前言：我們精心挑選了數(shù)篇優(yōu)質(zhì)互聯(lián)網(wǎng)素質(zhì)教育文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發(fā)，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

〔關(guān)鍵詞〕互聯(lián)網(wǎng)+；讀者；素質(zhì)教育；模式；資源推廣；平臺(tái)整合；用戶體驗(yàn)；大學(xué)圖書館

DOI：10.3969/j.issn.1008-0821.2017.04.019

〔中圖分類號(hào)〕G254.97〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕A〔文章編號(hào)〕1008-0821（2017）04-0124-05

Research on the Quality Education Model of New Readers of Internet+ Service

――Perspective of Resource Extension and Platform IntegrationYang WujianChang Qing

（Library，Zhejiang A&F University，Linan 311300，China）

〔Abstract〕This paper analyzed the current problems of the quality education of new readers in the library，summarized the current situation of the application of quality education services in the library，exposed the connotation and operation mechanism of the service mode through the introduction of Internet + service，and tried to construct the resource promotion and the integration of platform as a perspective of the new library of readers education service system.This paper discussed the key issues involved in the construction of the linkage platform，and designed a mutual access technology for different types of heterogeneous and heterogeneous platforms in view of the docking of different platforms in the service mode.This paper expounded the concrete implementation of the new readers quality education model，expounded the effect of the system after the implementation of the operation，and gave suggestions for the future development.

〔Key words〕“Internet+”；readers；quality education；mode；resource promotion；platform integration；user experience；university library

大學(xué)圖書館是高校的文化信息中心，也是學(xué)校進(jìn)行素質(zhì)教育和文化傳播的重要場(chǎng)所，其發(fā)揮著對(duì)學(xué)生的知識(shí)導(dǎo)向、知識(shí)傳播、文化教育、激勵(lì)、傳承等功能，在學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過程以及高校的校園文化建設(shè)和發(fā)展中均起到了非常重要的作用。

新讀者的素質(zhì)教育是讀者了解大學(xué)圖書館物質(zhì)文化（環(huán)境、資源、空間、人力），制度文化（規(guī)章制度），行為文化（內(nèi)外決策、館員與讀者之間的資源傳遞和利用行為模式），精神文化（信息、知識(shí)、語言）等基本情況的第一步，也是圖書館對(duì)新讀者服務(wù)的重要環(huán)節(jié)。對(duì)讀者的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過程起到了指引和啟蒙作用。

筆者通過文獻(xiàn)梳理發(fā)現(xiàn)，目前新讀者入館教育的模式主要是發(fā)放宣傳冊(cè)、集中觀看視頻、參觀講解等傳統(tǒng)模式，這些模式雖然有一定的效果，但卻存在著館員短時(shí)工作勞動(dòng)強(qiáng)度大，重復(fù)勞動(dòng)量多、影響?zhàn)^內(nèi)其他讀者等弊端、且培訓(xùn)的效果有待提高[1]。盡管部分學(xué)校通過運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)的形式，采取網(wǎng)絡(luò)考試，MOOC在線教育、游戲、開辟新讀者專欄等方式進(jìn)行入館素質(zhì)教育[2-4]，但是對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的高校讀者來說，顯然上述培訓(xùn)模式已不能滿足大學(xué)生心理和情感認(rèn)知需求，這就需要結(jié)合當(dāng)前多媒體技術(shù)、移動(dòng)APP、微信平臺(tái)以及互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)形成一個(gè)用戶參與互動(dòng)、個(gè)性化、自主化、多層次、多元化、線上線下結(jié)合的教育模式，以滿足不同類型讀者群體隨時(shí)隨地、碎片化學(xué)習(xí)的需求。為此，引入“自主學(xué)習(xí)+自我評(píng)估+自助開通服務(wù)權(quán)限”的理念[5]，借鑒互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)服務(wù)應(yīng)用元素，結(jié)合學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略以及圖書館知識(shí)服務(wù)特點(diǎn)，進(jìn)行科學(xué)合理改M，構(gòu)建一個(gè)多平動(dòng)自我知識(shí)服務(wù)學(xué)習(xí)評(píng)估系統(tǒng)，提高文化教育傳播和資源推廣效能，增強(qiáng)讀者主動(dòng)參與度，提升讀者信息素質(zhì)，優(yōu)化圖書館管理，推動(dòng)素質(zhì)教育的數(shù)字化、多元化發(fā)展的聯(lián)動(dòng)整合平臺(tái)就顯得尤為迫切和重要。

1服務(wù)模式的內(nèi)涵特征及運(yùn)行機(jī)理

1.1服務(wù)模式的內(nèi)涵特征

互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下的讀者素質(zhì)教育服務(wù)模式的內(nèi)涵特征是為適應(yīng)新時(shí)代條件下讀者學(xué)習(xí)環(huán)境泛在化、智慧化、碎片化、多元化的發(fā)展趨勢(shì)而衍生的一種基于互聯(lián)時(shí)代（涵蓋傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等）的，用以解決新讀者的知識(shí)服務(wù)、空間服務(wù)、文化服務(wù)建設(shè)以及實(shí)現(xiàn)管理服務(wù)互動(dòng)、資源推廣及平動(dòng)的多維信息服務(wù)新模式。研究是在分析傳統(tǒng)服務(wù)模式、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，打破了現(xiàn)有的入館教育管理運(yùn)行模式，體現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)+的生態(tài)系統(tǒng)教育模式對(duì)讀者在認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)體驗(yàn)、自我評(píng)價(jià)等方面的知識(shí)服務(wù)配置和整合的能力，反映了教育服務(wù)的實(shí)際情況，在新的服務(wù)模式環(huán)境中，讀者認(rèn)知圖書館的過程完全是自主式的、互動(dòng)的；可以反復(fù)多次學(xué)習(xí)，直至學(xué)通搞懂。學(xué)習(xí)的內(nèi)容為分段化、碎片化的形式；學(xué)習(xí)的途徑是隨時(shí)隨地的，不再受時(shí)間、空間（既可線上觀看，又可線下自由觀摩）、平臺(tái)（PC端、微信、移動(dòng)APP）的限制；學(xué)習(xí)的媒介類型豐富，既有微視頻情景劇，又有PPT和電子文稿，平臺(tái)所有的線上資源都可以提供給讀者下載及瀏覽觀看[6]。

