前言:我們精心挑選了數篇優質管理本科論文文章,供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發,助您在寫作的道路上更上一層樓。
(一)學生方面的原因畢業論文工作主要在大四兩個學期執行,此時學生會更關注就業、或考研。部分學生對畢業論文重視度不夠,認為做好做壞一個樣。部分學生把大部分精力放在考研或就業上,導致畢業論文匆匆完成,這樣完成的論文大都質量不高,或者研究不深入,或者缺少邏輯性,甚至出現抄襲現象。另外,多年的應試教育使學生習慣被知識灌輸和被強化技能訓練,嚴重局限著教師知識結構擴展和各種素質的提高,缺乏創新能力和創新思維。我們在本科生授課中仍然存在啟發引導少、灌輸傳授多的現象,使學生只會解題,而無、缺乏其它方面的能力,如解決問題的能力、交流溝通的能力、推理的能力以及了解知識和聯系實際等終生受益的能力,也制約了學生創新意識和創新思維的培養。我們可以說,大學生創新思維和創新能力的缺乏,在一定程度上會制約本科生的培養質量,且會阻礙本科畢業論文質量的提升。
(二)論文導師方面的原因畢業論文指導老師的科研能力以及其對本科畢業論文指導的態度、精力的投入等都對論文質量有很大影響。首先,指導老師的科研能力的高低影響著所指導本科畢業論文質量的高低。比如在對畢業論文題目的選擇上,好的導師能夠區分重要問題和研究價值不大的問題,且能將學生的能力進行培養;相反,能力欠缺的導師一般只發現瑣碎的問題。導師對學生論文題目的判斷,直接決定畢業論文的起點。其次,指導老師對論文指導的態度、精力的投入等都對本科畢業論文質量也有很大影響。本科畢業論文質量的提升離不開指導老師對論文的指導。在整個本科畢業論文工作過程中,論文題目的選擇與確定,參考書目的選擇,文獻資料的收集,開題報告的寫作,論文提綱、初稿、定稿的撰寫及論文寫作過程中所遇到的一切問題,都需要指導老師進行指導。指導老師若因職稱評審壓力,或工作量過大,或論文指導的責任意識不強,就會導致論文指導不到位,影響學位論文質量的提高。
(三)管理方面的原因各高校為保證和提高畢業論文質量,均制定了一系列的規章制度細則等,如畢業論文選題和題目確定、畢業論文的指導教師要求、開題報告審核、中期檢查、重復率檢測、成績評定、第三方評價、優秀論文評選等制度的出臺。但對所制訂的有關規章制度細則等,執行過程卻存在流于形式、執行不力的現象。比如畢業論文的開題報告,要求審核小組對論文選題、論文研究的可行性、研究方案的合理性及工作安排時間的合理性等方面進行嚴格審核,對于開題報告未通過者,要求重新開題,若第二次開題報告仍通不過者,則取消本次學生繼續參加畢業論文資格,但實際上審核小組沒能就論文選題、論文研究方案等與學生進行充分的交流,僅僅是流于形式。對于論文的中期進度檢查等,在實際執行過程中,也存在沒有按規定執行的問題。另一方面,本科畢業論文通常作為本科生畢業前要完成的最后一門工作,一些院校就對本科畢業論文成績評定要求不嚴格,真正因畢業論文成績不合格而延期畢業的學生非常少。由于學生間的屆屆相傳,部分學生心理上就會產生不會因為畢業論文而畢不了業的想法,造成學生對畢業論文工作的輕視。
二、提高畢業論文質量的對策
本科畢業論文質量管理目前存在的問題及造成這些問題的因素主要涉及學生自身、指導老師、管理等方面。因此,我們認為,應該針對造成這些問題的原因,從相關方面采取切實可行的措施對問題加以解決。
第一,加強學生管理。應通過對論文題目的選擇、開題報告的擬寫及論文中期進度檢查的方式促使學生加強論文工作。在論文工作伊始,要嚴格開題審核,對于開題審核未達標的學生要求重新進行開題工作,以此對學生產生一定的壓力,并促使其從一開始就重視畢業論文工作。為保證學位論文能夠按計劃的進度完成,應當在論文寫作中期對論文的進展情況進行檢查,、監督督促學生按時保質完成論文。總之,通過以上方式對進入論文階段的學生進行管理,也在一定程度上保證了畢業論文質量的提高。
第二,加強指導教師隊伍建設。提升學生畢業論文質量,指導教師發揮重要作用。對教師的職稱、科研教學經驗、科研成果方面等學術素養做出要求的同時,還要在協作能力、責任心等非學術素養方面進行考查,同時適當提高論文指導津貼,使教師指導落到實處。
