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第1篇

高中英語教材的內(nèi)容涵蓋了西方社會(huì)的歷史、地理、文化、民俗、風(fēng)情等知識(shí)。我在高中英語教學(xué)過程中，深深感到如果沒有把一些相關(guān)的文化背景知識(shí)向?qū)W生做一定的介紹，是很難講解清楚教材的內(nèi)容的，學(xué)生也很難準(zhǔn)確把握有關(guān)內(nèi)容的思想內(nèi)涵。對(duì)西方文化背景知識(shí)有一定的了解，學(xué)生才能更快、更準(zhǔn)確地把握英語的語言本質(zhì)和思想內(nèi)涵，也才能更準(zhǔn)確地學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語，從而大大提高教與學(xué)的效率。下面我就從四個(gè)方面談?wù)勗谕庹Z教學(xué)中介紹文化背景知識(shí)的重要性的體會(huì)。

一、了解英語背景知識(shí)，有助于英語閱讀和聽力。

閱讀能力是一種綜合能力，英語文章的體裁各式各樣，包含豐富的知識(shí)，包括一定的背景知識(shí)。對(duì)于有些文章，雖然在閱讀過程中沒碰到一個(gè)生詞，沒有語法障礙，但是若沒有一定的文化背景知識(shí)，你就不知道在講些什么。如中國(guó)和英語國(guó)家的文化差異表現(xiàn)在節(jié)日方面。除中國(guó)和英語國(guó)家共同的節(jié)日（如New Year’s Day）外，雙方還各有自己獨(dú)特的節(jié)日，中國(guó)有the Spring Festival，the Dragon Festival，Mid―Autumn Day等；英語國(guó)家有Valentine’s Day（情人節(jié)），Easter（復(fù)活節(jié)），April Fool’s Day（愚人節(jié)），Mother’s Day（母親節(jié)），Thanks Giving Day（感恩節(jié)）和Christmas Day（圣誕節(jié)）等。中西方節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣也很不相同；對(duì)于別人送來的禮物，中國(guó)人和英語國(guó)家的人也表現(xiàn)出不同的態(tài)度。中國(guó)人往往要推辭一番，表現(xiàn)得無可奈何地接受，接受后一般也當(dāng)面不打開。如果當(dāng)面打開并喜形于色，則可能招致“貪財(cái)”的嫌疑。而在英語國(guó)家中，人們對(duì)別人送的禮品，一般都要當(dāng)面打開稱贊一番，并且欣然道謝。在做聽力時(shí)，如果了解一些相關(guān)的背景知識(shí)，就可以做好聽前預(yù)測(cè)，提高正確率。

二、了解英語國(guó)家的社會(huì)文化、生活習(xí)慣，能提高交際能力。

語言和文化是密不可分的。長(zhǎng)期以來，在英語教學(xué)中語言和文化的這種關(guān)系一直未得到足夠的重視。在教學(xué)實(shí)踐中，不少教師和學(xué)生似乎認(rèn)為只要進(jìn)行聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，掌握了語音、詞匯和語法規(guī)則，就能理解英語、用英語進(jìn)行交際。而實(shí)際上由于不了解語言的文化背景，不了解中西文化的差異，在英語學(xué)習(xí)和用英語進(jìn)行交際中屢屢出現(xiàn)歧義誤解頻繁、語用失誤迭出的現(xiàn)象。如：中國(guó)人以謙遜為美德，當(dāng)外國(guó)人稱贊中國(guó)人某方面特長(zhǎng)時(shí)，中國(guó)人通常會(huì)用“You are overpraising me.”（過獎(jiǎng)）來應(yīng)酬，這往往會(huì)讓說話者感到你在懷疑他的判斷力；抑或是用“Where? Where?”來回答，弄得外國(guó)人莫名其妙，不知所云，因而造成溝通困難。所以我們?cè)谕庹Z教學(xué)中不能只教語言不教文化，否則學(xué)生學(xué)好了英語也無法有效地與外國(guó)人溝通。

