前言：我們精心挑選了數(shù)篇優(yōu)質(zhì)趣味化學(xué)論文文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發(fā)，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

關(guān)鍵詞：提高課堂趣味提高實驗趣味注重文字趣味性

初中的化學(xué)課是從畢業(yè)班開始開設(shè)的一門新的學(xué)科,學(xué)生沒有基礎(chǔ)好壞的差別,但是在化學(xué)教學(xué)中,我們時常會遇到一些成績不好的學(xué)生,這些學(xué)生他們的智力并不差,差就差在他們對于這門課程缺乏興趣,怎樣調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性呢?作為教師我們可以從提高自己授課的趣味性來做起。

一、優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計,使課堂教學(xué)充滿趣味性

化學(xué)科和其他的學(xué)科一樣都是中學(xué)之中的一門基礎(chǔ)學(xué)科,因此,可以和別的學(xué)科一樣,首先從優(yōu)化課堂教學(xué)的設(shè)計入手,注重在課堂教學(xué)之中提高教學(xué)的趣味性,從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其實每個人都有一定的好奇心,尚未成年的學(xué)生更是如此,要使其克服自身的學(xué)習(xí)惰性,完全可以通過提高課堂教學(xué)趣味性去抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心,從而使其積極主動地投入到學(xué)習(xí)中來,煥發(fā)出學(xué)習(xí)的激情。

1.優(yōu)化新課導(dǎo)入的趣味性,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心。在開始每一堂新課時我們都會設(shè)計一個新課的導(dǎo)入,導(dǎo)入的設(shè)計的目的是承上啟下,連接舊知識,自然引出新知識。但是,如果在這承上啟下的過程之中,如果能夠使其具備一定的趣味性,還會更加深入地引發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心。

2.教學(xué)中注重理論聯(lián)系實際,保持學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心。在學(xué)習(xí)新課的開端具備了一定的好奇心,這也就使學(xué)生有了一定的學(xué)習(xí)興趣,也就使學(xué)生能夠感覺到學(xué)習(xí)的趣味性。為了保持學(xué)生的這份興趣,在教學(xué)的過程之中就必須注重教學(xué)時理論聯(lián)系實際。因為空有高深理論的學(xué)習(xí)而不聯(lián)系實際,只能夠使所學(xué)知識日益變成空中樓閣,時間稍長學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)的興趣。聯(lián)系生活的實際,卻可以使學(xué)生看到自己所學(xué)知識的用途,能夠親身去體念運用知識解決生活問題的樂趣,也就進(jìn)一步加深了學(xué)習(xí)的興趣。

3.教學(xué)中注重提問的趣味性,調(diào)動學(xué)生的思維。教學(xué)是一種雙邊活動,學(xué)生是主體,教師是主導(dǎo)。為了充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)思維,提高課堂提問的趣味性也是一個十分有效的方法。有時聽到別的老師埋怨,埋怨學(xué)生不認(rèn)真聽講,不積極思維,那么我想——學(xué)生為什么要積極主動地去思維呢?你的課堂表達(dá)能力有沒有能夠喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?如果你在教學(xué)之中多恰如其分地提些問題,多提高這些問題的趣味性,難道還喚不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,不能調(diào)動學(xué)生的思維?

化學(xué)是基礎(chǔ)的自然學(xué)科之一,學(xué)習(xí)過程之中對問題的抽象思維運用較多,時常要進(jìn)行積極地推理、運算和判斷等,這離不開學(xué)生積極主動地去開動腦筋,因為腦是思維的器官。要使學(xué)生開動腦筋,這就需要學(xué)生自己有一定的學(xué)習(xí)興趣,提問就是刺激學(xué)生開動腦筋的一個十分有效手段。一個十分有挑戰(zhàn)性的提問,一個十分有啟發(fā)性的提問,一個十分有趣的提問,時常都能夠十分有效地調(diào)動起學(xué)生的學(xué)生學(xué)習(xí)情緒,可以引導(dǎo)學(xué)生主動去面對挑戰(zhàn),去解決問題,去體會問題解決后的成功,這份成功又進(jìn)而推進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。一個十分平淡的提問,一個十分無聊的提問,一個過于簡單的提問往往總會使學(xué)生厭倦思維,因為他們覺得這些問題不值得去思考。

