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第1篇

本研究旨在通過對衛生類職業院校基礎醫學教學資源平臺的建立與開放進行研究，以解決：（1）調查分析目前職業院校信息平臺現狀，找出存在的問題，探討解決的方法和途徑；（2）結合學院實際，優化整合現有資源，建立基礎醫學教學資源平臺；（3）從2012級學生開始充分利用教學資源平臺進行教學，探討其有效性，研究教學資源平臺：①能否提高學生的自主學習能力；②是否能滿足不同層次學生學習的需要，彌補課堂教學“一刀切”的不足；③能不能為教師提供一個綜合且理想的的備課、授課資料庫；④能否為學院提供一個有效快捷的督查和測評途徑；（4）通過學生學習成績比對，師生問卷調查來證明建立與開放教學資源平臺的必要性。濰坊護理職業學院建立和使用教學資源平臺的過程如下。

1.1教學資源平臺在職業院校基礎醫學教學中的應用

1.1.1現有醫學教學資源分析

數字化教學資源是指經過數字化處理，可以在多媒體計算機及網絡環境下運行的多媒體教學材料。本院是一所有百年歷史的國家級重點學校，教學及實驗設施較為完備，并在多年的教學工作中積累了大量的教學資源（包括：形態學數字切片庫教學平臺、虛擬人數字系統、機能實驗虛擬系統、多種錄像和視頻資料等）；同時，本院還擁有3個，每個可一次性容納學生120人的計算機實驗室，但這些設備和資料分散在多個學科的實驗室中，不能有效地為教學工作服務，難以做到資源共享，且本院及兄弟院校老師制作的教學課件，示范課、精品課、公開課和參賽課等課件都在個人手中，不能為大家所用。

1.1.2具體醫學教學過程中存在的問題

由于普通高校持續擴招，社會上形成了普高熱，致使職業教育受到了較的大沖擊，職業教育招生不僅在數量上而且在生源質量上有所下降。他們文化基礎薄弱，素質差距較大，既有“90后”缺乏社會責任感、時代使命感、自私任性、不愿上課，甚至逃課不足的一面，又有好奇心強、會電腦和愛動手的優勢。據上所述，針對學生素質參差不齊，成為影響教學質量的重要原因。但由于各職業院校師資力量嚴重不足，多數院校都大堂上課，并采用填鴨式教學，使得課堂教學出現“一刀切”的現象，這遠遠不能滿足各個層次學生的需要，更不符合“90后”職業院校學生的特點。這就要求職業院校在推進職業教育改革的過程中，必須從學生實際出發，充分利用現有的教學資源，盡可能地提高學生的學習興趣和自主性學習能力，盡可能為不同層次的學生提供最適合的學習平臺，從而達到因材施教、各取所需的目的。

1.2在校內建立“教學資源平臺”

利用校內現有資源建立“教學資源平臺”，并將其引入部分基礎課程的教學過程中。本校現擁有3個完備的計算機實驗室，每個可一次性容納學生120人。另外，學校還新進了一批先進的教學和學習軟件，包括虛擬人數字系統、機能實驗虛擬系統、形態學數字切片庫教學系統（虛擬顯微鏡）等。還有許多兄弟院校及本校教師制作的大量地教學課件和視頻。

1.3將“教學資源平臺”引入到教學過程中

我們將2012級2～9班學生隨機分成2組。2～5班為對照組，采取常規的教學方法。即在教室內由老師講授課程，課下由同學自行復習，最終參加期末考試。6～9班為實驗組，將教學資源平臺引入教學過程中。首先利用專門的時間向實驗組的同學介紹教學資源平臺實驗室的規章制度，并教給同學們教學資源平臺內各種學習軟件及網絡學習信息查詢系統的使用方法。授課盡量在教學資源平臺室進行(實驗除外)，自習課完全在教學資源平臺室內進行，課外活動及周末將教學資源平臺室向實驗組的同學開放。盡量使實驗組的同學復習和預習等自學活動能夠充分利用教學資源平臺，發揮教學資源平臺的優勢。

1.4評價方法

學期末從兩個方面來進行評價，一是學生期末成績，二是問卷調查（包括學生問卷和老師問卷兩部分）。

2結果

學期末對2組學生實行考試，試題分理論內容和實驗內容，統計優秀率和及格率，實驗組高于對照組學生(P<0.05)。結合本校學生的實際情況，自行設計問卷調查表，對實驗組學生進行問卷調查。發放問卷192份，收回問卷190份，有效問卷190份。通過對學生的問卷調查，標明實施新的教學方法能充分調動學生的學習積極性，達到良好的學習效果。

