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第1篇

《報(bào)告》負(fù)責(zé)人、中科院地理所研究員張文忠介紹，他的研究團(tuán)隊(duì)選取了直轄市、省會(huì)城市、計(jì)劃單列市等全國(guó)40個(gè)城市，開(kāi)展了新一輪全國(guó)宜居城市問(wèn)卷調(diào)查，重點(diǎn)分析了中國(guó)宜居城市指數(shù)綜合評(píng)價(jià)結(jié)果和分維度評(píng)價(jià)結(jié)果。

結(jié)果顯示，中國(guó)城市宜居指數(shù)整體不高。40個(gè)代表著中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水準(zhǔn)的城市，城市宜居指數(shù)平均值僅為59.92分，中位數(shù)為59.83分，均低于60分的居民基本認(rèn)可值，反映出中國(guó)和諧宜居城市建設(shè)道路還很漫長(zhǎng)。

根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，中國(guó)城市宜居指數(shù)評(píng)價(jià)的五座城市為青島、昆明、三亞、大連和威海。其中，青島市城市的綜合宜居性評(píng)價(jià)，位居全國(guó)第一位;昆明具備舒適宜人的自然環(huán)境和特色的社會(huì)文化環(huán)境，位居第二位;三亞市以空氣環(huán)境健康取勝，位居第三位;大連市在城市安全性和自然環(huán)境宜人性上表現(xiàn)突出，位居第四;威海市自然環(huán)境舒適性和宜人性優(yōu)勢(shì)明顯，位居全國(guó)第五位。

同時(shí)，中國(guó)城市宜居指數(shù)評(píng)價(jià)最低的五座城市為南昌、太原、哈爾濱、廣州和北京。其中，北京位居倒數(shù)第一位，離居民認(rèn)可度尚有較大差距。此外，鄭州、南寧、呼和浩特、拉薩和銀川宜居指數(shù)也相對(duì)較低。

據(jù)中國(guó)經(jīng)濟(jì)網(wǎng)記者了解，本次《報(bào)告》評(píng)價(jià)指標(biāo)共包括城市安全性、公共服務(wù)設(shè)施方便性、自然環(huán)境宜人性、社會(huì)人文環(huán)境舒適性、交通便捷性和環(huán)境健康性等6大維度和29個(gè)具體評(píng)價(jià)指標(biāo)。

研究表明，居民評(píng)價(jià)得分的是公共服務(wù)設(shè)施方便性;其次是自然環(huán)境舒適度;然后是社會(huì)人文環(huán)境舒適性;而城市安全性評(píng)價(jià)得分最低，為55.76分，其中交通安全短板制約最為明顯;環(huán)境健康性評(píng)價(jià)得分次低，為58.23分，并以霧霾污染要素評(píng)價(jià)最低，僅為56.4 分;交通便捷性評(píng)價(jià)也相對(duì)較低，為58.59分，停車(chē)便利性和交通運(yùn)行通暢性是居民不滿意的癥結(jié)所在。

“城市安全性、環(huán)境健康性和交通便捷性已成為當(dāng)前制約中國(guó)宜居城市建設(shè)的‘三大’短板。”不過(guò)，張文忠同時(shí)解釋?zhuān)霸?9個(gè)具體評(píng)價(jià)指標(biāo)上，盡管房?jī)r(jià)與宜居城市有直接關(guān)系，但我們特意回避了房?jī)r(jià)這一評(píng)價(jià)指標(biāo)，這主要是為了避免評(píng)價(jià)結(jié)果被房地產(chǎn)商用來(lái)炒作。”

《報(bào)告》還指出，北京城市宜居指數(shù)之所以倒數(shù)第一，主要受制于環(huán)境健康性、交通便捷性和居民對(duì)自然環(huán)境的認(rèn)可度三大維度瓶頸制約。其中，環(huán)境健康性維度成為北京宜居城市建設(shè)的短板。