1.2運(yùn)行機(jī)理分析

1.2.1需求驅(qū)動(dòng)機(jī)理

基于互聯(lián)網(wǎng)+的素質(zhì)教育模式的創(chuàng)建是以滿足讀者的自主化、多元化、碎片化需求為根本目標(biāo)，為此需要根據(jù)讀者的使用需求對(duì)管理功能重新進(jìn)行定位，這是教育模式建設(shè)的關(guān)鍵和核心。從讀者需求的角度看，學(xué)習(xí)和權(quán)限開通過程不需要管理者人為的干預(yù)，評(píng)價(jià)形式是自我完成，權(quán)限的開通完全是自助式的，開放的同時(shí)又保持著一定的約束力。從管理者需求的角度看，改變教育模式，改善了圖書館對(duì)新讀者教育文化傳播的效果，提高圖書館管理的綜合服務(wù)能力，減少館員繁忙和重復(fù)勞動(dòng)的工作量，適應(yīng)了移動(dòng)時(shí)代新讀者的閱讀方式，提高了圖書館移動(dòng)APP和微信服務(wù)號(hào)的關(guān)注度，促進(jìn)校園文化、l展戰(zhàn)略、館藏資源在新媒體圖書館上的傳播和利用率，服務(wù)的內(nèi)涵進(jìn)一步提升，管理模式、運(yùn)行機(jī)制的創(chuàng)新不僅在于讓讀者自主完成學(xué)習(xí)，更重要的是讓讀者從開始學(xué)習(xí)就潛移默化的關(guān)注圖書館已購實(shí)用數(shù)字資源，進(jìn)而改善資源推介效果。

1.2.2協(xié)同機(jī)理

互聯(lián)網(wǎng)+的素質(zhì)教育模式的運(yùn)行需要包容性地發(fā)展各子系統(tǒng)，要從系統(tǒng)融合層面統(tǒng)籌不同平臺(tái)的資源要素，只有達(dá)到有效的協(xié)同和整合，才能保障服務(wù)、管理及功能目標(biāo)的連續(xù)一致。不同類型的資源系統(tǒng)最初處于各自獨(dú)立的無序狀態(tài)，在讀者、管理者需求的作用下，資源平臺(tái)間相互協(xié)同與合作、相互促進(jìn)與聯(lián)動(dòng)、推動(dòng)資源平臺(tái)從無序向有序、從分散向整合演化的良性可持續(xù)發(fā)展。

1.2.3開放式創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)機(jī)理

互聯(lián)網(wǎng)+的素質(zhì)教育模式是一個(gè)開放式的系統(tǒng)集成模式，模式的開放性創(chuàng)新主要體現(xiàn)在：創(chuàng)新館藏資源的開放驅(qū)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)跨異構(gòu)平臺(tái)的資源組合利用；創(chuàng)新使用主體的驅(qū)動(dòng)，互聯(lián)網(wǎng)+的素質(zhì)教育模式突破傳統(tǒng)以管理者為中心的模式，由管理者單向式的服務(wù)過程向用戶和管理者雙向交互過程轉(zhuǎn)變，資源相互融合的過程更加智能化、個(gè)性化、整體化。各類資源的相互嵌入，既實(shí)現(xiàn)資源利用的增值，又能推動(dòng)高校圖書館技術(shù)、管理制度、資源利用、應(yīng)用推廣、文化傳播的螺旋式提升，促進(jìn)新教育模式的日趨完善。

2新服務(wù)模式下平臺(tái)構(gòu)建體系架構(gòu)及關(guān)鍵技術(shù)

2.1技術(shù)架構(gòu)

互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下的新讀者素質(zhì)教育聯(lián)動(dòng)平臺(tái)的建設(shè)、實(shí)施和應(yīng)用是一項(xiàng)復(fù)雜而系統(tǒng)的工程，研究涉及許多不同類型的數(shù)據(jù)平臺(tái)，許多關(guān)鍵技術(shù)亟待解決[7]。結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)+服務(wù)的典型特征，綜合考慮讀者素質(zhì)教育服務(wù)模式的內(nèi)涵、運(yùn)行機(jī)制，本文提出了一種基于資源推廣和多平臺(tái)整合視角的知識(shí)服務(wù)聯(lián)動(dòng)體系架構(gòu)，如圖1所示。該圖描述了新讀者素質(zhì)教育服務(wù)平臺(tái)形成過程以及構(gòu)建過程中所涉及的關(guān)鍵技術(shù)。

系統(tǒng)總體架構(gòu)包括基礎(chǔ)設(shè)備網(wǎng)絡(luò)層、數(shù)據(jù)源層、服務(wù)層、接口層、應(yīng)用支撐層、讀者交互表現(xiàn)層幾個(gè)主要層次，同時(shí)系統(tǒng)的安全、長(zhǎng)效運(yùn)行等還需要運(yùn)維安全，統(tǒng)一權(quán)限管理兩個(gè)保障體系[8]。

2.1.1基礎(chǔ)設(shè)備與網(wǎng)絡(luò)支撐層

提供素質(zhì)教育聯(lián)動(dòng)服務(wù)平臺(tái)所需的存儲(chǔ)設(shè)備、VMWARE應(yīng)用服務(wù)器，存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)化、非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)庫服務(wù)器及數(shù)據(jù)和網(wǎng)絡(luò)資源交換機(jī)等基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)硬件支撐環(huán)境。

2.1.2數(shù)據(jù)源層

提供互聯(lián)網(wǎng)+服務(wù)的新讀者素質(zhì)教育聯(lián)動(dòng)平臺(tái)全生命周期管理過程中涉及到的全部數(shù)據(jù)來源，涵蓋了核心業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)、讀者身份信息數(shù)據(jù)、管理權(quán)限數(shù)據(jù)，日志記錄和分析決策數(shù)據(jù)、考試平臺(tái)數(shù)據(jù)、電子文稿資料數(shù)據(jù)、多媒體數(shù)據(jù)、以及其他的一些結(jié)構(gòu)化和非結(jié)構(gòu)化的業(yè)務(wù)系統(tǒng)數(shù)據(jù)。

