前言：我們精心挑選了數篇優質低碳經濟培訓文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

    (1)法律法規意識培訓。制定資源管理和節約、綜合利用、節能及可用廢棄物回收利用等法律法規,從加強部門協調、拓寬融資渠道、依靠科技支撐、健全法規制度等方面,采取切實有效的保障措施,在可持續發展的框架下,將碳減排與經濟社會發展密切結合。根據實際需要,加快擬定地方性的法規和規章草案。各政府部門按照統一法規、統一規劃、統一監管的要求,加強對碳減排工作的綜合監管力度,推進責任的落實。各級統計部門把節能降耗、低碳產業體系構建、碳源碳匯評估、低碳教育培訓等作為一項重要任務來抓,進一步完善節能降耗體系,逐步建立碳源碳匯統計體系、監測體系和考核體系。加強對重點低碳教育培訓項目的監測和統計,加大技術裝備和資金投入,配備低碳經濟和教育培訓專業人才,保證數據準確可靠。加大低碳統計人才引進和培養力度,設立人才專項資金,加強科研機構、高校與企業的交流。

    (2)重點低碳項目培訓。強化工業企業節能降耗,淘汰落后產能、工藝和技術,大力發展低碳排放產業,著力提升金融業、物流業、生物醫藥產業、文化創意產業,積極培育健康產業和環保產業,建設新能源產業基地,著力推進生物質能、沼氣、地熱等可再生能源的綜合利用。增加碳匯,繼續實施退耕還林工程、森林資源保護工程和農村生態能源建設工程,切實保障生態安全,重點推進重要生態功能區和自然保護區保護與建設、礦區生態修復與重建、城市綠色生態屏障建設、濕地保護、生物多樣性保護、重金屬和土壤污染防治等項目建設。同時,促進低碳試驗試點培訓,依托現有工業園區、產業區及產業集中區,進行低碳經濟和循環經濟改造。規劃建設低碳能源、低碳物流、低碳建筑為主要內容的低碳集中區,培育低碳產業集群。實現綠色低碳化,推廣綠色低碳建筑,鼓勵建立節能低碳、可再生能源利用最大化的社區能源與交通保障系統。開展低碳家庭創建活動,制定節電節水、垃圾分類等低碳行為規范,針對商場、賓館、旅游景區等設施,加強對顧客消費行為的引導,減少試點商業機構的二氧化碳排放。

    (3)低碳社會構建培訓。充分利用報紙、廣播、電視、網絡和其他社會渠道進行低碳宣傳,使各級政府、企業和公眾明確自己的責任和義務。在全社會普及低碳理念,提高社會公眾對開展低碳城市試點重要性和緊迫性的認識,建立低碳生產、低碳消費、低碳生活的社會公共道德準則。政府率先垂范,引導全社會樹立正確的低碳消費觀,提倡節儉理性的低碳生活,使公眾從自己的生活習慣做起,控制或者注意個人的“碳足跡”,反對和限制高碳消費,使低碳生活逐步成為市民的自覺行動。積極引導,使合理選購、適度消費、簡單生活等綠色消費理念成為社會時尚。構建低碳生活指數,評估低碳生活水平,完善配套設施,引導居民生活向低碳方式轉型。支持各類服務組織、行業協會、學會等非營利組織,向全社會提供有針對性的低碳指導和服務。轉變傳統觀念,推行低碳和綠色消費,在全社會形成健康文明的低碳生活方式。

    在教育培訓方面,應當采取多種方式來加以推進。

    (1)加強組織領導,推動教育培訓發展。高度重視和切實加強對低碳教育培訓的領導,成立加快低碳教育培訓工作領導小組,由當地政府主要負責人擔任組長,成員由相關部門負責人組成。建立政府部門領導與重點企業、重點項目的聯系制度,加強政企信息交流,幫助企業解決發展中的具體問題。實行獎懲制度,每年對低碳教育培訓主要指標完成情況進行考核,考核結果納入目標責任制考評。加強低碳教育培訓發展規劃與專項規劃,以及年度計劃的銜接,通過專項規劃、低碳產業規劃和年度計劃的分解,確保低碳教育培訓目標、任務全面落實。加強規劃實施過程的監督管理,建立規劃公示、評價等制度,加強規劃實施的分析和評估,定期向人大報告,自覺接受監督檢查。另外,發揮規劃對社會資源的引導功能,激活市場配置資源的基礎性作用,優化配置內部資源,積極吸引外部資源,合理配置公共資源,確保規劃順利實施。