宜居城市的構(gòu)成要素

《GN中國(guó)宜居城市評(píng)價(jià)指標(biāo)體系》由包括生態(tài)環(huán)境健康指數(shù)、城市安全指數(shù)、生活便利指數(shù)、生活舒適指數(shù)、經(jīng)濟(jì)富裕指數(shù)、社會(huì)文明指數(shù)、城市美譽(yù)度指數(shù)在內(nèi)的七項(xiàng)一級(jí)指標(biāo)，四八項(xiàng)二級(jí)指標(biāo)，七四項(xiàng)三級(jí)指標(biāo)組成。總結(jié)一下城市宜居性的構(gòu)成要素主要包括以下六個(gè)方面:

1、安全要素

安全是人的需求層次中除了基礎(chǔ)生理需求之外的首選。目前城市的物質(zhì)生活水平使絕大部分城市居民已無(wú)需過(guò)多地關(guān)注基礎(chǔ)生理需要, 安全成為現(xiàn)代社會(huì)中人們關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題。

維護(hù)公共安全是城市社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化、環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的基礎(chǔ), 是居民安居樂(lè)業(yè)的必要條件和創(chuàng)造宜居環(huán)境的保證。因此, 宜居城市需要有完善的預(yù)防與應(yīng)急處理機(jī)制和有效控制危機(jī)的能力, 可以將自然災(zāi)害和人為災(zāi)害等突發(fā)公共事件造成的損失減少到最低程度,使居住在這個(gè)城市的居民有較高的安全感。

2、生態(tài)環(huán)境要素

城市宜居繼而體現(xiàn)在環(huán)境宜居上。城市化進(jìn)程中產(chǎn)生的空氣質(zhì)量惡化、水源安全性降低、環(huán)境退化等環(huán)境問(wèn)題使公眾對(duì)良好環(huán)境的追求更為迫切。宜居城市應(yīng)該擁有良好的自然生態(tài)環(huán)境和人工建筑環(huán)境,實(shí)現(xiàn)二者的相互協(xié)調(diào)和有機(jī)融合,從而創(chuàng)造出怡人的城市景觀, 滿足居民生理和心理舒適的需求。

3、歷史文化要素

在宜居城市里, 政治清明, 政局穩(wěn)定,社會(huì)風(fēng)氣良好, 公眾有歸屬感, 并且為身為城市的一分子感到驕傲。城市能夠接納外來(lái)種族、文化和事物, 但不盲目改變自身的文化特色, 社會(huì)各階層相處融洽, 城市歷史文脈與城市社區(qū)有機(jī)融合, 這一切都是城市宜居性的體現(xiàn)。所以, 社會(huì)文化要素是城市宜居性的基礎(chǔ)要素之一。在宜居城市建設(shè)過(guò)程中必須維護(hù)城市文脈的延續(xù)性以傳承歷史、延續(xù)文明、兼收并蓄, 營(yíng)造高品位的文化環(huán)境。

4、經(jīng)濟(jì)要素

經(jīng)濟(jì)要素是宜居城市建設(shè)的物質(zhì)基礎(chǔ)。只有經(jīng)濟(jì)得到發(fā)展, 才能解決城市貧困、環(huán)境污染、就業(yè)不足等一系列城市問(wèn)題, 從而為城市發(fā)展提供強(qiáng)有力的物質(zhì)支持, 促進(jìn)城市人居軟環(huán)境的改善。

同時(shí), 一個(gè)城市的宜居性應(yīng)該是可持續(xù)的、不斷發(fā)展的, 能夠保證居民的物質(zhì)生活和精神生活水平不斷地提高, 為居民及其子孫后代營(yíng)造一個(gè)良好的居住、生活和工作的環(huán)境。而持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力和前提是城市經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。所以, 要使一個(gè)城市宜居, 城市的經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)應(yīng)該運(yùn)轉(zhuǎn)良好, 在取得明顯效益的同時(shí)又不會(huì)危及城市的生態(tài)環(huán)境和社會(huì)環(huán)境, 可以為將來(lái)的發(fā)展預(yù)留足夠的能動(dòng)空間。