2.1.3服務(wù)層

為業(yè)務(wù)應(yīng)用平臺(tái)提供開放服務(wù)和業(yè)務(wù)中間件支持。建設(shè)各類邏輯服務(wù)中間件，如身份認(rèn)證服務(wù)、數(shù)據(jù)庫服務(wù)（Oracle和SQL Server）、日志服務(wù)、定時(shí)服務(wù)、輔助決策服務(wù)、數(shù)據(jù)交換平臺(tái)服務(wù)等，它是各項(xiàng)邏輯業(yè)務(wù)功能應(yīng)用正常開展工作的基本單元。

2.1.4接口層

主要面向館內(nèi)已購買的特定數(shù)據(jù)資源平臺(tái)領(lǐng)域，提供不同的專業(yè)應(yīng)用接口，包括與圖騰系統(tǒng)數(shù)據(jù)同步和管理權(quán)限開通的特定接口以及新讀者素質(zhì)教育平臺(tái)中用戶的注冊(cè)、登錄、驗(yàn)證、修改用戶信息等通用管理接口。

2.1.5應(yīng)用支撐層

負(fù)責(zé)讀者素質(zhì)教育數(shù)據(jù)、知識(shí)需求的、讀者學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)服務(wù)過程的交互等，參與新讀者素質(zhì)教育服務(wù)全生命周期管理的全過程。內(nèi)容涵蓋用戶終端應(yīng)用，綜合管理以及應(yīng)用接入，其中需要指出的是，應(yīng)用支撐是數(shù)據(jù)處理需求的核心技術(shù)體系。

2.1.6讀者交互表現(xiàn)層

用戶主要依靠互聯(lián)網(wǎng)瀏覽器、移動(dòng)智能終端、微信、WAP進(jìn)行系統(tǒng)的訪問，參與自主學(xué)習(xí)、自我評(píng)價(jià)、自助開通權(quán)限管理，聯(lián)動(dòng)互動(dòng)；其中需要指出的是，讀者交互表現(xiàn)端除了傳統(tǒng)的互聯(lián)網(wǎng)PC終端、門戶等之外，移動(dòng)APP端、微信體驗(yàn)終端也是未來滿足讀者多元化、碎片化學(xué)習(xí)需求的新興體系。

2.2關(guān)鍵技術(shù)

在互聯(lián)網(wǎng)+服務(wù)的新讀者素質(zhì)教育聯(lián)動(dòng)平臺(tái)構(gòu)建過程中，所涉及的平臺(tái)眾多、技術(shù)領(lǐng)域非常廣泛，如何實(shí)現(xiàn)不同平臺(tái)間的協(xié)同互動(dòng)，聯(lián)動(dòng)的整合現(xiàn)有的資源平臺(tái)，利用移動(dòng)APP和微信平臺(tái)解決館藏資源推廣和利用問題，是新模式建設(shè)過程中的重點(diǎn)問題。鑒于互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下的新讀者素質(zhì)教育服務(wù)模式是讀者自助學(xué)習(xí)、平臺(tái)整合技術(shù)和資源服務(wù)推廣的更深層次的發(fā)展，同時(shí)也為適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)+服務(wù)的新讀者素質(zhì)教育模式及平臺(tái)建設(shè)的技術(shù)要求，我們根據(jù)教育平臺(tái)構(gòu)建的不同階段及數(shù)據(jù)處理的不同需求，總結(jié)了構(gòu)建過程中的主要關(guān)鍵技術(shù)，主要分為以下幾個(gè)部分。

2.2.1身份安全認(rèn)證問題

身份認(rèn)證是保障新讀者使用教育學(xué)習(xí)平臺(tái)的重要模塊，是讀者合法登錄學(xué)習(xí)的安全保證[8]。研究采用對(duì)不同身份類型的讀者啟用不同的身份認(rèn)證模式，但所有讀者都需要在用戶登錄平臺(tái)中以身份證號(hào)作為惟一標(biāo)識(shí)進(jìn)行注冊(cè)、學(xué)習(xí)、考試評(píng)價(jià)、權(quán)限開通。在讀者權(quán)限開通部分采取了兩種方式：第一種是有卡用戶，此類讀者可以在考試通過后直接勾選同步館內(nèi)數(shù)據(jù)匹配開通讀者權(quán)限；第二種是無卡用戶，此模式主要是針對(duì)新生為報(bào)到前而設(shè)置，平臺(tái)會(huì)啟用定時(shí)服務(wù)開關(guān)，讀者在學(xué)習(xí)、評(píng)估、考試合格通過后，系統(tǒng)將在規(guī)定的時(shí)間自動(dòng)同步館內(nèi)數(shù)據(jù)匹配，開通讀者權(quán)限，由此可以有效的保障新生在入學(xué)報(bào)到前完成深入的館前學(xué)習(xí)、評(píng)估、教育的目的。

2.2.2接口對(duì)接問題

從系統(tǒng)開發(fā)的角度看，項(xiàng)目研究涉及到圖書館已有的圖騰業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)庫、博學(xué)易知考試平臺(tái)、網(wǎng)上報(bào)告廳平臺(tái)、超星移動(dòng)平臺(tái)APP、微信平臺(tái)、學(xué)習(xí)行為、日志分析、決策輔助等多個(gè)平臺(tái)協(xié)同聯(lián)動(dòng)，針對(duì)平臺(tái)資源和服務(wù)的平滑接入問題，我們分別研究了各個(gè)平臺(tái)的的編程語言、體系架構(gòu)、運(yùn)行特征及服務(wù)模式等詳細(xì)要素，提取了每個(gè)數(shù)據(jù)庫平臺(tái)要素的特征參量，建立了科學(xué)、合理的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，基于此制定相應(yīng)的協(xié)作和共享準(zhǔn)則、接入準(zhǔn)則、協(xié)同聯(lián)動(dòng)訪問協(xié)議等。通過API訪問接口解決實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)+服務(wù)的新讀者素質(zhì)教育聯(lián)動(dòng)平臺(tái)中的數(shù)據(jù)、知識(shí)、分類資源、服務(wù)、消息和任務(wù)等信息的接入問題。實(shí)現(xiàn)不同類型異源異構(gòu)平臺(tái)的互接入技術(shù)，讀者互動(dòng)信息請(qǐng)求接入、訪問聯(lián)動(dòng)平臺(tái)的控制技術(shù)。圖2為接口代碼片段示例。

