前言：我們精心挑選了數(shù)篇優(yōu)質(zhì)案例教學(xué)在地理教學(xué)的應(yīng)用文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發(fā)，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

關(guān)鍵詞: 案例教學(xué) 初中地理教學(xué) 應(yīng)用

地理是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,但長(zhǎng)期以來卻存在重現(xiàn)象描述和事實(shí)羅列、輕原理探討和實(shí)踐運(yùn)用的傾向。一些初中,把地理看成是“文科”范疇的學(xué)科,教學(xué)上偏重于認(rèn)識(shí)與識(shí)記,少了對(duì)學(xué)生理解能力、操作能力、應(yīng)用能力等的培養(yǎng)。案例教學(xué)法應(yīng)用于初中地理,能在一定程度上彌補(bǔ)理論教學(xué)的不足,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

一、運(yùn)用案例教學(xué)法應(yīng)用于初中地理教學(xué)的意義

案例教學(xué)法,即運(yùn)用社會(huì)或身邊發(fā)生的事例激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,說明道理,給學(xué)生的行為以啟發(fā)的教學(xué)模式。地理案例教學(xué)法,即通過對(duì)一個(gè)具體的地理教學(xué)情境的描述,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行觀察、調(diào)查、分析、討論、實(shí)踐、思考和歸納的一種開放式教學(xué)方法。這種方法,不僅包括傳授學(xué)生“知識(shí)”的方法,而且包括教會(huì)學(xué)生“學(xué)習(xí)”的方法,即在教“知識(shí)”的同時(shí)滲透“學(xué)知識(shí)的方法”;在讓學(xué)生學(xué)“知識(shí)”的同時(shí)學(xué)會(huì)“學(xué)習(xí)的方法”,從而培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,是教法和學(xué)法的有機(jī)整合,符合新課程的理念。

“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”是新課標(biāo)的重要理念之一。在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程中都應(yīng)注重“實(shí)踐性和應(yīng)用性”的理論指導(dǎo),注重應(yīng)用操作的地理學(xué)習(xí)。在地理教學(xué)中要求所選擇的材料與“案例”能幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)、比較、選擇地理環(huán)境,提高對(duì)未來生活的適應(yīng)能力,在教學(xué)中要求把理論知識(shí)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來,引用具體的生活例子,引導(dǎo)學(xué)生將已有的生活經(jīng)驗(yàn)與新的知識(shí)結(jié)合起來,形成新的地理技能。讓學(xué)生感受地理與生活息息相關(guān),通過對(duì)實(shí)際生活中的問題的解決,認(rèn)識(shí)到地理知識(shí)的魅力,從而產(chǎn)生需要學(xué)習(xí)地理的內(nèi)在動(dòng)力,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

運(yùn)用案例教學(xué)法能比較生動(dòng)形象地深化理論學(xué)習(xí),使學(xué)生將理論與實(shí)際聯(lián)系起來,將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。從課堂效果看,案例教學(xué)法能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、課堂參與性,有助于啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在案例討論過程中,學(xué)生可以質(zhì)疑他人的想法,學(xué)習(xí)如何發(fā)問,進(jìn)而提高獨(dú)立思考、與人相處、解決沖突、尊重他人等能力。

因此,運(yùn)用案例教學(xué)法于初中地理具有深遠(yuǎn)的意義。

1.案例教學(xué)法可以通過地理案例把抽象的地理理論具體化,將其置于一定的生活例子中,讓學(xué)生感受地理與生活息息相關(guān),通過對(duì)實(shí)際生活中的問題的解決,認(rèn)識(shí)到地理知識(shí)的魅力,增進(jìn)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力,同時(shí)也使學(xué)生恰當(dāng)?shù)卣莆账哂械奶囟êx和意義。

2.案例教學(xué)法注重學(xué)生的創(chuàng)造能力和實(shí)際解決問題能力的培養(yǎng)與發(fā)展,而不僅僅是獲得固定的理論知識(shí)。并能指導(dǎo)學(xué)生如何用更有效的方式獲得這些知識(shí),而不只是單純講授。