第三,適當權利下移。目前由學校集中統一管理本科生教育質量的狀況不利于各院系發揮管理的主動性和積極性。在畢業論文質量管理方面,應當讓院系擁有制定規章制度的權力,針對各學科各專業的具體情況制定出適合于學科專業的具體質量標準和要求,并負責規章制度的貫徹與實施,而學校則負責制定全校統一的本科生畢業論文的基本質量標準,并從大量的具體管理事務中脫出身來,強化其質量檢查和評估功能,實施對本科生教育和畢業論文質量的監督和控制。
在防雷行政執法中,《氣象災害防御條例》第四十五條規定,違反本條例規定,有下列行為之一的,由縣級以上氣象主管機構或者其他有關部門按照權限責令停止違法行為,處5萬元以上10萬元以下的罰款;有違法所得的,沒收違法所得;給他人造成損失的,依法承擔賠償責任:(一)無資質或者超越資質許可范圍從事雷電防護裝置設計、施工、檢測的;(二)在雷電防護裝置設計、施工、檢測中弄虛作假的。該法條將沒收違法所得這一行政處罰授權給縣級以上氣象主管機構,改變了氣象主管機構行政處罰權只有警告、罰款兩個種類的現狀,氣象主管機構行政執法手段得到了進一步的擴展和完善。但是,違法所得對于氣象行政執法人員來說是全新的概念,如何理解違法所得概念的內涵和外延,如何操作沒收違法所得,有必要予以厘清。
一、違法所得概念
由于《行政處罰法》沒有對違法所得的內涵與外延作出直接界定,而目前我國其它法規、規章、執法解釋等也沒有解釋,當前把它作為先見概念;雖然有的對這一概念有所界定,但是概念不夠清晰,標準還不統一;有的雖予界定,但由于該法律規范本身的層級較低,不具有普適性。下面有幾種解釋:
一是從詞義上看。違法所得由違法與所得構成,是違法與所得的合成概念,即為違反法律而取得。因此,違法所得不應當包括成本和投入。
二是從目的性上看。沒收違法所得在于否定以違法的手段或方式取得財產,實現其剝奪違法行為人違法所得之利,以維護公共利益和社會秩序,體現公平和正義。一般要求違法所得具有可沒收、追繳和退賠特征,對于非財產性的違法所得目前立法上沒有涉及,因其不具有可沒收、追繳或退賠等特征而不符合立法的目的性。
三是從統一性上看。違法所得屬于法律概念,不單是行政法的概念。在民法、刑法中關于違法所得一般稱違法所得數額,也就是獲利數額。基于法律的統一性,行政法應與民法、刑法等領域的違法所得概念的內涵和外延保持一致。
基于上述特性,認為防雷行政處罰中違法所得一般是指違法行為人(無資質或者超越資質許可范圍從事雷電防護裝置設計、施工、檢測的單位和個人,在雷電防護裝置設計、施工、檢測中弄虛作假的單位和個人)通過非法手段(無資質或者超越資質許可范圍從事雷電防護裝置設計、施工、檢測,在雷電防護裝置設計、施工、檢測中弄虛作假)取得的扣除物化成本后的獲利數額,以及其他應以違法所得論處的財物,是一種比罰款相對程度重的行政處罰,在數額上應當高于應處罰款。
二、沒收違法所得認定存在的問題及認定標準
沒收違法所得認定是各級氣象主管機構對防雷違法行為進行行政處罰的一個重要環節,采用什么原則認定違法所得、如何認定違法所得關系到當事人的違法行為能否受到應有的處罰,關系到法律能否實現懲處違法行為,關系到行政處罰能否順利進行并有效保護合法的作用。而現行行政處罰立法中,沒有對違法所得作出直接的界定,客觀上也給防雷行政執法留下太多的想象和理解空間,具體存在以下幾方面問題:
(一)界定不夠準確
最高人民檢察院在《關于假冒注冊商標犯罪立案標準的規定》中將違法所得數額解釋為銷售收入,而1995年最高人民法院《關于審理生產、銷售偽劣產品形式案件如何認定違法所得數額的批復中》解釋為獲利的數額。由于違法主體、違法行為種類太多,同時違法的動機也不盡相同,相關法律法規對違法所得難以界定,使防雷行政處罰沒收違法所得界定也不夠準確。
(二)界定標準不夠統一
