前言：我們精心挑選了數(shù)篇優(yōu)質(zhì)混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理筆記文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發(fā)，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

關(guān)鍵詞：鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)；課程教學(xué)；工程教育；專業(yè)認(rèn)證

1工程教育專業(yè)認(rèn)證的基本理念

（1）以學(xué)生為中心，面向?qū)I(yè)全體學(xué)生。即以學(xué)生為主體，學(xué)生和用人企業(yè)對(duì)學(xué)校或?qū)I(yè)所提供服務(wù)的認(rèn)可程度是能否通過認(rèn)證的重要指標(biāo)；（2）實(shí)行以結(jié)果為導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計(jì)，即以行業(yè)需求為導(dǎo)向，設(shè)置專業(yè)培養(yǎng)方案和課程體系，依據(jù)畢業(yè)生的工程素質(zhì)要求、核心競(jìng)爭(zhēng)力，評(píng)價(jià)專業(yè)教育的有效性。（3）持續(xù)改進(jìn)，建立健全全過程的有效評(píng)價(jià)體系，強(qiáng)調(diào)合格評(píng)價(jià)，將評(píng)價(jià)結(jié)果用于教學(xué)設(shè)計(jì)的改進(jìn)和提高。針對(duì)上述工程教育專業(yè)認(rèn)證的基本理念，關(guān)鍵是深化教學(xué)改革，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)體系和課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革探索，逐步實(shí)現(xiàn)從知識(shí)課堂向能力課堂、從句號(hào)課堂向問好課堂、從灌輸式課堂向討論互動(dòng)式課堂的轉(zhuǎn)變，這是提高課堂教學(xué)質(zhì)量，達(dá)成培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段。

2本課程教學(xué)目標(biāo)與畢業(yè)要求

《水工鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)》是水電工程專業(yè)一門必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程，是一門與工程實(shí)際、現(xiàn)行規(guī)范緊密聯(lián)系的課程。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的基本原理和彎、壓、拉、扭等基本構(gòu)件的設(shè)計(jì)計(jì)算方法。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生具有利用所學(xué)的工程專業(yè)知識(shí)分析解決復(fù)雜工程問題的初步能力。該課程教學(xué)目標(biāo)包含以下幾點(diǎn)：（1）掌握鋼筋和混凝土兩種材料的力學(xué)性能，熟悉材料選擇的基本要求。（2）掌握鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)計(jì)算的基本原理，并對(duì)其在當(dāng)今工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用情況有清晰的了解，了解其發(fā)展趨勢(shì)。（3）掌握鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)基本構(gòu)件的設(shè)計(jì)計(jì)算理論、適用條件及構(gòu)造要求。熟練掌握彎、壓、拉、扭四種基本構(gòu)件的設(shè)計(jì)計(jì)算方法與步驟(包括承載能力計(jì)算、變形及裂縫開展寬度等驗(yàn)算)。能依據(jù)設(shè)計(jì)計(jì)算結(jié)果及規(guī)范要求，正確選擇和配置構(gòu)件中所需的各種鋼筋并繪制相應(yīng)的施工圖。（4）具有從事混凝土結(jié)構(gòu)工程設(shè)計(jì)的能力，熟悉結(jié)構(gòu)選型、結(jié)構(gòu)平面布置方案、構(gòu)件截面形式和尺寸選擇原則和方法，培養(yǎng)學(xué)生工程意識(shí)和創(chuàng)新能力。（5）培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐學(xué)習(xí)能力，具有運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、手冊(cè)和查閱有關(guān)技術(shù)資料的能力。我院于2015年12月正式啟動(dòng)水利水電專業(yè)工程教育認(rèn)證工作，工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于畢業(yè)要求有12條，《鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)》是水利水電工程專業(yè)畢業(yè)要求的支撐課程，對(duì)應(yīng)其中的畢業(yè)要求1和畢業(yè)要求3.

