前言：我們精心挑選了數(shù)篇優(yōu)質(zhì)高中地理課堂要求文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發(fā)，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

關(guān)鍵詞：抽象 邏輯 地理

為適應(yīng)時代對人才綜合素質(zhì)的要求，有利于21世紀人才的培養(yǎng)，推進素質(zhì)教育，國家教育部對中考、高考進行了重大改革。當今世界，知識飛速發(fā)展，學(xué)科間橫向聯(lián)系、相互滲透越加緊密。知識面狹窄的單領(lǐng)域人才，已不能滿足當今時展的要求，在科學(xué)的道路上不可能走得很遠，在實際生活中也不可能解決一些實際問題。其試題必然源于教材，卻又高于教材，源于單科知識，卻又融合各科知識，這就要求各學(xué)科的教學(xué)中要加強聯(lián)系，探索不同學(xué)科之間的知識滲透、整合的途徑，培養(yǎng)學(xué)生知識遷移的能力和綜合運用不同學(xué)科知識解決問題的能力。就地理學(xué)科而言，綜合性本來就是本學(xué)科的基本特征之一，所研究的對象――地理環(huán)境又是一個由自然、社會多要素共同作用形成的綜合體，必然與其它學(xué)科之間有不少相互滲透、交叉之處。如環(huán)境問題就滲透了自然環(huán)境、人類活動、歷史因素、生態(tài)環(huán)境、人地關(guān)系、國家政策和措施等等方面的知識。但在實際教學(xué)過程中，不少教師對在地理課程中如何實施可持續(xù)發(fā)展教育感到有些困惑，本文將就地理課程中可持續(xù)發(fā)展教育的內(nèi)容及教學(xué)策略問題進行探討。

一、利用感性材料，強化語言表達，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力

感性認識是思維的起點，思維就是對形象、直觀的感性材料進行加工整理，上升到對事物的本質(zhì)及規(guī)律的理性思考。初中生的時空抽象能力有限，教師必須從初中學(xué)生實際出發(fā)，教學(xué)中充分運用形象思維的豐富材料，把一些地理事物或現(xiàn)象通過直觀的形式予以展示，教師進行必要的點撥、講解，引發(fā)學(xué)生思考、探究，必要時進行適當?shù)陌凳净蛱嵝眩瑫r要求學(xué)生對這些感性材料用自己的語言進行表達，強化表達能力。例如：在“黃河水系”的教學(xué)中，幻燈片上黃河下游的流域面積明顯地比中、上游縮小，這種一反常態(tài)的現(xiàn)象可以作為讓學(xué)生從直觀的視覺中進一步訓(xùn)練其抽象思維能力的一種素材。我們都知道黃河因中游流經(jīng)黃土高原，大量的泥沙在下游地平水緩的華北平原沉積，使河床抬高而成為“地上河”，高出地面的河床再也不可能接納支流入黃河干道（水往低處流的道理人盡皆知，但這一點僅從流域的平面圖中是不可能直接觀察到的，學(xué)生必須通過抽象思維才能得出的結(jié)論）。而在講解黃河中游特點時，教師事實上已把原因告知了學(xué)生，因而，這一要求對初中生而言并不太難。

二、結(jié)合地理學(xué)科特點，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力

誠然，在課堂教學(xué)中，教師為引發(fā)學(xué)習熱情，可以從郵票、旅游、動物世界等多種角度進行切入，以充分激發(fā)、活躍學(xué)生的思維和參與整個教學(xué)過程，使之成為學(xué)習的主體，但一切形式總是為內(nèi)容服務(wù)的。地理教學(xué)本身旨在通過這些載體，讓學(xué)生學(xué)會思考，結(jié)合地理學(xué)科特點，將看似繁雜、互不相關(guān)的地理事物與現(xiàn)象之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系揭示出來，這需要學(xué)生具有一定邏輯思維能力。