3.學(xué)生通過案例教學(xué)得到的知識(shí)是內(nèi)化了的知識(shí),雖然不一定能把所學(xué)到的知識(shí)羅列出來,但學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)了如何處理眾多的疑難問題。

4.案例教學(xué)可以活躍課堂氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性,從而達(dá)到教與學(xué)的互動(dòng),同時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識(shí)的牢固性和靈活性。

5.通過案例教學(xué),學(xué)生不僅可以從中獲得知識(shí),而且有助于提高思維與表達(dá)、辯述與討論技能,增強(qiáng)面對(duì)困難的自信心。教學(xué)中選擇的地理案例來源于現(xiàn)實(shí)實(shí)際,有些是熱門話題。學(xué)生綜合運(yùn)用地理知識(shí)和其他相關(guān)學(xué)科知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)剖析案例,把握案例的關(guān)鍵;教師有意識(shí)地對(duì)案例進(jìn)行引申和擴(kuò)展,鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地發(fā)表自己的看法和見解、擬定解決問題的思路和方案,發(fā)展學(xué)生的綜合分析能力和創(chuàng)造能力。

6.通過案例教學(xué),促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)了溝通和合作。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展是人們合作探索的結(jié)果,弘揚(yáng)社會(huì)的人文精神也把樂于合作、善于合作作為重要的基石。但在以往的教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生合作精神的機(jī)會(huì)并不多,且較多停留在口頭引導(dǎo)鼓勵(lì)的層面。案例教學(xué),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)展樂于合作的團(tuán)隊(duì)精神,培養(yǎng)善于合作和交往、溝通的能力。

二、案例教學(xué)法應(yīng)用于初中地理教學(xué)的實(shí)踐操作模式

案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法,教師在教學(xué)中扮演著設(shè)計(jì)者和激勵(lì)者的角色,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論。案例教學(xué)法操作流程大致可以歸納為:以例激趣――以例說理――以例導(dǎo)行。

一般表現(xiàn)為如下三個(gè)步驟:

第一步,整理呈現(xiàn)案例。

教學(xué)內(nèi)容涉及的案例,需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容在實(shí)際生活中去收集、分類和整理,并在教學(xué)中以具體的案例呈現(xiàn)出來。

第二步,分析案例,解決問題。

學(xué)生對(duì)已掌握的資料進(jìn)行分析,歸納相似性,尋找差異性。學(xué)生運(yùn)用所掌握的各種知識(shí),甚至是課外的知識(shí)去分析問題,討論解決方法。教師在此時(shí)所起的作用類似于“導(dǎo)演”,對(duì)學(xué)生的分析、討論不作過多的干預(yù),不作過多的評(píng)論,并充分地尊重學(xué)生的觀點(diǎn)、想法,同時(shí)還要對(duì)這些觀點(diǎn)加以歸納和總結(jié)。

第三步,回顧和總結(jié)。

教師展示結(jié)論,和學(xué)生共同討論教材結(jié)論和同學(xué)結(jié)論的共性和差異性,分析差異性產(chǎn)生的原因,并對(duì)學(xué)生的各種結(jié)論加以點(diǎn)評(píng)(以鼓勵(lì)的形式);也可由學(xué)生閱讀課本來分析自己的得失,從而使學(xué)生的能力得到培養(yǎng)。

下面是運(yùn)用案例教學(xué)法教學(xué)初中地理的一個(gè)教學(xué)片斷:

1.案例陳述

南方為什么多吊腳樓、尖頂?shù)姆孔?如以前很多瓦房),而北方平頂房比較多呢?為什么大多數(shù)房屋都是坐北向南?如果買樓房,在一般情況下,位于南邊的和東邊的會(huì)貴一點(diǎn),而西邊或北邊的會(huì)便宜一點(diǎn)。

2.分析討論

(1)地方氣候特點(diǎn)與人們的生活方式關(guān)系是怎樣的?如何根據(jù)當(dāng)?shù)氐臍夂蛱攸c(diǎn)與天氣狀況來選擇生活方式,合理地安排生活?