    (2)強化政策扶持,引導教育培訓發展。堅決貫徹落實好國家教育培訓政策、西部大開發有關政策及國家有關改革開放的優惠政策,研究和落實相關的配套文件和一系列教育培訓規劃,吃透、用足、用好上級扶持政策。從促進節能降耗、優化能源效率、促進產業結構調整、增加碳匯等角度出發,貫徹落實相關低碳財政稅收優惠政策。在此基礎上,立法形成地方低碳和低碳教育培訓法制,對違反低碳和低碳教育培訓規定的行為,依法予以懲處。在投資政策、項目招標、征用土地和執法等方面,適度傾斜高新技術產業或企業,抓好優惠政策的落實工作,兌現在招商過程中的承諾,進一步提高政府信用建設,加大失信的懲戒力度。同時,建立各種相關制度,強化政府的服務職能。

    (3)提高教育培訓水平,加強能力建設。制定有關教育培訓的相關標準,加大對技術研發方面的投入,為發展教育培訓技術、增強自主研發能力提供資金支持。建立相應的激勵和引導機制,引導企業向教育培訓進行投資,擴大教育培訓研發的經濟來源。政府和企業充分考慮對教育培訓進行戰略投資,規范應用低碳技術,搶得先機,提高公眾形象,緊密研究和跟蹤氣候變化的國際制度發展,超前作出企業的部署。逐步建立起節能和能效、潔凈煤和清潔能源、可再生能源和新能源等多元化的低碳教育培訓體系,使重點行業、重點領域的低碳技術、設備和產品達到國際領先水平。加強人才隊伍建設,將低碳教育培訓領域科技人才納入人才引進的優惠政策范疇。

第2篇

地勘行業的長足發展，離不開地勘行業相關專業人才的共同努力。然而，我國人力資源開發相對滯后、人才培養不能有效滿足需求、職工素質偏低等問題大量存在，一定程度上加劇了地勘行業相關專業人才嚴重缺乏的現狀。

二、地勘行業職工教育培訓的具體措施

（一)建立并完善企業人才培訓機制

建立并完善企業人才培訓機制是地勘行業職工教育培訓的前提和基礎，直接影響著人才培訓的效率和質量。具體而言，包括以下幾個方面：第一，摒棄傳統落后的培訓理念，狠抓職工教育培訓的力度。第二，制定相關制度，明確地勘行業職工教育培訓的必要性與重要性。與此同時，還可以通過相關媒介，進行大力宣傳，確保地勘行業職工時刻銘記教育培訓的重要意義。第三，不斷更新、完善培訓內容，立足于促進地勘經濟發展這出發點和落腳點，有效開展相關培訓工作。比如，設立人才培訓專項基金，采取多樣化的教育培訓方式，為地勘行業培養業務能力好、管理經驗豐富、具有創新精神的高端復合型人才。第四，堅持“以人為本”，最大限度的激發每位職工的潛力。第五，全面落實目標考核機制，科學、合理的評價培訓的有效性，并針對評估結果及時調整教育培訓的內容與方式。

（二）重視人才培養的實用性

實用性是地勘行業職工教育培訓的基本要求。這就要求必須提高培訓內容的針對性和實用性。主要包括技術職工技能培訓、管理者業務培訓、新進人員崗前培訓、職工適應性培訓等。（1）技術職工技能培訓技術職工技能培訓是指對技術工人從事工作所需技能的相關培訓。培訓目的是為了有效提升工人的技術水平、工作能力以及操作的規范性等。（2）管理者業務培訓管理者業務培訓是指對管理人員管理和領導能力進行的培訓。培訓目的是為了提升管理者的分析能力、決策能力和溝通協調能力等與管理水平密切相關的能力，從而提高其工作的計劃性、組織性和有效性。（3）新進人員崗前培訓新進人員崗前培訓即持證上崗培訓。具體而言，是指按照新進人員崗位的具體要求而開展的專項培訓。培訓目的是為了取得從業資格證，滿足崗位對從業人員的基本要求。（4）職工適應性培訓職工適應性培訓的培訓內容主要包括本單位發展目標、發展戰略、企業文化、規章制度以及職業道德等。培訓目的是為了職工更加了解地勘單位，增進組織凝聚力。