三、注重基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生地理綜合能力

重視基礎(chǔ)知識，構(gòu)建知識體系，培養(yǎng)學(xué)科能力

考試雖然不是考死記硬背的死知識，而是強調(diào)知識的理解和應(yīng)用，強調(diào)能力的考查，但仍要立足于教材，立足于基礎(chǔ)知識。知識是基礎(chǔ)，能力是歸宿，沒有知識的積累，能力就成了無源之水，無本之木。因此，在地理復(fù)習中，一方面要重視基礎(chǔ)知識的復(fù)習，以"教學(xué)大綱"和"考試說明"為依據(jù)，以教材為基本內(nèi)容，建立以章或單元的知識體系，注意知識的不斷深化，使學(xué)生逐步形成知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，能在大腦記憶系統(tǒng)中構(gòu)建"地理認知結(jié)構(gòu)"，形成一個條理化、有序化、網(wǎng)絡(luò)化的有機體系，做到基礎(chǔ)知識扎實，并能融會貫通，靈活運用。另一方面，要注意能力的培養(yǎng)。如對于教材中的陳述性知識，要經(jīng)過師生的共同加工，而不是直接把知識呈現(xiàn)給學(xué)生，要理清知識的層次脈絡(luò)，使之系統(tǒng)化；分析知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，使之結(jié)構(gòu)化；總結(jié)地理事物的分布、運動和變化規(guī)律，使之規(guī)律化；運用各種圖像、圖表、地圖，做到圖文結(jié)合，使之形象化；聯(lián)系有框圖、比較有表格，使之技能化。通過這"五化"，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合分析、比較分類、歸納演繹、概括推理等多種能力。

四、捕捉教學(xué)信息，關(guān)注社會熱點和焦點問題，加強學(xué)生可持續(xù)發(fā)展意識

重視自然和社會熱點問題.中考特別重視理論聯(lián)系實際，試題多以現(xiàn)實生活中的實際問題和社會熱點問題立意命題，考查學(xué)生靈活運用所學(xué)知識分析和解決問題的能力。這就要求我們在教學(xué)中，應(yīng)堅持理論聯(lián)系實際的原則，指導(dǎo)學(xué)生從地理視角去審視、分析、評判他們熟悉的地理事實、地理環(huán)境和關(guān)注社會熱點、焦點問題。在復(fù)習中應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生對自己周圍的地理環(huán)境進行觀察和思考；同時要提供事實材料或背景，指導(dǎo)學(xué)生獲得信息，通過一系列的綜合思維對事件作出評判。

第2篇

一、高中地理課程的特征和課堂教學(xué)困境分析

1.高中地理課程的特征分析

高中地理的課程教學(xué)對與實際的結(jié)合比較重視，對學(xué)生在事實梳理分析基礎(chǔ)上，并逐步地對地理原理的運用得以掌握也比較重視。實踐性能力的培養(yǎng)是新課程實施下，高中地理課程的一個重要特征。在高中地理課程內(nèi)容的設(shè)計上，主要是以可持續(xù)發(fā)展作為重要的思想，然后將當前的一些社會發(fā)展問題以及人類面臨的一些嚴峻問題作為重要的學(xué)習內(nèi)容。新課程改革對高中地理課程的知識難度有了相應(yīng)降低，在一些探索性的內(nèi)容上有了增加，這些探究的內(nèi)容基本是和實際有著緊密聯(lián)系的，對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)目標比較突出。

2.高中地理課程課堂教學(xué)困境分析

高中地理課堂教學(xué)中還面臨一些問題有待解決，主要體現(xiàn)在地理老師在課程資源的開發(fā)過程中還有待加強，對課程資源意識要能得到進一步強化。受應(yīng)試教育的影響，在實際教學(xué)過程中的指令課程計劃比較突出，這就和當前的新課程標準要求不能得到緊密結(jié)合。高中地理教師的專業(yè)培訓(xùn)方面也沒有達到標準，缺乏對課程資源的識別以及開發(fā)能力是一個普遍現(xiàn)象，這對課堂的有效開展就形成了很大的阻礙。

高中地理課程教學(xué)中對教學(xué)方法的應(yīng)用不科學(xué)，這對課堂有效教學(xué)目標的實現(xiàn)有著很大的影響。受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，一些高中地理教師還是采用以往的教學(xué)方式，對學(xué)生的主體性沒有加以充分重視。灌輸式的教學(xué)方法對學(xué)生的課堂主動性作用的發(fā)揮很不利，這一問題在當前的高中地理教學(xué)中還有廣泛存在。如果不能從思想觀念上進行轉(zhuǎn)變，高中地理課堂的有效教學(xué)目標就很難得以實現(xiàn)。

