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第1篇

教育信息化經過近年來的不斷發展與演變，衍生并積累了許多新情況與新問題，外部環境的發展與演進越發活躍，一些新理念和新技術也隨之涌現出來。當前的教育信息化在發展過程中已將社交化、個性化、開放化、智能化等特點較為清晰的呈現出來。數字校園為智慧校園所替代也成為當前教育信息化發展的主要趨勢。

1智慧校園及其特征

智慧校園這一概念的產生晚于智慧城市與數字校園，物聯網、云計算、社交網絡與移動技術等新興技術的發展與應用為智慧校園的產生創造了較多的實現手段與良好的外部環境。智慧校園的建設理念是“以服務為核心，以管理為支撐”，能夠完成科學決策、管路邏輯、信息交換、資源組織、智能感知等工作。其終極目標就是通過與高校校園活動進行“深度融合”，為用戶提供良好的服務。從根本上來看，智慧校園應用于校園信息化建設更受到校園管理部門的青睞，就目前的實際需求情況來看，有效建設智慧校園不應只對物聯網技術進行應用，而應該對更多的新技術加以應用與融合，從而對應用與服務進行有效的突出。從高效的信息化建設目標來看，智慧校園在實質上是對“以人為本”的理念的繼承與發展創新。

智慧校園的內涵形象化、具體化的實現形成了其基本特征，主要包括以下幾點：

（1）能夠較為靈敏的對現實環境中的人或事物進行感知，然后依據建立好的模型，較為準確地預測出服務對象的一般規律和發展趨勢。

（2）通過對高速多業務的網絡體系加以應用，來實現及時傳遞各類數據與消息的目的，最大程度的消除時空的限制。

（3）最大程度的對信息化平臺進行有效整合與集約化利用，從而充分體現出信息資源的優化存儲與良好組織。

（4）以“大數據”理念為依據，實現信息資源的推薦與挖掘，并由此實現智能化的決策與管理。

（5）真正意義上建設起開放的、多維度的學習空間與科研空間，并將進一步建立具備有利于多模式的學習環境與科研環境作為下一階段的發展目標。

2智慧校園的關鍵技術

2.1環境感知與物聯網

目前傳遞物聯網信息的主要平臺依舊是網絡，但物聯網為網絡終端增加了一些信息感知與處理功能。感知技術一般包括激光掃描、紅外感應與視頻監控。與傳統意義上的人到終端的網絡所不同的是，物聯網可以有效實現人與人、物與物之間的定位、結合識別、管理、監控功能為一體，充分提現智慧校園特有的“智能化”優勢。

2.2 云平臺對教育資源的組織與整合

通過將教育教學資源與云平臺進行有機整合，更有利于實現教育教學資源的整合與共享，從而實現教育資源分布不均、更新速度慢、共享難度大等問題的有效解決，更好的實現教育資源的均衡化發展。以往的數字校園的主要任務是實現教育資源的初步整合與靜態組織，往往會受到平臺限制作用的影響，資源整合更多的表現為物理儲存，但資源本身對邏輯上的關聯性的體現較為缺乏。

2.3 移動互聯與應用

移動互聯技術從本質上來說主要包括自組織網、4G、Wifi等接入技術，而移動互聯可以有效突破高校校園中網絡接入時受到的有線網絡的限制，充分體現了智慧校園的“開放化”特征。同時，無線網絡支撐下的智慧校園移動互聯環境具有自身的優勢，其特點主要擴展、融合、高速、規模。與傳統網絡所不同的是，移動網絡的接入終端還具有多樣化的特征。

2.4 學習協作及社交網絡

我們通常將社交網絡定義為社會化或具有社會性的一種網絡服務，是一種方便人際交往的網絡服務手段，具有虛擬化的特征。當前信息技術不斷發展的潮流之一就是社交網絡，它已經成為了促進互聯網發展的一個關鍵性因素。與此同時，社交網絡還具有成本低廉、開放性強的優勢，是高校大學生們展現個性、對社會實體關系進行維系、表達利益訴求的首選方式之一。

從應用涵蓋面上來看，智慧校園將數字校園的所有應用都包含在內的同時，還通過新技術的增加與融合實現為用戶提供個性化服務的目的，例如，學生可以通過智慧校園完成作業下載、網絡選課等基本操作，學校可以依據課表對學生的上網時間與訪問內容進行限制。還可以對學生的學習行為進行分析，與其他同學的相關學習數據相比較，按照教育學的基本原理，為學生創建有效的學習方案，并將具有針對性與系統性的學習方案推送給學生。

從整體規劃上來看，智慧校園主要包括智能化設計學校活動、個性化推送資源、決策輔助、展現決策的各項數據、移動使用各類業務系統、建立數字校園基礎平臺、融合學校各種數據等主要內容。