3討論

3.1滿足大多數學生的學習要求，提高教學質量

目前在校學生素質參差不齊，對學習的要求各不相同。教師“一刀切”式的授課方式造成了學生成績的兩極分化。優等生出現“吃不飽”的現象，而“后進生”往往因為跟不上授課進度而出現“破罐子破摔”的思想，對學習失去興趣。將教學資源平臺向學生開放后，學生可以根據自身學習的需要使用不同的軟件，查閱不同的資料，從而彌補了授課過程中的不足，做到因材施教。

3.2學生的積極性和自主性學習得以提高

教學資源平臺中的各種學習軟件都是目前較為先進的基礎醫學研究工具，其操作和使用既有一定的趣味性，又具有較高的學術價值。例如機能實驗虛擬系統是在計算機環境中建立的虛擬實驗環境，實驗者對“實驗動物或標本”進行虛擬操作，但身臨其境，能完成各種預定實驗，得到很好的訓練機會，并能激發學生的學習興趣，學習自主性得到進一步提高。

3.3學生成績提高

醫學基礎課內容多，課時少，內容抽象，往往是老師講后面的章節，前面的內容早被學生忘記，不利于內容的識記。應用教學資源平臺進行授課和復習，不僅使學生所學知識更加直觀、具體，容易識記，而且在學生復習和預習等自學活動中起到了不可替代的作用。

3.4教學設備得到充分利用

過去計算機實驗室僅用于計算機課程的教學，大多數計算機在每學期的教學活動中閑置的時間較長。建立健全教學資源平臺實驗室后，計算機實驗室的使用率大幅提高，各種學習軟件及網絡資源在學生的課余時間及自習時間發揮了不可替代的重要作用，使各種教學資源得到了充分的利用。

3.5教學軟件做到共享

教學視頻、示范課、精品課、公開課和參賽課件得以廣泛使用，真正起到資源共享、取長補短、教學相長、共同提高的作用。及時地將教師每一次的上課課件放到教學資源平臺，又有利于學生復習上課內容和補課。

3.6督察和測評提供了有效的資料

第2篇

關鍵詞：醫學教學資源庫；多媒體教學；資源共享

中圖分類號：G434文獻標識碼：A文章編號：1007-9599 (2012) 04-0000-02

隨著網絡信息技術的高速發展強烈沖擊著社會上各行各業，教育也不例外。電子備課、開發課件進行輔助教學等等已經被廣大教學工作者掌握和應用，但很多時候，信息技術用于教學還只停留在較為膚淺的層面，隨著信息技術與學科整合概念的提出，要求信息技術用于教學必須提高到一個新的層次，作為信息技術與學科整合的一個關鍵環節――學校教學資源庫的建設就尤其重要和必要。現代高新技術的迅猛發展，也帶來醫學領域信息技術的革命，同時醫學信息量也會出現爆破式的增長，在這種趨勢下，醫學教育教學中如何現代教育技術和信息資源共享來提高教育教學質量和教育教學效率，已成為高校教師醫學教育教學研究的新方向和新熱點。

一、醫學教學資源庫建設的現狀及存在的問題

隨著高校校園網的建立和信息技術高速發展，醫學院校基本上搭建了教學資源平臺，或多或少都立了自己的教學資源并在醫學教育教學中得到一定的應用。但也存在一些問題：一是教學資源共享和教學中應用程度不高，主要是教師教學觀念及網絡技術知識掌握不夠，教師習慣于單機課件教學，同時不原意把自己的課件資源上傳到資源庫中，實現資源共享；二是學校對教學資源庫建設及應用重視不夠，主要表現在經費投入不足，學校沒有拿出足夠的經費對教學資源庫硬件平臺及軟件系統升級改造，甚至一些學校還沒有資源建設及制作的經費投入；三是教學資源的質量不高及集中度不夠，資源庫中的教學資源不具有代表性，制作粗造，應用于教學中教學效果不佳。圖書館、現代教育技術中心、教務處都有自己的教學資源，造成資源分散，實現不了資源共享；四是運行管理機制不健全，大多數學校都沒有相應的管理制度及激勵機制促進教學資源的在教學中的應用。