3水利水電行業(yè)對(duì)人才的需求特點(diǎn)

3.1設(shè)計(jì)院、施工企業(yè)要求學(xué)生具有較強(qiáng)的專業(yè)綜合素質(zhì)按照工程教育專業(yè)認(rèn)證的要求，我院針對(duì)水電行業(yè)領(lǐng)域的規(guī)劃設(shè)計(jì)、施工、管理崗位的綜合素質(zhì)、專業(yè)能力要求的開展了調(diào)研，先后走訪了近20家設(shè)計(jì)、施工單位。通過調(diào)研分析得出，設(shè)計(jì)、施工企業(yè)看重具有較強(qiáng)專業(yè)綜合素質(zhì)方面的人才。

3.2對(duì)工程實(shí)踐能力的要求設(shè)計(jì)院、施工企業(yè)一直是水電工程專業(yè)學(xué)生就業(yè)的主要去向，用人單位在人才需求方面通常傾向于選擇具有較強(qiáng)工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)能力、解決實(shí)際工程問題的能力，或具有一定工程施工經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)的人才。因此，提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力是學(xué)生順利就業(yè)的關(guān)鍵。

3.3對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力提出了新要求目前，工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)大多是利用設(shè)計(jì)計(jì)算軟件來完成。許多用人單位把對(duì)應(yīng)聘人員計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的考察作為一項(xiàng)基本條件。一般要求掌握的設(shè)計(jì)軟件有pkpm、Autocad等，要求學(xué)生能熟練運(yùn)用這些設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行水工建筑物的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)工作。

3.4具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神任何一項(xiàng)優(yōu)良的工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)都是項(xiàng)目組全體成員齊心協(xié)力，通力合作的結(jié)果。很多用人單位重視員工的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，在項(xiàng)目完成過程中要求項(xiàng)目組成員之間相互協(xié)調(diào)，密切配合。因此，具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)、執(zhí)行力強(qiáng)的人才備受歡迎。

4以工程教育專業(yè)認(rèn)證為導(dǎo)向，進(jìn)行課程教學(xué)改革

4.1改進(jìn)課堂教學(xué)模式（1）注重該課程與相關(guān)課程聯(lián)系該課程的先修課程主要有《概率論》、《水利工程制圖》、《建筑材料》、《材料力學(xué)》以及《結(jié)構(gòu)力學(xué)》等，因此在該課程學(xué)習(xí)過程中要求學(xué)生應(yīng)具備相關(guān)課程知識(shí)。如在進(jìn)行鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)計(jì)算原理一章學(xué)習(xí)時(shí)，重點(diǎn)講授概率極限狀態(tài)設(shè)計(jì)法，設(shè)計(jì)規(guī)范采用的以可靠度為基礎(chǔ)的實(shí)用設(shè)計(jì)表達(dá)式以及荷載和材料強(qiáng)度取值等，均以《概率論》課程的相關(guān)知識(shí)為基礎(chǔ)；再如在講授第一章混凝土結(jié)構(gòu)材料的物理力學(xué)性能時(shí)，提前讓學(xué)生們回顧《建筑材料》課程的相關(guān)知識(shí)，將教師課堂引導(dǎo)學(xué)習(xí)和課后學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。（2）預(yù)習(xí)引導(dǎo)、重點(diǎn)突破該課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容很多，為了便于同學(xué)們理解掌握，在每一章、節(jié)學(xué)習(xí)之前預(yù)先提出幾個(gè)問題，讓學(xué)生根據(jù)問題有針對(duì)性地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。授課過程中當(dāng)講述到學(xué)生不易掌握的重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)有意識(shí)地放慢節(jié)奏、加重語氣，并及時(shí)觀察學(xué)生的反應(yīng)，必要時(shí)重復(fù)講述。我們?cè)诿空隆⒐?jié)內(nèi)容講授完畢后，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)及帶規(guī)律性問題進(jìn)行分析歸納總結(jié)，以便學(xué)生更好地學(xué)習(xí)掌握。每次上課前都針對(duì)上節(jié)課重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行回顧復(fù)習(xí)。（3）采用引導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)一般說來，教師對(duì)學(xué)生的知識(shí)傳授當(dāng)然越詳細(xì)越好，但受教學(xué)時(shí)數(shù)（64學(xué)時(shí)）所限不可能做到如此。因此教師應(yīng)采取引導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)方式，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。充分利用有限的課堂教學(xué)時(shí)間，對(duì)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)基本原理、課程重點(diǎn)難點(diǎn)及相關(guān)的規(guī)范要求作詳細(xì)講授。課后學(xué)生可根據(jù)自己對(duì)知識(shí)的掌握程度、合理安排自主學(xué)習(xí)時(shí)間，不斷擴(kuò)大知識(shí)面，增強(qiáng)自己的解決問題的能力。

