前言：我們精心挑選了數(shù)篇優(yōu)質(zhì)作業(yè)設(shè)計論文文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發(fā)，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

網(wǎng)絡(luò)上的信息魚龍混雜，甚至存在很多無用、不真實(shí)、不健康的信息，所以學(xué)生如何在眾多選擇中“去偽存真”、“取其精華去其糟粕”是教師要考慮的問題。例如：在學(xué)生學(xué)習(xí)了《自然辯證法蓋倫》這門哲學(xué)性、政治性較強(qiáng)的課程之后，作為指導(dǎo)老師可以在課后適當(dāng)告知學(xué)生如何獲取自然辯證法相關(guān)信息的平臺、網(wǎng)絡(luò)地址等，適時安排以“自然辯證法”為主題的主題演講比賽，讓學(xué)生充分發(fā)揮主動性，有的放矢的利用網(wǎng)絡(luò)信息平臺去搜尋相關(guān)的資料、信息，通過自己思辨的過程來對搜尋信息進(jìn)行篩選、處理和再加工，最后以演講的形式來向其他同學(xué)集中展示。以這樣的教學(xué)形式鍛煉學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源首先去尋找信息，然后對所尋找的信息進(jìn)行“去偽存真”的篩選，不僅使學(xué)生興味盎然，而且讓學(xué)生發(fā)揮自身主觀能動性，鍛煉了信息的搜取和處理能力，做自己興趣學(xué)習(xí)的真正主人。

2充分利用網(wǎng)絡(luò)資源共享，搭建課下作業(yè)交流平臺

網(wǎng)絡(luò)是資源交流、共享的平臺，最大限度發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的資源共享作用才能讓作業(yè)的布置和學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量得到“事半功倍”的提升效果。當(dāng)我們通過網(wǎng)絡(luò)平臺給學(xué)生布置完作業(yè)之后，可以購買或者編制“網(wǎng)上作業(yè)交流平臺”作業(yè)系統(tǒng)。這樣，教師既可以通過網(wǎng)絡(luò)對其作業(yè)進(jìn)行批改、展示，提高作業(yè)批改、課下工作的效率，又可以滿足優(yōu)秀學(xué)生的展示個人學(xué)習(xí)成果的愿望，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，鞭策激勵學(xué)習(xí)落后的學(xué)生“比、學(xué)、趕、超”，而且還可以利用網(wǎng)絡(luò)的便捷、迅速達(dá)到學(xué)生之間的資源共享。平臺中可設(shè)置“優(yōu)秀作業(yè)評論欄”等內(nèi)容，通過讓廣大學(xué)生評改他人的語文作業(yè)，提高對課文本身的分析能力，提升對別人優(yōu)秀成果的鑒賞思辨能力，找出與他人的差距，開拓思維，學(xué)習(xí)別人作業(yè)中的閃光點(diǎn)。最后，作為指導(dǎo)老師可以通過這樣的網(wǎng)絡(luò)信息資源平臺，分析和指出對作業(yè)中存在的共性問題，通過在QQ群或者BBS論壇上發(fā)帖，讓學(xué)生廣泛參與討論，參與答辯，教師給予集中分析總結(jié)給出正確解答。對于個別學(xué)生的問題，教師可以通過“一對一”的QQ聊天進(jìn)行私下交流，這種交流方式及時性、針對性強(qiáng)，也相對保密，對待學(xué)習(xí)落后的學(xué)生不失為一個好的方法。

3合理布置采集編創(chuàng)作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造精神

第2篇

教師在設(shè)計前置性作業(yè)時，一定要考慮到作業(yè)的合理性以及科學(xué)性，這與教師的授課質(zhì)量以及課程內(nèi)容的飽滿度有很大的關(guān)系。同時，設(shè)計一份合理的作業(yè)還會培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。所以教師在設(shè)計前置性作業(yè)時一定要注意以下幾點(diǎn)問題：

1、以教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)為宗旨前置性作業(yè)必須對下一節(jié)課的新知識起到引導(dǎo)作用，在前置性作業(yè)中要有明確的針對性，在新的學(xué)習(xí)內(nèi)容中體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而起到更好的預(yù)習(xí)效果。學(xué)生看到教師安排的學(xué)習(xí)目標(biāo)時，便知道自己要提前預(yù)習(xí)哪些內(nèi)容、了解新知識的核心內(nèi)容、掌握哪些是重點(diǎn)難點(diǎn)知識、明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生在完成前置性作業(yè)時便可以掌握新課程的主要內(nèi)容以及重難點(diǎn)知識，這樣可以有效改善學(xué)生自學(xué)的無重點(diǎn)性。

2、設(shè)計前置性作業(yè)時要引起學(xué)生的興趣學(xué)習(xí)興趣對學(xué)生來講非常重要，興趣可以讓學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿動力和熱情，可以讓學(xué)生更加主動的學(xué)習(xí)。有趣味性的前置性作業(yè)可以讓學(xué)生更加積極的學(xué)習(xí)，更加主動思考問題，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生更加愿意做作業(yè)，更加愿意提前預(yù)習(xí)。因此，教師要更加了解學(xué)生的內(nèi)心世界，了解學(xué)生的愛好和興趣以及學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，設(shè)計出別具匠心、內(nèi)容豐富、趣味性強(qiáng)、淺顯易懂便于學(xué)生接受的前置性作業(yè)。