2.2.3學(xué)習(xí)行為、決策評(píng)價(jià)日志統(tǒng)計(jì)

支持全方位、多維度、動(dòng)態(tài)記錄讀者學(xué)習(xí)行為的全過程，監(jiān)測(cè)讀者經(jīng)常關(guān)注的內(nèi)容熱點(diǎn)，評(píng)測(cè)過程中易錯(cuò)題目、類別、答題次數(shù)，權(quán)限開通的人數(shù)、時(shí)間等詳細(xì)信息記錄在案，真實(shí)有效的反饋結(jié)果，為后續(xù)的管理提供決策。

2.2.4支持多元化、跨屏可視化的讀者互動(dòng)終端交互展示技術(shù)

主要指支持用戶的界面處理需求、信息管理與結(jié)果反饋、讀者可利用PC終端（互聯(lián)網(wǎng)瀏覽器），移動(dòng)終端設(shè)備（移動(dòng)應(yīng)用APP、微信、WAP）等形式與素質(zhì)教育聯(lián)動(dòng)平臺(tái)交互信息，向讀者用戶呈現(xiàn)可視化的、智能化的互動(dòng)界面技術(shù)[9]。

3新讀者素質(zhì)教育模式的實(shí)施思路

對(duì)互聯(lián)網(wǎng)+服務(wù)的新讀者素質(zhì)教育模式聯(lián)動(dòng)平臺(tái)關(guān)鍵技術(shù)的深入研究目的是為了創(chuàng)新服務(wù)模式的實(shí)施。教育模式的施應(yīng)該遵循“以用戶需求為指引、以資源推廣與管理融合為重點(diǎn)、以互聯(lián)網(wǎng)+為媒介與平臺(tái)協(xié)作為方法、以讀者服務(wù)模式的應(yīng)用實(shí)施為目的”的總體指導(dǎo)思想。據(jù)此，要求所有讀者（教工、本科生、研究生、留學(xué)生、校友及校外讀者）對(duì)圖書館知識(shí)必須進(jìn)行自主學(xué)習(xí)+自我評(píng)估，考核通過后方可自助開通服務(wù)權(quán)限（借閱權(quán)限，門禁權(quán)限，電子資源使用權(quán)限），評(píng)估不合格者則需繼續(xù)學(xué)習(xí)直至考試通過才能自助開通服務(wù)權(quán)限。學(xué)習(xí)+評(píng)估+開通權(quán)限的系統(tǒng)流程圖如圖3所示。

3.1以讀者需求為指引

結(jié)合當(dāng)前素質(zhì)教育領(lǐng)域發(fā)展中所面臨的困境與機(jī)遇，充分考慮不同讀者用戶群體對(duì)館前教育的不同需求，結(jié)合先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)成果和信息化基礎(chǔ)，提出相應(yīng)的素質(zhì)教育服務(wù)模式。使學(xué)習(xí)、教育、評(píng)估、權(quán)限開通不再無趣，契合了成長(zhǎng)于互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的高校新生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，深受廣大讀者歡迎，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

3.2以資源推廣與管理融合為重點(diǎn)

新模式的實(shí)施在改善用戶需求的同時(shí)，也使資源平臺(tái)的推廣和利用得到了加強(qiáng)，在現(xiàn)有資源推廣服務(wù)范式的基礎(chǔ)上，對(duì)一些讀者易忽視的，但很有價(jià)值的實(shí)用型數(shù)據(jù)庫進(jìn)行有機(jī)融合和有效拓展。例如，讀者學(xué)習(xí)過程中所使用的視頻平臺(tái)，就是將微視頻、微情景劇等相關(guān)材料整合在網(wǎng)上報(bào)告廳數(shù)據(jù)庫中，同時(shí)通過數(shù)據(jù)接口呈現(xiàn)給用戶的，而且在視頻教育模塊中還同步推送對(duì)讀者成長(zhǎng)有幫助的心里健康類、能力培養(yǎng)類、身體鍛煉類以及專業(yè)學(xué)習(xí)類等媒體資料，實(shí)現(xiàn)了多媒體平臺(tái)及資源的有效推廣。試題模塊部分則是整合利用了博學(xué)易知平臺(tái)的考試系統(tǒng)，讀者在此平臺(tái)學(xué)習(xí)的過程中還可以看到我們推送的關(guān)于英語考試，職業(yè)資格認(rèn)證考試等相關(guān)信息。在學(xué)習(xí)過程中通過動(dòng)態(tài)監(jiān)控、接口限制等方式使讀者必須下載移動(dòng)圖書館APP和關(guān)注微信公眾號(hào)，以此來解決移動(dòng)APP、微信公眾號(hào)推廣難和關(guān)注度不高的難題。這樣做不僅可以使讀者在一開始就加深了對(duì)這類數(shù)據(jù)庫平臺(tái)的初步認(rèn)識(shí)，而且為今后的資源高效利用打下良好的基礎(chǔ)。從管理的角度，提升信息資源、知識(shí)服務(wù)過程，實(shí)現(xiàn)不同數(shù)據(jù)庫平臺(tái)融合為關(guān)聯(lián)關(guān)系，互生關(guān)系，使平臺(tái)間形成有機(jī)融合的整體，進(jìn)而攻克模式構(gòu)建所需的各種關(guān)鍵技術(shù)。

3.3以互聯(lián)網(wǎng)+為媒介與平臺(tái)協(xié)作為方法

在互聯(lián)網(wǎng)+服務(wù)平臺(tái)構(gòu)建研究中，要以充分掌握互聯(lián)網(wǎng)+為基礎(chǔ)媒介、整合并掌握聯(lián)動(dòng)應(yīng)用核心關(guān)鍵技術(shù)為原則，充分發(fā)揮平臺(tái)協(xié)作精神，爭(zhēng)取在平臺(tái)構(gòu)建、平臺(tái)集成、關(guān)鍵技術(shù)對(duì)接等方面實(shí)現(xiàn)集成創(chuàng)新；在素質(zhì)教育模式推廣、應(yīng)用實(shí)施等方面實(shí)現(xiàn)應(yīng)用創(chuàng)新。