各國(guó)有各國(guó)的生活習(xí)慣，中西方的生活習(xí)慣之間也存在著巨大的差異。諸如：西方人尊重別人的隱私，一般不打聽對(duì)方的私事、年齡、收入、住房、婚姻狀況。打招呼時(shí)，不明知故問（如：您在看書?），也不問別人是否吃過飯了（除非你想請(qǐng)對(duì)方吃飯）；對(duì)別人的稱頌要表示感謝，等等。還有中西文化在請(qǐng)客、吃飯方面的差異。中國(guó)人請(qǐng)客、吃飯，總喜歡向客人敬酒敬菜，生怕客人沒有吃飽喝足。西方人，特別是美國(guó)人請(qǐng)客、吃飯不一樣，男主人或女主人通常只敬一次，你要是想吃想喝，就接菜接酒，不要假裝斯文，不要指望主人會(huì)敬第二次，否則就會(huì)挨餓受渴。在餐桌上進(jìn)行對(duì)話、交際要對(duì)中西方文化的不同習(xí)慣有所了解，否則你可能會(huì)餓肚子吃不飽，或是把整個(gè)場(chǎng)面弄得很尷尬。

三、教學(xué)中文化背景知識(shí)的介紹可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在英語教學(xué)中，教師應(yīng)樹立文化意識(shí)，在傳授語言的同時(shí)傳授文化知識(shí)。這樣做的好處是：文化知識(shí)加深了學(xué)生對(duì)語言的了解，語言則因賦予了文化內(nèi)涵而更易于被理解和掌握。語言教學(xué)和文化教學(xué)可以在傳授語音、詞匯、語法等語言知識(shí)時(shí)同時(shí)進(jìn)行。如：“freeze”這個(gè)詞的基本含義是“冰凍”“結(jié)冰”。而在私人擁有槍支的美國(guó)社會(huì)中，一位留學(xué)生因聽不懂警察的命令“Freeze!”（“站住”“不許動(dòng)”）而被槍殺。假如這位留學(xué)生懂得這點(diǎn)文化知識(shí)，就不至于付出生命的代價(jià)。

除了語言本身所承載的文化涵義外，西方國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣、人們的生活方式、、思維方式等都有著深厚的文化背景和底蘊(yùn)。因此，教師在英語教學(xué)中還要適時(shí)地向?qū)W生介紹文化背景知識(shí)。如：在中國(guó)稱中年以上的人為“老”，以表示尊敬，可在西方，“老”卻意味著衰朽殘年，去日無多，因此西方人都忌諱“老”，都不服“老”。在美國(guó)這樣一個(gè)老人普遍得不到尊重的社會(huì)里，老人們養(yǎng)成了不服老、堅(jiān)持獨(dú)立的習(xí)慣。所以美國(guó)的老人都不喜歡別人稱其為老人（elderly people），在美國(guó)都用“年長(zhǎng)的公民”（senior citizens）這一委婉語來指代老人。

四、了解西方文化背景和思維習(xí)慣有助于掌握英語語法，提高英語表達(dá)的準(zhǔn)確性。

第2篇

現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的西醫(yī)內(nèi)科學(xué)是臨床專業(yè)課的組成部分，其也是醫(yī)學(xué)生的基本學(xué)習(xí)內(nèi)容所在。現(xiàn)階段，中醫(yī)藥高職高專院校的中醫(yī)專業(yè)教學(xué)活動(dòng)的開展為三年制專科，對(duì)西醫(yī)內(nèi)科學(xué)的相關(guān)內(nèi)容有所涉及。通過對(duì)中醫(yī)院西醫(yī)內(nèi)科學(xué)的教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，以此來提升教學(xué)活動(dòng)的開展成效是十分必要的。在這個(gè)過程中，教學(xué)內(nèi)容既需要對(duì)教學(xué)病例的選擇有效運(yùn)用，也需對(duì)多媒體技術(shù)積極落實(shí)，以此來實(shí)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)有教學(xué)方式的優(yōu)化升級(jí)，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的興趣，讓教學(xué)活動(dòng)的開展成效得以顯著提升。

一、西醫(yī)內(nèi)科學(xué)在中醫(yī)教學(xué)活動(dòng)中的表現(xiàn)分析

1.知識(shí)講解內(nèi)容較為復(fù)雜，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)成效