4.2重視實(shí)踐性教學(xué)為加強(qiáng)學(xué)生工程素質(zhì)、技能和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，保證學(xué)生踏上工作崗位后能夠很快適應(yīng)工作需要，首先必須重視實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。（1）重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)從封閉課堂向開放課堂轉(zhuǎn)變傳授理論知識(shí)是課堂教學(xué)的重點(diǎn)，而讓學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的理解、鞏固必須借助于實(shí)踐性教學(xué)。因此課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)除了觀看試驗(yàn)錄像、工程錄像和計(jì)算機(jī)模擬動(dòng)畫外，還應(yīng)重視現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，應(yīng)充分利用結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行素混凝土梁、鋼筋混凝土梁正截面、斜截面承載力試驗(yàn)教學(xué)，讓幾個(gè)同學(xué)一組利用課余時(shí)間親自動(dòng)手制作試驗(yàn)梁，在實(shí)驗(yàn)室老師的指導(dǎo)下進(jìn)行試驗(yàn)，讓學(xué)生認(rèn)真觀測(cè)試驗(yàn)過程中有關(guān)現(xiàn)象，并對(duì)試驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行較為詳細(xì)的分析統(tǒng)計(jì)、歸納總結(jié)，從而使學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的理論知識(shí)有更直觀、深刻的理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，達(dá)到鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生科研興趣目的。（2）重視課程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)從知識(shí)課堂向能力課堂轉(zhuǎn)變課程設(shè)計(jì)是繼理論教學(xué)后重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是考查學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來解決工程問題的能力的環(huán)節(jié)。該課程理論教學(xué)完成后安排一周的課程設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)題目是鋼筋混凝土現(xiàn)澆整體式肋形樓蓋的設(shè)計(jì)，根據(jù)設(shè)計(jì)內(nèi)容通過調(diào)整活荷載大小、主、次梁跨度設(shè)置若干個(gè)題目，做到單人單題。從材料選擇、截面尺寸擬定、計(jì)算簡(jiǎn)圖、荷載統(tǒng)計(jì)、內(nèi)力計(jì)算及結(jié)構(gòu)構(gòu)件設(shè)計(jì)一直到最后繪出梁、板配筋圖，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下完成整個(gè)設(shè)計(jì)。在輔導(dǎo)課程設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的各門課程知識(shí)分析和解決工程實(shí)際問題，如利用結(jié)構(gòu)力學(xué)的知識(shí)計(jì)算出連續(xù)梁板的內(nèi)力之后，再利用該課程第三章、第四章受彎構(gòu)件正截面、斜截面承載力計(jì)算知識(shí)進(jìn)行梁板的配筋計(jì)算，最后結(jié)合工程制圖及相關(guān)的構(gòu)造知識(shí)繪出施工圖。通過課程設(shè)計(jì)使學(xué)生全面掌握混凝土結(jié)構(gòu)工程的設(shè)計(jì)過程、設(shè)計(jì)內(nèi)容及相關(guān)的基礎(chǔ)設(shè)計(jì)知識(shí)，使學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)際設(shè)計(jì)相結(jié)合，使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化。（3）重視現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)從句號(hào)課堂向問號(hào)課堂轉(zhuǎn)變充分利用各種教學(xué)實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)水工鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)的感性認(rèn)識(shí)。通過參觀學(xué)習(xí)已建成的或正在施工的水工混凝土結(jié)構(gòu)工程，使學(xué)生對(duì)水利工程中常見的鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)形式有所了解；另外，在課程學(xué)習(xí)的過程中，鼓勵(lì)學(xué)生到施工現(xiàn)場(chǎng)看一看，觀察結(jié)構(gòu)形式，量一量基本構(gòu)件尺寸，分析一下梁、板、柱的受力和傳力關(guān)系，以及實(shí)際工程中鋼筋彎起、截?cái)唷⒋罱印㈠^固等構(gòu)造要求，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)課程的學(xué)習(xí)興趣。（4）重視課堂筆記、例題、作業(yè)題為保證學(xué)生能夠很好地掌握課程教學(xué)內(nèi)容，要求同學(xué)們認(rèn)真做好課堂筆記，認(rèn)真標(biāo)注重點(diǎn)、難點(diǎn)。在每一章節(jié)內(nèi)容講授完畢后，安排一定數(shù)量的例題和作業(yè)題，通過講解例題使學(xué)生熟悉一般解題的思路與方法，然后通過課后作業(yè)練習(xí)進(jìn)一步鞏固掌握。在第三章、第四章受彎構(gòu)件正截面、斜截面承載力計(jì)算講述完后布置一次大作業(yè)———鋼筋混凝土懸臂梁的設(shè)計(jì)。對(duì)學(xué)生完成的作業(yè)都全批全改，指出錯(cuò)誤的原因，并安排一定的時(shí)間進(jìn)行講評(píng)，促使同學(xué)們更好地掌握所學(xué)的內(nèi)容，建立正確的工程設(shè)計(jì)理念。