3.4以讀者素質(zhì)教育服務(wù)模式的應(yīng)用實(shí)施為目的

通過新模式的應(yīng)用示范研究總結(jié)平臺(tái)的成功經(jīng)驗(yàn)。通過分析讀者行為數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)存在的問題，找出改進(jìn)的地方，從而進(jìn)一步提升用戶和管理者的信息需求，確保應(yīng)用順利實(shí)施，為館內(nèi)決策提供支撐。

4新模式運(yùn)行效果分析

基于互聯(lián)網(wǎng)+服務(wù)的新讀者素質(zhì)教育模式經(jīng)過一段時(shí)間實(shí)施運(yùn)行，取得了良好的效果，達(dá)到了研究設(shè)計(jì)的目的。取得的效果主要有以下4個(gè)方面：

效果一：由于大部分新生是在報(bào)道前就已完成對(duì)館內(nèi)文化的學(xué)習(xí)和認(rèn)知，所以以往新生報(bào)到時(shí)的混亂局面得到大大緩解，滿足了讀者的差異化需求。同時(shí)也降低了館員的短時(shí)工作量和勞動(dòng)強(qiáng)度，將館員的工作轉(zhuǎn)交由計(jì)算機(jī)來處理完成。圖4為系統(tǒng)實(shí)施后自助學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)權(quán)限開通統(tǒng)計(jì)表，由圖4可知，無論是本科讀者還是研究生讀者絕大部分自主學(xué)習(xí)、自我評(píng)價(jià)是在8月份新生報(bào)到前完成的，通過分析數(shù)據(jù)可知本科生的完成率在86%，研究生的完成率在88.9%，而再進(jìn)一步分析數(shù)據(jù)可知，在報(bào)到后的1個(gè)月時(shí)間里本科生的完成率為95%，研究生率為96.9%，由此數(shù)據(jù)可以看出平臺(tái)的推出得到了讀者的認(rèn)可和積極響應(yīng)。

效果二，平臺(tái)的推出也提升了移動(dòng)APP的使用率，提高了微信的關(guān)注度，實(shí)現(xiàn)聯(lián)動(dòng)資源平臺(tái)有效利用。統(tǒng)計(jì)顯示參與移動(dòng)端（超星APP和微信平臺(tái)）學(xué)習(xí)評(píng)估的用戶要遠(yuǎn)大于PC端用艫氖量，其比例為3∶1。表明移動(dòng)端閱讀習(xí)慣已成為讀者群體學(xué)習(xí)行為主要趨勢(shì)。

效果三，豐富了新讀者的館前教育方式，縮短了培訓(xùn)的周期，給予了讀者用戶更大的話語權(quán)，拉近了與讀者間的距離，增強(qiáng)了與讀者間的粘性。

效果四，通過記錄讀者的學(xué)習(xí)行為，考試記錄，取得很多一手信息，知曉了讀者關(guān)注的熱點(diǎn)問題，哪些問題是讀者學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)問題，也了解了讀者的需求。為采購決策提供輔助支撐。

5結(jié)論

總之，隨著互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的到來，圖書館的業(yè)務(wù)發(fā)展勢(shì)必會(huì)受到?jīng)_擊，為此我們應(yīng)該適應(yīng)時(shí)代的要求，以解決管理工作的實(shí)際變革為己任，開發(fā)和利用圖書館的資源平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，著力提升讀者的素質(zhì)教育。不斷創(chuàng)新資源推廣的定位、形式及方法，積極探索和研究互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下高校讀者的需求心理和傾向，才能切實(shí)做好讀者教育培訓(xùn)工作，使高校圖書館真正發(fā)揮其資源文獻(xiàn)保障中心的作用。以資源推廣和平臺(tái)整合為視角，素質(zhì)教育模式仍為今后改進(jìn)和努力完善的方向，今后的研究可將更多的資源平臺(tái)納入集成聯(lián)動(dòng)的范疇。

參考文獻(xiàn)

[1]亢琦.新讀者入館教育現(xiàn)狀的調(diào)查與思考[J].圖書情報(bào)工作，2014，（21）：58-65.

[2]李彩云.高校新生入館教育MOOC模式研究――以廣東石油化工學(xué)院圖書館為例[J].情報(bào)探索，2016，（1）：113-115.

[3]王芳.圖書館入館教育游戲化初探[J].圖書館研究，2016，（2）：1-4.

[4]潘燕桃，廖昀.大學(xué)生信息素養(yǎng)教育的“慕課”化趨勢(shì)[J].大學(xué)圖書館學(xué)報(bào)，2014，（4）：21-27.

[5]王小強(qiáng).新生入館教育形式的轉(zhuǎn)變及自助開通借閱權(quán)限的實(shí)踐――以暨南大學(xué)圖書館為例[J].圖書館學(xué)研究，2013，（14）：56-59，72.

[6]盧波.試論用校園DV劇進(jìn)行新生入館教育[J].圖書館建設(shè)，2007，（6）：100-102.

[7]汪滿容，劉桂鋒，楊國(guó)立.一種新型自主式新生入館教育培訓(xùn)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐――以江蘇大學(xué)圖書館為例[J].現(xiàn)代情報(bào)，2014，（5）：135-138.