二、醫學教學資源庫建設的內容

教學資源庫是依據一定的規范與標準將多媒體素材的教學資源進行收集與管理，并為教學提供支持的系統[1]。醫學教學資源庫一般由素材庫，教材庫，視頻庫，課件庫，動畫庫，案例庫，試題庫等幾部分組成。

（一）多媒體體素材：醫學多媒體素材是傳播醫學教學信息的基本材料單元，可分為五大類：文本類素材、圖形（圖像）類素材、音頻類素材、視頻類素材、動畫類素材。常用采集方法有：一是從現存素材盤上、網絡上取得素材，或者利用抓圖工具軟件采集文件；二是利用掃描儀、用數碼相機從外部采集圖像數據；三是根據需要自己制作文本、圖像、動畫素材

（二）題庫：醫學題庫是按照醫學教學大綱要求和醫學教育測量理論，在計算機系統中實現的醫學各學科題目的集合，是在數學模型基礎上建立的醫學教育測量工具。題目既要覆蓋醫學各學科的各個方面，又要反映不同層次測試目標的要求，其類型較多，所以，題目挑選、整理建卡是一項既基礎又繁雜且需要大量經驗的工作。

（三）試卷素材：就是把基礎醫學，預防醫學，臨床醫學，麻醉學，醫學影像學，醫學檢驗，口腔醫學，法醫學，護理學等各個學科具有典型意義的試卷進行集合、歸類、整理。

（四）教學課件：教學課件是對一個或幾個知識點實施相對完整教學的用于教育、教學的軟件，分為網絡版的課件和單機運行的課件。課件的建立一是通過在教師制作的課件中時篩選出優秀的課件；二是從網上下載經典的課件資源；三是專業公司開發制作。對課件資料進行收集、歸類整理、建卡建檔案從而通過網絡教學實現資源共享。

（五）案例庫：是建立具有教學意義的代表性的事件或現象庫。

（六）文獻資料庫：按教育方面的政策、法規、條例、規章制度，對教學重大事件的記錄及重要文章、書籍等建立資料庫`。

三、醫學教學資源庫在教學中的應用及優勢

（一）課堂教學中的應用。教師可以在學校多媒體教室通過校園網網絡調用教學資源中心數據庫中的教學資源，在多媒體教室以大屏幕投影的方式對學生進行教學。通過教室多媒體計算機進行瀏覽、下載教學圖片、視頻、音頻等教學資源，從而擺脫了過去學生被動地坐在電化教室里觀看教學片的形式，賦予教師對教學媒體控制的更大的靈活性，充分展示了多媒體教材的知識集成性和文、圖、聲、像并茂的特點，多層次、多角度地呈現教學內容，創造立體性的教學空間，便于學生理解和掌握，從而提高了教學質量。

（二）有利于實現個性化教學。教學資源庫系統是集教學資源于學校網絡存儲中心，實現教學資源共享，校內任何一臺計算機都可以通過網絡訪問教學資源庫，這就為個性化教學和學生自學提供了極大的方便。學生利用校園網絡上的計算機可在學生寢室、多媒體教室、實驗室、電子閱覽室等進行獨立的自主學習，既可按照教師的要求也可根據自己的需要從教學資源庫里選擇學習內容。另外學生之間可通過BBS討論問題、交流經驗，也可給教師留言以獲得教師的輔導，可使學生獲得最大的主動性和多方位幫助，有助于培養學生理解、分析問題的能力，激發學生的創造性。

（三）便于教學準備。教學資源庫的建立為教師的教學準備提供了極大的方便。教師通過校園網絡可以搜索、選取資源庫中的文、圖、聲、像媒體素材，為優化教學設計、提高教師的備課效率提供了有力的保證，同時教師還可以把自己的優質教學資源上傳到數據庫中，便于實現資源共享。

四、經驗與體會

通過我校醫學專業信息資源庫的建設實踐，我們有以下經驗與體會：

（一）加強組織機構建設，為資源建設提供組織保。教學資源建設是一個系統性、長期性的工作，必須建立強有力的組織機構以保障各項工作順利實施。我校是在學校信息化工作小組的領導下，由現代教育技術中心牽頭，各相關部門密切配合下進行長遠規劃、分步實施協同完成各項工作。