4.3加強(qiáng)校企合作，聘請(qǐng)工程師進(jìn)課堂進(jìn)行案例教學(xué)在水工鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)課程教學(xué)計(jì)劃中留出一定數(shù)量學(xué)時(shí)（預(yù)留8學(xué)時(shí)），聘請(qǐng)工程施工單位或設(shè)計(jì)院有豐富工程經(jīng)驗(yàn)的工程師進(jìn)課堂授課，依據(jù)他們從事的實(shí)際工程進(jìn)行案例教學(xué)，在教學(xué)過程中結(jié)合他們的工程經(jīng)驗(yàn)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)課程理論知識(shí)與實(shí)際工程緊密聯(lián)系，拓展學(xué)生的工程視野，促進(jìn)學(xué)生工程素質(zhì)和工程能力的提升。

第2篇

關(guān)鍵詞：結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理；研究型；教學(xué)模式；課堂教學(xué)；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）09-0142-02

一、引言

上世紀(jì)末，美國(guó)研究型大學(xué)本科教育開始謀求一場(chǎng)根本性的變革，著名的博伊報(bào)告從研究型大學(xué)的特點(diǎn)和面臨的挑戰(zhàn)出發(fā)討論了本科教育的問題，提出了本科教育的十大對(duì)策，“使以探究為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)成為標(biāo)準(zhǔn)”是博伊委員會(huì)提出的首條對(duì)策。其主旨是建立以探究為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，并貫穿大學(xué)教育全過程，這不僅是教學(xué)方式的變革，而且是教育理念的轉(zhuǎn)變：把學(xué)生作為知識(shí)接受者的文化轉(zhuǎn)化為把學(xué)生作為知識(shí)探索者的文化。東南大學(xué)作為一所211和985建設(shè)的研究型大學(xué)在本世紀(jì)初也提出了基于上述21世紀(jì)新教學(xué)理念的“三元結(jié)合”教學(xué)模式：即理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和自主研學(xué)，按照精煉課堂教學(xué)、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)、活化課外研學(xué)，構(gòu)建學(xué)生自主、教師主導(dǎo)下的學(xué)習(xí)研究實(shí)踐相結(jié)合的研究型教學(xué)模式。我校的《結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理》課程是面向交通運(yùn)輸大平臺(tái)，包括交通工程、道路橋梁與渡河工程、巖土工程、港航工程等專業(yè)的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，長(zhǎng)期以來一直采用“以教室為環(huán)境，以教師為中心，以紙介教材為工具”的封閉式單向傳輸?shù)慕虒W(xué)模式。雖然傳統(tǒng)的教學(xué)模式為交通土木工程界輸送和培養(yǎng)了大批優(yōu)秀的工程技術(shù)人才，但很多仍然缺乏探究性和創(chuàng)新精神，已無法適應(yīng)新世紀(jì)日新月異的科技發(fā)展與挑戰(zhàn)。《結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理》課程組的教師們也越來越感到傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，開展了研究型教學(xué)的改革與實(shí)踐工作。針對(duì)《結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理》課程的特點(diǎn)，我們主要從課堂教學(xué)改革、實(shí)踐教學(xué)改革和考核形式改革等三個(gè)方面開展“啟發(fā)、互動(dòng)、探究式”的教學(xué)改革與實(shí)踐。