從架構上來看，其架構與物聯網基本相似，但其決策層與數據層是物聯網所沒有的，具體可以分為決策層、應用層、數據層、通信層、感知層。

3 云計算與物聯網在智慧校園建設中的應用前景

3.1 云計算在智慧校園建設中的應用前景

云計算平臺在智慧校園當中的應用主要包括基礎設施、平臺、應用三個層次。其中，基礎設施層又包括服務器、存儲系統及網絡系統等重要硬件部分。平臺能夠為用戶提供服務器租用與虛擬硬件資源等服務，其中包括數據管理、用戶認證與授權等。開發平臺及中間件、數據庫共同構成其平臺服務系統。智慧校園的中心是軟件服務層，其所有的教育信息均存在于該層次。在未來的智慧校園建設過程中，云計算將會發揮不可小覷的作用，以學生實驗為例，在整個教學過程中，實驗對于提高學生的自主操作能力、發現新領域、獲取新知識有著重要作用。但學校實驗室不會每天開放，更無法為每個學生提供隨時做實驗的機會，學生無法擁有屬于自己的實驗室。針對這個問題，云計算平臺能夠利用資源共享與遠程桌面的方法，為學校師生提供訪問云平臺的客戶端系統，使其體驗到高速運行與海量存儲的便利，從而為每位師生提供一個屬于自己虛擬實驗室。在建設虛擬實驗室的環節中，需要首先建設好實驗室的環境，搭建出一個完整的虛擬化資源池，以自動化的方式對資源申請、監控與回收進行操作，學校師生可以隨時利用虛擬桌面遠程訪問虛擬實驗室。

3.2 物聯網在智慧校園建設中的應用前景

智能感應是物聯網最主要的特征及優勢，智慧校園通過應用物聯網技術能夠對學生安全、教學活動、教學資源、校園生活等進行有效管理，有利于創建和諧、智能、便捷、高校的校園環境。而物聯網在智慧校園當中的應用主要包括三個方面，分別是校園生活、教學管理與安全防衛。其中，物聯網在發揮教學管理的作用時，管理內容主要包括智慧圖書館、自動考勤管理、智慧課程等；在校園生活方面，其作用機制主要包括智能浴室管理、智能宿舍管理、智能食堂管理；而在安全防衛方面，物聯網發揮的作用則更為重要，它能夠為校園的安全防衛提供技術支持，彌補了當前校園中安全防衛不足的弊端，通過傳感設備對學校情況進行全方位的掌控，當發現安全問題時，設備能夠自動報警，有利于學校安保人員對安全隱患進行及時處理。

4 結束語

第2篇

中圖分類號：G623.71 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2014）24-0128-02

筆者在從事音樂教學的過程中，發現部分學困生上課經常調皮搗亂，不是不帶教學器材，就是唱歌時不跟著節奏來，常常令教師頭痛不已。對此現象，筆者經過了長時間的反思，最后得出結論：要真正上好以唱歌教學為主的音樂課，教師就要不斷地去總結經驗和學習更好的教學方法，同時，還要嘗試做一名智慧型的音樂教師，只有這樣，音樂課才能收到更好的教學效果。

一、音樂課唱歌活動組織教學的探討

各個學校在安排音樂課時，都有一個較為普遍的現象：一般排課都在上午最后一節或是下午。對學生來說，這一個時段，旺盛的精力有所消退，他們普遍感到疲倦、困乏，思想不夠集中，正處于唱歌的低效階段。這時上音樂課，如果不把學生的注意力吸引過來，課堂效率將會大打折扣，歌唱的效果也會不盡人意，因此，精心地設計組織教學就顯得至關重要了。筆者認為，要針對班級學生的特點采取切實可行、靈活多樣的教學形式。例如，在上課前，教師可彈奏（或播放）音樂，讓學生律動進教室，也可以與學生一起作動作，以節奏練習的方式進入教室；還可示意全班學生唱歌來創設課堂歌唱氛圍，等等。上課開始，師生可以用音樂的方式相互問好，可通過音樂語言建立起音樂常規，如起立：用主和弦的上行音階；坐下：用主和弦的下行音階；安靜：用一段旋律平和的音樂；律動：用一段節奏鮮明的音樂等，使學生養成聆聽音樂后迅速做出反應的良好習慣。

