體驗(yàn)式教學(xué)、個(gè)人與團(tuán)隊(duì)的分工與協(xié)作四個(gè)方面進(jìn)行了探索。

3.1興趣引導(dǎo)的啟發(fā)式教學(xué)

通過比較得出，國外高校在教學(xué)中著重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師起著引導(dǎo)者的作用。在該課程中，嘗試積極主動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，陶冶學(xué)生的專業(yè)情操，盡量避免填鴨式被動(dòng)的學(xué)習(xí)過程，如通過靈活多樣的課程設(shè)計(jì)加深學(xué)生對知識的理解。如第一堂課后布置的課程作業(yè)“景觀認(rèn)知――A4紙質(zhì)模型制作”，要求學(xué)生僅利用一張A4大小的紙質(zhì)模型設(shè)計(jì)并表達(dá)自己對景觀的認(rèn)識。通過教學(xué)成果顯示，學(xué)生的創(chuàng)造力得到彰顯，作品體現(xiàn)了學(xué)生多元化的設(shè)計(jì)創(chuàng)意。這種啟發(fā)式教學(xué)方法得到了學(xué)生的歡迎和認(rèn)可，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也取得了預(yù)期的教學(xué)目的。

3.2基于實(shí)踐的互動(dòng)式教學(xué)

在此課程中，通過讓學(xué)生以主體身份參與匯報(bào)、演講等教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)課堂的互動(dòng)教學(xué)，大大激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。如個(gè)人的A4紙質(zhì)模型創(chuàng)意介紹、景觀小品創(chuàng)意介紹以及寒假作業(yè)的專項(xiàng)研究的匯報(bào)，都給學(xué)生提供自我展示的平臺。同時(shí)，通過學(xué)生間的交流互動(dòng)，提高了學(xué)生整體對知識認(rèn)識的拓展性，匯報(bào)的嚴(yán)謹(jǐn)性，口頭表達(dá)能力也得到鍛煉和提高。

3.3現(xiàn)場體驗(yàn)式教學(xué)

由應(yīng)試教育進(jìn)入大學(xué)素質(zhì)教育的大一新生，對于風(fēng)景園林專業(yè)的入門感性化以及景觀直觀化是實(shí)施實(shí)踐的有效途徑[7]?，F(xiàn)場的親身實(shí)踐對學(xué)生理解景觀環(huán)境的景觀構(gòu)成要素、基本尺度、材質(zhì)、空間限定以及意境的體會至關(guān)重要。該門課程通過設(shè)置環(huán)境認(rèn)知模塊（景觀設(shè)施尺寸測繪、校園主要鋪裝材質(zhì)調(diào)查、景觀小品設(shè)施色彩運(yùn)用調(diào)研），讓學(xué)生們通過實(shí)測參與到現(xiàn)場實(shí)踐中來，具體為現(xiàn)場調(diào)研、尺度把握、材料認(rèn)識等來加強(qiáng)對空間的理解，通過繪制落實(shí)為專業(yè)技術(shù)圖紙，提高了學(xué)生對空間理解的同時(shí)，也強(qiáng)化了學(xué)生的制圖和表達(dá)等基本技能。

3.4個(gè)人與團(tuán)隊(duì)分工協(xié)作教學(xué)

針對不同的課程設(shè)計(jì)制定學(xué)生的合作方式。個(gè)人設(shè)計(jì)有利于彰顯個(gè)性特征、獨(dú)立的設(shè)計(jì)思維和風(fēng)格，而團(tuán)隊(duì)協(xié)作有利于加強(qiáng)合作能力和協(xié)作精神。在此課程中，景觀設(shè)施尺寸測繪、小型空間模型設(shè)計(jì)及制作采取兩人的合作模式，既保證了課程設(shè)計(jì)進(jìn)展順利，又能夠保證每位學(xué)生的工作量，取得了較好的效果。

4結(jié)語

以上內(nèi)容是《風(fēng)景園林設(shè)計(jì)初步》課程教學(xué)試探性改革和實(shí)踐的一點(diǎn)感想和總結(jié)，通過改革，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展了教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)了教學(xué)方法。但這些探索在新形勢下僅僅是一個(gè)開始，仍面臨諸多挑戰(zhàn)。在今后的課程教學(xué)過程中還需要注意以下幾點(diǎn)：

4.1銜接好課程之間的教學(xué)