（二）加大教育投入，搭建好網絡教學資源平臺

1.硬件投入在學校校園網基礎上建立數據機房，配置應滿足學校需要的檔次較高、功能較強的服務器及存儲備份系統，以保證資源系統運行的穩定性及安全性，配置設備還應適當超前以滿足學校將來發展的需要。

2.搭建教學資源平臺為保證資源豐富，為一線教師高效上傳、下載或教學展示，必須搭建具有滿足教學需要的優質資源平臺。我校通過考察、選型，招標采購了上海卓越的“課程中心”為依托的教學資源平臺。

（三）加強師資隊伍建設，為實現信息技術與學科教學整合提供保證現代教育技術與各學科教學的整合是一個復雜、艱巨的過程，要求教師不僅要有先進的教育理念，更要掌握先進的教育技術。醫學院校的教師對教育技術來說重視程度相對要低一些，部分教師不善于使用網絡、教學資源平臺進行網上教學。對于利用各種圖片圖像處理軟件制作出優質的多媒體課件教師那是很少的，為此我們必須對教師進行教育技術培訓。

1.培訓之一培養信息技術教育管理人才。醫學院校有懂網絡服務器技術的，有制作課件的技術人員。但是能把現代教育技術與醫學教育相結合的信息技術教育管理人才不多。我們應把現有的技術人才送出去培訓或引進具有較高素質的信息技術教育管理人才以適應醫學信息教育發展的需要。

2.培訓之二是對教師進行計算機全員培訓。學校信息技術要向縱深發展，必須全員參與，全過程進行，全方位體現。堅持全面提高的原則，采取集中培訓與分組學習相結合的方式，對教師進行以學習計算機基礎理論和操作技能為主要內容的全員培訓。

3.培訓之三是對骨干教師開展以多媒體應用軟件開發和制作為內容的提高培訓。多媒體輔助教學，給傳統的教學方式帶來了巨大沖擊，動靜結合、聲像結合、情景交融、富有啟迪性的多媒體教學，提高了課堂教學效率，提高了學生多方面的能力。如何使多媒體教學落到實處，關鍵是要有一批掌握多媒體課件制作技術的高素質人才。我們采取兩方面的措施：一方面給這些教師布置課件制作的任務：要求45周歲以下教師做到能運用多媒體進行輔助教學；另一方面參加每年舉辦課件制作比賽，通過比賽和交流使他們的水平得到提高，并且選派優秀的教師參加省級比賽