二、高中地理課堂有效教學(xué)策略探究

加強高中地理課堂有效教學(xué)策略的實施要從多方面進行考慮，首先要對學(xué)生的學(xué)習情況有一定的了解，這是有效教學(xué)策略實施的基礎(chǔ)。只有在了解學(xué)生學(xué)習情況的基礎(chǔ)上才能做到有的放矢，通過針對性的措施加以實施應(yīng)用，這樣才能使課堂的有效教學(xué)目標得以實現(xiàn)。還要全面解讀課標，實施有效教學(xué)設(shè)計，從具體措施實施上就要先進行教學(xué)目標的確定，制定出因人而異的教學(xué)目標，讓每個學(xué)生都能夠使自己的學(xué)習能力得到發(fā)揮。然后對學(xué)生學(xué)習重點加以確定，教學(xué)方法的應(yīng)用過程中要能靈活多樣。

要對地理教學(xué)的策略加以轉(zhuǎn)變，將地理課堂的良好氛圍進行營造。對高中地理教材中的活動內(nèi)容要進行合理化的利用，將地理課程的活動教學(xué)有效開展。對地理課程要能創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，對學(xué)生的學(xué)習興趣進行激發(fā)，這也是學(xué)生知識建構(gòu)的需要。通過問題情境對學(xué)生的客觀以及抽象知識能同化到學(xué)生認知結(jié)構(gòu)當中，能有效引發(fā)學(xué)生的認知沖突，以及激發(fā)學(xué)生的認知內(nèi)驅(qū)力。在導(dǎo)入情境的時候，要和實際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生能產(chǎn)生共鳴，通過圖片以及視頻等多種方式應(yīng)用下，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生的積極主動性得到充分發(fā)揮。

在當前信息化發(fā)展背景下，對教師的網(wǎng)絡(luò)化課程資源開發(fā)能力進行積極培養(yǎng)。高中地理課程中通過網(wǎng)絡(luò)資源的利用，就能使教學(xué)效率得到有效提升，對于一些比較抽象的內(nèi)容，老師可直接通過網(wǎng)絡(luò)化進行展示，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)化的地理資源的觀看就能直觀地了解到所需要的知識。在教學(xué)的方法上老師也要創(chuàng)新運用，將學(xué)生的自主學(xué)習和探究學(xué)習以及合作學(xué)習能方式進行充分利用，這也是新課程標準中素質(zhì)教育的要求，讓地理課堂豐富化地呈現(xiàn)。

第3篇

【關(guān)鍵詞】新課程標準 高中地理 課堂教學(xué) 實施策略

在進行高中地理教學(xué)的過程中，要對地理學(xué)科的學(xué)科特點以及學(xué)生的學(xué)習訴求進行深入探析，并充分的結(jié)合新課程標準對于高中地理教學(xué)的實際要求，對高中地理課堂教學(xué)策略進行完善。與此同時，還要充分的注意到對于傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)方法的反思與改進，讓高中地理教學(xué)過程能夠更加貼合“素質(zhì)教育”以及“新課程教育改革”的實際要求，為學(xué)生提供更加全面高效的高中地理教學(xué)服務(wù)。

一、進行新課程標準下高中地理課堂教學(xué)的實施策略研究的重要意義

通過進行新課程標準下高中地理課堂教學(xué)的實施策略研究，可以對現(xiàn)有的高中地理教學(xué)體系進行系統(tǒng)的規(guī)劃整理，讓學(xué)生更加高效的進行地理知識的學(xué)習，并可以在滿足新課程標準的基礎(chǔ)上，促進高中生地理知識的系統(tǒng)性提升。經(jīng)過歸納完善的高中地理課堂教學(xué)策略可以有效提升學(xué)生的地理知識儲備，并有效的提升高中生的地理知識應(yīng)用能力，為學(xué)生的全面成長打下堅實的基礎(chǔ)。

針對這樣的情況，在進行新課程標準下高中地理課堂教學(xué)的實施策略研究過程中，就可以充分的結(jié)合新課程標準的訴求，并將學(xué)生的實際學(xué)習特點放置在高中地理教學(xué)過程中，不斷幫助學(xué)生尋找好高中地理知識學(xué)習的切入點，幫助學(xué)生有針對性的進行地理知識學(xué)習，不斷完善高中生的地理學(xué)習體系，為學(xué)生系統(tǒng)高效的掌握高中地理知識打下堅實的基礎(chǔ)，也為學(xué)生能夠在高考中取得優(yōu)異的成績提供幫助。