（三）采取崗位輪換制，全面落實輪崗培訓

目前，我國大多數地勘單位采用的是單一崗位制度，即員工在同一崗位上重復工作幾年甚至幾十年，一定程度上導致了職工工作熱情和積極性的顯著下降。與此同時，不思進取、得過且過的腐朽思想大量存在，嚴重影響了整個團隊的朝氣和工作效率，不利于地勘經濟的快速發展。美國著名學者庫克通過庫克曲線證明了保持員工流動性更加有利于發揮人才的創造力，更有利于激發人才的工作熱情和積極性。因此，崗位輪換制的實施迫在眉睫。崗位輪換制能既夠讓地勘單位職工時刻處于學習新知識的狀態，也能夠最大化激發職工工作積極性，促使職工在工作中永葆活力。再者，崗位輪換制還有利于加強人才之間的互相溝通與交流，促進復合型人才的形成。

三、結束語

第3篇

【關 鍵 詞】民族地區；農村教育；教師培訓

中圖分類號：G45 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5843（2012）02-0119-03

一、引言

“百年大計，教育為本”。發展教育是國家的一項重要決策。在我國1400萬的教師隊伍當中，農村教師的比例超過半數，這樣一個龐大的群體是我國教育事業的主力軍。農村教師隊伍素質的高低在某種程度上決定了我國農村教育質量的高低。但是，農村教育仍然是我國當前教育體系中的一個薄弱環節，尤其是西部民族地區農村教育質量和教師的專業素質都有待進一步提高。雖然近年來農村教師的學歷有所提高，但廣大農村教師的整體素質仍無法滿足課改的需要。農村教師們迫切需要通過培訓來提高自身素質，提高教學質量。

針對農村中小學教師培訓的現況，這些年來國家給予了很多政策傾斜，對農村教師培訓也加大了力度。根據黨的十七大關于“加強教師隊伍建設，重點提高農村教師素質”的要求，教育部從2008年開始組織實施中小學教師國家級培訓計劃，并投入5.5億元支持中小學教師國家級培訓計劃的實施，成為提高農村教師隊伍整體素質的重要舉措。廣西作為中西部欠發達地區，2010年獲得中央財政專項支持2600萬元。通過脫產研修、集中培訓、遠程培訓等方式，這筆資金主要被用來培養骨干教師，大部分的農村教師并沒有得到培訓的機會。而且，相當一部分領導和教師還認為提高自身整體素質已經變得不再那么重要，在義務教育體系下的教學水平和教學質量考核的受重視程度逐漸減低，只要工作不犯錯誤，就不會影響教師的前途。況且，農村教師培訓還牽涉經費投入、時間保障、政策兌現等諸多因素。因此，“建設學習型學校，構建終身學習體系”的教師繼續教育，往往被認為是多余的，是無聊的工作。[1]

本文通過對廣西玉林市、貴港市、博白縣和容縣等地農村中小學教師培訓情況的調查了解，分析我國農村中小學教師培訓面臨的問題及原因，探尋問題解決的辦法，為推動農村教師培訓的改革和發展提出一些建議。

二、農村中小學教師培訓的現狀分析

目前，就廣西而言，農村教師在數量和質量兩方面都不能滿足農村教育發展的需要。農村教師數量的不足主要是指學歷達標教師的缺乏。農村教師的教學任務繁重。據了解，玉林、貴港有些偏遠的學校因為缺編嚴重，教師每周的工作量最低25課時，最高30課時，遠遠高于城市教師。造成農村教師數量不足的原因有多種，其中之一就是由于農村中小學教師工作條件差，工資待遇低，農村教師的勞動支出和工資收入形成明顯的“倒掛”，導致一些教師千方百計跳出教育領域，骨干教師流失嚴重，而師范院校的畢業生很少有愿意回到邊遠農村任教的。骨干教師流失，對艱苦地區學校的抽樣調查表明，38.7%的校長反映近3年中有教師流失情況，其中74.6%的校長反映主要流失的是骨干教師，92.5%的校長反映，主要流失的是35歲及以下的青年教師。[2]而教師質量不高主要表現在農村教師隊伍整體素質不高、教育觀念陳舊、年齡老化、知識結構不合理、民轉公教師多、代課教師多、教師拔高使用得多。大多數教師學歷不合格，對現代教育教學理念不了解，缺乏必備的現代教育技術，這些現象的存在嚴重影響教學質量的提高，影響基礎教育的健康發展，急需通過培訓提高。但是，目前農村中小學教師培訓仍然存在以下方面的問題：

