前言：我們精心挑選了數篇優質教學語言的特點文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

一、小學語文教學語言的豐富性

近年來，隨著教育改革的不斷深入，教育體系的不斷完善，小學語文教學的課本內容也越來越豐富，語文知識也越來越有深度，這就為小學語文教學提出了新的要求。在小學語文課本中有很多豐富多彩的內容，教師根據課本中這些內容的特點，正確地引導學生學習語文知識，參與到小學生的日常生活中。當學生遇到難懂有深度的文章時，就需要教師安排合理的教學，分開文章內容為學生進行由淺及深的講解，使學生逐漸掌握文章內涵，提高語文理解能力。教師在學生的日常生活中應幫助學生轉變語言表達能力，使學生不斷地完善自己，達到良好的學習效果。老師在學生眼中不但要做“良師”，還要是“益友”。

二、小學語文教學語言的準確性

語文教學不僅能幫助學生提高語言表達能力，提高語文知識水平，也能幫助學生提高綜合素質，從而準確地表達、傳遞信息，教師只有掌握語言詞匯的準確性，才能更好地教導學生，引導學生學習語文知識。教師在教學過程中應充分理解文章內涵，為學生清晰表達文章內容，抓住細節，突出重點，從而幫助學生更好地學習和理解語文知識，達到良好的教學效果。

三、小學語文教學語言應該具有藝術性

教師語言是否具有藝術性，對于小學語文教學的實施具有重要的影響作用，教師語言豐富，語言技巧嫻熟，語言的情感豐富，讓學生在教師語言的熏陶下能夠深刻地感受到教師教學的魅力，這樣的教學對學生來說是非常具有吸引力的，充滿藝術性的教學語言對激發學生的學習興趣具有非常大的作用，在藝術化的小學語文教學語境中，學生對語文學習的學習積極性與主動性空前的高漲，學習的效率也得到很大的提升，從這個意義上來說，教師語言應該具有較強的藝術性。

四、小學語文教學語言要具有生動性

小學生普遍好奇心比較強，教師在小學語文教學中如果語言相對死板、缺乏生氣，學生的學習熱情也會因此而被嚴重的壓抑，因此，教師在小學語文教學中語言應該具有生動性，只有教師的語言變得生動而充滿情趣，才能符合小學生的心理需要，也只有生動性的語言才能夠受到學生的歡迎，才能夠激發學生的學習欲望，因此，生動有趣的語言應該是小學語文教學語言應該具有的特點。

第2篇

一、

教學語言的特點

與日常口語比較，教學語言顯示了如下特點：

1.簡潔性。教學語言與日常口語不同，它是一種經過加工的口頭語言。人們的日常會話常有很大的隨意性，為表達某個意思，隨想隨說，說到哪里是哪里，不加修飾。而教學語言則必須抓住要點，表達簡潔、明快，不能拖泥帶水。

2.邏輯性。日常會話在說明事物、闡明事理時，只是以說清楚為目的，并不苛求邏輯性，在表達過程中，也許還會出現顛三倒四的現象。教學語言則不同，教師講課總得先提出問題，而后予以說明、論證，其語言表達的基本軌跡是提出問題—分析問題—解決問題。教師的講授必須合乎邏輯，雜亂無章的講解會使學生感到茫然。

3.準確性。日常口語表情達意時，雖也要求做到準確，但如達不到準確，亦可提供給對方作為參考；使用教學語言則必須講求科學性。而語言的準確性是內容科學性的外在表現形式，在講課時，教師若用語不準，往往會造成不良影響。

4.生動性。在日常交流中，說話生動固然會提高對方聽的興趣，增強表達效果，但即使話語不生動，對方還是會注意聆聽，因為受交流信息目的的制約。教學則不同，教師講課的語言如果枯燥無味，勢必會影響學生聽課的興趣。

5.節奏性。課堂教學是在特定的情境中進行的。教師要使學生對所講的內容都聽清楚、聽明白，在語言運用上就要講求節奏性。教學語言節奏的主要表現是：說話有抑揚頓挫，有輕重高低，有快慢變化，有間歇拖腔。就語速而言，講課的語速一般要求慢于會話的語速，這是由教學的特定環境所決定的。語流瞬息即逝，要使教師的語言句句印入學生的腦海，說話時就應從容不迫，給學生以邊聽講邊思考的時間，說話的聲音應有輕有重、有高有低，以抓住學生的注意力。當然，語速也不是絕對化的，比如講作品，遇上緊張的情節、奔放的感情、激烈的爭論、快速的行動，教學語言就得隨之加快，一味緩速就不協調了。

6.示范性。與會話語言不一樣，教學語言對學生學話還起著示范的作用。學生的口頭語言能力正處于形成、變化、發展之中，其模仿性、可塑性很大。教師的教學語言對他們的語言學習往往起著潛移默化的影響。因此，教學語言必須合乎規范，做到準確、鮮明、生動、健康，從而對學生學話起到積極的示范作用。