5、交通、通訊要素

城市的宜居性還體現(xiàn)在其便利程度上。城市生活便利度最明顯的體現(xiàn)就是交通、通訊的便捷程度。

同時(shí), 現(xiàn)代化城市基礎(chǔ)設(shè)施不僅包括完善的生產(chǎn)性基礎(chǔ)設(shè)施, 也包括完善的生活性基礎(chǔ)設(shè)施, 以及以“數(shù)字城市”工程為標(biāo)志的城市信息化基礎(chǔ)設(shè)施, 它是宜居城市的“數(shù)字基礎(chǔ)”, 在資訊高度發(fā)展的今天, 其地位日益重要。

6、人文要素

宜居城市對(duì)居民素質(zhì)也提出了很高的要求。居民素質(zhì)涉及公眾的道德素養(yǎng)、文化程度、精神面貌等各個(gè)方面。

第2篇

【關(guān)鍵詞】國(guó)防生；自我效能感；成就動(dòng)機(jī)

一般自我效能感，指的是對(duì)應(yīng)付生活中多種領(lǐng)域中的問(wèn)題的自信心。是指?jìng)€(gè)體在執(zhí)行某一行為操作之前對(duì)自己能夠在什么水平上完成該行為活動(dòng)所具有的信念、判斷或主體感受。它作為一種人格變量，能夠?qū)€(gè)體在不同任務(wù)領(lǐng)域中的成績(jī)有一定的預(yù)測(cè)效果。成就動(dòng)機(jī)是人類(lèi)的一種社會(huì)動(dòng)機(jī)，指努力追求卓越，以期達(dá)成更高目標(biāo)的內(nèi)在動(dòng)力和心理傾向。成就動(dòng)機(jī)對(duì)于一個(gè)人的成才有重要的影響，而且會(huì)影響到個(gè)人的努力方向和努力程度。國(guó)防生是依托普通高等教育培養(yǎng)的軍隊(duì)干部，是未來(lái)國(guó)防建設(shè)的中堅(jiān)力量。他們既是大學(xué)生，又是后備軍官，國(guó)防生是高校學(xué)生中的一個(gè)特殊群體。目前，針對(duì)于這個(gè)特殊群體的心理特點(diǎn)研究還很少，本文擬就國(guó)防生與高校普通大學(xué)生的一般自我效能感和成就動(dòng)機(jī)進(jìn)行探討了解和比較分析。為國(guó)防生的教育和培養(yǎng)提供理論和實(shí)踐上的幫助。

一、對(duì)象與方法

（一）對(duì)象

為長(zhǎng)沙市三所重點(diǎn)大學(xué)（湖南師范大學(xué)，湖南大學(xué)，中南大學(xué)）隨機(jī)抽取的334名在校國(guó)防生和298名普通本科大學(xué)生，全部為男性。

（二）測(cè)量工具

1. 《一般自我效能感量表》

《一般自我效能感量表》（GSES）由德國(guó)心理學(xué)家Schwarzer等人編制，共有10個(gè)項(xiàng)目，采用Likert5點(diǎn)量表形式，即非常不符合、有點(diǎn)符合、不確定、大部分符合和非常符合，依序給1-5分，總分愈高者，表示一般自我效能感愈高。

2. 《成就動(dòng)機(jī)量表》

《成就動(dòng)機(jī)量表》（ The Achievement Motive Scale. 簡(jiǎn)稱(chēng)AMS），由挪威奧斯陸大學(xué)Gjesme，T和Nygard，R于l970年編制，由葉仁敏和Hagtvet，K.A于l988年修訂而成. 量表共30道題，分兩部分，每部分l5道題，分別測(cè)試追求成功的動(dòng)機(jī)（Ms）和避免失敗的動(dòng)機(jī)（Mf）這兩個(gè)維度。量表采用4點(diǎn)記分，完全正確記1分，完全不對(duì)記4分，得分越低，表明這類(lèi)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)。