第2篇

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+；初中音樂；素質(zhì)教育；基本策略

互聯(lián)網(wǎng)+與音樂學(xué)科的有效融合，具有無可比擬的優(yōu)勢(shì)。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中初中音樂處于一個(gè)相對(duì)尷尬的局面。那么筆者就談?wù)剛鹘y(tǒng)課堂下筆者的一些感受。作為一名初中音樂教師，筆者非常喜歡自己的專業(yè)，也非常熱愛教師這一職業(yè)，因此在授課時(shí)常常有一種教師的職業(yè)使命感和教師的職業(yè)幸福感。也想方設(shè)法把自己的課程設(shè)計(jì)的出彩，盡量在有限的授課時(shí)間內(nèi)，給學(xué)生創(chuàng)造好的授課效果，讓學(xué)生在音樂課上收獲自己知識(shí)，收獲快樂，同時(shí)也提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。但是初中音樂課程在開設(shè)和授課中也存在一些不足或者尷尬的境地，筆者就談?wù)勀壳俺踔幸魳氛n程在大多數(shù)學(xué)校開設(shè)的情況。首先，部分學(xué)校從領(lǐng)導(dǎo)到其他學(xué)科的教師，甚至學(xué)生都不是特別重視音樂課的開始，認(rèn)為，這樣的課程也不參加中考，平時(shí)也不組織考試評(píng)比，即使開課也是因?yàn)橄嚓P(guān)部門開設(shè)相應(yīng)課程不得已而為之，這種唯文化課為主的思想，在很多學(xué)校，在很多教師身上都不同程度地存在。而一些鄉(xiāng)村學(xué)校這種情況就更加明顯，筆者曾經(jīng)做個(gè)一個(gè)小的調(diào)查，在一些鄉(xiāng)村學(xué)校，一是缺乏專業(yè)的音樂教師，一是不能開足音樂課，筆者甚至發(fā)現(xiàn)一些鄉(xiāng)村學(xué)校，音樂教師或者美術(shù)教師已經(jīng)轉(zhuǎn)行教一些文化課，這實(shí)在是對(duì)音樂課的一種誤解。其次，部分學(xué)生以及家長(zhǎng)對(duì)音樂課也不是足夠的重視。很多家長(zhǎng)認(rèn)為，音樂課有什么用呢？學(xué)生不可能當(dāng)歌唱家或者音樂家，甚至有的家長(zhǎng)認(rèn)為自己的孩子“五音不全”，根本就“不配”上音樂課，還不如在有限的時(shí)間里多學(xué)學(xué)文化課。一些學(xué)生也找各種借口逃避上音樂課，把剩下的時(shí)間用于寫作業(yè)，這部分學(xué)生有些是學(xué)習(xí)比較用功的學(xué)生，而有部分學(xué)生則是為了早把作業(yè)寫完，好回家多玩一會(huì)手機(jī)。第三，部分學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施不夠完備。除了上文提到都沒有專業(yè)教師，沒有專業(yè)教室之外，一部分學(xué)校在音樂器材的配備上也存在嚴(yán)重不足，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)校音樂教室的設(shè)置主要是為了應(yīng)對(duì)教育部門基礎(chǔ)教育檢查而設(shè)置的，教室和桌子是有了，但是專業(yè)的器材卻幾乎沒有，音樂教師上課，只能講授唱歌的一些技巧，進(jìn)行稍微專業(yè)一點(diǎn)的器材訓(xùn)練就受到限制，也不可能讓學(xué)生自帶器材，導(dǎo)致一些想法就沒有辦法實(shí)施。隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)給學(xué)生學(xué)習(xí)音樂提供各種便利的條件。那么如何更好的進(jìn)行初中音樂教學(xué)呢？如何在音樂教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育的目標(biāo)，采取哪些有效的基本策略呢？筆者進(jìn)行了如下嘗試：

一、明確初中音樂教學(xué)的重要性

首先從興趣的角度而言，不論是小學(xué)生還是初中生，都應(yīng)該掌握一門基本的技能。現(xiàn)在一部分家長(zhǎng)已經(jīng)有了這種意識(shí)，從孩子很小的時(shí)候，就知道給孩子報(bào)某一個(gè)興趣班，進(jìn)行長(zhǎng)期系統(tǒng)的專業(yè)興趣的培養(yǎng)，筆者接觸的一些家長(zhǎng)，還給孩子報(bào)了鋼琴班、古箏班、舞蹈班等長(zhǎng)期需要跟學(xué)的興趣班，尤其是鋼琴班的投資還是比較大的，有的孩子自小學(xué)習(xí)鋼琴，除了添置樂器，還有不斷考級(jí)，并且需要上課，連續(xù)多年，也是一筆不小的開銷。但是筆者發(fā)現(xiàn)，練習(xí)了某種樂器，或者學(xué)習(xí)了某種音樂技能的學(xué)生，除了掌握了一項(xiàng)技能，在學(xué)校的各種文藝活動(dòng)中，都可以展露才華，讓自己的技能有了展示的機(jī)會(huì)，使自己的各項(xiàng)能力都得到了提高。同時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)，掌握一項(xiàng)音樂技能的學(xué)生，除了能力獲得提升，整個(gè)人的精神狀態(tài)也變得與眾不同，他們變得更加自信，更加有親和力，也更加受到同學(xué)的歡迎。而這種好的精神狀態(tài)也可以遷移到學(xué)習(xí)中去，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。其次，音樂課程的開始也有利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。我們常說，我們的教育要促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，音樂教育也是學(xué)生綜合素質(zhì)提升的一個(gè)重要指標(biāo)。文化課固然重要，但是音樂的學(xué)習(xí)，音樂素養(yǎng)的提升也是必不可少的。

二、利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)系統(tǒng)訓(xùn)練，專業(yè)發(fā)展

在初中音樂教學(xué)中，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間里，學(xué)生不可能掌握多么系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，但是音樂課程的開始的意義在于，首先，讓學(xué)生掌握這一學(xué)科的基本常識(shí)，掌握一些基本的技巧。音樂課程終歸還是一項(xiàng)技能，所謂的技能，不一定是學(xué)生用于謀生的手段，而是學(xué)生在繁重的學(xué)習(xí)或者以后步入社會(huì)的工作之余，進(jìn)行的適當(dāng)放松與娛樂。我們說“歌以詠志”，我們今天看到的各種歌曲，不都是抒懷的嗎？歌曲可以讓我們得以釋放自己的情緒，既能表達(dá)情感，又能排解壓力。其次，音樂課程的目的之一，是讓一些學(xué)生通過音樂課程，發(fā)現(xiàn)自己的興趣愛好，然后通過課外的一些輔助達(dá)到實(shí)現(xiàn)自己夢(mèng)想的目標(biāo)。比如有的孩子發(fā)現(xiàn)自己是比較喜歡音樂的，或者發(fā)現(xiàn)自己在音樂方面具備一定的天賦，那么就可以考慮自己是不是可以從事音樂行業(yè)。而現(xiàn)行的高考模式下，一部分學(xué)校還有“音樂特長(zhǎng)生”這樣一種高考模式，給了愛好音樂的學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)發(fā)展的空間。因此，通過初中音樂的入門教育，一部分學(xué)生激活自己的興趣愛好，再通過專業(yè)的訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)自己的大學(xué)夢(mèng)，也是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，筆者發(fā)現(xiàn)一些直播平臺(tái)，如抖音、快手等，都播放著一些旋律比較簡(jiǎn)單的歌曲，這些歌曲總有一些直擊人內(nèi)心的東西，尤其是那幾句朗朗上口的內(nèi)容，更是打動(dòng)人心。在教學(xué)中，抖音、快手這些平臺(tái)的發(fā)展給了筆者一定的啟發(fā)，筆者認(rèn)為，作為音樂教師，也可以借助這些平臺(tái)，給自己的學(xué)生進(jìn)行一些專業(yè)的訓(xùn)練，比如一些學(xué)生在學(xué)校是沒有時(shí)間學(xué)習(xí)音樂的，但是到家以后就有了一些自由支配的時(shí)間，這個(gè)時(shí)候教師就可以利用抖音等平臺(tái)給學(xué)生錄制一些音樂技巧，甚至也可以開一些直播課程，對(duì)學(xué)生都有很大的幫助作用。