1. 農村教師缺少培訓機會。在農村地區，中小學教師進修學習的機會少，接受繼續教育的機會少，這是非常普遍的問題。不同學校的教師獲得的培訓機會很不均衡。由政府主導組織的培訓，主要是面向鄉鎮中心小學和鄉鎮農村小學的教師，一些村小、非完全小學和教學點的小學教師實際上基本上沒有多少培訓機會，特別是很難獲得高層次培訓的機會。這些來自村校、非完全小學和教學點的大部分教師從來沒有參加過市級以上的培訓，只有少數的教師參加過縣教研中心舉辦的培訓，而校級培訓則基本上是走“形式主義”。對他們而言，高水平的培訓少之又少。農村教師們真正需要的能開闊眼界、更新觀念，能給教育教學帶來切實幫助的高水平專業培訓和研修太少了。

2. 農村教師培訓資金短缺。當前，隨著農村稅費改革的實行，農村教育集資和教育附加費被取消，這大幅度削減了農村教育經費。盡管國家規定了中小學教師培訓經費以財政撥款為主，多渠道籌措，但由于農村教育經費籌措困難，在多數中小學培訓經費幾乎為零，由此造成農村教師培訓資金嚴重短缺。而且這些培訓大多與評職稱有關，費用基本上都由教師個人承擔，這對農村教師是一筆不小的支出。

3. 課程改革和教師培訓不同步。在農村學校，課程的改革和教師的培訓是不同步的。不少農村學校的教師是在沒有經過任何新課程的培訓下就開始授課的，教師們感覺最大的困難是“經驗不足”和“無心理準備”。農村教師缺乏專家具體有效的專業指導。

4. 培訓內容和方式的針對性不強。當前，農村教師的培訓內容很多情況下都是脫離教師實際需要的，培訓內容與教師的現實工作、專業發展不相符，培訓模式缺乏針對性和創新性。培訓對象、培訓內容、培訓時間等都是由培訓組織機構決定，缺乏培訓需求分析，致使培訓內容與教師的實際需求相脫節。在所調查的幾個市縣中，大部分農村教師參加的都是縣級培訓，如一年一度的繼續教育。繼續教育通常利用周末時間集中教師參加分科培訓，培訓的方式就是聽專家做報告。

5. 培訓機構過度強調利益。培訓組織機構將培訓行為當成“搖錢樹”，而且各級培訓管理機構之間還形成了一個利益格局，培訓經費成為誰都想吃上一口的奶酪。廣大教師沒有選擇培訓的空間，只能被動接受，這樣的培訓方式和內容讓教師提不起熱情，甚至覺得是在浪費時間。

6. 培訓機構的管理不到位。相關的培訓組織機構在管理上還存在著一些不足。培訓機構有時沒有能夠做到嚴格執行培訓安排，在實施培訓過程中經常會隨意調整培訓課程，對培訓效果也不采取相應的監控措施，甚至會壓縮培訓時間。培訓過程隨意而松散，培訓效果就很難得到保證。而且，對接受培訓教師的反饋信息處理不及時，對后續的學習和管理不到位。在保管培訓資源及培訓檔案管理方面不夠重視，造成培訓資源及培訓檔案丟失等現象。

三、推動農村教師培訓改革發展的探索

北師大國際農村教育研究中心袁桂林教授曾經說過：“應該增加農村教師的進修機會，教師進修學習的機會不能實現，對于農村整體教育質量的提高是一個很大的障礙”。農村教師的確需要進修培訓，政府部門每年都在采取各種措施來推動農村教師培訓的發展。對于當前農村教育的現狀來說，雖然充足的經費投入暫時無法實現，并不能保證每個農村教師都有機會去進修學習，但是農村教育仍要發展，農村教師培訓方式仍要改革，只有改革才能發展。針對農村中小學教師培訓現存的問題，筆者提出一些建議和看法：