（三）研究程序

以班為單位進(jìn)行團(tuán)體施測(cè)，把兩份問(wèn)卷裝訂在一起發(fā)給被試，統(tǒng)一指導(dǎo)語(yǔ)，測(cè)完統(tǒng)一收回問(wèn)卷，主試逐一審查，剔除無(wú)效問(wèn)卷。所有數(shù)據(jù)采用EXCEL和SPSS16for Windows統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。

二、結(jié)果與分析

對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行t檢驗(yàn)。發(fā)現(xiàn)國(guó)防生與普通本科大學(xué)生在自我效能感上存在者顯著差異（（t= 3.213，p0.05），在避免失敗維度上差異也不顯著（P>0.05）（結(jié)果見(jiàn)表1）。

三、討論

（一）國(guó)防生和普通本科大學(xué)生一般自我效能感比較

本調(diào)查從自我效能感和成就動(dòng)機(jī)這兩個(gè)心理變量進(jìn)行研究發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)國(guó)防生與普通本科大學(xué)生在自我效能感上存在顯著差異（p

班杜拉及其同事對(duì)自我效能的形成做了大量研究，他主要從信息加工的角度進(jìn)行分析的，并一再指出，個(gè)人的自我效能信念，不論是準(zhǔn)確的，還是錯(cuò)誤的，都建立在行為的成敗經(jīng)驗(yàn)、替代性經(jīng)驗(yàn)、言語(yǔ)勸說(shuō)評(píng)價(jià)及情緒與生理狀態(tài)這四種信息根源之上。本研究中之所以國(guó)防生的自我效能感比普通生要高，原因在于：首先，作為后備軍官，較高的招收條件和軍地合作的培養(yǎng)模式，使其不僅能夠和地方普通本科學(xué)生一樣學(xué)習(xí)先進(jìn)的科學(xué)文化知識(shí)，而且也促使他們?cè)谄綍r(shí)嚴(yán)格的軍政訓(xùn)練也造就了他們健康的體魄，堅(jiān)強(qiáng)的毅力，昂揚(yáng)的士氣以及過(guò)硬的作風(fēng)。同時(shí)，國(guó)防生作為一個(gè)優(yōu)秀的群體，在學(xué)校和部隊(duì)組織的各項(xiàng)比賽中經(jīng)常摘金奪銀，嶄露頭角，這些成功體驗(yàn)，進(jìn)一步強(qiáng)化了他們對(duì)于自身能力的肯定和自我素質(zhì)的認(rèn)可以及走向基層工作崗位的信心。其次，在管理過(guò)程中，選培辦（選拔培訓(xùn)辦公室的簡(jiǎn)稱(chēng)）的干部作為國(guó)防生走入軍營(yíng)的第一任老師，其突出的能力水平和優(yōu)良的綜合素質(zhì)，替代性地強(qiáng)化了國(guó)防生的自我效能感，讓每一名國(guó)防生都看到了榜樣，看到未來(lái)自己的身影。再有，國(guó)防生是一個(gè)新生事物，也是一個(gè)神圣的稱(chēng)呼。其特殊的身份使其受到了國(guó)家的重視、媒體的宣傳、老師的好評(píng)、同學(xué)的羨慕，家人的期望。這些良好的評(píng)價(jià)有利于培養(yǎng)和提高國(guó)防生的自信心和自我效能感。另還有研究發(fā)現(xiàn)國(guó)防生較普通本科生有更良好的心理素質(zhì)，過(guò)度焦慮的人會(huì)低估自己的能力判斷，疲勞和煩惱會(huì)使人感到難以勝任任務(wù)需求，成功時(shí)的積極情緒和失敗時(shí)的消極情緒也使自我效能判斷發(fā)生變化。國(guó)防生較好的情緒狀態(tài)和心理素質(zhì)，提升了其自我效能感。

