前言：我們精心挑選了數(shù)篇優(yōu)質(zhì)高中語文集合知識文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發(fā)，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

關(guān)鍵詞：高中語文教學(xué)；語文知識；積累方法；梳理方法

積累和梳理是語文學(xué)習(xí)中必須養(yǎng)成的習(xí)慣和能力。語文的學(xué)習(xí)過程就是一個(gè)不斷積累、梳理的過程。新課標(biāo)明確指出：“能圍繞所選擇的目標(biāo)加強(qiáng)語文積累，在積累的過程中注重梳理”，“通過對語文知識、能力、學(xué)習(xí)方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的要素的融匯整合，切實(shí)提高語文素養(yǎng)”。巧婦難為無米之炊，如果學(xué)生不重視積累，就會(huì)導(dǎo)致語文“營養(yǎng)不良”；學(xué)生不注重梳理，就會(huì)被收集來的東西壓得喘不過氣，甚至被活活壓死。

在高中語文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地進(jìn)行積累和梳理，指導(dǎo)學(xué)生方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和習(xí)慣。

一、提供必要時(shí)間

現(xiàn)在的學(xué)生課程較多，作業(yè)較多，一天累到晚，也難完成老師布置的任務(wù)。語文老師應(yīng)考慮有利于學(xué)生積累梳理的因素，拿出一些教學(xué)時(shí)間，幫助學(xué)生去積累和梳理語文知識。

二、加強(qiáng)方法指導(dǎo)

1.積累方法

（1）誦讀。

朗朗書生是語文的特質(zhì)，語文教學(xué)離不開讀。“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”。讀是有效的積累方法，通過記誦大量古今中外名篇佳句，學(xué)生能提高語文素養(yǎng)?，F(xiàn)在的語文課堂讀書聲少了，甚至連讀都讓學(xué)生快速默讀，這實(shí)在是語文的悲哀。從心理學(xué)的角度分析：誦讀易引起學(xué)生強(qiáng)烈的有意注意，精神飽滿，容易識記；默讀則易讓學(xué)生情緒低落，處于無意注意狀態(tài)。

（2）做筆記、記卡片、剪報(bào)紙。

俗話說：“好記性不如爛筆頭。”“不動(dòng)筆墨不讀書?！边@是幾千年的經(jīng)典之談。老師應(yīng)幫助學(xué)生分類歸納，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用做筆記、記卡片、剪報(bào)紙等方法進(jìn)行積累。比如學(xué)習(xí)人教版新課程必修2《姓氏源流與文化尋根》時(shí)可把姓氏源流、年節(jié)風(fēng)俗、民族探源分別整理成卡片，幫助積累識記。再比如現(xiàn)在報(bào)刊上經(jīng)常出現(xiàn)的“美輪美奐”“差強(qiáng)人意”“不以為然”等成語，錯(cuò)誤頻率很高，可整理相關(guān)資料。

（3）積累思想、積累生活經(jīng)驗(yàn)。

俗語說：處處留心皆學(xué)問。語文知識在生活中隨處都可以發(fā)現(xiàn)。這要求我們關(guān)注生活，處處留心，不斷地從生活中汲取所需營養(yǎng)。在語文積累中，生活經(jīng)驗(yàn)、情感體驗(yàn)、思想文化等隱性知識是非常重要的，教師要注重加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生在生活中積累。比如指導(dǎo)學(xué)生看電視、上網(wǎng)學(xué)習(xí)語文，并定期讓他們在課堂上交流心得。

（4）積累要注意層次性。

老師應(yīng)注意根據(jù)年級階段特點(diǎn)，將高中階段必須積累的知識分解到各學(xué)期，循序漸進(jìn)地積累語文基礎(chǔ)知識，化整為零，不斷提高，庇千山之材，成一家之言。在這方面，教師最好是編輯校本教材，將各知識點(diǎn)整理成冊，利用早讀、晚自習(xí)督促學(xué)生積累。

2.梳理方法

（1）梳理要分門別類。

積累多了，頭腦中的知識自然就多而雜，要讓雜亂無章的知識系統(tǒng)化、條理化，形成一個(gè)個(gè)完整的知識網(wǎng)絡(luò)，梳理是必不可少的。如，表達(dá)技巧知識梳理，古詩詞常用意象指向，文言文常用實(shí)詞、虛詞歸類等，都是非常有意義的。教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)你問表現(xiàn)手法，學(xué)生答表達(dá)方式或修辭手法這些令人尷尬的事情，顯然是學(xué)生不善積累梳理的結(jié)果。再比如學(xué)生對成語掌握困難，可指導(dǎo)學(xué)生分門別類進(jìn)行簡單的梳理，一個(gè)類建一個(gè)檔案，考試或者做練習(xí)時(shí)，遇到一個(gè)填入一個(gè)，三年下來，各個(gè)類別的成語就很熟悉了。