二、課堂教學(xué)的改革與實(shí)踐

研究型課堂教學(xué)的關(guān)鍵是研究型教案和多彩課型的設(shè)計(jì)。教師們利用現(xiàn)代各種信息技術(shù)，重新設(shè)計(jì)了課程授課方式，制定了新的教學(xué)方案，充分體現(xiàn)一種從因到果的探究理念，并通過豐富多彩的課型設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。《結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理》主要講授鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、預(yù)應(yīng)力混凝土結(jié)構(gòu)、圬工結(jié)構(gòu)和鋼結(jié)構(gòu)等基本構(gòu)件的受力性能、破壞形態(tài)、設(shè)計(jì)原理和設(shè)計(jì)方法，其中大量的設(shè)計(jì)計(jì)算公式和構(gòu)造要求都是來源于工程的半經(jīng)驗(yàn)半理論的成果，即通過大量試驗(yàn)研究和生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)而出的。在教案的改革中，我們針對(duì)每個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)，利用多媒體手段制作各具特色的教案，展示各知識(shí)點(diǎn)形成的過程和場(chǎng)景，強(qiáng)調(diào)科學(xué)原理的形成過程。讓學(xué)生們了解當(dāng)前所采用的結(jié)構(gòu)、計(jì)算理論、設(shè)計(jì)方法、材料和施工方法等的來歷和進(jìn)步，一方面使他們學(xué)會(huì)對(duì)原創(chuàng)者的尊重和崇敬，同時(shí)也激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)。同學(xué)們通過學(xué)習(xí)逐漸意識(shí)到應(yīng)以創(chuàng)新論英雄，而不能只滿足于規(guī)模、尺度和速度的超越。多彩的課型設(shè)計(jì)包括多種教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，如問答、討論、演練、案例和演講等。對(duì)于基本原理和設(shè)計(jì)方法的授課采用大班形式，并對(duì)不同的內(nèi)容設(shè)計(jì)各種題目開展專題演講；對(duì)于習(xí)題的講解分析則采用問答和討論式的小班授課形式；對(duì)于課程設(shè)計(jì)的輔導(dǎo)也采用案例分析式的小班授課形式。上述的專題演講活動(dòng)主要由5個(gè)環(huán)節(jié)組成：咨詢與選題、檢索文獻(xiàn)、閱讀文獻(xiàn)、撰寫研究報(bào)告和做大會(huì)演講。教師根據(jù)課程內(nèi)容的進(jìn)展給出研究報(bào)告主題供學(xué)生選擇，召開2～3次咨詢會(huì)，向?qū)W生介紹這些研究主題的基本情況，回答學(xué)生的提問，在此基礎(chǔ)上學(xué)生們按興趣選擇題目，自由組合4～5人為一個(gè)研究小組開展后續(xù)工作。通過這一系統(tǒng)的訓(xùn)練和實(shí)踐，學(xué)生們學(xué)會(huì)了在合作性環(huán)境中進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了如何提出好的問題，掌握了基本的文獻(xiàn)研究技能和如何進(jìn)行邏輯思考與清楚地寫作和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋磉_(dá)。