首先，要做好與其他相關(guān)課程之間的銜接和配合，如前導(dǎo)類課程的《畫法幾何與陰影透視》，鑒于風(fēng)景園林設(shè)計(jì)初步課程的開設(shè)需具備繪圖基礎(chǔ)，因此該課程應(yīng)安排在《畫法幾何與陰影透視》之后開設(shè)。美術(shù)類課程的《素描》《色彩》和構(gòu)成類課程的《平面構(gòu)成》《立體構(gòu)成》《色彩構(gòu)成》等的授課教師應(yīng)溝通交流各自授課的重點(diǎn)，做到教學(xué)內(nèi)容不重復(fù)疊加，針對課程培養(yǎng)目標(biāo)有的放矢，保證教學(xué)質(zhì)量。

4.2調(diào)整好課程節(jié)奏

其次，由于該門課程教學(xué)任務(wù)量大且時(shí)間緊湊，容易導(dǎo)致學(xué)生負(fù)擔(dān)重，因此，在教學(xué)過程中要控制好節(jié)奏，合理安排學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通過緊而不急的節(jié)奏促進(jìn)學(xué)生對知識的吸收和掌握，全面提高學(xué)生的知識、能力和綜合素質(zhì)。

第3篇

關(guān)鍵詞：地形；水體；植物；生態(tài)化

中圖分類號：J522.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：

引言 ：在日新月異、突飛猛進(jìn)的中國聚居環(huán)境建設(shè)中，風(fēng)景園林的規(guī)劃與設(shè)計(jì)曰是舉足輕重。面對迅速發(fā)展變化的中國風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)市場，置身于如火如荼的風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)工程實(shí)踐。明確風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)的根本目標(biāo)，具備掌握評判風(fēng)景園林旅游規(guī)劃設(shè)計(jì)方案的眼界標(biāo)準(zhǔn)，熟悉風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)作為一門學(xué)科的理論原理，從而發(fā)展創(chuàng)新、規(guī)劃設(shè)計(jì)出更多的風(fēng)景園林杰作，是每一位從事風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)實(shí)踐的同行首要解決的根本問題。

一關(guān)于園林地形的設(shè)計(jì)

地形是室外環(huán)境中的基礎(chǔ)部分。他鏈接景觀中所有因素和空間主線，從面使他們一直聯(lián)系到地平線盡頭或水體邊緣。 地形的作用如同建筑物的框架，地形能系統(tǒng)地制定出環(huán)境的總順序和形態(tài)。其他因素被看作疊加在這構(gòu)架表面的覆蓋物。 地形還可作為其它設(shè)計(jì)因素布局和使用功能布局的基礎(chǔ)或場所，它是所有室外空閱相用地的基礎(chǔ)。 平坦地區(qū)常具有-種強(qiáng)烈的視覺連續(xù)性和統(tǒng)一性。 平坦，起伏平緩的地形能給人以美的享受和輕松感，..地形對任何規(guī)模景觀的韻律和美學(xué)特征有著直接的影響。地形同樣能影響人們對戶外環(huán)境的范圍和氣氛的感受。與空間限制緊密相關(guān)的是視野限制。

風(fēng)景園林師獨(dú)特而顯著的特點(diǎn)之一，就是具有靈敏地利用和熟練的使用地形的能力。此外，風(fēng)景園林業(yè)還標(biāo)志著公眾的使用和享受而改變和管理地球表面。在園林設(shè)計(jì)中,地形設(shè)計(jì)是塑造空間的基礎(chǔ),是其他要素的基礎(chǔ)。在提倡生態(tài)建設(shè)、可持續(xù)發(fā)展設(shè)計(jì)、低碳集約型園林的發(fā)展背景下,以及信息時(shí)代的背景下,傳統(tǒng)設(shè)計(jì)方法缺少科學(xué)與量化的體現(xiàn)存在局限。

二 關(guān)于土壤的設(shè)計(jì)