(2)生活環(huán)境質(zhì)量與宅居地的區(qū)位的關(guān)系是怎樣的?

3.歸納總結(jié)

教師根據(jù)學(xué)生回答總結(jié)如下要點(diǎn):

(1)要學(xué)會(huì)觀云識(shí)天,推測(cè)天氣的變化趨勢(shì),并根據(jù)當(dāng)?shù)氐臍夂蛱攸c(diǎn)與天氣狀況來選擇生活方式,合理安排生活;

(2)能夠評(píng)價(jià)生活環(huán)境質(zhì)量,根據(jù)自己的需要及個(gè)性與愛好選擇宅居地的區(qū)位,并能對(duì)環(huán)境采取積極態(tài)度與保護(hù)行動(dòng)。

三、案例教學(xué)法應(yīng)用于初中地理教學(xué)的思考與建議

案例教學(xué)法因其在教學(xué)中注重學(xué)生對(duì)問題的探索、歸納、推理,因而較傳統(tǒng)教學(xué)方法更能順應(yīng)素質(zhì)教育的要求,同時(shí)案例教學(xué)法對(duì)教師的要求較高,無論是案例的選擇,還是課堂組織和活動(dòng)的設(shè)計(jì),都要求教師不斷提高自身修養(yǎng),最好經(jīng)過良好的教科研培訓(xùn),否則,難以達(dá)到預(yù)期效果。我們更要清醒地認(rèn)識(shí)到,任何一種教學(xué)方法只有進(jìn)行科學(xué)的應(yīng)用,才能最大限度地發(fā)揮其優(yōu)勢(shì),而要科學(xué)地運(yùn)用該教法,就必須注意以下幾個(gè)方面:

1.教學(xué)過程應(yīng)循序漸進(jìn)

案例教學(xué)法成功的要素之一是學(xué)生素質(zhì),而不少教師在教學(xué)中不敢大膽采用此法,正是擔(dān)心學(xué)生素質(zhì)差而使得教學(xué)中師生無法配合。要解決這一問題,就必須注重教學(xué)中的循序漸進(jìn),即在低年級(jí)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)生一起分析案例并進(jìn)一步訓(xùn)練他們學(xué)會(huì)如何分析問題,經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練,待學(xué)生的能力逐步提高后,教師便可漸漸放手。切不可因?yàn)閷?duì)學(xué)生的能力缺乏信心,而將案例教學(xué)停留在教師自己進(jìn)行案例分析的層面上,如此,則違背了案例教學(xué)法的真正內(nèi)涵。

2.教學(xué)形式應(yīng)靈活多樣

案例教學(xué)法有多種教學(xué)方式可供選擇,具體采用哪種形式,一定要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)任務(wù)的不同來確定,切不可自始至終采用單一形式,從而影響教學(xué)效果。例如,要突出學(xué)生社會(huì)能力培養(yǎng),就應(yīng)較多地采用小組作業(yè)形式,使學(xué)生交流更加頻繁,讓他們學(xué)會(huì)如何與他人打交道、如何合作、如何解決矛盾。

3.教學(xué)過程應(yīng)遵循啟發(fā)引導(dǎo)的原則

在采用案例教學(xué)法時(shí),一定要讓學(xué)生提出自己的或小組的見解,自己去分析、解決問題。教師應(yīng)牢記自己的主要責(zé)任在于啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生去獨(dú)立思考,當(dāng)學(xué)生見解不一時(shí),引導(dǎo)學(xué)生展開辯論,逐步統(tǒng)一認(rèn)識(shí),切忌處處包辦代替,從而違背案例教學(xué)的指導(dǎo)思想,阻礙學(xué)生的智力開發(fā)。

參考文獻(xiàn):

[1]朱慕菊主編.走進(jìn)新課程[M].北京師范大學(xué)出版社,2002.