隨著信息技術在醫學領域的應用，建立醫學教學資源庫，實現資源共享；利用現代技術實現教育教學信息化，提高教學效益是時代的需要，我們需要在這方面進一步探索。

參考文獻：

第3篇

1基于新媒體的醫學檢驗資源建設

醫學檢驗是運用現代物理化學方法、手段進行醫學診斷的重要醫學專業，包括了基礎檢驗、臨床生化、臨床血液、臨床微生物與免疫等細分的專業檢驗課程。響應學校教學改革的要求，近幾年本教研室一方面對已有的臨床血液學網絡課程進行更新和優化（如增加研討課），同時針對教學中的重難點內容和進展快速的領域，如血液流變、液體活檢（liquidbiopsy）概念等，采用微課程等形式進行輔助教學，在總課時不增加乃至減少的情況下，保證學員對專業課知識和新進展等內容的了解掌握。近兩年，以新媒體微信和QQ為平臺，本教研室重點建設了“醫學檢驗在線”（yxjyzx1，yxjyzx2）微信公眾服務號和“血液形態愛好者”QQ群兩項內容；力圖在學習包括工作過程中激發大家對醫學檢驗的興趣，培養拓展相關技能，激發創新。以微信公眾號為例，在短短一年多的時間內，本教研室堅持以其作為和傳授知識的平臺，將課堂搬到大家的手機上，堅持幾乎每天推送一條或多條信息。其中有以形態學為主的系列：近五年衛生部的形態學質控圖片，共十余次，重慶市的形態學質控圖片，每年3次，共15次，以及重慶市血液內科質量控制中心相關資料，包括質控圖片和病例，平臺還同步發送新聞及相關活動。配合每年的檢驗師資格證考試，轉發檢驗各科的復習試題，分章節連續系列發送；包括了臨床免疫28章節，臨床血液33章節，臨床生化16章節，臨床基礎檢驗20章節，臨床微生物32章節，臨床實驗室及質量管理14章節，受到各位迎考學員歡迎。結合每年一屆的血液形態及新技術學習班，今年在微信上不僅學習班的信息，還提前發送了學習班24個病例的診斷競賽資料，吸引了全國范圍上百人參與，其后不僅報道了獲獎情況，也詳細公布競賽的答案。同時該平臺還大量或收集轉發了與檢驗相關的文獻資訊，涉及內容包括臨床基礎檢驗、臨床血液檢驗、臨床生化檢驗等醫學檢驗的各個領域，其中有本教研室摘譯或結合科研工作整理的一些前沿信息，包括原創的信息如近年廣受關注的循環腫瘤細胞（CTC）檢測、臨床標本的全基因組測序進展等，一些則經過甄別轉載自其他網站或微信平臺；此外以形態學為特點，許多資訊信息圖文并茂，在便于大家利用零星時間學習的過程中，讓形態學這個難點不覺枯燥，易被接受。截至目前，該平臺粉絲已達一萬五千余人。血液形態愛好者QQ群（119856678）的建設和維護：該群最早建于五年前的第一屆形態學習班，參與者早期多為臨床檢驗工作者，目的是血液骨髓細胞形態的學習，通過廣泛的病歷資料收集，相互討論，共同學習進步，同時也為本科的課堂教學收集提供豐富的學習資料。目前這個群的人數已經達到七百余人，涵蓋全國范圍上百所醫院；幾乎每天均有特定的病例討論，疑難的骨髓和血液細胞形態辨識，同時也不僅限于血細胞形態，時常還有寄生蟲蟲體、蟲卵的辨認，尿液沉渣細胞、結晶，以及陰道分泌物，霉菌、滴蟲和細胞等的形態學討論，本群已擴展成檢驗相關形態學的學習討論園地，囊括了臨床檢驗所有形態范疇；同時還邀請了部分有經驗老師做群管理員（全國范圍），他們均盡職盡責，有的老師還把收集到的學習課件，或者他們上課用的課件分享給大家。群里的學習氛圍非常濃厚，聚集了檢驗界的很多老師，在大家的共同努力下，檢驗相關的形態學學習必然取得好的成績。為檢驗人解疑答惑提供一個可以討論和回饋的平臺。

2新媒體醫學檢驗資源的優勢與不足

隨著個人電腦和智能手機的普及，新媒體技術與醫學專業教育的結合已然成為醫學教育改革中的一種趨勢和有效助力。在基于新媒體的醫學檢驗教學資源建設中，我們體會其至少有下述明顯優勢：首先是新媒體不受時間、地點的限制，特別適合于已經工作的相關醫學專業人員、實習學員和邊遠基層醫療工作者，他們可以選擇自己方便的時間進行學習、分享交流；同時，新媒體平臺的容量幾乎使人數不再受限，在QQ群等平臺上每一個體既可是信息受眾，同時也可是信息者。其次是新媒體平臺傳播的及時高效，從到接收，者與接收終端幾乎在掌指間實現信息資源同步分享。第三，形式內容豐富，撇開接受群體的末端流量等考慮，新媒體平臺可承載包括文字、圖片、音視頻等形式多樣、內容廣泛的信息，對專業要求高的醫學檢驗知識、包括方法技能等的傳播有為有利。第四，在參與者眾多的情況下，易激發對特定專題（如某一疾病）的討論互動，由此也促進參與者對平臺的忠實與依附；同時也為師生、同事簡單交流聯絡提供了便易平臺。當然目前新媒體應用于醫學教育也存在著一些不足：包括信息龐雜、相對零碎，因此需要人員定期進行整理歸類，如結合特定疾病的討論、專題小結等；此外在信息內容上，微信公眾平臺等多數條目轉載于不同媒體，需要對各類信息進行閱讀選擇，以確保其準確與科學；更為重要的是，如何逐步增加自己原創性信息，吸引更多受眾，尚有待進一步努力。

作者：潘靜 張曉麗 趙宸 吳韋銣 郭鷹 司維柯 楊忠 單位：第三軍醫大學第一附屬醫院檢驗系臨床血液學教研室

參考文獻

［1］張明娟，張超英，段宗明，等．新媒體的特點及其在醫學教育中應用［J］．中國醫藥導報，2015，12（14）：164－168．

［2］白元，徐茂錦，陳少萍，等．基于微信構建心血管內科教學管理平臺的可行性探討［J］．西北醫學教育，2015，23（3）：527－528．