（二）國(guó)防生和普通本科大學(xué)生成就動(dòng)機(jī)比較

成就動(dòng)機(jī)和自我效能感是兩個(gè)既相互聯(lián)系又相互區(qū)別的變量：成就動(dòng)機(jī)是個(gè)體對(duì)活動(dòng)追求成功的傾向，具有更多的情感色彩，而自我效能感則是個(gè)體對(duì)自己能力的穩(wěn)定的認(rèn)知和評(píng)價(jià)，認(rèn)知是主要成分。本調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在追求成功維度上國(guó)防生得分高于普通本科大學(xué)生，但是差異不顯著。在避免失敗維度上，國(guó)防生得分低于普通本科大學(xué)生，但是差異不顯著。成就動(dòng)機(jī)更傾向于情感成分.雖然國(guó)防生自我效能感顯著高于普通本科大學(xué)生，即在認(rèn)知方面，對(duì)自我的能力有更高的自信。但是，由于少數(shù)個(gè)別國(guó)防生與部隊(duì)簽訂定向培養(yǎng)協(xié)議后，滋生了“皇帝女兒不愁嫁”的思想，認(rèn)為“簽了協(xié)議蓋了章，就業(yè)進(jìn)了“保險(xiǎn)箱”，因此在主觀情緒上產(chǎn)生了懈怠，缺乏奮斗和拼搏的緊迫感，在一定程度上弱化追求成功的動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生了怠慢懶散，安于現(xiàn)狀的消極情緒。因此，這些方面都可能是造成國(guó)防生與普通本科大學(xué)生生之間成就動(dòng)機(jī)無(wú)顯著差異的重要原因。

（三）對(duì)國(guó)防生教育和培養(yǎng)的思考和建議

國(guó)防生作為未來(lái)國(guó)防的中堅(jiān)力量，他們的自我效能感和成就動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)和激發(fā)，對(duì)于國(guó)防生的自我人格完善和整體心理素質(zhì)提高具有重要影響，對(duì)于推動(dòng)新時(shí)期國(guó)防軍隊(duì)現(xiàn)代化建設(shè)有重要作用。針對(duì)國(guó)防生的心理動(dòng)力特點(diǎn)，在培養(yǎng)教育過(guò)程中，我們建議通過(guò)以下措施強(qiáng)化和改進(jìn)：一是：合理安排任務(wù)和設(shè)置目標(biāo)，建立和完善激勵(lì)機(jī)制；二是：建立科學(xué)合理的國(guó)防生綜合考評(píng)系統(tǒng)，加強(qiáng)心理健康教育，使其采用合理的成敗歸因方式；三是：堅(jiān)決淘汰處理不達(dá)標(biāo)的國(guó)防生等方式，以強(qiáng)化國(guó)防生的成就動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)國(guó)防生勤奮學(xué)習(xí)，刻苦鍛煉的意識(shí)，為軍隊(duì)輸送高素質(zhì)，高能力的新時(shí)代人才。

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第3篇

關(guān)鍵詞：民辦高校；教學(xué)設(shè)計(jì)；改進(jìn)措施

為適應(yīng)國(guó)家和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)，根據(jù)湖北省教育廳《關(guān)于在省屬本科高校中開(kāi)展轉(zhuǎn)型發(fā)展試點(diǎn)工作的通知》的精神，民辦高校正積極向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)是應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的一部分，與國(guó)家和地方的經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系緊密，如何培養(yǎng)具有高水平的應(yīng)用技術(shù)型國(guó)際貿(mào)易人才是各民辦高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要任務(wù)，如何具體實(shí)施具有“應(yīng)用技術(shù)”特點(diǎn)的教學(xué)環(huán)節(jié)是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。目前，各大高校設(shè)置國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要有實(shí)驗(yàn)室模擬實(shí)驗(yàn)、社會(huì)調(diào)研、校外實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等方式，但根據(jù)實(shí)施的具體結(jié)果來(lái)看，實(shí)驗(yàn)室模擬實(shí)驗(yàn)是最主要也是最具有專(zhuān)業(yè)針對(duì)性的形式。筆者主要以武漢東湖學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)情況為對(duì)象，就本專(zhuān)業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)滿意度進(jìn)行分析。

一、國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施現(xiàn)狀――以武漢東湖學(xué)院為例