[2]江靜華.地理案例教學(xué)的有效性及提高策略初探[J].地理教育,2008,(1).

第2篇

關(guān)鍵詞：地理教學(xué)；案例；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G630 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2013）-01-0188-02

高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)將教學(xué)目標(biāo)分為：（1）知識(shí)與技能；（2）過程與方法；（3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度。大家普遍認(rèn)為，三維課程目標(biāo)的提出是個(gè)亮點(diǎn)，其中“過程與方法”目標(biāo)可謂是亮點(diǎn)中的“亮點(diǎn)”，又是亮點(diǎn)中的“難點(diǎn)”。如何實(shí)現(xiàn)、如何突破，我認(rèn)為案例教學(xué)法不失為一個(gè)很重要的手段和途徑。高中地理案例教學(xué)是通過對(duì)一個(gè)具體的地理教學(xué)情境的描述，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行觀察、調(diào)查、分析、討論、實(shí)踐、思考和歸納的一種開放式教學(xué)方法。現(xiàn)行高中地理課程，無論是教材的編寫，還是具體的課堂教學(xué)，都倡導(dǎo)以典型案例為載體，以探究問題為導(dǎo)向，通過案例的探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握和深化地理基本知識(shí)和原理，學(xué)會(huì)和掌握對(duì)某一地理問題、地理現(xiàn)象分析的過程和方法。因此，案例教學(xué)是教法和學(xué)法的有機(jī)整合，符合地理新課程的理念。現(xiàn)就案例教學(xué)的作用及模式進(jìn)行淺析。

一、案例教學(xué)法的作用

1.案例教學(xué)有助于學(xué)生理解和掌握地理概念和原理。由于案例具有相關(guān)的背景材料，直觀、形象、典型，可以深化學(xué)生的感知認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生深入的探討和思考，將抽象地理知識(shí)形象化、地理概念具體化，提升學(xué)生理解能力，使學(xué)生掌握問題的分析方法，獲得自我駕馭知識(shí)的能力。

2.案例教學(xué)能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。案例來源于現(xiàn)實(shí)生活，有些是熱門話題，如溫室效應(yīng)、人口問題、城市化等，與地理學(xué)科有緊密的聯(lián)系，是對(duì)一個(gè)典型事件實(shí)際情境的描述，易于創(chuàng)設(shè)問題情景，容易引發(fā)學(xué)生探究的興趣和動(dòng)機(jī)，從而促進(jìn)學(xué)生積極思考，主動(dòng)探索，認(rèn)真參與。

3.案例教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力和創(chuàng)新能力。案例教學(xué)是圍繞著一兩個(gè)案例展開的，以解決問題和表達(dá)、交流為結(jié)束。在這個(gè)過程中，案例教學(xué)一方面給學(xué)生提供一個(gè)展現(xiàn)自我的寬松環(huán)境；另一方面學(xué)生通過案例學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)提取有用信息和加工處理信息，把握案例的關(guān)鍵；綜合運(yùn)用相關(guān)地理知識(shí)和基本原理層層剖析案例，創(chuàng)造性地發(fā)表自己的看法和見解、找出解決問題的思路和方法。

4.案例教學(xué)有利于緊扣課標(biāo)導(dǎo)向，強(qiáng)化課改理念。就高中地理新課程而言，由于區(qū)域發(fā)展內(nèi)容的教學(xué)由選修變成必修，許多章節(jié)都采用了“案例分析法”來編寫教材，進(jìn)一步明確了案例教學(xué)“通過案例學(xué)習(xí)原理而非僅學(xué)習(xí)具體區(qū)域”的實(shí)質(zhì)，從而使案例教學(xué)實(shí)際上成為高中地理學(xué)習(xí)的基本方式之一，因此，案例教學(xué)法的實(shí)施必將促使整個(gè)課改理念的深化，也將對(duì)今后中學(xué)地理教育的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