針對(duì)于西醫(yī)內(nèi)科學(xué)的教學(xué)是每一教師都需要面對(duì)地問題所在。因?yàn)槲麽t(yī)內(nèi)科學(xué)每個(gè)疾病的講解內(nèi)容包括概述、病因和發(fā)病機(jī)制、病理、臨床表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)室與其他檢查、診斷與鑒別診斷、治療等7大部分，有的用1學(xué)時(shí)，最多2學(xué)時(shí)講解，同時(shí)要針對(duì)重點(diǎn)有層次地講解，易造成以灌輸為主的教學(xué)方法，使學(xué)生沒有時(shí)間思考。

2.課程設(shè)置存在著嚴(yán)重的不足

在課程設(shè)置方面，我國(guó)大部分中醫(yī)藥高職高專院校都存在一個(gè)共同的問題，那就是西醫(yī)內(nèi)科學(xué)在課程設(shè)置方面，從課時(shí)到內(nèi)容，都存在嚴(yán)重的不足和缺陷。就西醫(yī)內(nèi)科學(xué)的課時(shí)而言，連中醫(yī)課時(shí)的二分之一都沒有占到；而舊西醫(yī)內(nèi)科學(xué)的教材《西醫(yī)內(nèi)科學(xué)（第三版）》來講，內(nèi)容繁復(fù)，重點(diǎn)不清，導(dǎo)致教師在講課的時(shí)候都不得不在有限的課時(shí)內(nèi)將繁復(fù)的內(nèi)容講授給學(xué)生，從而導(dǎo)致學(xué)生的理解和接受效率也不高，致使臨床實(shí)踐的過程中，不僅知識(shí)不夠用，動(dòng)手能力也非常欠缺。

3.學(xué)生無法在短暫的臨床見習(xí)中實(shí)現(xiàn)對(duì)書本知識(shí)的融會(huì)貫通

因?yàn)橹嗅t(yī)藥高職高專院校不少學(xué)生的見習(xí)單位往往是中醫(yī)院，這也就使得學(xué)生難以在短暫的臨床見習(xí)中，加深對(duì)西醫(yī)內(nèi)科學(xué)認(rèn)識(shí)。大多數(shù)中醫(yī)院的分科不細(xì)，病種有限，加之醫(yī)院的水平參差不齊，不能滿足臨床見習(xí)帶教的要求

二、中醫(yī)藥高職高專院校加強(qiáng)西醫(yī)內(nèi)科學(xué)教學(xué)方法實(shí)踐建議

1.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與模式的重構(gòu)以提高臨床診治能力

相較于其他專業(yè)來講，醫(yī)學(xué)專業(yè)不僅需要具備充足、科學(xué)的理論知識(shí)，而且要求有一定的實(shí)踐動(dòng)手能力。因此，中醫(yī)藥告知高專院校在改革和優(yōu)化西醫(yī)內(nèi)科教學(xué)模式時(shí)，必須對(duì)實(shí)踐教學(xué)加以高度重視。將理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和資格證考試三者有機(jī)的結(jié)合起來，重點(diǎn)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與模式的重構(gòu)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握理論，再通過理論指導(dǎo)實(shí)踐，在反復(fù)的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、再學(xué)習(xí)、再實(shí)踐的過程中，提高自主學(xué)習(xí)的能力和積極性，同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力和人際交往能力的提升。

一是開展早臨床、多臨床、反復(fù)臨床的階段性實(shí)踐教學(xué)，可以分別在課程前一學(xué)期、課程中、課程后一學(xué)期進(jìn)行臨床相關(guān)實(shí)踐，形成創(chuàng)新的階段性實(shí)習(xí)模式。課程前實(shí)踐主要增強(qiáng)學(xué)生對(duì)臨床疾病的感性認(rèn)識(shí)。二是可以實(shí)行以病例為先導(dǎo)，以問題為中心的實(shí)踐教學(xué)模式在臨床實(shí)踐中，由帶教完成，先對(duì)學(xué)生展示疾病的典型病例，提出問題，然后去病房接觸患者，先問診再進(jìn)行體格檢查，然后再進(jìn)行輔助檢查及相關(guān)診斷技術(shù)，提出診治方案，書寫病歷及開具醫(yī)囑，帶教老師總結(jié)及指正。