模擬實(shí)驗(yàn)課程是繼國(guó)貿(mào)理論課程、實(shí)務(wù)課程之后安排的上機(jī)利用國(guó)際貿(mào)易模擬軟件進(jìn)行仿真性專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練課程，根據(jù)國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置計(jì)劃，一般安排在最后兩三個(gè)學(xué)期，主要有單證實(shí)務(wù)、報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)、國(guó)際結(jié)算、報(bào)檢實(shí)務(wù)、國(guó)際貨代、國(guó)際貿(mào)易全流程實(shí)訓(xùn)等。每門(mén)課程的學(xué)分在1分左右，課時(shí)在12～24課時(shí)之間，課程會(huì)安排專(zhuān)業(yè)的課程老師集中上課時(shí)間指導(dǎo)上機(jī)進(jìn)行。實(shí)踐課程成績(jī)?cè)u(píng)定主要以平時(shí)成績(jī)和上機(jī)測(cè)試或者上交實(shí)驗(yàn)報(bào)告的成績(jī)組成。

二、學(xué)生對(duì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的總體滿意情況調(diào)查分析

筆者對(duì)武漢東湖學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)臨近畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)行了模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)情況的問(wèn)卷調(diào)查，共計(jì)回收有效調(diào)查問(wèn)卷133份，其中專(zhuān)科學(xué)生占51%，本科學(xué)生占49%。調(diào)查的內(nèi)容主要涉及三個(gè)部分：一是被問(wèn)及學(xué)生大學(xué)期間參加實(shí)踐的形式、頻率、實(shí)踐能力提升情況；二是學(xué)校模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的硬件、軟件設(shè)施、教學(xué)內(nèi)容安排、教師教學(xué)水平和教學(xué)態(tài)度、教學(xué)考核形式及總體情況的滿意度；三是學(xué)生對(duì)大學(xué)實(shí)踐教學(xué)的期望及建議等。在這里主要討論第二個(gè)部分關(guān)于模擬實(shí)驗(yàn)室的滿意度調(diào)查，滿意程度分為五個(gè)等級(jí)，分別為非常滿意、比較滿意、一般、不太滿意、非常不滿意，同時(shí)對(duì)每個(gè)級(jí)別的滿意程度賦予5分、4分、3分、2分、1分的量化指標(biāo)，具體調(diào)查結(jié)果如下表：

根據(jù)以上的調(diào)查數(shù)據(jù)可知，學(xué)生對(duì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的硬件設(shè)施最為不滿，為2.636分，處于中立和不太滿意之間，是所有調(diào)查指標(biāo)中的最低分?jǐn)?shù)，就筆者了解情況來(lái)看，主要是因?yàn)橛布O(shè)施的管理不到位，缺乏詳細(xì)嚴(yán)格的管理規(guī)則制度，另外也存在缺乏使學(xué)生愛(ài)惜使用學(xué)校公共資源的約束機(jī)制，計(jì)算機(jī)及相關(guān)教學(xué)設(shè)施陳舊等原因；學(xué)生對(duì)教學(xué)軟件和網(wǎng)絡(luò)的滿意情況也低于平均水平，究其原因主要是相關(guān)專(zhuān)業(yè)教學(xué)軟件不能及時(shí)更新，與現(xiàn)實(shí)的國(guó)際貿(mào)易環(huán)節(jié)脫節(jié)，有些操作較死板等，學(xué)校網(wǎng)絡(luò)速度較慢，服務(wù)器的承載能力有限，當(dāng)超過(guò)一定人數(shù)學(xué)生同時(shí)進(jìn)行上機(jī)練習(xí)時(shí)，容易出現(xiàn)亂碼而使實(shí)驗(yàn)無(wú)法繼續(xù)；教師教學(xué)態(tài)度和教學(xué)水平是模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)指標(biāo)中學(xué)生滿意度較高的，但也偏向于中立水平，教學(xué)態(tài)度滿意度高于教學(xué)技能水平，反映教師具有較為滿意的責(zé)任心，但實(shí)踐技能水平稍有欠缺，對(duì)專(zhuān)業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)軟件的熟悉程度和靈活運(yùn)用水平有待提高；教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)方面，主要針對(duì)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容和就業(yè)方向、實(shí)際操作能力提升方面是否掛鉤，此項(xiàng)得分非常靠近均值水平，另外從各選項(xiàng)占比來(lái)看，大多學(xué)生此指標(biāo)選擇中立，說(shuō)明學(xué)生還不能明確地將教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)工作及能力提升相聯(lián)系，處于不確定狀態(tài)，也說(shuō)明教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)缺乏一定的仿真性，教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)脫節(jié)；模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)總體情況是介于中立與不太滿意之間，從各項(xiàng)滿意程度占比來(lái)看，近四分之三的學(xué)生是中立和不滿意評(píng)價(jià)。