二、案例教學(xué)法的模式

案例教學(xué)法按照案例的“展示——探討——評(píng)價(jià)”三步驟進(jìn)行：

1.地理案例的展示。地理案例的展示方式多種多樣，包括發(fā)放文字材料、多媒體展現(xiàn)圖像影像資料，或通過教師學(xué)生的描述、實(shí)際情景的模擬、甚至實(shí)地參觀考察等。教師最好提前告知學(xué)生本次案例的探討方向，讓學(xué)生在課余時(shí)間利用各種渠道收集相關(guān)資料，盡快的進(jìn)入案例的情境之中，充分感知案例，為后面的分析、討論作好準(zhǔn)備。課堂上教師呈現(xiàn)地理案例時(shí)，盡可能采用從小到大、由簡(jiǎn)入繁、循序漸進(jìn)的方式，并盡量用多媒體形式來呈現(xiàn)地理案例，以增加信息量。例如，在進(jìn)行必修三《荒漠化的防治》案例教學(xué)，先展示一組圖片和文字資料：昔日的“天堂”，今日卻變成了荒漠（1992年和2002年分別攝于額濟(jì)納旗同一個(gè)地點(diǎn)）讓學(xué)生思考：什么是荒漠化？荒漠化有哪些表現(xiàn)？為什么天堂變成了荒漠？然后引入課本中的“西北地區(qū)荒漠化”的案例教學(xué)。

2.地理案例的探討。該過程是將案例的情境與相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來，揭示案例與所學(xué)原理之間的聯(lián)系。在此，教師的作用是啟發(fā)、引導(dǎo)、組織、調(diào)控，促使學(xué)生積極參與、主動(dòng)交流、展開研討和探索。學(xué)生是分析、研討案例的主體。例如，教師在引入“西北地區(qū)荒漠化”的案例后，要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生通讀案例素材，并以小組為單位，圍繞探究問題分組開展深入的研究分析，西北地區(qū)荒漠化的自然原因有哪些？人為原因有哪些？西北地區(qū)荒漠化的自然原因與干旱的自然環(huán)境有什么關(guān)系？西北地區(qū)的荒漠化和薩赫勒地區(qū)荒漠化有什么相同和不同的地方？在荒漠化的發(fā)生、發(fā)展過程中，哪個(gè)因素常常起決定性作用？為什么？引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題進(jìn)行思考探索，允許學(xué)生有不同的見解和思路，使學(xué)生在討論交流的過程中，盡力把事件發(fā)生的背景、案例反映的問題、矛盾和沖突揭示清楚，尋找解決問題的方法途徑。教師觀察并適度參與一些學(xué)生的合作交流，了解探究情況，把握探究的節(jié)奏和方向，對(duì)學(xué)生探究進(jìn)程、課堂紀(jì)律等進(jìn)行宏觀調(diào)控。

3.地理案例的評(píng)價(jià)與總結(jié)。教師針對(duì)案例討論的內(nèi)容、學(xué)生在討論中的表現(xiàn)、結(jié)果的表述方法等方面進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，主要包括兩個(gè)方面：一是對(duì)學(xué)生在前面幾個(gè)階段的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和思維水平進(jìn)行評(píng)價(jià)，以正面激勵(lì)為主，指明其中的關(guān)鍵性問題，以及討論中存在的不足與長(zhǎng)處。二是對(duì)學(xué)生研討結(jié)論進(jìn)行補(bǔ)充或提高性闡述，并給出相對(duì)完善的案例分析原理，同時(shí)呈現(xiàn)同類案例進(jìn)行遷移拓展，例如，學(xué)生探究學(xué)習(xí)“西北地區(qū)荒漠化”的案例后，引入“黃土高原水土流失”的案例，使學(xué)生在遷移中掌握同類問題的研究思路與方法，檢測(cè)學(xué)習(xí)的效果。這樣能避免單一案例分析可能帶來的某些局限性，同時(shí)為學(xué)生提供知識(shí)和能力遷移的平臺(tái)。