三、發(fā)掘網(wǎng)絡(luò)資源，提升學(xué)生的道德修養(yǎng)

音樂能夠起到陶冶情操的作用，音樂既能夠讓學(xué)生掌握一門技能，同時(shí)也以讓學(xué)生道德素質(zhì)得到一定的提升。例如，愛國(guó)歌曲的播放和學(xué)習(xí)，就可以激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感。當(dāng)然愛國(guó)歌曲有很多，筆者針對(duì)初中生還是會(huì)推薦一些相對(duì)通俗的，一方面旋律可能符合學(xué)生的心理特征，另一方面他們學(xué)唱起來也比較容易學(xué)，比如愛國(guó)歌曲：《十送》《映山紅》《東方紅》《龍的傳人》《東方之珠》《中國(guó)人》《我和我的祖國(guó)》等等。除此之外，筆者也會(huì)借助音樂課程，給學(xué)生發(fā)掘音樂背后的故事。有時(shí)候你會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生可能感興趣的不是歌曲本身，而是歌曲背后的故事，這樣通過故事，學(xué)生可能才會(huì)理解歌曲，愛上某一首歌曲。比如網(wǎng)上有人一直在討論，陳奕迅的歌曲《十年》里的歌詞，“如果那兩字沒有顫抖”，這里面說的“那兩個(gè)字”到底是哪兩個(gè)字，這種具有發(fā)散思維的設(shè)問，也可能會(huì)激發(fā)學(xué)生都歌曲背后故事的探索等等。我們那個(gè)時(shí)代，或者我們長(zhǎng)輩那個(gè)時(shí)代，曾經(jīng)哼唱過《一分錢》，說的是一個(gè)朋友拾到錢之后，上交給警察叔叔，其實(shí)歌曲中的小朋友除了具備拾金不昧的品質(zhì)，是不是也具備法治精神呢？如果“拾金昧了”，不僅有違道德，其實(shí)也是違法行為。尤其是面對(duì)巨大的財(cái)物，如果拾到據(jù)為己有，同樣也會(huì)受到法律的追究。因此，筆者認(rèn)為，因?yàn)椴粏螁谓o學(xué)生基本的音樂技能，還要讓學(xué)生掌握做人的道理，成為合格的公民。除了傳統(tǒng)的音樂資源，學(xué)生還可以在互聯(lián)網(wǎng)上發(fā)掘一些好的音樂資源，同樣能夠起到很好的教育意義。

四、借助網(wǎng)絡(luò)，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化

目前音樂可以有多種形式的呈現(xiàn)，如果僅僅是音樂這一種方式，就失去了更大的魅力。比如最近兩年火起來的《經(jīng)典詠流傳》，通過音樂再創(chuàng)作的方式，把傳統(tǒng)文化的內(nèi)容重新表現(xiàn)出來，既有傳統(tǒng)文化的元素，也融入了很多現(xiàn)代的元素，賦予了傳統(tǒng)文化新的生命力。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們身邊也有許多傳統(tǒng)文化，或者鄉(xiāng)土歷史的素材，筆者覺得這些內(nèi)容，也可以通過因?yàn)橐魳返姆绞剑コ尸F(xiàn)，賦予之以一種新的生命力。網(wǎng)絡(luò)的便捷給了弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化新的契機(jī)。筆者發(fā)現(xiàn)在一些網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)，有很多挖掘傳統(tǒng)文化的主播，筆者認(rèn)為這些主播也可以采取強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合的方式，在挖掘傳統(tǒng)文化的同時(shí)，加上音樂的元素，讓傳統(tǒng)文化更加容易給人留下印象，達(dá)到弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的目的。在互聯(lián)網(wǎng)+的大背景下，初中音樂教學(xué)有了更好的平臺(tái)，也有了更廣闊的空間。筆者認(rèn)為，在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的今天，初中音樂教學(xué)可以突破課堂教學(xué)的限制，給一些喜愛音樂，在學(xué)校又沒有足夠時(shí)間進(jìn)行興趣拓展的學(xué)生創(chuàng)造新的發(fā)展空間。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)的海量資源，也給了學(xué)生找到更多，更豐富的資源提供了一個(gè)新的契機(jī)。網(wǎng)絡(luò)有很多自發(fā)的音樂人，提供了很多優(yōu)質(zhì)的音樂資源，而且有很多音樂愛好者進(jìn)行音樂知識(shí)和音樂技巧的普及，這樣學(xué)生就可以在網(wǎng)上找到很多現(xiàn)成的自學(xué)資源，這樣又給學(xué)生自我拓展提供了新的空間。而很多主播的課程都非常的系統(tǒng)和專業(yè)，也讓學(xué)生節(jié)省了很多學(xué)費(fèi)，并且通過自學(xué)之后，就能夠發(fā)現(xiàn)自己是否真正熱愛某項(xiàng)音樂項(xiàng)目，如果不熱愛，也沒有過多的損失。

五、結(jié)束語

總之，在互聯(lián)網(wǎng)+的大背景下，音樂教師也要善于給學(xué)生積極正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生文化知識(shí)和音樂技能都獲得相應(yīng)提高，并且不要出現(xiàn)“玩物喪志”的情況，同時(shí)也要尊重學(xué)生的興趣愛好，讓學(xué)生走上健康發(fā)展的道路。

參考文獻(xiàn)

[1]李敏;淺談農(nóng)村初中音樂教學(xué)[J];職業(yè)教育與區(qū)域發(fā)展;2016年04期

[2]楊珍;將流行音樂引入初中音樂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)與策略[J];寧夏教育科研;2018年04期