4.積極運用各種課堂教學(xué)的手段和方法,激發(fā)化學(xué)課堂的趣味性。隨著社會的不斷發(fā)展,教學(xué)的手段也在日新月異地變化,尤其以多媒體教學(xué)在課堂之中的運用表現(xiàn)最為突出。如果我們積極地去運用這些新穎的教學(xué)手段,必將會喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心,進(jìn)而激發(fā)化學(xué)課堂的趣味性。

課堂教學(xué)的方法也是各式各樣的,在教學(xué)之中我們可以去探索運用這些方法,積極喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激起化學(xué)課堂的趣味性。例如,討論法,使學(xué)生積極主動地參與討論、參與探索,盡情地展示自己的見解,這樣通過各同學(xué)之間的探討,使學(xué)生積極參與到化學(xué)課堂中來,感覺課堂學(xué)習(xí)的輕松和自由。邊講邊實驗法,教師適當(dāng)?shù)刂v解提示,然后讓學(xué)生自己親自動手做實驗,去驗證課堂教學(xué)的結(jié)論,探索和發(fā)現(xiàn)其中的問題,獨自去解決這些問題,這樣真正使學(xué)生體會到身臨其境的感覺,增進(jìn)學(xué)習(xí)興趣。這樣,學(xué)生有興趣的課堂就是一堂有趣的課。

二、提高化學(xué)演示實驗的趣味性

化學(xué)是一門自然科學(xué),化學(xué)的教學(xué)離不開實驗,化學(xué)實驗本身就充滿了一定的新奇性,因此我們可以充分挖掘?qū)嶒灡旧淼娜の缎?從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

首先,注重實驗設(shè)計的趣味性。要充分發(fā)揮化學(xué)實驗的直觀、新鮮、神奇,這也離不開優(yōu)化的設(shè)計。例如,在講酸堿指示劑變色的實驗時,堿可以使無色的酚酞變紅色,學(xué)生看到這神奇的變色,定會興趣十足,如果在后面補充一點——在加一些酸,紅色又消失了,再加堿又變紅色。加了如此一個反復(fù)的實驗內(nèi)容,就可以使學(xué)生不拘泥于狹小的知識點,從而使其想的更多,思考得更多,學(xué)習(xí)的興趣也更加十足。

其次,注重實驗操作的趣味性?；瘜W(xué)藥品中有毒、易燃易爆、有腐蝕性的藥品很多,因此化學(xué)實驗的操作就有其一定的規(guī)范性,如果實驗中有違規(guī)的、錯誤的操作,輕則影響實驗的現(xiàn)象和結(jié)果,重則會發(fā)生實驗事故。所以在化學(xué)教學(xué)之中,應(yīng)該十分注重實驗操作的規(guī)范性,當(dāng)然我們可以在實驗操作的規(guī)范性的同時注重一定的趣味性,使學(xué)習(xí)不至于枯燥。

三、注重化學(xué)史中的趣味性發(fā)現(xiàn)

中學(xué)化學(xué)教材的內(nèi)容多是十分經(jīng)典的化學(xué)知識,學(xué)生學(xué)習(xí)也多是一味的接受,這對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和懷疑精神是不利的,一味的接受同時也會日益磨滅學(xué)生對于化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。但是,在教學(xué)之中,適時地介紹化學(xué)史中一些趣味性的發(fā)現(xiàn),卻可以使學(xué)生意識到,一些偉大的發(fā)現(xiàn)總是在平淡的學(xué)習(xí)探索之中造就,并不是十分遙不可及的事。這樣對于激勵學(xué)生大膽自主地去創(chuàng)造、去探索很有鼓動作用,無形之中就強化了學(xué)生對于學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