在風(fēng)景園林設(shè)計(jì)中，植物是必不可少的要素，因而在設(shè)計(jì)中選擇適合植物生長的土壤就顯得很重要。主要考慮土壤的肥力和保水性。分析植物的生態(tài)學(xué)習(xí)性，選擇適宜植物生長的土質(zhì)。特別是在風(fēng)景園林的生態(tài)恢復(fù)設(shè)計(jì)模式中，土壤因子很重要，一般都需要對當(dāng)?shù)氐耐寥狼闆r進(jìn)行分析測試，選擇相應(yīng)的對策。常規(guī)做法是將不適合或者污染的土壤換走，或在上面直接覆蓋好土以利于植被生長，或?qū)σ呀?jīng)受到污染的土壤進(jìn)行全面技術(shù)處理。采用生物療法，處理污染土壤，增加土壤的腐殖質(zhì)，增加微生物的活動(dòng)，種植能吸收有毒物質(zhì)的植被，使土壤情況逐步改善。如在美國西雅圖油庫公園，舊煉油廠的土壤毒性很高，以至于幾乎不適宜作為任何用途。設(shè)計(jì)師哈格沒有采用簡單且常用的用無毒土壤置換有毒土壤的方法，而是利用細(xì)菌來凈化土壤表面現(xiàn)存的烴類物質(zhì)，這樣既改良了土壤，又減少了投資。

三關(guān)于植物配置的設(shè)計(jì)

植物材料的選擇根據(jù)生態(tài)位理論，在進(jìn)行植物配置時(shí)，應(yīng)充分考慮物種的生態(tài)位特征，合理選擇配置植物種類，避免各個(gè)物種對空間和營養(yǎng)的爭奪，種間互相補(bǔ)充，既充分利用環(huán)境資源、生長良好，形成結(jié)構(gòu)合理、功能健全、種群穩(wěn)定的復(fù)層群落結(jié)構(gòu)，又能形成具有良好視覺效果的園林景觀。根據(jù)各種植地不同的實(shí)際情況（如干旱、貧瘠、土壤密實(shí)、污染嚴(yán)重、病蟲害嚴(yán)重等），有針對性、有側(cè)重點(diǎn)的選擇植物種類，尤其是高大喬木優(yōu)勢種的選配，直接決定了園林生態(tài)效益的發(fā)揮程度。園林生態(tài)設(shè)計(jì)中要求利用不同物種在空間和營養(yǎng)生態(tài)位上的分異來配置植物，充分利用空間、營養(yǎng)，各個(gè)種才能協(xié)調(diào)共生。因此，在植物材料選擇時(shí)，應(yīng)該因地制宜，發(fā)揮不同植物的各自優(yōu)勢，最大限度地滿足植物生長所需要的生態(tài)條件，根據(jù)實(shí)際情況的不同，進(jìn)行相應(yīng)的選擇。

1 利用當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)土資源

鄉(xiāng)土植物是指經(jīng)過長期的自然選擇及物種演替后，對某一特定地區(qū)有高度生態(tài)適應(yīng)性的自然植物區(qū)系成分的總稱。它們是最能適應(yīng)當(dāng)?shù)卮髿夂蛏鷳B(tài)環(huán)境的植物群體。除此之外使用鄉(xiāng)土物種的管理和維護(hù)成本最少，能促使場地環(huán)境自生更新、自我養(yǎng)護(hù)。還因?yàn)槲锓N的消失已成為當(dāng)代最主要的環(huán)境問題。所以保護(hù)和利用地帶性物種也是時(shí)代對風(fēng)景園林設(shè)計(jì)師的倫理要求。2 運(yùn)用具有生態(tài)效益的植物

不同的樹種其生態(tài)作用和效益也不相同，有的相差很大。因此，為了提高植物造景的生態(tài)效益就必須選擇那些與各種污染氣體相對應(yīng)的抗性樹種和生態(tài)效益較高的樹種。 3 遵從生物多樣性原理，模擬自然群落的植物配置物種多樣性主要反映了群落和環(huán)境中物種的豐富度、均勻度、群落的動(dòng)態(tài)與穩(wěn)定性，和不同的自然環(huán)境條件與群落的相互關(guān)系。生態(tài)學(xué)家認(rèn)為，群落結(jié)構(gòu)愈復(fù)雜，系統(tǒng)也就愈穩(wěn)定。因此，風(fēng)景園林設(shè)計(jì)過程中，設(shè)計(jì)多個(gè)種組成的植物群落，比單物種中群落更能有效利用資源，具有更大穩(wěn)定性，即保持各物種多樣性如動(dòng)植物種資源多樣性、各種文化特質(zhì)多樣性等，具有重要深遠(yuǎn)的生態(tài)環(huán)境意義。四 水的設(shè)計(jì)

