前言：我們精心挑選了數(shù)篇優(yōu)質(zhì)新課標(biāo)語(yǔ)文教學(xué)方法文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來(lái)啟發(fā)，助您在寫(xiě)作的道路上更上一層樓。

第1篇

一、新課標(biāo)下高中語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)方法

1散文詩(shī)歌的創(chuàng)新教學(xué)方法

人教版語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“培養(yǎng)鑒賞詩(shī)歌和散文作品的濃厚興趣，豐富自己的情感世界，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣，提高文學(xué)修養(yǎng)。”為了真正完成新課標(biāo)高中語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)，在以學(xué)生為中心的語(yǔ)文教學(xué)中，教師在正式授課過(guò)程中，首先應(yīng)對(duì)作者的寫(xiě)作背景進(jìn)行簡(jiǎn)要的說(shuō)明，從而使得學(xué)生在散文詩(shī)歌的閱讀過(guò)程中，能夠?qū)ψ髡叩那楦羞M(jìn)行近距離的體會(huì)感知，之后再帶著與作者相似的情感進(jìn)行文章情調(diào)的感知體會(huì)。在抒情類散文的閱讀教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生對(duì)文章語(yǔ)句中的情調(diào)進(jìn)行深入的體會(huì)，體會(huì)到文章語(yǔ)句中舒緩、深沉、豪邁的情感特點(diǎn)。

2文言文的創(chuàng)新教學(xué)方法

新課程改革下的人教版高中語(yǔ)文課程要求對(duì)于一些較淺層次的文言文，學(xué)生應(yīng)能夠通過(guò)注釋及相關(guān)工具書(shū)的幫助，對(duì)文章中的詞句進(jìn)行科學(xué)正確的理解，并清楚明白文章的大致內(nèi)容，對(duì)于一些較為常見(jiàn)的文言詞匯進(jìn)行整理理解。在文言文的創(chuàng)新教學(xué)過(guò)程中，教師可以先指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文言文的熟悉閱讀，之后再選取部分學(xué)生進(jìn)行部分段落內(nèi)容的概述，并互相評(píng)價(jià)。在賞析文章的內(nèi)涵及感情時(shí)，教師可以選取一些重點(diǎn)、難點(diǎn)詞匯進(jìn)行板書(shū)，讓學(xué)生通過(guò)相關(guān)的工具書(shū)及注釋科學(xué)理解難點(diǎn)詞匯。

二、新課標(biāo)下高中語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)策略

1充分發(fā)揮學(xué)生主體作用

在原有的傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師在其中所扮演的角色是課本內(nèi)容的概括復(fù)述者，教師依照所制訂的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的講解復(fù)述，學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的理解不夠深入透徹，其自主能動(dòng)性也未得到激發(fā)。大多數(shù)的語(yǔ)文課文都是要求背誦的，由于始終處于一個(gè)被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)之下，學(xué)生進(jìn)行課文背誦時(shí)只會(huì)采取死記硬背的方式，不利于語(yǔ)文文本的學(xué)習(xí)。另外，在人教版高中語(yǔ)文課文中，文言文、詩(shī)詞中的詞句都較為拗口、難念，學(xué)生在背誦時(shí)極易產(chǎn)生煩悶厭倦的心理。

因此，在新課標(biāo)下的高中語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)過(guò)程中，教師首先要做的便是轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)觀念，將傳統(tǒng)的教學(xué)思維進(jìn)行發(fā)散，始終確保學(xué)生為課堂教學(xué)的主體，為高中語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的情境，將學(xué)生的主體作用進(jìn)行最大化的發(fā)揮。而教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的地位也由原先的主體轉(zhuǎn)為起輔助作用的客體，高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的重點(diǎn)也由教師的教轉(zhuǎn)為學(xué)生的學(xué)，學(xué)生一改原先被動(dòng)接受的狀態(tài)，積極主動(dòng)地進(jìn)行高中語(yǔ)文探究式學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的思考空間更為開(kāi)闊，教師還可積極鼓勵(lì)學(xué)生提出各種問(wèn)題并進(jìn)行主動(dòng)獨(dú)立的思考，以此幫助學(xué)生進(jìn)行更為深入的語(yǔ)文知識(shí)理解。從多個(gè)方面、多個(gè)角度去解讀文本，生成新的知識(shí)，與作者對(duì)話，與文本對(duì)話，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生更好地掌握運(yùn)用知識(shí)。