第2篇

興趣在學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)中極為關(guān)鍵，在興趣的引導(dǎo)下，學(xué)生在學(xué)習(xí)的道路上才能走的更遠(yuǎn)、更長．初中化學(xué)趣味性強，應(yīng)用趣味教學(xué)的關(guān)鍵就是激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生“樂于學(xué)習(xí)”．第一，通過有趣的小實驗激發(fā)學(xué)生的好奇心理，增強學(xué)生對化學(xué)知識的探究意識，充分發(fā)揮其在教學(xué)中的主動性．例如:“魔棒點燈”小實驗，孩子看到一根玻璃棒伸入透明的液體里，然后靠近酒精的，酒精燈竟然被點燃了．不用火，酒精燈是怎么燃燒起來的呢?這一有趣的實驗就會引發(fā)學(xué)生廣泛的興趣，使他們對“透明的液體”、“魔術(shù)棒”等產(chǎn)生濃厚的興趣，在興趣引導(dǎo)下讓學(xué)生走進(jìn)化學(xué)、認(rèn)識化學(xué)．第二，注重教學(xué)中語言的幽默性、趣味性．例如:“魔棒點燈”實驗中，老師干巴巴的說:不用火也可以點燃這盞燈．也能引起學(xué)生的興趣，但效果則會大打折扣．但老師如果這樣說:今天，我不是你們的老師，我是從童話中走出的哈利波特，同學(xué)們，注意了，見證奇跡的時刻到了．首先，語言的趣味性會深深的吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲望．其次，有趣的實驗更是帶給學(xué)生震撼，學(xué)生不但對化學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，還有親自操作試一試的沖動，培養(yǎng)了學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中的動手能力和自覺學(xué)習(xí)意識．第三，利用有趣的游戲，使學(xué)生在潛移默化中掌握化學(xué)知識．例如，在學(xué)習(xí)“氧氣的制取”中，先通過教學(xué)讓學(xué)生了解實驗?zāi)康模瑢嶒炦^程，然后在實驗室培養(yǎng)學(xué)生的動手能力．先結(jié)合學(xué)生特點進(jìn)行分組，然后讓各小組嘗試組裝實驗裝置，在學(xué)生初步完成后，將大組分成小組，進(jìn)行“實驗裝置組裝接力賽”．活躍的課堂氣氛會使每個學(xué)生感受到化學(xué)教學(xué)的趣味性，使他們更愿意主動的學(xué)習(xí)化學(xué)、研究化學(xué)．此外，大組變小組，在快樂的游戲中，提高了學(xué)生的動手能力，避免了一部分學(xué)生只當(dāng)“旁觀生”，沒有機會進(jìn)行實際的操作．這一教學(xué)方式有利于學(xué)生整體的化學(xué)水平的提高，滿足了學(xué)生普遍的好奇心和求知欲望，提高了化學(xué)教學(xué)效果．

2．其他教學(xué)方式與趣味教學(xué)法的結(jié)合應(yīng)用

在科技高速發(fā)展的新時代，教學(xué)方法的單一應(yīng)用往往具有一定的局限性和弊端，在化學(xué)教學(xué)中，趣味教學(xué)法的應(yīng)用也應(yīng)注重于其他教學(xué)方式的結(jié)合．

2.1提問的技巧性、趣味性確保了提問的有效性

提高了化學(xué)教學(xué)的水平，趣味教學(xué)結(jié)合提問教學(xué)方式更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．例如，在“奇妙的二氧化碳”教學(xué)中，將提問與有趣的實驗結(jié)合起來，將燃燒旺盛的木條伸入一個集氣瓶中，木條會逐漸熄滅，當(dāng)木條只剩一點小火星時，拿出來并提問:木條會在集氣瓶中熄滅嗎?由于學(xué)生看到先前的實驗，很多學(xué)生會認(rèn)為木條熄滅，教師拿著帶火星的木條放到另一個集氣瓶中，木條會恢復(fù)燃燒．有的同學(xué)就會聯(lián)想到先前學(xué)習(xí)的氧氣的性質(zhì)，很快的猜到第二個集氣瓶中的是氧氣，第一個集氣瓶與氧氣相似，那也應(yīng)是一種氣體了．有的同學(xué)回想:原來老師并不是放在第一次用的集氣瓶中，那第一次的集氣瓶中裝的是什么氣體呢?一問激起千層浪，學(xué)生在觀察與思考中加深了對所學(xué)知識的探究、理解，掌握的也會更為牢固．

2.2將趣味教學(xué)法與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來．

化學(xué)知識與生活實踐聯(lián)系緊密，而生活又給學(xué)生提供了知識實踐的機會，結(jié)合實踐進(jìn)行化學(xué)教學(xué)，更容易使學(xué)生接受化學(xué)知識，提高學(xué)生化學(xué)知識學(xué)習(xí)的應(yīng)用能力．例如，在學(xué)“自然界的水”時，學(xué)生平常生活中接觸的水相當(dāng)豐富，如礦物質(zhì)水、自來水、蒸餾水、冰塊、污水等，水與人類的生活密切相關(guān)．通過知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，使學(xué)生很容易理解水的不同形態(tài)、軟水與硬水的區(qū)別、水污染的預(yù)防和治理等．此外，在教學(xué)中向?qū)W生講授(有條件可通過多媒體播放與水相關(guān)的新聞)一些污水處理的最新科技，如將“污水”變成“飲用水”，讓學(xué)生客觀地看待高科技對人類世界的影響，樹立正確的價值觀．