三、案例教學(xué)法的策略

案例教學(xué)法是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)方法，要真正引導(dǎo)學(xué)生通過具體的案例來掌握教材中抽象的知識(shí)，以此提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力，并非易事。因此，教師運(yùn)用地理案例進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)注意：

1.精選案例。案例是案例教學(xué)法的核心，選擇地理案例時(shí)，應(yīng)遵循以下幾點(diǎn)：（1）案例選取要有真實(shí)性和實(shí)用性。應(yīng)根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的知識(shí)儲(chǔ)備和生活實(shí)際，盡可能選擇學(xué)生身邊的案例。（2）案例選取要有針對(duì)性和典型性。一定要根據(jù)教學(xué)目的有計(jì)劃地收集，案例內(nèi)容必須適應(yīng)具體教學(xué)環(huán)節(jié)的需要，充分考慮到學(xué)生的年齡特征，選擇能夠反映地理事物的典型特征和一般規(guī)律的案例。（3）案例選取要具有新穎性，講究時(shí)效性。案例的選擇應(yīng)該不斷的變化和更新，離學(xué)生時(shí)間距離越近，越能引起學(xué)生的共鳴，效果也越好。（4）案例選取要難易程度適中。太難和太易都會(huì)使學(xué)生喪失對(duì)案例參與的興趣，難易適度的案例，往往有助于教師把握好教學(xué)進(jìn)度，提高課堂效率。

2.精心備課。案例教學(xué)法對(duì)地理教師本身的素質(zhì)要求高，因此，教師課前一定要通過多渠道搜集案例素材，精選案例。同時(shí)針對(duì)教學(xué)目的，結(jié)合案例材料，精心設(shè)計(jì)探究性問題。設(shè)計(jì)的問題應(yīng)注重遞進(jìn)式探究，盡量避開大而空的提問，否則學(xué)生會(huì)無所適從，找不到切入點(diǎn)。通過設(shè)計(jì)具有一定深度和遞進(jìn)性的問題，形成環(huán)環(huán)相扣的問題鏈，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、交流問題和解決問題，讓學(xué)生的思維過程在探究活動(dòng)中得以充分展示。

3.精致授課。在案例教學(xué)中，教師應(yīng)做到因時(shí)因地制宜、因材分層施教，把握提問對(duì)象及提問時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的積極參與精神，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考、自主交流、自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮師生互動(dòng)，挖掘案例所反映的原理。同時(shí)，教師應(yīng)加強(qiáng)課堂教學(xué)節(jié)奏的調(diào)控，重在討論過程，寓原理于討論之中，不單純地去追求一種正確答案，注意在分析的基礎(chǔ)上，有概括、總結(jié)、提升和擴(kuò)展，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)和能力的遷移，突破案例自身的限制，以實(shí)現(xiàn)“授人以漁”的教學(xué)目的。

4.精準(zhǔn)評(píng)價(jià)。對(duì)于案例學(xué)習(xí)而言，課堂討論的結(jié)果可能會(huì)形成若干個(gè)“可行的方案”，每個(gè)方案各有千秋，我們應(yīng)教會(huì)學(xué)生在眾多方案中進(jìn)行抉擇的方法。教師要善于不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)通過多種方式加以鼓勵(lì)。有了這樣的評(píng)價(jià)機(jī)制，教學(xué)雙方才都樂于探討課堂教學(xué)，每位學(xué)生才都會(huì)在原有的基礎(chǔ)上得到了提高。

總之，地理案例教學(xué)作為實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)三維目標(biāo)的重要教學(xué)手段，是新課程背景下行之有效的教學(xué)方法。在地理教學(xué)中適當(dāng)采用，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的求知興趣，領(lǐng)悟地理學(xué)科的無窮魅力，有利于學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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第3篇