二、從巧妙發聲，談激發學生的唱歌興趣

在唱歌教學中，有很多方法可以激發學生的興趣，在此，以訓練學生巧妙地發聲為例：在小學高年級的歌唱課中，學生的發音尤其重要，所以教師們大多會在新歌教唱之前做些發聲練習。傳統的發聲曲難以引起小學生的興趣，因此往往達不到訓練目的，而給發聲曲填上合適的詞或將發聲訓練與學習歌曲結合起來，效果就會好很多。例如，發聲曲 12 34|5 －|55 5|55 5|54 32|1－教師配上趣味化的詞，如“小雞 怎么 |叫 —|嘰嘰 嘰|嘰嘰 嘰|嘰嘰 嘰嘰|嘰—”還可不斷變換動物的名稱和叫聲，再加上模仿動作，學生就會很感興趣，而且還可啟發他們自己進行創作。又如，《童年多快樂》這首歌曲，其中后八小節的二聲部合唱是歌曲中的難點，但如果把它作為發聲曲來練習，效果就很明顯，既練了聲音，又解決了難點，同時還激發了學生的興趣。

由此看來，要培養學生的興趣，首先就要保護他們的音樂好奇心。作為音樂教師，應了解兒童與成人對音樂興趣的差異，讓學生對音樂美感進行自然、無拘無束地參與和體驗，有利于形成良好的興趣品質。其次，要尊重學生的音樂感受。兒童有自己的認識世界的方式，因此，音樂教學要給學生以自己的方式感受、表達音樂的機會，比如，讓他們對其所聆聽的音樂發表看法，盡可能地讓學生自由發揮。從現代教育理念看來，倡導苦學并不能有效解決學習問題，而對于以美育為特征、具有審美愉悅性的音樂學科來說，枯燥、機械的苦學方式更是不可取的，要營造高效的音樂課堂，就要通過音樂教學讓學生充分感受和體驗快樂。

三、關注學生唱歌的心理特點

調查發現，小學低年級學生對歌曲的態度處在“寫實階段”，他們喜不喜歡作品的刻板標準是像和不像。例如，他們喜歡的歌曲多是以擬人化手法所寫的動物、植物，或者是貼近自己生活的人和事，像《動物說話》、《老鳥、小鳥》、《鴨子拌嘴》、《小雨沙沙》、《蒲公英》等歌曲，這些歌唱作品因其形象鮮明而使他們興高采烈、手舞足蹈。在唱歌活動中，他們往往對唱歌、律動、音樂游戲等內容感興趣，并以教師或某一模仿對象作為評價優劣的標準。低年級學生在校內的音樂學習中，一般以教材和教師的選擇為喜歡標準。

而小學高年級學生已基本學會以審美的態度來對待歌唱作品，他們對課堂中教唱的歌曲逐漸能表達自己的意見。在對歌曲的喜好方面，更喜歡給人以力量的隊列歌曲、進行曲，給人以美感的抒情歌曲、器樂小品。同時，在唱歌的表演風格上也開始有了需求，如優美、舒展、活潑、開朗、奔放、豪爽，通俗易懂，能夠共鳴等。這一階段，他們對歌曲的態度處于一種動態變化時期，由喜歡到不喜歡，由滿足到不滿足，對于合乎他們品位的作品，他們就喜形于色，積極配合，課前、課后要求教師教唱或者組織聆聽；對于不感興趣的作品，則往往消極對待。

四、賞識每一個學生，讓人人參與唱歌

每個人都渴望被肯定、賞識，賞識是對一個人最好的獎賞、最大的鼓勵，學生不同的特點決定賞識點的不同，要認真觀察每個學生的優點和進步的細微變化，給予不同的鼓勵和表揚，讓他們感覺自己是與眾不同的，從而能正確認識自己的長處和與別人的差距。

賞識每一名學生，不僅是一個理論和觀念問題，還鮮明而具體地反映與體現在唱歌教學之中。任何層次的學生都希望得到教師的關注，有著被別人尊重的渴望，因此，教師的注意力應投向每一個學生，給每個學生都提供開口唱的機會，只有這樣，才能激發起學生的歌唱潛能，促使他們將更多的精力投入到歌唱教學中。

五、鼓勵學生在歌唱中創作

實踐證明，把創作運用到唱歌教學中，可以使學生在創新能力方面得到訓練、培養和提高，會得到意想不到的效果。教師可引導學生為歌曲配伴奏的創作，為歌曲打擊樂伴奏，要求學生挑選合適的樂器，按節拍、節奏及歌曲情緒特點，注意音量、力度的控制，創作出固定節奏的伴奏，等等。例如，在學會《別來接我》、《我們學校亞克西》等歌曲后，筆者就要求學生根據旋律創編歌詞，讓他們來演唱自己創編的歌曲，這樣，他們就會興致勃勃，唱得特別投入。

六、用歌唱的美感染學生

氣質是音樂教師人格和個性特點的外化，主要體現為聰慧、自信、幽默、真摯等。作為美與愛的使者，音樂老師不僅要具有敬業和奉獻精神、良好的職業道德，還須有優異的音樂感、開闊的音樂視野、較好的理論和審美修養。誠然，音樂教學也會因教師而異，帶有明顯的個性化特征，這種個性化特征如果為學生所認同，就會形成一種獨特的教學魅力，磁石般地吸引著學生，為他們所喜愛。