2運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方式

啟發(fā)式教學(xué)是將其中心、重點(diǎn)放置在學(xué)生的主體地位之上，而教師的主要任務(wù)便是教會(huì)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的科學(xué)方法。對(duì)于學(xué)生積極良好學(xué)習(xí)心態(tài)的保持也極為關(guān)注，并注重學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的理解掌握度。在高中語(yǔ)文課程的科學(xué)設(shè)計(jì)及相應(yīng)啟發(fā)式教學(xué)方法的選取上，首先應(yīng)對(duì)大部分學(xué)生的共同特性進(jìn)行充分科學(xué)的考量，同時(shí)還應(yīng)注重對(duì)個(gè)別學(xué)生特殊情況的考量。教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中所提出的啟發(fā)式問(wèn)題，能夠給予學(xué)生充分思考的空間，使之將所受到的啟發(fā)與已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行融合，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)妥善的解決。

如在講解高中語(yǔ)文人教版第四冊(cè)中的內(nèi)容《念奴嬌?赤壁懷古》時(shí)，可以將部分書(shū)面詩(shī)詞進(jìn)行畫(huà)面轉(zhuǎn)化，將有關(guān)藍(lán)天、群山、周瑜、諸葛亮等人物的影視畫(huà)面進(jìn)行播放，讓學(xué)生將其與自己心中所想象的畫(huà)面相對(duì)比。大多數(shù)學(xué)生所想象的畫(huà)面是與教師播放的影視畫(huà)面相似的，學(xué)生內(nèi)心的想法得到了驗(yàn)證，之后再進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)便能有效提升語(yǔ)文教學(xué)效率。

3注重閱讀朗誦，提升教學(xué)效率

高中生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重，壓力大，時(shí)間較少，無(wú)法實(shí)現(xiàn)大范圍的閱讀。因此，在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師首先可充分考慮學(xué)生具體情況，盡可能地選擇一些與語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)點(diǎn)相關(guān)聯(lián)的文章進(jìn)行引導(dǎo)性閱讀，還應(yīng)適當(dāng)加強(qiáng)寫(xiě)作的訓(xùn)練，促使學(xué)生充分融入到寫(xiě)作之中。

第2篇

教學(xué)的趣味性是調(diào)動(dòng)學(xué)生“樂(lè)學(xué)”的一個(gè)重要因素。一個(gè)語(yǔ)文教師如果能把課上得趣味盎然，使學(xué)生愉悅其耳目，激動(dòng)其心靈，觸動(dòng)其情思，開(kāi)發(fā)其智力，給學(xué)生以栩栩如生之感，學(xué)生就會(huì)印象深刻，難以忘懷，就會(huì)產(chǎn)生一種持續(xù)不斷的求知欲。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”這就是說(shuō)，不論干什么事情都必須有興趣，愿意去干，這是干好的前提。試想，一個(gè)人本不想干這種事情，你去強(qiáng)其所難，很難設(shè)想他能干好。同樣，對(duì)語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科來(lái)說(shuō)，也是如此。我國(guó)古代教育家程頤早已指出：“教人未見(jiàn)其趣，必不樂(lè)學(xué)。”只有讓學(xué)生產(chǎn)生了興趣，他們身上的潛力才能得以開(kāi)發(fā)，他們才會(huì)主動(dòng)地探求新事物，研究新問(wèn)題。可以說(shuō)，一堂課有沒(méi)有趣味性，是一堂課成敗的重要原因之一，是衡量教師課堂教學(xué)藝術(shù)高低的標(biāo)準(zhǔn)之一。當(dāng)然，這個(gè)趣味不是指一般的節(jié)外生枝、調(diào)笑逗樂(lè)，而是從根本上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注，極大限度地激發(fā)他們的接受感官處于最興奮的狀態(tài)。 既然“趣味”舉足輕重，那么，怎樣才能在語(yǔ)文課堂教學(xué)中打造出趣味呢？