2.注重理論與實(shí)踐相結(jié)合改革教學(xué)內(nèi)容

理論教學(xué)的最終目的，是為了服務(wù)于社會(huì)需求。因此，在改革西醫(yī)內(nèi)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分了解市、鄉(xiāng)、鎮(zhèn)的中醫(yī)藥、衛(wèi)生所等單位對(duì)高職高專院校中醫(yī)學(xué)專業(yè)崗位的相關(guān)需求，包括理論和技能。在充分了解之后，在根據(jù)具體的需求進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的改革，從而確保培養(yǎng)出適合社會(huì)需求的西醫(yī)內(nèi)科學(xué)專職畢業(yè)生。

一是開設(shè)西醫(yī)內(nèi)科學(xué)的導(dǎo)論課使學(xué)生早期接觸臨床疾病，理論學(xué)習(xí)后組織學(xué)生深入病房進(jìn)行4學(xué)時(shí)的臨床見習(xí)，使學(xué)生早期進(jìn)入醫(yī)生角色，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及自覺性。

二是理論教學(xué)內(nèi)容與模式重構(gòu)提高基礎(chǔ)理論知識(shí)的水平及利用度。我們建議優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，調(diào)整授課順序，例如考慮疾病發(fā)生的季節(jié)，按照季節(jié)的不同，講授相應(yīng)的疾病，如腦血管疾病在冬季的發(fā)病率明顯高于其他季節(jié)，為讓同學(xué)們見習(xí)到更多的典型病例，我們打破原來按照教材和教學(xué)大綱編排的授課順序，冬季安排腦血管疾病的教學(xué)。

3.改革教學(xué)方法以提高授課質(zhì)量

一是床邊教學(xué)法的應(yīng)用。床邊教學(xué)法，又稱現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法。教師可以定期組織學(xué)生以小組為單位，到醫(yī)院中去了解和收集病例，檢查病人的體格，再提出輔助檢查的項(xiàng)目，然查看輔助檢查的詳細(xì)結(jié)果，自己提出診斷和治療措施，寫出病歷，最后與醫(yī)院的病歷進(jìn)行對(duì)比，帶教老師講評(píng)。此法使學(xué)生真正接觸患者，學(xué)習(xí)印象深刻。二是強(qiáng)化案例導(dǎo)入法的應(yīng)用案例導(dǎo)入法。三是嘗試應(yīng)用情景模擬法。教學(xué)過程中，學(xué)生將分組扮演患者與醫(yī)生的角色，體現(xiàn)問診、查體、診治的全過程，使學(xué)生既真正體驗(yàn)當(dāng)醫(yī)生的感覺，又實(shí)實(shí)在在體驗(yàn)到作為患者的滋味。

第3篇

關(guān)鍵詞：初中；政治教學(xué)；方法；分析

一、初中政治教學(xué)中存在的問題

1、教學(xué)觀念陳舊：觀念很難在一個(gè)人的思想上徹底消除，對(duì)于一部分教師來說傳統(tǒng)的教育觀念已經(jīng)根深蒂固，很難徹底轉(zhuǎn)變，因此在教學(xué)上難免帶有傳統(tǒng)觀念的傾向，在政治教學(xué)上傾向于理論，不注重實(shí)踐。使學(xué)生不能貼近生活，知識(shí)認(rèn)識(shí)程度不深刻。而當(dāng)今社會(huì)所需的人才是實(shí)踐能力強(qiáng)的復(fù)合型人才。

2、教學(xué)方法和模式過于單一：政治課程其實(shí)是哲學(xué)的引導(dǎo)，政治課程的學(xué)習(xí)對(duì)未來學(xué)生做人做事的指引比較重要。而如今初中政治教學(xué)中存在一種普遍的現(xiàn)象，就是老師講、學(xué)生聽、做筆記、多復(fù)習(xí)。老師照本宣科，不與學(xué)生進(jìn)行情感交流，不顧及學(xué)生的思想興趣、理解程度，在一個(gè)人的世界里授課，師生之間沒有建立良好的溝通平臺(tái)，無法形成互動(dòng)式的教學(xué)模式。而且，老師把這種傳統(tǒng)的單向說教式教學(xué)作為學(xué)生知識(shí)積累的過程，形成了灌輸式的教育模式。這種模式使學(xué)生厭倦原本就枯燥的思想教條，導(dǎo)致厭學(xué)、棄學(xué)的狀況。