3、對前置性作業(yè)進(jìn)行詳細(xì)的檢查和指導(dǎo)教師應(yīng)該及時檢查并評價前置性作業(yè)，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)以及自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師不僅要第一時間檢查學(xué)生對于前置性作業(yè)的完成情況，還要對于認(rèn)真完成作業(yè)的學(xué)生加以鼓勵和獎賞，以此來調(diào)動學(xué)生完成前置性作業(yè)的積極性，對于那些沒有認(rèn)真完成作業(yè)的學(xué)生要悉心教導(dǎo)，做正確的引導(dǎo)，積極調(diào)動學(xué)生的興趣。同時，教師也可以安排作業(yè)完成情況好的同學(xué)來幫助這些同學(xué)，讓不同層次的學(xué)生產(chǎn)生互動，循序漸進(jìn)的培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真完成前置性作業(yè)的習(xí)慣。

二、設(shè)計前置性作業(yè)的教學(xué)意義

前置性作業(yè)徹底改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生徹底從被動接受學(xué)習(xí)中擺脫出來，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)、自己探尋知識、自主構(gòu)建學(xué)習(xí)的方式，養(yǎng)成提前預(yù)習(xí)以及主動思考問題的習(xí)慣和能力。通過一系列的教學(xué)實(shí)踐以及時間的積累，學(xué)生可以非常明顯的感受到前置性作業(yè)給他們帶來的積極作用和良好的教育意義。同時，通過自主性的學(xué)習(xí)可以有效地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。每個學(xué)生必須具備良好的自主學(xué)習(xí)能力，這種能力是學(xué)生主動積極學(xué)習(xí)的重要因素，是學(xué)好各個學(xué)科的重要條件。前置性作業(yè)能鍛煉學(xué)生課前積極主動思考，并能培養(yǎng)學(xué)生主動探索和查找學(xué)習(xí)資料和信息的學(xué)習(xí)能力，是培養(yǎng)學(xué)生主觀能動性的一個很好的方法，對于生本理念下的教學(xué)也有很重要的意義。

三、結(jié)束語

第3篇

（一）設(shè)計有趣的作業(yè)興趣是最好的老師，對于英語作業(yè)而言，興趣更是完成作業(yè)的動力，關(guān)系到學(xué)生完成作業(yè)的數(shù)量和認(rèn)真程度。因此，我們在設(shè)計作業(yè)內(nèi)容的時候，要注意加強(qiáng)作業(yè)的趣味性，從多角度、多形式、多方向來布置作業(yè)，調(diào)動學(xué)生所有的感官參與進(jìn)來，使他們將寫作業(yè)當(dāng)成一個樂事。比如，我們可以布置一些對當(dāng)前社會比較熱門話題的調(diào)查和觀察的作業(yè)，讓學(xué)生合作互動，或者與家長合作去調(diào)查、動手操作，做課題，充分調(diào)動他們的興趣，讓他們主動去完成作業(yè)。

（二）設(shè)計個性化的作業(yè)每位學(xué)生都有不同的個性，如果忽視學(xué)生的個性，布置統(tǒng)一的作業(yè)，就無法使不同的學(xué)生得到相應(yīng)的發(fā)展，還有可能使一部分學(xué)生敷衍老師，抄襲作業(yè)。所以，我們在作業(yè)設(shè)計時，既要考慮共性，也要兼顧個性。一定要考慮讓每個學(xué)生都能完成，并且有所收獲。要想讓每個學(xué)生都能在完成不同層次的作業(yè)過程中有所收獲，教師需要給學(xué)生提供一份“自助餐”式的作業(yè)。這種因材施教、因人而異的作業(yè)設(shè)計既能讓基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃得飽”，又能讓基礎(chǔ)相對較弱的學(xué)生“吃得了”，使每個學(xué)生都能從自身的角度去體驗(yàn)成功的快樂，構(gòu)建知識，提高技能和展現(xiàn)自我。

二、作業(yè)評價設(shè)計的優(yōu)化

很多時候，學(xué)生完成作業(yè)后最希望的就是得到教師的評價，受到老師的贊賞，而如果教師給學(xué)生的作業(yè)評價是中肯的、科學(xué)的、藝術(shù)性的，那么也會使學(xué)生激起對寫作業(yè)的積極性，還會加深師生之間的情感。所以在作業(yè)評價的環(huán)節(jié)，我們一定要多加注意。在作業(yè)評改時我常寫下鼓勵性的評語，如“Wonderful!”“Keepgoingon，andyou''''llsucceed!”“Excellent!Theharderyouwork，thebetteryouwillbe.”這些評語猶如與學(xué)生做了一次貼心的交談。而對于不盡人意的作業(yè)，我也沒有冷嘲熱諷，拿出來“展覽”，而是盡量找到一些優(yōu)點(diǎn)先予以肯定，然后委婉地提出意見，希望學(xué)生改正。對于一些一看就是抄襲的作業(yè)，我會把學(xué)生叫到辦公室，詢問學(xué)生做作業(yè)時的真實(shí)想法，然后指出抄襲作業(yè)的危害，要求學(xué)生思想上重視起來，并重新完成作業(yè)。教師的評價對學(xué)生后一階段的學(xué)習(xí)具有指導(dǎo)意義，有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。我相信教師的熱情和真誠必然會在一定程度上引起學(xué)生的思想轉(zhuǎn)折和學(xué)習(xí)成績的飛躍。

當(dāng)然，作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計不只是這三個方面，而無論什么形式的作業(yè)，無論什么內(nèi)容的作業(yè)，無論是作業(yè)的布置還是評價，最關(guān)鍵的一個問題就是人性化，要讓學(xué)生從我們的作業(yè)布置中感受到教師的關(guān)愛，感受到溫暖，使學(xué)生把作業(yè)當(dāng)成是與老師進(jìn)行溝通的橋梁，當(dāng)成是鞏固所學(xué)知識的工具，當(dāng)成一種樂趣，而不是把作業(yè)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)。

三、結(jié)語