2.3將化學(xué)教學(xué)與其他知識聯(lián)系起來．

例如，在學(xué)習(xí)“奇妙的二氧化碳”時，將二氧化碳學(xué)習(xí)與消防教育聯(lián)系起來，使學(xué)生更加深刻的體會到二氧化碳的性質(zhì)與滅火作用．

3．趣味教學(xué)法應(yīng)用過程中注重與學(xué)生情感的交流

趣味教學(xué)法能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)過程中，除廣泛地應(yīng)用趣味教學(xué)方法外，應(yīng)注重教學(xué)過程中師生的情感交流．首先，學(xué)生發(fā)現(xiàn)化學(xué)趣味性的時候，需要一個傾訴的對象、探索的方法，教師就是學(xué)生的引路人、指路人，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)遠(yuǎn)比逼迫和強制學(xué)生學(xué)習(xí)更有效果．其次，初中學(xué)生思想逐漸的成熟，他們渴望和“大人”溝通、被“大人”認(rèn)可，化學(xué)教學(xué)過程中，重視與學(xué)生的相互交流，能很好地把握學(xué)生的思想方向，采取更切合學(xué)生思維模式的教學(xué)策略，對提高化學(xué)教學(xué)效果極為有用．再次，在趣味教學(xué)方法應(yīng)用過程中，要把握好興趣啟發(fā)、引導(dǎo)的“度”，要始終圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有效教學(xué)，注重學(xué)生動手能力和思維能力的培養(yǎng)，才能樹立學(xué)生正確的、科學(xué)的化學(xué)學(xué)習(xí)觀念，增長其化學(xué)學(xué)習(xí)能力，使其在化學(xué)學(xué)習(xí)、研究的道路上更加輕松自如、有所作為．

4．結(jié)語

第3篇

21世紀(jì)教育創(chuàng)新行動綱領(lǐng)指出：目前我國的教育觀念、教育體制、教育結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)模式、教育內(nèi)容和教育方法相對滯后，不能適應(yīng)國民素質(zhì)的需要。傳統(tǒng)教育模式在內(nèi)容上比較注重基本的具體知識，在教學(xué)原則上強調(diào)系統(tǒng)性、鞏固性和量力性，在教育方法上強調(diào)教師講授、復(fù)習(xí)、練習(xí)和重復(fù)記憶，在組織形式上注重課堂教育為主。隨著知識經(jīng)濟時代的到來，以往的傳統(tǒng)教育已完全適應(yīng)不了急速變化著的時代潮流，以應(yīng)試為目標(biāo)的傳統(tǒng)教育以及相配套的傳統(tǒng)實驗教學(xué)越來越暴露出了它的種種弊端性。

一、化學(xué)實驗創(chuàng)新的必要性

今天由于知識和信息量的爆炸，再也不能片面認(rèn)為“知識就是力量”，再也不能簡單的靠知識記憶、儲存的方法去解決實際的一切問題。如果只知道知識的積累和重復(fù)記憶，而忽視了知識的合理結(jié)構(gòu)、實踐應(yīng)用和解決實際問題能力，知識即使再多，在遇到實際問題面前也會變得毫無用處。時代的發(fā)展，對人才的要求已由知識型、智能型向創(chuàng)造型方向轉(zhuǎn)變，教育也由傳統(tǒng)教育、應(yīng)試教育向素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育方向轉(zhuǎn)化。在這樣的大環(huán)境下，對中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新已成為必然。作為一名化學(xué)教師，不只告訴學(xué)生怎樣記，更要使其知道怎樣去想、怎樣去做，通過創(chuàng)新實驗活動去激勵思維、培養(yǎng)能力，要讓受教育者感受理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)受教育者的科學(xué)精神，創(chuàng)新思維習(xí)慣，主動吸取和獲得知識的能力。