3、教育與學(xué)生脫節(jié)：初中學(xué)生得人生觀正在完善，性格正趨于成熟，這個(gè)階段的孩子，對(duì)社會(huì)認(rèn)識(shí)剛有一定的概況，世間百態(tài)、萬物千尋，學(xué)生對(duì)這些都具有很強(qiáng)烈的好奇心，這個(gè)階段學(xué)生的思維模式正是開發(fā)拓展階段，然而一些教師不抓住學(xué)生的這種態(tài)勢(shì)，積極的引導(dǎo)、挖掘其潛在的能力和探究的欲望，使學(xué)生思想禁錮，違背了新形勢(shì)下先課改的要求。

4、對(duì)政治不重視：政治在初中階段尤其是在初一，根本不在主課學(xué)習(xí)的范圍內(nèi)，沒有學(xué)生能深刻體會(huì)到學(xué)政治的重要性。尤其是在農(nóng)村教學(xué)中，政治老師根本就是語文出身，對(duì)政治就是語文式教學(xué)，只是進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解，不能從心理認(rèn)真的端正學(xué)習(xí)政治的態(tài)度，也沒有做到與實(shí)事相結(jié)合，這樣導(dǎo)致學(xué)生獲取的知識(shí)狹隘，打消了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，而且嚴(yán)重拉大了城鄉(xiāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的差距。

二、針對(duì)政治教學(xué)中存在的問題提出的相關(guān)策略

1、改變教學(xué)觀念：觀念要隨著社會(huì)的發(fā)展不斷更新，要做到與時(shí)俱進(jìn)。尤其是在政治教學(xué)上，要時(shí)刻關(guān)注國(guó)家實(shí)事，做到思想上的轉(zhuǎn)變，這樣才能做到行為與思想的統(tǒng)一，從而做到教學(xué)模式的改變。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念是灌輸式的教育觀念，培養(yǎng)的“高分低能”的人才，致使老師的觀念就是為了考試而學(xué)習(xí)，為了升學(xué)率而教育，這樣導(dǎo)致裝容器的現(xiàn)象，老師一味的灌輸，學(xué)生被逼無奈的接受，失去了進(jìn)修政治的意義。所以，教師應(yīng)該遵從新課改的要求，強(qiáng)調(diào)情感態(tài)度、價(jià)值觀念的作用，學(xué)會(huì)尊重學(xué)生的人格，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的成長(zhǎng)，有效的開發(fā)潛能，真正的做到“以學(xué)生為中心”的教育新理念，使學(xué)生在思想政治課程的進(jìn)修中，形成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，從而增強(qiáng)思想政治課程在學(xué)生心中的地位，使學(xué)生更好的投入到思想政治課程中去。

2、改變教學(xué)方法和教學(xué)模式：對(duì)于初中的教育者，教師資源的匱乏，導(dǎo)致有很多學(xué)校都是一個(gè)政治老師教好幾個(gè)年級(jí)。使用統(tǒng)一的教學(xué)方法和模式，復(fù)制式教學(xué)模式和方法，這樣使學(xué)生很容易摸清老師平時(shí)的教學(xué)規(guī)律。導(dǎo)致學(xué)生不認(rèn)真對(duì)待政治課程，甚至有厭學(xué)的傾向。所以教育者必須適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變教學(xué)方法和模式，改變過去的那種奴隸性、機(jī)械性的教學(xué)模式。在教學(xué)方法上，要靈活的使用教材，豐富課堂的教學(xué)，要把培養(yǎng)學(xué)生的主體性和獨(dú)立性作為主體，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，遵循學(xué)生的心理變化規(guī)律及知識(shí)技能的認(rèn)知程度，滿足不同年級(jí)不同性格學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，使學(xué)生積極的投身于政治學(xué)習(xí)中。在教學(xué)模式上，采用探究式、引導(dǎo)式、多媒體教學(xué)及情景教學(xué)模式等等，活化學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提升學(xué)生的探究精神。