三、實(shí)踐教學(xué)的改革與實(shí)踐

研究型大學(xué)是以發(fā)展新知識(shí)為特征和驕傲，應(yīng)使學(xué)生充分地利用其資源，而不僅限于科研。因此，在《結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理》課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革中，我們采取了開放式多類型的試驗(yàn)形式，讓學(xué)生不受實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的限制，在教師指導(dǎo)下獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)。根據(jù)學(xué)生的能力和興趣，所有實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目可分為基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和探究性實(shí)驗(yàn)等四類，且后三類實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目占總實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的50%以上，且實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的主題隨學(xué)科的科研發(fā)展而不斷更新。基礎(chǔ)性和綜合性試驗(yàn)具有實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和對(duì)實(shí)驗(yàn)環(huán)境要求方面的“開放內(nèi)稟性”；設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)具有實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)過程和對(duì)實(shí)驗(yàn)環(huán)境要求方面的“開放內(nèi)稟性”；探究性實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)分析、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)時(shí)間和實(shí)驗(yàn)資源等方面均具有“開放內(nèi)稟性”。所有實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施中始終貫徹的三原則是：興趣驅(qū)動(dòng)、自主實(shí)驗(yàn)、重在過程。《結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理》課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)除課程實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)外，還注重將探究學(xué)習(xí)貫穿課程前期的專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和課程后期的橋梁專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的全過程中，處處給學(xué)生提供在合作性環(huán)境中探究的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，除了使學(xué)生掌握專業(yè)能力外，還培養(yǎng)學(xué)生批判性的思考習(xí)慣，掌握通用的定性和定量研究問題的工具。

四、考核形式的改革與實(shí)踐

傳統(tǒng)的考核方式以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)，以卷面成績(jī)?yōu)橐罁?jù)，筆試是重要的形式，這不僅難以正確評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的專業(yè)水平，而且還助長(zhǎng)了學(xué)生“上課抄筆記，下課背筆記、考試考筆記”的死記硬背書本知識(shí)的錯(cuò)誤學(xué)習(xí)方法的蔓延。研究型教學(xué)的考核應(yīng)是對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中取得的實(shí)際成果為標(biāo)準(zhǔn)，包括專業(yè)能力成果和通用能力成果兩方面。專業(yè)能力成果包括學(xué)生完成教師交給的課業(yè)和其他任務(wù)時(shí)，掌握、運(yùn)用專業(yè)知識(shí)的能力。為保證考核的準(zhǔn)確性，要求教師對(duì)每次課業(yè)和課內(nèi)外活動(dòng)都給出明確的等級(jí)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。通用能力成果是指學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)、完成課業(yè)和各種實(shí)踐性活動(dòng)中，表現(xiàn)出的自我管理、與人溝通合作、解決問題和完成任務(wù)、運(yùn)算和運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段、設(shè)計(jì)和創(chuàng)新等方面的能力。最終的考核的成績(jī)分為“優(yōu)秀”“良好”“中等”“合格”“不合格”五等。