全面質量管理理論是由美國管理專家米蘭•菲根鮑姆首先提出的,是基于傳統的質量管理辦法和程序逐漸發展完善而成的一種有效的現代質量管理新觀念和新模式。該理論的核心思想是:“質量是顧客對所提供的產品或服務感知的優良程度”;質量評價的主體是“顧客”;“企業依存于‘顧客’”,企業管理的重要外在功能是向“顧客”提供優質的產品和周到的服務;通過有效利用人力、物力、財力和信息等資源,以最經濟的手段生產出顧客滿意的產品,能夠使企業和社會均受益,從而保證企業獲得成功與持續發展。質量管理的過程是目標實施建立的過程,不僅是對于產品和服務質量的一種管理方式,而且是意味著一種從上到下的系統結構:質量管理過程是與質量目標相掛鉤的,并且關注生產領域質量的結果;質量管理是對產品質量價值長時間的追加過程;質量管理賦予高層領導提高產品和服務質量的確定權,同時提供培訓;質量管理過程包括對于實際中產品的反饋及其信息收集,以改進目前的管理水平;質量管理過程強調顧客滿意度;質量管理的過程建立在活動組織、產品、服務和文化全方位視野之上。作為一種組織戰略,全面質量管理模式被世界各行各業推崇,我國高等教育領域廣泛引入這一理論。它的核心觀點有兩個:顧客導向和持續改進。學校教育教學的標準是讓顧客滿意。顧客分為外部和內部兩種。前者包括學生家長、用人單位、政府等外部接受產品或服務的組織和個人,而按照“下一道工序就是顧客”的原則,學生、教師以及其他在學校內部依次接受產品或服務的部門和人員都是內部顧客,其中學生是最重要的。
二、普通本科院校引入全面質量管理理論的必要性
面臨市場競爭和挑戰,普通本科院校必然要遵循“優勝劣汰”的法則,“質量”是高校生存和發展的根本要求。全面質量管理理論圍繞“做”的目標,具體體現在三個層面:以消費者為中心的“做”,滿足生產和服務的“做”和各部分有效協調、提高質量的“做”。這一理論貫穿于教學系統中的所有活動,涉及到學校中的全體參與人員,并貫穿于學校教育教學工作的始終,最終目標是實現教學質量的整體提升。普通本科院校借鑒全面質量管理理論,通過整體調控影響教學質量的各種因素和環節以保證教學質量的管理過程。在本科畢業論文(設計)教學環節中,質量管理目的是培養具有科研意識、實際動手能力強的“產品”,使之更好地適應企業內大環境中的具體要求,實現高校與企業零距離接軌。因此,借鑒全面質量管理理論,實施本科畢業論文(設計)教學改革全面質量管理,依托一個有效的領導團隊不斷提高教育教學質量,對畢業論文(設計)過程進行有效的全程監控和管理,對于不同階段的質量或教學效果進行反饋,確保最終“產品”的質量,實現高校質量和效益最優化非常有必要的。
三、基于全面質量管理理論的本科畢業論文(設計)教學改革與實踐
廣州商學院(以下簡稱“我校”)創辦于1998年,2014年6月轉設為普通民辦本科院校,建立了以經濟學科和管理學科類專業為主體的專業結構體系,實施以能力培養為重心的素質教育,培養具有創新精神和實踐能力的應用型人才。本科應用型人才是高等教育大眾化過程中多層次、多類型、多水平人才培養的教育要求,這類人才強調寬口徑厚基礎,具有綜合素質高,實踐能力強的特點。從2009年開始,我院結合實際對本科畢業論文(設計)教學實踐過程進行了6年的研究和探索,使畢業論文(設計)過程規范化、科學化、制度化,進一步明確了應用型人才培養的目標。基于全面質量管理倡導系統過程管理的理論以及戴明提出的PDCA循環,按照計劃、實施、檢驗、處理四個環節,我院對本科畢業論文(設計)過程的質量管理進行了有效、動態的全程監督和管理,達到了預期管理目標。計劃階段:結合本科應用型人才培養目標,依據畢業論文(設計)的內容和特點,制定畢業論文(設計)各個環節的質量要求、標準及實施方案。實施階段:各學科專業根據總體要求和標準開展畢業論文(設計)工作。檢查階段:按照計劃分為三階段,檢查各學科專業畢業論文(設計)教學環節執行的情況和效果。前期主要檢查各學科專業指導教師的選派、選題、開題等情況;中期對教師指導論文情況、存在的及亟待解決的問題進行匯總檢查;后期檢查答辯安排情況,如答辯組成員的資格、答辯記錄、教師評語、成績評定及優秀論文評定等。處理階段:檢驗實踐教學環節的質量,對各學科專業畢業論文(設計)完成情況進行總結,根據檢查結果總結成功經驗,針對出現的問題進行原因分析,做出相應的處理措施,為今后畢業論文(設計)工作開展奠定良好基礎。應該說,企業的全面質量管理理論賦予高校一個嶄新的視角去衡量教育教學質量管理。我院針對本科畢業論文(設計)中存在的問題,積極探索應用型人才畢業論文(設計)質量提升的新路徑。
1.全面質量管理的宗旨就是要對消費者的興趣、需要、要求和期望承擔責任和義務。