關(guān)鍵詞： 地理案例 中學(xué)地理 教學(xué)作用

在中學(xué)地理教學(xué)中利用地理案例進(jìn)行教學(xué)的方式，能夠?qū)⒕哂械陌咐鳛檠芯繉?duì)象，以實(shí)際問題為引導(dǎo)，對(duì)一些熟知的地理案例進(jìn)行分析。教師在地理課程的講解過程中可以列舉一些學(xué)生感興趣的地理案例進(jìn)行分析說明，改變傳統(tǒng)的地理課堂氣氛沉悶的現(xiàn)象，將生活中的地理現(xiàn)象引入課堂學(xué)習(xí)中，并且讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)和實(shí)際的生活產(chǎn)生相關(guān)的聯(lián)系，提高地理教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)也能讓學(xué)生將知識(shí)學(xué)以致用。地理教學(xué)要樹立可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)觀念，通過教學(xué)實(shí)際案例的列舉分析，讓學(xué)生對(duì)地理知識(shí)有全新的認(rèn)識(shí)，將學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系起來，善于發(fā)現(xiàn)生活中的地理知識(shí)，善于將生活中的地理實(shí)例引入教學(xué)中，二者有機(jī)結(jié)合，有效提高地理教學(xué)質(zhì)量。

1.聯(lián)系學(xué)生生活，巧設(shè)案例，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在中學(xué)地理課程教學(xué)過程中要遵循教材內(nèi)容和列舉的生活案例相互統(tǒng)一的原則，一般在選擇地理案例的過程中遵循典型性和普遍性的原則，案例要是大家熟知的，最好是學(xué)生在實(shí)際的生活當(dāng)中都有所耳聞，這樣更有利于增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)知，從而既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又讓學(xué)生感受到其實(shí)地理知識(shí)就在自己的生活當(dāng)中，與自身的生存發(fā)展有密切的聯(lián)系。比如：初中地理中要學(xué)習(xí)人口增長(zhǎng)的問題，針對(duì)這樣的一個(gè)全國(guó)性的問題，為了讓學(xué)生更清晰地了解目前我國(guó)的人口情況，可以列舉學(xué)生所在地的人口調(diào)查情況，或者是直接讓學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)氐淖暨M(jìn)行人口調(diào)查，通過實(shí)際調(diào)查收集到的人口信息情況，讓學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)氐娜丝谠鲩L(zhǎng)情況有所了解，通過部分調(diào)查的形式，對(duì)全球的人口狀況有進(jìn)一步的了解和推測(cè)。發(fā)展學(xué)生的思維，并且通過實(shí)踐幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)，將理論與實(shí)踐結(jié)合起來，擴(kuò)大地理教學(xué)對(duì)學(xué)生實(shí)際生活的影響。

2.河流地理案例的運(yùn)用分析

在中學(xué)地理中除了對(duì)地形和地貌及各種氣候進(jìn)行了解之外，不可避免地還會(huì)涉及關(guān)于河流的地理知識(shí)。如在教學(xué)一些河流和湖泊或者是河流的綜合開發(fā)的相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐囊恍┑乩硭夭模瑢⑸钪械膶?shí)例從地理案例的角度出發(fā)，作為教學(xué)的實(shí)際案例進(jìn)行分析講解，在案例的選擇方面注重知識(shí)點(diǎn)的延伸性和與教材的結(jié)合性。比如：青島當(dāng)?shù)氐膶W(xué)生在學(xué)習(xí)河流地理知識(shí)的時(shí)候，就可以充分利用當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)資源。青島河在青島的歷史發(fā)展中有非常重要的作用，青島河的入海口就是天然的碼頭，有著天然的地理優(yōu)勢(shì)。在學(xué)生學(xué)習(xí)河流的綜合利用的課程時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生真實(shí)地參觀青島河，利用當(dāng)?shù)氐牡乩韮?yōu)勢(shì)，真正感受漁船碼頭的真實(shí)狀況。近年來，青島以其自然的風(fēng)景及當(dāng)?shù)氐暮ｕr特產(chǎn)成了人們旅游出行的好去處，當(dāng)?shù)氐囊隆⑹场⒆　⑿懈鱾€(gè)方面都越來越和國(guó)際接軌，使學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的時(shí)候?qū)Ξ?dāng)?shù)氐臓顩r有更深的了解，增強(qiáng)地理知識(shí)的真實(shí)性和時(shí)代性。案例式的教學(xué)方式能夠更清楚直觀地讓學(xué)生學(xué)習(xí)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，在教學(xué)素材的選擇方面更具有拓展的空間，所以這樣的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的理解及教學(xué)內(nèi)容的開展具有重要的意義。