[3]張小雪;初中音樂教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)整合的思路與實(shí)踐[J];中國(guó)教育技術(shù)裝備;2019年11期

[4]霍宜彬;初中音樂教學(xué)中樂感的培養(yǎng)與鑒賞課教學(xué)[J];亞太教育;2019年11期

第3篇

一、互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的特點(diǎn)

（1）互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成本相對(duì)較低。互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與實(shí)體店創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目相比成本較低，在店鋪?zhàn)赓U、裝修等固定資產(chǎn)投資方面的成本降低，互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)只需將電腦聯(lián)網(wǎng)操作就可以進(jìn)行辦公，在人力資源投資以及辦公設(shè)備方面都節(jié)省了開支。由于成本較低，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了方便。

（2）互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)門檻較低。互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對(duì)創(chuàng)業(yè)人員的學(xué)歷、工作經(jīng)驗(yàn)以及基礎(chǔ)知識(shí)技能等方面要求較低，可以通過培訓(xùn)或自己摸索來掌握經(jīng)營(yíng)的技巧，提高自己的能力，不受原有專業(yè)知識(shí)以及自身的技能儲(chǔ)備等方面的限制，與其他創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目相比具有門檻低的優(yōu)勢(shì)。

（3）互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)較小。由于互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)具備成本低、門檻低的優(yōu)勢(shì)，與其他實(shí)體創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目相比風(fēng)險(xiǎn)低，在創(chuàng)業(yè)過程中即使出現(xiàn)失敗或者虧損的情況，其損失也相對(duì)較小。可以把它當(dāng)成一次鍛煉的機(jī)會(huì)，總結(jié)不足和教訓(xùn)，從而更好地指導(dǎo)下一次創(chuàng)業(yè)。

二、大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢(shì)

數(shù)據(jù)顯示，2015年雙11狂歡節(jié)成交額為912億人民幣。目前，淘寶網(wǎng)登記的個(gè)人創(chuàng)業(yè)店鋪已經(jīng)超600萬家，其中有一部分為高校畢業(yè)生開設(shè)的。從目前的發(fā)展趨勢(shì)看，這一群體正在利用自身的優(yōu)勢(shì)逐漸壯大。

（1）充分利用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢(shì)。大學(xué)生對(duì)新鮮事物具有很大的興趣，對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢(shì)以及走向相對(duì)敏感，有魄力去嘗試。雖然資金積累、經(jīng)營(yíng)經(jīng)驗(yàn)等方面存在一定的阻礙，但他們善于利用低成本、低風(fēng)險(xiǎn)的優(yōu)勢(shì)，為創(chuàng)業(yè)提供更加便捷的條件。

（2）與互聯(lián)網(wǎng)融合程度高。在校大學(xué)生或畢業(yè)生都屬于90后，這一年齡段的學(xué)生的生活與互聯(lián)網(wǎng)息息相關(guān)，從網(wǎng)購、信息瀏覽、網(wǎng)站的資源培訓(xùn)以及各種社交活動(dòng)都與互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)。大學(xué)生成為互聯(lián)網(wǎng)用戶中最活躍的群體，他們?cè)趯?duì)互聯(lián)網(wǎng)的了解、操作以及學(xué)習(xí)方面都具有十分豐富的經(jīng)驗(yàn)。大學(xué)生對(duì)新事物具備較強(qiáng)的接受能力和學(xué)習(xí)能力，這成為他們進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)的主要優(yōu)勢(shì)。

（3）有利的電商發(fā)展背景。目前我國(guó)正處于電商行業(yè)發(fā)展的重要時(shí)期，各個(gè)網(wǎng)站及網(wǎng)購平臺(tái)為更多的人提供了商機(jī)。比如阿里巴巴、京東等平臺(tái)，它們?cè)诎l(fā)展自身網(wǎng)站建設(shè)和管理的同時(shí)，也為更多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者提供了穩(wěn)定的市場(chǎng)秩序和良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。網(wǎng)站推廣及分享類的培訓(xùn)課程為初學(xué)者提供了更多的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，這也是目前大學(xué)生進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)的環(huán)境優(yōu)勢(shì)。

三、互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大背景下的素質(zhì)教育改革方案

素質(zhì)教育是以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為主要目標(biāo)，比較重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、思想意識(shí)提高、能力培養(yǎng)以及身心健康。

（1）引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。高校在教育過程中，需要讓學(xué)生進(jìn)一步了解互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生進(jìn)行自主選擇。在大學(xué)的學(xué)習(xí)中，讓他們清楚自主創(chuàng)業(yè)能夠體現(xiàn)自己的個(gè)性和價(jià)值，這樣可以讓學(xué)生在課程的學(xué)習(xí)中對(duì)自己有一定的規(guī)劃，尤其是對(duì)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的學(xué)生來說，他們可以根據(jù)需要的課程來更好地安排自己的學(xué)習(xí)生活。引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)興趣的基礎(chǔ)，也是素質(zhì)教育改革的重要部分。

（2）促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)的提高。在教育培養(yǎng)的初期首先需要對(duì)學(xué)生的思想意識(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，將先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)思想和創(chuàng)業(yè)的理念滲透到課程中，給學(xué)生的發(fā)展方向提供一個(gè)更加多元化的選擇。對(duì)于一些具有創(chuàng)業(yè)興趣的學(xué)生來說，提高創(chuàng)業(yè)意識(shí)、堅(jiān)定創(chuàng)業(yè)信念也是幫助其成功的重要環(huán)節(jié)。高校在這一方面需要開設(shè)一些創(chuàng)業(yè)教育課程，加深大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

（3）培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。對(duì)于具有堅(jiān)定創(chuàng)業(yè)信念的大學(xué)生來說，高校應(yīng)該為其進(jìn)行創(chuàng)業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)化、專業(yè)化培訓(xùn)，設(shè)置具有針對(duì)性的課程，尤其是在創(chuàng)業(yè)案例解析等方面，讓學(xué)生掌握好扎實(shí)的文化知識(shí)。理論付諸于實(shí)踐才具有意義，除了理論的學(xué)習(xí)安排之外，學(xué)校更應(yīng)該安排創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)練，讓學(xué)生在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，提高綜合能力，為創(chuàng)業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。