筆者認為，面對天真可愛的學生，教師要讓他們看到一個美麗的音樂的傳遞者，因為在小學生的眼中，漂亮的老師和好聽的歌聲是融為一體的。例如，在教學生學唱歌曲《茉莉花》時，筆者特地換了一身漂亮的白色連衣裙，化了淡妝，在音樂伴奏聲中舒展著輕盈的舞姿，模仿著飄舞的蝴蝶和搖曳的花朵，用優美、動聽的歌聲進行歌曲范唱時，學生們的眼中除了被吸引，還閃著奇異的光彩，那是對老師的欣賞和喜愛。因此，教師要注重自身的氣質培養，讓學生對自己產生好感，這樣，他們就能更真切地看到歌唱中的美，從而情不自禁地走近美，此時，教師再告訴學生，應該用什么樣的方法去發現美、感受美、表現美，會收到更好的效果。

筆者在教學過程中，最大的成就感是來自學生的認可。一滴汗水，一級臺階；一分耕耘，一片秋色。讓智慧喚醒歌唱的課堂，讓課堂創造歌唱的智慧，讓課堂教學煥發生命的活力。如何“建構智慧音樂課堂”，是我們畢生的思考。筆者將在不斷的實踐中踐行音樂新課程改革理念，不斷探索前進，學習做一名智慧型的音樂教師。

參考文獻：

[1]郭靜舒.從網絡歌曲看數字原住民的文化審美取向[J].人民音樂, 2012,(9).

第3篇

關鍵詞： 素質教育 小學體育 社會實踐活動

素質教育理念是結合我國學生本身的個性特點和學習所需而科學研發一種高效教育理念，它要求學校在教育學生基本的理論知識的同時，應當注重學生的身心健康、德智體藝美勞等全方位的個性化發展，而小學體育中的社會實踐活動教學正是這一素質教育理念實現的重要渠道之一。社會實踐活動教學是小學體育課程教學中的特色教學手段之一，它對小學生的身心健康發展、社會生存技能和良好學習習慣等具有重大影響，因此，小學體育教師要有效提高小學體育社會實踐活動教學的質量，必須積極應用素質教育理念輔助教學與設計，從而有效實現小學體育教學質量的科學提高。

1.優化小學體育社會實踐活動教學內容的設計

教學內容是小學體育社會實踐活動得以有效開展、提高教學合理性的重要前提條件之一，同時是小學體育教師應用素質教育理念輔助體育社會實踐活動教學的重要應用中介之一，因此，小學體育教師要有效提高體育社會實踐活動教學的合理性，首先應當加強小學體育社會實踐活動教學內容的優化設計，使其更符合現代小學學生體育發展的需求。根據素質教育的科學理念，小學體育教學除了要注重小學學生基礎的體育理論知識之外，還應當結合體育健康訓練技巧、快樂運動的心理健康培養、文化傳統等方面內容開展教學，因此，小學教師在設計體育社會實踐活動教學內容時，應當將這些教學需求元素有機融合，從而全面提高小學體育社會實踐活動教學內容的合理性與實用性。比如以我國某城市的一所小學體育社會實踐活動教學改革為例，該所小學以現代素質教學改革為改革背景，積極響應國家教育局的科學素質教育精神，給予學校本身的課程資源開發、教育基地的開發及教育科研的開發等多方面內容的需求，合理地確定其體育社會實踐活動教學的核心內容應當以學生的學科專業技能運用、身心健康發展為主，并合理地借助社會教育資源為小學學生的社會實踐活動提供有力平臺，科學地進行小學生的體育素質和專業技能的培養，并合理地探究素質教育對于現代小學體育社會實踐活動的幫助作用。

2.社會實踐活動教學要重視小學學生的個性發展

重視小學學生的個性特征發展是現代素質教育理念的核心內容之一，新型科學的素質教育理念明確提出，現代小學體育的社會實踐活動教學應當充分尊重小學生的學習主體，尊重小學生的學習主動精神，科學地發展小學生的個人性格特點，注重小學生的大腦智慧潛能和創造潛能的挖掘。因此，小學教師要有效地應用素質教育理念輔助小學體育社會實踐活動的教學，就必須在教學時，注重小學生的個性特征的發展。社會的發展需要創造，需要不斷創新來推動，提供動力，而創新的前提條件就是需要創造的人具有獨立自主的人格特性，而小學階段是學生創造力和想象力最豐富的階段。因此，為了避免由于同一化的教學模式和方法而抑制小學生的創造能力開發和個性發展，小學教師應當在社會實踐活動教學中，加強對小學生個性的培養，注重小學生自主動手能力的強化，從而有效促進小學生智慧潛能的挖掘。

3.建立科學的小學體育社會實踐活動評價體系