（2）梳理要討論探究。

梳理比積累更難，教師要善于組織專題，讓學(xué)生討論、歸納，幫助學(xué)生建立條分縷析的知識網(wǎng)絡(luò)。如我在上古典詩歌鑒賞課時(shí)，要求學(xué)生討論：“古典詩歌中詩人主要表達(dá)哪些情感？”學(xué)生舉例、探討，內(nèi)容涉及相關(guān)詩人及處境，詩詞及感情，表達(dá)及技巧等。通過學(xué)生的探討，最后古典詩歌的情感分類不言自明。

（3）梳理要比較交流。

語文學(xué)習(xí)中有許多知識需要比較，在比較交流中明確知識體系。如文言文中學(xué)到的“以”字，有時(shí)相當(dāng)于“而”字，這兩字有何異同？為解決此問題，我要求學(xué)生把凡是已學(xué)過的文言文中出現(xiàn)的“以”字和“而”字相關(guān)的句子記錄下來，排成一隊(duì)，用法相同的歸成一類，看可以歸成幾類。整理完畢，每組抽學(xué)生進(jìn)行交流。“以”、“而”的用法就一目了然了。再比如教學(xué)《琵琶行》一詩，我特從比較藝術(shù)方面設(shè)置了三組比較：一是琵琶女與王熙鳳、賈寶玉的出場比較；二是白居易音樂描寫與李賀《李憑箜篌引》音樂描寫之比較；三是作者與琵琶女身世比較。論題研討完成，教學(xué)的深度和學(xué)生知識的廣度充分彰顯，學(xué)生素養(yǎng)有效提升。

三、督促措施得力

第2篇

一、積累與梳理的內(nèi)容

一是語言材料。我們的學(xué)生至少要掌握能滿足生活、學(xué)習(xí)和工作需要的足夠的詞語，如果要求再高一點(diǎn)，則希望能掌握盡可能豐富的詞語。這些詞語包含現(xiàn)代漢語的普通詞語和一些必要的專門詞語和“熟語”，還有文言文中一些常見的實(shí)詞、虛詞。要通過誦讀積累一些精彩的篇章。另外，許多學(xué)生還喜歡積累一些名言警句，這樣做是有道理的，不少名言警句能給人以智慧的啟迪，也常常有助于增強(qiáng)表達(dá)的力量。這些語言材料是供隨時(shí)“提取”和組配運(yùn)用的。要積累的語言材料應(yīng)該是文化含金量高，具有語言典范性和強(qiáng)大的精神滲透力。對于日常學(xué)習(xí)中積累的語言材料進(jìn)行梳理是十分必要的。平時(shí)在閱讀、背誦和與人交流中，可以隨機(jī)獲得許多語言材料，而這些積累起來的材料往往是散亂的。通過適當(dāng)途徑的梳理，這些材料有可能形成某種聯(lián)系和條理，從而增強(qiáng)在“儲存器”中的“活性”。

二是語文知識。這里的“語文知識”是指語文學(xué)科的知識，涉及到語音和文字、詞語意義、詞句篇章結(jié)構(gòu)規(guī)律和根據(jù)情境組織語言恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)的規(guī)律，言語作品的體裁格式，等等。

三是學(xué)習(xí)方法。平日的學(xué)習(xí)中，逐步掌握了一個(gè)個(gè)具體的學(xué)習(xí)方法，例如，批注的方法，做筆記的方法，制作卡片的方法，等等，天長日久積累了一批學(xué)習(xí)方法。經(jīng)過分析歸類的梳理，對學(xué)習(xí)方法的認(rèn)識可以有所提升，學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用水平可以有所提高，這樣才可以實(shí)現(xiàn)高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求：“了解學(xué)習(xí)方法的多樣性，掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，能根據(jù)需要，采用適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q閱讀、交流中的問題。”

四是相關(guān)知識和素材。這里所謂的“相關(guān)知識”，是和語文的學(xué)習(xí)與運(yùn)用密切相關(guān)的背景知識、附帶的知識。這一些不屬于本學(xué)科專門的知識，但是如果缺乏必要的相關(guān)知識，即便十分精通語文本學(xué)科的專門知識，可還是不能順利完成聽說讀寫的任務(wù)。