借鑒國(guó)外研究型大學(xué)教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，《結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理》課程改革緊緊抓住“要在發(fā)展知識(shí)和傳播知識(shí)之間形成和諧的關(guān)系”這個(gè)支點(diǎn)，開展研究型教學(xué)實(shí)踐，符合東南大學(xué)作為研究型大學(xué)的特殊使命和師生特點(diǎn)，已初步形成能充分體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生探究和創(chuàng)新精神的研究型教學(xué)模式。

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第3篇

（一）教育內(nèi)容改革

從土木工程人才培養(yǎng)的實(shí)際要求出發(fā)，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)體系。在整個(gè)課程體系中貫穿橋梁工程設(shè)計(jì)與施工，使內(nèi)容完整連貫、重點(diǎn)突出。同時(shí)也提高了教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性、針對(duì)性。在這方面，高校土木工程教科研組織可以以目前橋梁工程建設(shè)基本要求作為標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合自身長(zhǎng)期積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，確定該課程的教學(xué)體系。

（二）重視實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生增強(qiáng)橋梁設(shè)計(jì)能力、全面發(fā)展的重要階段。通過課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)三個(gè)部分進(jìn)行實(shí)踐。所謂實(shí)踐教學(xué)，就是讓學(xué)生通過課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等形式運(yùn)用專業(yè)基礎(chǔ)課上所學(xué)知識(shí)。使其可以利用專業(yè)知識(shí)對(duì)橋梁結(jié)構(gòu)進(jìn)行理論分析，并且能夠解決簡(jiǎn)單的實(shí)際橋梁設(shè)計(jì)問題。實(shí)踐教學(xué)主要可以從課程設(shè)計(jì)實(shí)踐和橋梁模型設(shè)計(jì)競(jìng)賽兩方面展開。

1.課程設(shè)計(jì)實(shí)踐

橋梁實(shí)踐課程是培養(yǎng)橋梁工程專業(yè)人才的重要途徑，它對(duì)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)、提高實(shí)際運(yùn)用能力與增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)都有重要作用。此外，通過它也可以了解學(xué)科的最前沿知識(shí)，更新教材知識(shí)。工程實(shí)踐作為夯實(shí)理論知識(shí)、養(yǎng)成工程意識(shí)和能力的關(guān)鍵過程，對(duì)提高學(xué)生的橋梁結(jié)構(gòu)理論的分析能力和簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)能力有重要作用。課程設(shè)計(jì)應(yīng)結(jié)合已經(jīng)學(xué)過的材料力學(xué)、混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理、結(jié)構(gòu)力學(xué)等書，并且盡量選擇常見的梁形。教師提前準(zhǔn)備任務(wù)書和指導(dǎo)資料，以便學(xué)生提前預(yù)習(xí)，進(jìn)行全面的橋梁設(shè)計(jì)。此外，教師也應(yīng)監(jiān)督輔導(dǎo)設(shè)計(jì)過程。