二、新課程標準下高中地理課堂教學(xué)的實施策略探析

1.不斷尋找高中地理教學(xué)“突破點”

新課程標準要求高中地理教學(xué)能夠鼓勵學(xué)生積極主動地進行地理知識學(xué)習。在這樣的背景下，在進行高中地理課堂教學(xué)的實施策略研究的過程中，高中地理教師可以通過充分的考察班級里面的每一個學(xué)生的特點，進行對高中地理教學(xué)“突破點”的尋找研究。與此同時，高中地理教師還可以結(jié)合新課程標準的教學(xué)要求和對地理學(xué)科特點的考查，縮小高中地理教學(xué)“突破點”的尋找范圍，讓學(xué)生可以在學(xué)習地理知識點的過程中，不斷激發(fā)自己對于地理知識的興趣，高效的完成高中地理教學(xué)過程。

例如，在進行對學(xué)生的地理“地圖的利用”的教學(xué)過程中，就可以通過對新課程標準和對高中生學(xué)習特點的總結(jié)研究，豐富該章節(jié)內(nèi)容的教學(xué)方法，實現(xiàn)高中地理教學(xué)的“突破”。比如，讓學(xué)生在課堂上進行“地圖的種類區(qū)別”，通過對于不同類別的地圖的利用形式的總結(jié)分析，讓高中生充分的意識到，所學(xué)習到的地理知識和自己的生活是有著密切的聯(lián)系的。與此同時，高中生具有好奇心強的學(xué)習特點，往往對我國地大物博的地理知識產(chǎn)生很濃厚的興趣，在這樣的背景下，高中地理教師將這些地理知識添加進入地圖教學(xué)過程中，這就很容易就可以激發(fā)高中生對于地理知識的熱愛，高中地理教學(xué)的教學(xué)效率也就可以輕松得到突破，學(xué)生也就能夠更加高效的進行高中地理知識的學(xué)習。

2.不斷豐富高中地理教學(xué)形式

隨著新課程標準對于高中地理教學(xué)要求的逐步提升，為了充分保證高中地理教學(xué)的教學(xué)針對性和科學(xué)性，在進行高中地理教學(xué)策略研究的過程中，要不斷地進行對高中地理教學(xué)形式的研究，通過豐富的教學(xué)形式促進高中生學(xué)習地理知識興趣的提升，并幫助學(xué)生在學(xué)習地理知識的過程中形成靈活多變的邏輯思維體系。

3.進行對高中地理教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化篩選

在進行高中地理教學(xué)的過程中，為了有效的提升地理教學(xué)效率，要合理的進行對地理知識的篩選處理，突出高中地理教學(xué)的重心，促進高中地理教學(xué)效率的提升。

例如，在進行高中地理的“海洋資源的開發(fā)利用”的教學(xué)中，就要明確這一章節(jié)的核心內(nèi)容所在，并以核心內(nèi)容為主要介紹內(nèi)容，實現(xiàn)對于課堂教學(xué)時間的規(guī)劃設(shè)計。通過這樣的地理教學(xué)方式，就可以明確高中地理知識的中心，為提升學(xué)生的學(xué)習針對性有著非常重要的促進作用。

結(jié)論

綜上所述，在新課程標準下高中地理課堂教學(xué)的實施策略研究過程中，要充分結(jié)合學(xué)生的實際特點和新課程標準的要求，豐富高中地理教學(xué)形式，突出高中地理教學(xué)重心，滿足新課程標準對于高中地理教學(xué)的要求。

【參考文獻】

[1] 段如婷. 地理課堂教學(xué)的調(diào)控藝術(shù)[J]. 保山師專學(xué)報，2007（02）.

[2] 楊照軍. 談?wù){(diào)控在地理課堂教學(xué)中的運用[J]. 赤峰學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2007（04）.

[3] 曾強. 如何提高地理課堂教學(xué)效果[J]. 大連教育學(xué)院學(xué)報，2007（03）.