3.開展地理調(diào)查，豐富地理知識(shí)

在地理教學(xué)中教學(xué)案例最好是采用與學(xué)生生活相關(guān)的案例，而學(xué)生最熟知的地理環(huán)境莫過于自己的家鄉(xiāng)，每個(gè)學(xué)生都會(huì)對(duì)家鄉(xiāng)有濃厚的感情，對(duì)于家鄉(xiāng)的事物也比較熟悉。所以在地理課堂上可以開展一些地理調(diào)查活動(dòng)，針對(duì)所學(xué)的一些地理知識(shí)開展社會(huì)調(diào)查或者是當(dāng)?shù)丨h(huán)境的調(diào)查分析，這樣的調(diào)查形式不僅能夠得出更精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)，而且能夠讓學(xué)生對(duì)自己的家鄉(xiāng)有更深層次的了解。比如：可以組織學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)氐淖魑锷L(zhǎng)的自然條件進(jìn)行調(diào)查分析，讓學(xué)生通過對(duì)家鄉(xiāng)作物生活環(huán)境的了解，了解當(dāng)?shù)氐耐寥篮退恋姆植记闆r。這一調(diào)查是圍繞家鄉(xiāng)的農(nóng)業(yè)發(fā)展進(jìn)行的，學(xué)生對(duì)熟知的事物進(jìn)行具體的分析和研究是一種全新的體驗(yàn)，圍繞家鄉(xiāng)的話題進(jìn)行討論分析更能使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，貼近學(xué)生的生活，更引起學(xué)生的關(guān)注。對(duì)實(shí)際生活中的地理情況進(jìn)行深入系統(tǒng)的分析，不僅能夠提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，還能夠幫助學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)氐囊恍┑乩頎顩r進(jìn)行分析，對(duì)當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)業(yè)生產(chǎn)具有十分重要的指導(dǎo)價(jià)值。地理課程與學(xué)生的實(shí)際的生活環(huán)境相結(jié)合的方式，讓學(xué)生感受到地理知識(shí)其實(shí)就在身邊，拉近學(xué)生和地理之間的距離，在學(xué)習(xí)的過程中感受到親切和熟悉，同時(shí)對(duì)家鄉(xiāng)的地理狀況有更深入的了解，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于家鄉(xiāng)的熱愛之情。通過對(duì)學(xué)生的實(shí)踐生活進(jìn)行相應(yīng)的拓展，以生活中的實(shí)例作為教學(xué)案例，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也有效提高地理教學(xué)效率。

4.結(jié)語

在地理教學(xué)中融入地理案例的教學(xué)形式能夠幫助學(xué)生理解，傳統(tǒng)地理教學(xué)常常會(huì)讓學(xué)生感覺到地理知識(shí)的復(fù)雜難懂，久而久之會(huì)對(duì)地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難的情緒，實(shí)踐案例與教材知識(shí)相結(jié)合的方式能夠讓學(xué)生感受到地理知識(shí)在生活中的存在感，從課堂教學(xué)中走出來，真正感受地理知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，通過一些調(diào)查形式或者直觀的觀察的形式，讓學(xué)生對(duì)生活中的地理知識(shí)有所了解，提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉敏芝，呂殿青.新課標(biāo)指導(dǎo)下中學(xué)地理探究性實(shí)驗(yàn)案例設(shè)計(jì)[J].科教文匯，2014（8）：23-24.