另外，還對(duì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)成績(jī)?cè)u(píng)定形式的科學(xué)合理性也做了調(diào)查，有3.1%的同學(xué)認(rèn)為非常科學(xué)合理，59.7%的同學(xué)認(rèn)為比較科學(xué)合理，37.2%的同學(xué)認(rèn)為并不科學(xué)合理，如果用3分、2分、1分來(lái)賦予科學(xué)合理的程度的由高到低，平均得分為1.659分，低于這項(xiàng)指標(biāo)的平均分2分，說(shuō)明學(xué)生對(duì)教學(xué)考核的形式評(píng)價(jià)低，認(rèn)為不具備科學(xué)合理性，不能真實(shí)反映學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)情況。

三、國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的改進(jìn)措施

針對(duì)本次對(duì)國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)滿意度調(diào)查情況，筆者提出如下改進(jìn)措施：

1.學(xué)校要進(jìn)一步加大投資力度，及時(shí)更換和維修硬件設(shè)施，并要重視實(shí)驗(yàn)室硬件設(shè)施的維護(hù)，制定詳細(xì)嚴(yán)格、可行性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)室管理制度。如給每臺(tái)計(jì)算機(jī)編號(hào)，學(xué)生每次上機(jī)使用前需登記和事先安排好編號(hào)，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生使用過(guò)程中的注意事項(xiàng)，實(shí)驗(yàn)室管理員及時(shí)清理計(jì)算機(jī)是否完好并做好登記等。

2.在選擇購(gòu)買(mǎi)國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)模擬教學(xué)軟件時(shí)應(yīng)考慮使用年限，注重軟件的更新速度和實(shí)時(shí)性。市場(chǎng)上國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)軟件供應(yīng)商競(jìng)爭(zhēng)激烈，各有特點(diǎn)并且質(zhì)量參差不齊，而由于軟件屬于技術(shù)服務(wù)性產(chǎn)品，單從某個(gè)方面和短時(shí)間內(nèi)較難判斷其適用性，所以應(yīng)建立分期付款和使用滿意程度與付款數(shù)量掛鉤的方式，并且不一定要求一門(mén)課程就一款軟件，應(yīng)取長(zhǎng)補(bǔ)短，充分考慮國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專(zhuān)業(yè)技能的側(cè)重點(diǎn)選擇最合適的。另外，可以聯(lián)合同類(lèi)高校的國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行資源共享，軟件共用。

3.對(duì)教師工作進(jìn)行細(xì)化分工，每個(gè)教師應(yīng)專(zhuān)心鉆研他熱心關(guān)注和擅長(zhǎng)的領(lǐng)域，模擬實(shí)踐課程教學(xué)老師應(yīng)聘請(qǐng)專(zhuān)人來(lái)?yè)?dān)當(dāng)，重點(diǎn)考慮那些學(xué)歷不高（本科或?qū)？疲⒌哂虚L(zhǎng)期從事國(guó)際貿(mào)易工作經(jīng)驗(yàn)和專(zhuān)業(yè)資格證書(shū)的社會(huì)人士。另外，學(xué)校應(yīng)從工資待遇上給予實(shí)驗(yàn)室教師以肯定，激發(fā)老師的教學(xué)熱情和責(zé)任心。