園林水體賴以依靠的盛器，有兩種主要的分別：自然狀態(tài)下的水體。如自然界的湖泊、池塘、溪流等，其邊坡、底面均是天然形成。人工狀態(tài)下的水體。如噴水池、游泳池等，其側(cè)面、底面均是人工構(gòu)筑物。在風(fēng)景園林設(shè)計(jì)中從生態(tài)因素方面對水的處理一般集中在水質(zhì)的清潔、地表水循環(huán)、雨水收集、人工濕地系統(tǒng)處理污水、水的動(dòng)態(tài)流動(dòng)以及水資源的節(jié)約利用等方面。在風(fēng)景園林設(shè)計(jì)中充分利用濕地中大型植物及其基質(zhì)的自然凈化能力凈化污水，并在此過程中促進(jìn)大型動(dòng)植物生長，增加綠化面積和野生動(dòng)物棲息地，有利于良性生態(tài)環(huán)境的建設(shè)。

五 關(guān)于生態(tài)化的設(shè)計(jì)

在風(fēng)景園林設(shè)計(jì)中，應(yīng)用生態(tài)學(xué)原理進(jìn)行設(shè)計(jì)，保護(hù)自然環(huán)境不受或盡量少受人類的干擾，現(xiàn)有場地往往經(jīng)過很長時(shí)間已經(jīng)形成了新的動(dòng)植物生態(tài)系統(tǒng)。在景觀改造時(shí)，根據(jù)生態(tài)平衡原理，要充分的保護(hù)利用，尊重場地原有的自然環(huán)境的生態(tài)特征，盡可能將原有的有價(jià)值的自然生態(tài)要素保留下來并加以利用，組織到園林景觀的設(shè)計(jì)中去。應(yīng)用生態(tài)學(xué)原理，保護(hù)利用場地現(xiàn)有的自然生態(tài)系統(tǒng)主要手法有：

1 尊重場所自然演進(jìn)過程

現(xiàn)代人的需要可能與歷史上該場所中的人的需要不盡相同。因此，為場所而設(shè)計(jì)常常不會模仿和拘泥于傳統(tǒng)的形式。但是從生態(tài)學(xué)理論來看，新的設(shè)計(jì)形式仍然應(yīng)以場所的自然過程為依據(jù)，依據(jù)場所中的陽光、地形、水、風(fēng)、土壤、植被及能量等。設(shè)計(jì)的過程就是將這些帶有場所特征的自然因素結(jié)合在設(shè)計(jì)之中，從而維護(hù)場所的健康。作為風(fēng)景園林設(shè)計(jì)者應(yīng)盡量保留原場所的自然特征，如泉水、溪流、造型樹、已有地被、及名樹、古木、水、地形等，這是對自然的內(nèi)在價(jià)值的認(rèn)識和尊重，這樣既能在一定程度上降低投資成本，又能避免為了過分追求形式的美感， 對原有的生態(tài)系統(tǒng)造成無法彌補(bǔ)的破壞。2 基于生態(tài)調(diào)控原理，利用并再生場地現(xiàn)有的材料和資源生態(tài)調(diào)控原理中的循環(huán)再生，倡導(dǎo)能源與物質(zhì)的循環(huán)利用貫穿于現(xiàn)代風(fēng)景園林設(shè)計(jì)的始終，生態(tài)的風(fēng)景園林設(shè)計(jì)要盡可能使用再生原料制成的材料，盡可能將場地上的材料和資源循環(huán)使用，最大限度地發(fā)揮材料的潛力，最大限度地減少了對新材料的需求，減少了對生產(chǎn)材料所需的能源的索取。

六 結(jié)語

在園林設(shè)計(jì)中既要考慮到場地整體環(huán)境對它的影響，又要考慮到建筑會反作用于環(huán)境，因此要建筑有度，合理考慮建筑的布局、奎問、形體及材質(zhì)等。理想的建筑應(yīng)該與自然相協(xié)調(diào)，尊重地形、水體和植物等要素。減少土方量，避免對現(xiàn)有生態(tài)格局的干擾．成為風(fēng)景環(huán)境中的的有機(jī)組成部分。而且還要考慮到生態(tài)化設(shè)計(jì)對未來風(fēng)景園林的重要作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]風(fēng)景園林設(shè)計(jì)要素諾曼K.布思,出版社: 中國林業(yè)出版社; 第1版 (1989年7月1日