二、積累與梳理的方法

語文積累可以積累在頭腦里，也可以積累在其他可供自己隨時(shí)取用的地方?！坝洃洝保ū硎尽坝涀　⒈３衷谀X子里”）是一種積累。然而，我們不可能把一切語言材料和相關(guān)的東西都保持在腦子里，事實(shí)上也沒有必要不計(jì)成本地把所有這一切都用“記憶”的方式逐漸聚集起來。語文積累，有一些是必須保持在腦子里的，有一些可以暫時(shí)甚或長久地用別的方式加工存放，例如，用筆記本、卡片、電腦、剪報(bào)之類的方式存放。

讀書是語文積累的重要環(huán)節(jié)。詞語篇章就是在“讀”書的過程中豐富起來的，良好的語感也是靠“讀”書讀出來的。無聲的閱讀會(huì)給我們帶來語文的積累，出聲的朗讀、背誦（“抄寫、默寫”作為對朗讀、背誦的補(bǔ)充和強(qiáng)化）更是語文積累的一種重要手段。在“讀”的過程中，不但積累了詞句篇章，而且也積累了語文知識，增加了語言感受力、文學(xué)鑒賞力的蓄積。從前，人們寫文章時(shí)往往要斟酌：有沒有這樣的說法？這樣寫通不通？寫完了文章要從頭至尾喃喃地念，念到不順口的地方，就提筆修改，改了一遍再念，如果還有不順口的，再改。從前的人寫文章就這樣邊念邊改，反復(fù)念反復(fù)改，直到完全“順口”通暢為止。這樣改出來的文章才可能讀起來上口。而這里所謂“通不通”“順口不順口”，其實(shí)就是運(yùn)用他們的語文知識來判別文章符合不符合語法規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)。

運(yùn)用語言表達(dá)交流的實(shí)踐也是語文積累的重要環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，不僅有詞語、表達(dá)方式的積累，還會(huì)有動(dòng)態(tài)的、具有現(xiàn)場特征的語文知識的積累。這比起靜態(tài)的單向接受的語文知識更有活力。

高中學(xué)生的語文積累工作，應(yīng)該有不同于小學(xué)、初中階段積累的特點(diǎn)。多數(shù)學(xué)生在小學(xué)、初中階段還沒有比較明確的發(fā)展方向，他們的語文積累有課程和教材所規(guī)定的，也有自己學(xué)習(xí)過程中隨機(jī)獲得的。學(xué)生進(jìn)入高中，一般都會(huì)產(chǎn)生大致明確的學(xué)習(xí)需求，因此一些相關(guān)知識和素材的積累就要圍繞自己選擇的方向來展開。

第3篇

關(guān)鍵詞 中職語文 實(shí)用性

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

目前我校中職學(xué)生基礎(chǔ)較為薄弱，對語文的學(xué)習(xí)興趣不濃，尤其少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，行為散漫，在語文等基礎(chǔ)課上違反課堂紀(jì)律的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。究其原因主要有以下幾點(diǎn)：（1）學(xué)生基礎(chǔ)薄弱。我校中職生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，大多學(xué)生表示讀中學(xué)時(shí)即存在語文偏科現(xiàn)象，對語文學(xué)習(xí)興趣不高。（2）重視程度不夠。不少學(xué)生認(rèn)為，他們到學(xué)校來是學(xué)技能的，語文可有可無，從而忽視學(xué)習(xí)語文。（3）缺乏正確認(rèn)識。學(xué)生厭學(xué)語文，從根本上講是因?yàn)槿狈φZ文的正確認(rèn)識，沒有正確的學(xué)習(xí)導(dǎo)向。

那么如何才能扭轉(zhuǎn)這種局面，使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)以致用呢，通過平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，筆者注重在以下幾方面著手改進(jìn)，并取得了一定的效果。

1提高學(xué)生認(rèn)知能力，轉(zhuǎn)變學(xué)生對語文的看法

1.1提升語文知識的思想價(jià)值

中職學(xué)生大多是經(jīng)過升學(xué)考試篩選過的，他們往往內(nèi)心自卑，缺乏上進(jìn)心，思想素質(zhì)較差。若教育不當(dāng)，容易使其成害群之馬。因此，職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)在教書授業(yè)的同時(shí)，必需要強(qiáng)調(diào)傳道育人。筆者認(rèn)為語文教學(xué)中的思想教育可從教師本人以及作家作品〔介紹作者生平人格、探討挖掘作品主題〕兩方面實(shí)現(xiàn)。這對于思想淡薄的學(xué)生來講無疑起到雙管齊下的作用。比如在中國家喻戶曉的詩人屈原，多數(shù)學(xué)生只聞其名，卻不了解他終生報(bào)國、投江殉情的可泣事跡。因此筆者在教《屈原列傳》一文時(shí)，向?qū)W生大致介紹了他的生平故事，尤其是他的兩次遭流放的慘痛經(jīng)歷。即使被流放，他仍然心系楚國，不計(jì)個(gè)人得失，最后懷石投江而死。學(xué)生聽后唉聲一片，有的罵楚王昏庸無能，有的哀嘆屈原遭遇悲慘。再比如我們還可以從李白身上看到樂觀飄逸，從杜甫身上懂得厚德載物。只有循循善誘，才能于無形之中影響學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀，起到“潤物細(xì)無聲”的作用。