2.橋梁模型設(shè)計(jì)競(jìng)賽

為增強(qiáng)學(xué)生的工程創(chuàng)新能力，提高學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的熟練運(yùn)用和理解，我們積極組織學(xué)生參加橋梁結(jié)構(gòu)模型設(shè)計(jì)競(jìng)賽。橋梁結(jié)構(gòu)模型設(shè)計(jì)與制作需要參賽者對(duì)選擇結(jié)構(gòu)、計(jì)算、制作工藝等多種知識(shí)熟練的掌握和應(yīng)用。結(jié)構(gòu)合理的受力形式對(duì)模型承載力的大小有重大影響。學(xué)生需要了解掌握各種橋梁結(jié)構(gòu)形式，并了解其受力特點(diǎn)與傳力途徑，準(zhǔn)確計(jì)算其受力情況，以找到最佳的結(jié)構(gòu)。此外，設(shè)計(jì)制作過程中選擇適合的材料也十分重要，不同的材料結(jié)構(gòu)導(dǎo)致的破壞形式也有所不同，這也要求學(xué)生掌握了解各種材料的特性并進(jìn)行選擇。通過參加橋梁結(jié)構(gòu)模型競(jìng)賽，參賽學(xué)生在對(duì)橋梁結(jié)構(gòu)形式、受力分析、結(jié)構(gòu)整體性和穩(wěn)定性，以及細(xì)部構(gòu)造等各方面都有深刻的認(rèn)識(shí)和理解，同時(shí)也鞏固了力學(xué)和材料學(xué)等基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)具有很好的促進(jìn)作用。在選擇結(jié)構(gòu)的過程中，學(xué)生不但對(duì)橋梁理論有了更深的理解，而且對(duì)以前所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行了很好的溫習(xí)。除了材料和結(jié)構(gòu)的選擇之外，制作工藝對(duì)結(jié)構(gòu)能否達(dá)到預(yù)期的受力設(shè)計(jì)也有很大的制約。為了防止由于制作工藝而導(dǎo)致結(jié)構(gòu)模型的承重受到影響，參賽者必須細(xì)致處理細(xì)小構(gòu)造與節(jié)點(diǎn)，使之與計(jì)算結(jié)果吻合。制作工藝既是學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)受力知識(shí)掌握情況的考核，也提高了學(xué)生對(duì)橋梁構(gòu)造的理解。

（三）課程考核改革

對(duì)考核方式的改革要能夠客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合素質(zhì)，加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐操作能力、知識(shí)運(yùn)用能力與創(chuàng)新能力的考核比重。以橋梁工程特點(diǎn)和應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求為標(biāo)準(zhǔn)建立一套符合人才選拔的科學(xué)系統(tǒng)的考核體系。要使考核方式多樣化，考試內(nèi)容更側(cè)重對(duì)綜合能力的考察，而不只是局限于只是記憶方面的考核，成績(jī)?cè)u(píng)定更全面，促使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。提高作業(yè)、課上表現(xiàn)、論文以及資料閱讀等多個(gè)方面在成績(jī)中的比重，而不局限于最后的卷面成績(jī)。力爭(zhēng)使考核形式向著多樣化、多種形式、多階段的方向發(fā)展。

1.改革考核內(nèi)容

考核方式改革是為了改變傳統(tǒng)考核方式存在的種種弊端。針對(duì)傳統(tǒng)考試考核內(nèi)容局限于教材、筆記，以及老師劃定的范圍重點(diǎn)等缺點(diǎn)進(jìn)行改革。克服傳統(tǒng)考核方式偏重知識(shí)記憶、缺乏對(duì)創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)的考察而導(dǎo)致上課記筆記、課下抄筆記、考核背筆記、考完全忘記的情況出現(xiàn)。改革應(yīng)該以培養(yǎng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求為標(biāo)準(zhǔn)，考核偏重學(xué)生對(duì)學(xué)過知識(shí)的理解和獨(dú)立思考的能力。這主要體現(xiàn)在減少單個(gè)知識(shí)技能考核，增加對(duì)創(chuàng)新應(yīng)用與知識(shí)能力體系的考核。

2.改革考核形式

現(xiàn)行的考試在形式上多以閉卷筆試的考核方式為主，內(nèi)容以教材理論知識(shí)為主。改革考試形式可以結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，進(jìn)行開卷、閉卷、開閉卷相結(jié)合、實(shí)踐操作、撰寫專題報(bào)告、模型制作、答辯以及學(xué)術(shù)論文等多種形式的考核。并且將考核分散在平時(shí)測(cè)驗(yàn)、期中期末、課堂課外多階段。改革制度多樣化發(fā)展。鼓勵(lì)學(xué)生在課外學(xué)習(xí)，提升作業(yè)、課上表現(xiàn)、論文以及資料閱讀在成績(jī)中的比重。最終達(dá)到提高專業(yè)水平、綜合素質(zhì)的目標(biāo)。

二、結(jié)語