二、化學(xué)實驗創(chuàng)新的特點

化學(xué)實驗創(chuàng)新應(yīng)具備以下特點：新穎性、啟發(fā)性、探究性、綠色性、趣味性，教學(xué)手段多樣化及現(xiàn)代化。實驗是介紹化學(xué)的媒介物，化學(xué)實驗現(xiàn)象是認(rèn)識化學(xué)真知的向?qū)?。因此，實驗的設(shè)計與安排要新穎，富有啟發(fā)性，能強烈刺激學(xué)生的大腦神經(jīng)，引起思維的積極活動和注意力的迅速集中。

環(huán)保已成為當(dāng)今最熱門的話題，作為與環(huán)境及污染都有密切聯(lián)系的化學(xué)而言，在實驗教學(xué)中引進(jìn)“綠色化學(xué)”的理念已是必然趨勢。作為化學(xué)教師，不僅要讓學(xué)生具有環(huán)保觀念，還需要在行動上成為一名環(huán)保衛(wèi)士。因此，教師不僅對所加化學(xué)試劑量要控制好，廢水無害化，還要盡量使藥品能循環(huán)利用，儀器浪費達(dá)到最低。例如，可以用活性炭吸附四氯化碳中的碘及溴，從而回收四氯化碳；實驗室制氨氣可以用硫酸銨取代氯化銨，從而減少試管的破損率等。

三、化學(xué)實驗創(chuàng)新的研究思路

化學(xué)實驗創(chuàng)新應(yīng)包括實驗本身的創(chuàng)新及實驗教學(xué)的創(chuàng)新，研究思路可以從多方面著手?？梢詮木W(wǎng)絡(luò)及文獻(xiàn)資料中提取實驗選題；從實驗異?，F(xiàn)象中產(chǎn)生創(chuàng)新點；改進(jìn)“缺陷實驗”尋求創(chuàng)新點等。下面舉例說明通過實驗異?，F(xiàn)象及“失敗實驗”獲得創(chuàng)新。

例如，在做銀鏡實驗時，向試管中加入1 mL AgNO3 溶液后，然后加入氨水溶解，再加幾滴新制乙醛溶液水浴加熱，始終得不到光亮的銀境。實驗失敗，由學(xué)生尋找可能的原因。 轉(zhuǎn)貼于

原因：①試管沒有洗凈，可能有油脂或其他雜質(zhì)附著在試管壁上。解決的方法：清洗過的試管再用稀NaOH溶液刷洗一下。②在配制銀氨溶液時氨水加入量不合適，教材的描述“氨水加到生成的沉淀剛好溶解為止”。因此，為避免氨水加入過量，應(yīng)將氨水加到沉淀溶解且仍有少量渾濁時為止。由學(xué)生自己操作，實驗成功了。在此過程中，學(xué)生沒有盲目跟從教材，而是自己探索得到了最佳結(jié)果。

四、改進(jìn)演示實驗，整合驗證性實驗與探究性實驗

通過實驗創(chuàng)新，使學(xué)生的思維得到了激勵，創(chuàng)新能力得到了提高，但能力的提高必須要在高考中體現(xiàn)出來。因此，很有必要將驗證性實驗與探究性實驗整合起來，在創(chuàng)新的同時不要忽視考點。

例如，我在講完“鈉與氧氣反應(yīng)”內(nèi)容后，讓學(xué)生思考：鈉與氧氣加熱可以燃燒，那么鈉燃燒時能用水來滅火嗎？鈉在有水時還能不能燃燒呢？然后，我讓學(xué)生在一個盛有水的燒杯中滴加幾滴酚酞試液后，放一張濾紙浮在水面上，又在濾紙上放一小塊鈉，蓋上表面皿后觀察。學(xué)生能觀察到“鈉與水接觸后融成小球，燃燒，發(fā)出黃色火焰，在濾紙表面竄動，溶液變紅”等現(xiàn)象。此時再讓學(xué)生分析產(chǎn)生此種現(xiàn)象的原因，然后根據(jù)分析猜測，如果不要濾紙，鈉與水反應(yīng)的現(xiàn)象又是什么樣呢？再讓學(xué)生通過實驗驗證。通過這樣一個過程，學(xué)生很容易記住鈉與水反應(yīng)的現(xiàn)象。

五、將趣味實驗引進(jìn)課堂，提高學(xué)生分析能力

我校是將趣味實驗作為校本課程的內(nèi)容來開展的，事實上，趣味實驗引進(jìn)課堂教學(xué)中也會有非常好的教學(xué)效果。