1.2不斷提高學(xué)生的審美情趣

“審美是一種主動(dòng)的價(jià)值取向活動(dòng)或者說價(jià)值實(shí)現(xiàn)活動(dòng)，其內(nèi)涵是領(lǐng)會(huì)事物或藝術(shù)品的美。人的審美是一種精神的需要，是對美的事物和現(xiàn)象的期望與追求，是對美的事物和現(xiàn)象的觀察、感知、聯(lián)系、想象、乃至理解、判斷等一系列思維活動(dòng)”。因此，一個(gè)人對生活中的這些真善美如果都無法感知，那將失去多少樂趣?！痹谡Z文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣可以從兩個(gè)方面入手：創(chuàng)設(shè)情景和讀寫體味。教師在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)教材本身所包含的思想情感，創(chuàng)設(shè)情境、渲染氣氛，以情動(dòng)情，寓教于樂，對學(xué)生進(jìn)行情感遷移，這也是一種語文審美情趣的培養(yǎng)。例如在上《麥琪的禮物》這篇課文時(shí)，課文中描述女主人公一頭漂亮的長發(fā)，筆者讓同學(xué)們閉上眼睛想象這樣一幅美麗的畫面。然后創(chuàng)設(shè)情景假如我們擁有這樣一頭無比漂亮的頭發(fā)你會(huì)怎樣呢，下面的女生都相互微笑著，說那一定當(dāng)成寶貝?？墒枪P者很沮喪的告訴他們我們課文的主人公后來賣掉了她這一頭漂亮的頭發(fā)，學(xué)生帶著對美麗長發(fā)的想象在小說中尋找答案，從而發(fā)現(xiàn)課文中男女主人公的美好心靈和真摯的愛情，提高了學(xué)生的審美情趣。教師還可以通過聽說讀寫這條途徑，適當(dāng)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生感悟課堂內(nèi)與課堂外的多種美。通過朗讀一些美文佳作，讓學(xué)生在聽、說、讀、寫過程中多方面的感知教材，充分體現(xiàn)語文教學(xué)的語言美，同時(shí)也展現(xiàn)課文描寫的形象，使文章的人物、情景，躍出紙面，從而形成學(xué)生的立體思維，能夠多方位地感受審美對象的美。比如在閱讀教學(xué)中，要認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生朗讀，可進(jìn)行多種形式的表情朗讀，特別是抓住課文中一定內(nèi)涵的詞句即“傳神之筆”，讓學(xué)生體會(huì)語言美的同時(shí)，還感悟到其它的諸如人格美、自然美、生活美等等。

1.3鍛煉學(xué)生的交際能力

擁有一個(gè)良好的人際關(guān)系，在我們的生活中是十分重要。但是，現(xiàn)實(shí)的狀況不容樂觀。許多同學(xué)在周記中提到自己的性格內(nèi)向，但又渴望交到知心朋友。甚至有的學(xué)生靠亂撥電話、上網(wǎng)聊天尋找所謂的知心朋友。長期以往，勢必直接影響他們的學(xué)習(xí)、生活、工作，影響他們良好的綜合素質(zhì)的養(yǎng)成，繼而影響到畢業(yè)生社會(huì)角色的定位。所以采取有效措施，促進(jìn)良好交際能力的形成是擺在我們面前的迫切任務(wù)。實(shí)踐表明，除了對個(gè)別嚴(yán)重焦慮者要進(jìn)行專門的心理輔導(dǎo)外，語文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生交際能力的最佳途徑。語文教材中的論辯藝術(shù)、思想觀點(diǎn)、語言積累（如名人名言、歇后語詩句等），都可以為我們在人際交往中增強(qiáng)說話的藝術(shù)性、邏輯性等，最終達(dá)到溝通情感解決問題。

2教學(xué)方法的多樣性及針對性

2.1全面實(shí)施多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)這種直觀的教學(xué)可以節(jié)約教師的板書時(shí)間，使多種先進(jìn)教學(xué)方法的實(shí)施成為可能，而且聲音、頭像的視覺刺激，能激發(fā)學(xué)生的興趣，理應(yīng)大力推廣。

2.2多種教學(xué)方法綜合運(yùn)用