二、

教學語言的運用要點

教師明晰了教學語言的以上特點，就能把握其在具體教學中的運用藝術。

1.少而精。講課切忌啰唆，不是教學重點、要點，就不要輕易重復講述。講課應抓住重點、難點，用簡潔、精練的語言，把提出的問題講解清楚，從而達到揭示知識規律的目的。學生掌握了知識規律，也就具備了舉一反三的能力。上課猶如寫文章，要求中心明確，要言不煩，句句中的，不說不起作用或可有可無的話語。

2.有明確的針對性。這就要求教師備課時，做到吃透“兩頭”（教材和學生），不僅對教材內容爛熟于心，而且對學生實際了如指掌，這樣才能提高教學的自覺性，容易把握教學的目的性與針對性，達到教材、學生與教學的和諧統一。

3.注重邏輯性。在教學中，不論講什么內容，總得先提出觀點，而后引用事實或道理來予以說明。講求邏輯性，是所有教學語言的共性。沒有邏輯性的教學語言，雜亂無章，學生不愛聽，理解不了，也收不到良好的教學效果。教學語言有邏輯性，就能引導學生遵循思維規律，準確地運用概念，嚴密地進行推理，科學地做出判斷。

4.具有感染性。特別是講授人文科學，更強調教學語言的感染性。學生重理輕文偏科現象的出現，原因雖然是多方面的，但與某些教師的教學語言干巴、缺乏感染力也不無關系。要想增強教學語言的生動性和感染力，教師要確立自我學習、提高語言能力的意識，并時時注意讓自己的教學語言富有感染力。

5.講求科學性。教學語言的科學性，不僅要求講課時概念運用準確，推理合乎邏輯，判斷正確，而且要求語言純潔健康，說話合乎語法，沒有語病，干凈利索，符合規范。當然，教學語言的科學性，還得要求說話的內容有科學性。內容決定形式，內容不科學，形式的表現也就談不上了。

第3篇

關鍵詞：教學語言；特點；要求

教學語言是人類在教學過程中逐漸形成的一種行業性用語，從其產生的歷史來看，中國在幾千年前就出現了初步的教育體系，自古代的“傳道授業解惑”，到今天的素質教育，均離不開教學語言。從教學語言產生的時間來說，教學語言的出現遠后于人類語言的出現，它是在教學活動中慢慢形成和發展起來的。

一、教學語言的含義

教學語言是指教師在一切教學活動中使用的各種語言的總稱，是教師在教學中向學生傳授知識、技能、培養能力中使用的工作語言，它即是教師從事教學活動職業語言，也是教師教書育人的重要工具。

教師是人類知識的傳播者，他們傳播知識的方式主要是依靠語言。教師對學生的教學活動中除了必要的教學手段外，語言的使用是最頻繁最簡明的方法之一，因此，作為一個合格的教師首先應該具有語言素養。課堂教學中，教師運用語言這一媒介向學生傳道、授業、解惑，通過語言架起教與學的橋梁。

二、教學語言的特點

教學語言作為言語交際的一種類型，它受到交際的時間、場合、話題、方式等因素的影響和制約。教學過程的復雜性決定了教學語言特點具有多樣性。

（一）科學性

教學語言的科學性，體現在教學語言的準確、規范、精練和邏輯性上。第一，教學語言的準確性是教學語言的靈魂，要符合教學大綱要求，準確使用概念、判斷、推理，做到傳授準確無誤，要合理運用各種教學語言，提高語言運用的準確程度，做到簡明扼要，語句清晰，傳遞信息，交流思想。第二，教學語言的規范性就是教師在教學過程中要使用標準的普通話，做到發音標準、用語、用字規范，盡量不要使用方言土話，不要使用繁體字、異體字等。第三，教學語言的簡潔性就是教師在教學活動中使用的語言要簡明精練，不能含糊羅唆，避免使用口頭語、口頭禪，做到干凈利落。第四，教學語言的邏輯性是課堂教學中要條分縷析，層層深入，做到一環緊扣一環、一步接一步，由此及彼、由表及里、由淺入深地使學生順其自然地達到一個由領會、理解到融會貫通地掌握知識分析的過程。

（二）目標性

教學語言的另一個重要的特點是目標性。教學語言具有很強的目標性，這種目標性是由教學目標決定的。教學目標是指導、實施和評價教學的基本依據，既是教學的出發點，也是教學的歸屬，它應用于課堂教學的整個過程中，是開展課堂教學活動的指南。由于課堂教學具有很強的目的性，因此要求教師在教學過程中制定清晰、準確的課程目標。必須運用適宜的語言讓學生明確每一堂的應該掌握的知識技能，并認真去完成各項任務，達到預定的目標。為了達到預期的教學目標，教師通常會使用相應的語言策略，在整個教學過程中圍繞教學目標展開一系列教學活動，并以此來激發學生的學習興趣與積極性，激勵學生為實現教學目標而努力學習。在實現教學目標的過程中，要不斷地設法引導學生向既定的教學目標接近，并在實現教學目標后與學生一起進行課堂總結，以便學生鞏固提高，使得學生的學習方式由單純的被動接受型向主動求知型轉變，大大激發了學生的創造能力。