4.模擬實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)充分體現(xiàn)出仿真性。學(xué)生在進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)操作前，教師應(yīng)明確告知學(xué)生對(duì)應(yīng)的相關(guān)貿(mào)易崗位，結(jié)合現(xiàn)實(shí)貿(mào)易情況設(shè)置較清晰的貿(mào)易發(fā)生環(huán)境，讓學(xué)生明確每次實(shí)驗(yàn)的目的和應(yīng)達(dá)到的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰λ健Ｈ鐖?bào)關(guān)實(shí)務(wù)的模擬實(shí)驗(yàn)中，應(yīng)先將每次單據(jù)的海關(guān)申報(bào)的來(lái)龍去脈介紹清楚，買(mǎi)家在什么樣的情況下通過(guò)什么方式向賣(mài)家購(gòu)買(mǎi)商品，委托哪家報(bào)關(guān)行進(jìn)行報(bào)關(guān)，報(bào)關(guān)地點(diǎn)和相關(guān)政策要求要與現(xiàn)實(shí)一致，最好能進(jìn)行角色扮演和現(xiàn)場(chǎng)模擬實(shí)訓(xùn)。

5.針對(duì)國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程特點(diǎn)靈活進(jìn)行教學(xué)成績(jī)?cè)u(píng)定方式。如國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)課程中的單證實(shí)務(wù)和報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)，單證實(shí)務(wù)成績(jī)?cè)u(píng)定較為簡(jiǎn)單，主要根據(jù)學(xué)生填制單據(jù)的正確性來(lái)評(píng)定，報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)不僅要考查學(xué)生的單據(jù)填制情況，還要考查學(xué)生對(duì)各個(gè)不同報(bào)關(guān)環(huán)境下的報(bào)關(guān)步驟流程的熟悉程度、商品編碼的熟悉情況等，所以一種考核方式較難實(shí)現(xiàn)，需針對(duì)不同情況進(jìn)行綜合考慮。

通過(guò)本次的問(wèn)卷調(diào)查顯示，學(xué)生在大學(xué)期間除了參與實(shí)驗(yàn)室模擬實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)外、還有82%的學(xué)生參與過(guò)校外兼職，24%的學(xué)生參與過(guò)學(xué)校組織的暑期社會(huì)實(shí)踐，并且參與過(guò)校外兼職的學(xué)生中有74.3%的學(xué)生認(rèn)為對(duì)自己的實(shí)踐能力提升很大，占到總學(xué)生人數(shù)的61%。從對(duì)大學(xué)期間參與實(shí)踐教學(xué)的期望來(lái)看，有68.4%的學(xué)生希望參加學(xué)校安排的實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)，55.6%的學(xué)生希望參與學(xué)校組織的暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，41%的學(xué)生希望學(xué)校開(kāi)設(shè)指導(dǎo)學(xué)生兼職和創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐課程，28.6%的學(xué)生希望學(xué)校增加國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽。

民辦高校應(yīng)不斷開(kāi)發(fā)各種實(shí)踐教學(xué)資源，對(duì)學(xué)生能力提升比較大的實(shí)踐教學(xué)形式應(yīng)大力提倡和深入研究，如應(yīng)安排相關(guān)指導(dǎo)學(xué)生兼職和創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐課程，建立校企合作的實(shí)習(xí)基地平臺(tái)，暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)增加學(xué)生覆蓋面，積極鼓勵(lì)學(xué)生承辦和參與校內(nèi)外專(zhuān)業(yè)知識(shí)競(jìng)賽，將學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的提升和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)作為實(shí)踐教學(xué)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，以便能快速適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)國(guó)際貿(mào)易人才的需求，實(shí)現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)和企業(yè)人才需求的無(wú)縫對(duì)接。

參考文獻(xiàn)：

[1]張曉芳.我國(guó)普通高校本科生實(shí)踐教學(xué)滿意度調(diào)查研究[D].武漢：中南民族大學(xué)，2011.