1. 加強農村教師培訓現狀的調查研究。首先，農村教師培訓既是個人行為也是政府行為，教師培訓經費應以政府撥款為主、個人繳納為輔。政府相關部門在加大農村教師培訓經費投入的前提下，建立經費監督和責任追究制度，確保農村教師培訓經費按時、足額到位，并真正用于農村教師培訓上。其次，農村教師培訓的改革要建立在足夠的現實基礎之上。農村教師是教育教學改革的實施者，也是培訓的對象，需要傾聽他們的心聲。若沒有農村教師的理解、支持與配合，甚至是參與，無論多么好的課程改革設想和培訓計劃都是難以實現的。因此，要重視農村教師培訓現狀的調查，做好培訓需求的調查研究和分析，加強培訓內容的針對性和培訓方式的有效性。農村教師當前最迫切需要解決的問題是什么？怎樣的培訓最適合于農村教師？諸如此類的很多問題都是值得探究的，需要培訓組織機構花費精力做好前期的準備工作。

2. 優化農村教師培訓內容，建立完善的課程培訓體系。對于培訓內容方面，建立完善的課程培訓體系是必要的。在設置培訓計劃時，要遵循培訓課程設置綜合化、培訓內容專題化的原則。既要考慮專業基礎知識，又要考慮本學科的前沿動態；既要考慮本學科的知識，也要考慮不同學科知識的交叉和融合。而培訓內容切忌重復和面面俱到，專題化則是受廣大教師歡迎的。專題化的培訓學習能將本學科最新的科研成果和前沿動態最大程度地傳遞給農村教師，在開闊他們視野的同時也拓展了他們的知識深度和廣度，為農村教師開展教學研究和改革打下一定的基礎，達到增強農村教師對基礎教育改革發展的適應能力和研究能力。此外，建立完善的課程培訓體系。課程體系的建立既要注意研究和探索新問題、新情況，為教師深入學習開拓思路和提供信息，也要重視新課程的教育教學實踐訓練，還要適應教育手段現代化的發展趨勢。有了完善的課程培訓體系做保證，農村教師才能夠學到更多實用的技能。

3. 轉變農村教師培訓的理念。農村教師的培訓不只是“走出去”，也可以“請進來”，需要我們轉變理念。首先，可以拓寬培訓資源，滿足不同層次教師培訓的需求。培訓的承辦者可以多元化，任何具備某方面優勢和特長的學校、團體甚至是個人，都可以通過申請許可后舉辦培訓活動。這是一個開放的窗口，也是一個相互學習的過程，最終的目的是形成“多渠道、多樣化的雙向、多向、對話式的、互動式的、合作式的教師培訓機制”。[3]尤其是當地的重點學校和特色學校應承擔起這樣的任務，而培訓管理部門對此不僅要鼓勵更要大力支持。有了豐富的培訓內容做選擇，農村教師可以根據自身情況適當去參加。當然，這很難保證每個老師都能有機會去參加培訓，因此“請進來”就顯得尤為重要了。農村學校可以將每個學期的培訓計劃和要求以書面的形式上交相關培訓管理部門，然后做統一協調和安排，將培訓任務落實到各個學校，這樣就可以很好地解決農村教師培訓機會的問題了。

4. 建立退休教師下鄉機制，充分發揮各市縣退休老教師的作用。每年，各個市縣鄉鎮都有為數不少的中小學優秀老教師退休。國家規定的退休年齡，男教師是60歲，女教師55歲。在現在這個生活水平不斷提高、醫療技術不斷進步的社會里，大部分剛退休的老教師的身體健康狀況都是非常不錯的。而且，突然從工作崗位上退下來，沒有一個過渡期，有些老教師非常不適應，心理出現落差，產生退休后遺癥。筆者在調查中了解到，40%以上的退休教師非常渴望繼續為教育事業做出自己的努力。優秀的退休老教師有著幾十年豐富的教學經驗，也有著扎實的專業知識，他們能給予農村教師極大的幫助。相關的教育部門可以建立一個退休教師下鄉機制，將這部分有志于為農村教育事業做貢獻的退休教師組織起來，送到各個農村學校，給農村學校的教師傳授專業知識和教學經驗。同樣，這也解決了上面所提到的“請進來”的培訓所遇到的問題。

參考文獻：

[1]劉軍.淺談農村教師的培訓[J].江西青年職業學院報,2010(6).