（三）互動性

教學是一種雙邊活動，一方面是教師準確、有效地向學生傳播知識、文明的過程，另一方面又是學生以便捷、有效的方式繼承人類積累的科學文化知識的過程。教學互動最好的辦法是用語言來引導學生，這就決定了教學語言具有互動性的特點。它要求教師在教學語言中選擇特定的語言引導學生積極的思考，以便讓學生參與到課堂教學中。教學語言的互動性是課堂教學中不可缺少的重要環節，教師在課堂中利用師生互動，把學生的積極性充分調動起來，使他們帶著一種高昂的、激動的情緒來進行學習和思考，對面前所展示的真理感到興趣或震驚，在課堂學習和教師互相探討的過程中，意識并感覺到自己智慧的力量，體驗并領悟到創造帶來的愉悅。

（四）藝術性

語言是一門科學，更是一門藝術。教師工作是創造性的勞動，在教師勞動的每一領域，都需伴有取得溝通教育對象心靈最佳效果的語言。因此，藝術性成為了教學語言的另一個重要特點。教學語言的藝術性使教學語言生動、形象、更具表現力和感染力。形象性和情感是教師的教學語言藝術性的兩個重要因素。形象性就是要求教學語言能夠繪聲繪色地描寫敘述過程現象，使學生聽了之后能夠產生有關事物的鮮明的表象，能夠隨著教師的言語在頭腦中出現一幅幅栩栩如生的畫畫。教學中的情感包括對學生、對職業、對學科的熱愛和深情。同時，教學語言的藝術性應不限于形象化的語言和情感，教學活動由淺入深，由表到里、由粗到精的言語組織也是教學語言的藝術性表現。因而，教師語言藝術是建立思想修養和知識智力綜合發展的基礎上的，它是基礎的、多層次、多方面的。因此，教師要想純熟地掌握教師的語言藝術，必須具備堅實的思想、道德、法治、心理學、邏輯學、文學藝術等方面的基礎知識。

三、教學語言的要求

教學語言作為一種專門行業的職業用語，要實現傳遞教學信息的基本功能，就必須符合清晰、流暢、準確的基本要求。

（一）清晰

清晰就是教師所用語言能夠說得清、聽得懂。達到這一要求的基本技巧：一是音量要適中。講求語言的合理響度，把音調和音強控制在適當的程度，讓學生既能聽得清楚，耳感又很舒服。音量過大，學生會感到過于刺激，容易產生聽覺疲勞。音量過小，后排學生聽起來勞神費力，直接影響教學效果。因此，教師要根據教師大小、學生多少、室外噪音等因素，科學把握教學語言的響度，合理設定音量，既讓學生聽得清楚，又讓學生聽得舒服。音量應該以最后排學生能聽清楚為標準。二是語速要適度。語速的快慢應根據教學對象和教學內容的實際情況確定，要適應學生對語言信息的反饋能力。語速過快，會導致信息傳遞的頻率過高，學生思考反應的時間不足，收取信息不能及時處理，造成信息的遺漏和積壓。語速過慢，單位時間語言所傳遞信息量少，滯后于學生大腦信息處理的速度，就會使學生盡力渙散，甚至產生厭倦和疲憊心理。教師語速一般以每分鐘250個字左右為宜。

（二）流暢

流暢就是教師語言的流利動聽。達到這一要求的基本技巧：一是節奏要富有變化。包括字調和語調的高低配合，語句間的間歇停頓等。明細流暢的語言能為撥動學生心弦創造良好條件，富有變化的節奏有利于表情達意。因此，教學口語的節奏要疏密得當、疾徐有間、跌宕起伏、富有變化。二是語調要抑揚頓挫。教師要根據不同的教學內容和教育情境，合理恰當地調整和運用好平直調、上揚調、曲折調、下降調等語調類型，產生語流中的千變萬化，進而增強課堂教學效果。

（三）準確

準確就是清晰恰當地傳情達意。達到這一要求的基本技巧：一是運用規范。要把握好詞語的語體要求和感彩，用規范的語言進行表達，做到描述生動、比喻精巧、誘導諧趣。二是表達正確。明晰動聽的教學語言可以使知識信息持久地印刻在學生的感知中，活躍學生的形象思維，因此教師要針對不同年齡階段學生的理解能力，合理而精準地選擇詞語，并正確地表達出來。

作為一名優秀的教師，不但要有深邃的思想、淵博的知識和嫻熟的教學方法，還要掌握教學語言的特點和要求。教師要運用教學語言的魅力對學生產生震撼力、吸引力和感染力，營造良好的育人氛圍，引導他們遨游在知識的海洋中，體驗收獲的喜悅。

參考文獻：

[1] 王 芳 小學語文教學語言特點新探[J].淄博師專學報，2011，（02）.

[2] 高麗 試析小學語文的教學語言特點[J].新課程學習，2013，（03.

[3] 顧成軍 淺議初中語文教學語言的特點[J] 四川科技報，2014（004）