畢業論文(設計)過程如同企業管理,是一個系統的科學管理過程。學生通過畢業論文(設計)教學環節,受到專業實踐訓練,成為教育最直接的消費者和受益者,在社會中得到體現。根據各專業學科的特點和條件,我院研究建立了有效的畢業論文實踐教學質量管理模式和監控體系,完善了畢業論文的實踐教學體系,將學生畢業論文(設計)與畢業實習相結合,鼓勵學生針對實際問題展開研究,就學生專業知識系統科學的運用、分析問題、解決問題的能力、實踐動手能力等綜合素質以及團隊精神、創業精神、創新能力等方面,得到全方位、多角度、深層次的培養和鍛煉。此外,我院積極探索校企聯合實施畢業論文(設計)教學環節的新模式,充分利用實習基地的技術人才、研究設備等資源,結合實習內容完成相關的畢業論文(設計)研究內容,提高實習基地的使用效率。
2.在企業內部的質量管理中,質量是以消費者的需求和滿意度為標準的。
由一開始對顧客基本需求的一致認可,發展到顧客開始根據是否適合他們的需求和品位選擇產品,到目前依據顧客的潛在需求來設計新的產品的服務。為規范畢業論文(設計)格式和評審標準,我院制定了《本科畢業論文(設計)管理規范》,統一了開題報告格式、寫作格式和裝訂格式,并根據各專業特點建立了畢業論文(設計)評審指標體系。各系成立工作領導小組,由專人負責本系的畢業論文(設計)的組織、檢查、監控及質量評估工作,對指導教師資格審查,論文選題、撰寫、答辯、評分等提出統一規范和要求;定期檢查畢業論文(設計)工作進展情況,協調處理遇到的問題;向學院推薦院級優秀畢業論文(設計)及工作總結,及時檢查畢業論文工作中存在的問題,更好地促進今后畢業論文(設計)工作。
3.全面質量管理的內涵和原理決定了它的特點是“三全”模式,即全員、全過程、全范圍的質量管理。
鑒于此,我院實行多層次質量評估和監控,一方面由指導教師評定學生考勤、學習工作態度、查閱資料水平、綜合運用學科知識能力、獨立工作能力、完成任務情況、工藝論證及設計能力、實驗操作技能、工程繪圖技能、數據處理能力等方面的能力;另一方面由答辯小組對論文(設計)工作量、論文或計算正確性、設計方案先進性、推理嚴密性、圖紙質量、數據處理、論文(設計)特色、獨立見解與創新、文字表達、附件水平等進行評分。力圖全員、全過程、全范圍檢查監督畢業論文(設計)教學全過程,確保畢業論文(設計)的質量。
4.英國學者辛姆斯說:“全面質量管理關注每一個過程是如何改進的,并及時提出完善的目標、標準和評價方法”。
全面質量管理要求組織中的每一位員工都要認識到不斷改進對自己和整個組織發展的重要性,并落實到行動上,“不斷改進”是全面質量管理模式不竭的功力之源。我院改變由單一教師指導畢業論文的方法,實行指導教師責任制,由高職稱教師、中年骨干教師與青年教師輪換相結合的辦法,嚴格明確指導教師資格,各系選派講師以上職稱,具有比較豐富的教學、科研或工程技術設計經驗、思想作風好、工作責任心強、善于啟發指導學生的人員擔任。此外,鼓勵各系聘請外單位具有相應職稱、水平、能力的人員擔任畢業論文(設計)導師,培養青年教師學習積累實踐指導經驗,提高自身的教學能力和業務水平。從而,形成多層次、多元化模式,建立相對穩定的指導教師隊伍。
5.為選拔優秀畢業論文(設計)成果,表彰在論文指導過程中辛勤勞動的指導教師
我院每年將舉行優秀畢業論文(設計)及優秀指導教師的評選表彰工作,并編印《華南師范大學增城學院本科優秀畢業設計(論文)選編》,對優秀畢業論文(設計)及優秀指導教師獲得者,由學院給予表彰和獎勵,并記入學生檔案和教師業務檔案。以此激勵教師更好地參與畢業論文(設計)指導工作,鼓勵學生積極參與科學研究,提升科研能力。通過借鑒全面質量管理理論和模式,我院對畢業論文(設計)教學實施全面質量管理,有效促進了畢業論文(設計)質量的持續提高和應用型人才培養質量的全面提升。在畢業論文(設計)教學中,學生受到初步的科學研究和專業技術應用的訓練,能運用所學知識和專業技術獨立分析問題和解決實際工作中的問題,學會調查、收集、加工、處理各種信息,培養創新意識、嚴肅認真的治學態度和嚴謹求實的工作作風。實踐證明,全面質量管理理論應用于本科畢業論文(設計)教學中是切實可行的。
四、結語