一、 運(yùn)用精美語(yǔ)言，打造課堂趣味

語(yǔ)文教師在教學(xué)中要注意語(yǔ)言的趣味性。幾句風(fēng)趣、幽默的語(yǔ)言，能很快地把學(xué)生帶入美的境界，使學(xué)生受到美的熏陶。教師的教學(xué)語(yǔ)言要做到跌宕有致，時(shí)而傾盆大雨，時(shí)而小橋流水，時(shí)而慷慨激昂，時(shí)而婉轉(zhuǎn)低回。黑格爾在他的《美學(xué)》中曾說(shuō)過(guò)：“藝術(shù)應(yīng)該通過(guò)什么來(lái)感動(dòng)人呢？一般地說(shuō)，感動(dòng)就是感情上的共鳴。”這種共鳴反映在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，就是力求達(dá)到表達(dá)悲傷感情，能使學(xué)生聲淚俱下；談?wù)摳吲d事，能使學(xué)生喜笑顏開(kāi)；講到憤怒事，能使學(xué)生怒目相向；敘說(shuō)嚴(yán)肅事風(fēng)趣，也能使學(xué)生聽(tīng)課輕松自然，無(wú)厭倦之感。當(dāng)然，練就這些功夫，不是簡(jiǎn)單的事，平常就得注意對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行錘煉，課堂上講課不拖泥帶水，不說(shuō)廢話，能用一句話說(shuō)清楚的問(wèn)題，絕不用兩句話。注意向社會(huì)、向群眾學(xué)習(xí)，聽(tīng)到好的語(yǔ)言記下來(lái)，看到報(bào)刊、書(shū)本上的好句子摘錄下來(lái)，日積月累，上課時(shí)在這些儲(chǔ)存中選擇合適的拿出來(lái)，就可以大派用場(chǎng)了。久而久之，也就能形成自己的講課“美言”了。有了自己的講課美言，何愁不能激發(fā)出課堂趣味呢？

二、 采取多種形式，打造課堂趣味

語(yǔ)文課堂教學(xué)如果缺乏新意，引不起學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)者就會(huì)缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，是不可能學(xué)有所得的，即使表面上取得一點(diǎn)成績(jī)，那也僅僅是記住了死板的僵固的東西而已。而要提高學(xué)生的能力，發(fā)揮其創(chuàng)造性，那簡(jiǎn)直是“天方夜談”。捷克著名教育家夸美紐斯說(shuō)“求知與求學(xué)的欲望，應(yīng)該采用一切可能的方式在孩子們身上激發(fā)起來(lái)”。這也就告訴我們，在課堂上，我們不能把學(xué)生視為只知道吸收知識(shí)的“機(jī)器”而應(yīng)把他們當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，想方設(shè)法地把他們的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，只有這樣，學(xué)生接受知識(shí)才會(huì)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，才能真正地參與到我們的教學(xué)中去。

第3篇

新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法重要意義一、小學(xué)語(yǔ)文有效課堂教學(xué)的重要意義

（一）培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)語(yǔ)文課堂傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往采用的是學(xué)生自學(xué)生字詞――教師板書(shū)并講解課文――學(xué)生背誦課文這樣的套路。這種課堂教學(xué)方法忽略了學(xué)生作為一個(gè)有思想的學(xué)習(xí)個(gè)體的主觀能動(dòng)作用，忽略了學(xué)生的求知欲和好奇心。其結(jié)果往往是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的喪失和學(xué)習(xí)熱情的消褪。而有效課堂講究教學(xué)的方式方法，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生作為學(xué)習(xí)個(gè)體的特點(diǎn)，要求調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文濃厚的興趣。只有這樣，才能讓學(xué)生以積極的態(tài)度正視語(yǔ)文學(xué)習(xí)，以飽滿的熱情進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，最終學(xué)有所得。

（二）培育學(xué)生健康的人生態(tài)度

語(yǔ)文是一門(mén)融知識(shí)、能力、道德和情操等為一體的學(xué)科，通過(guò)語(yǔ)文學(xué)科不僅能夠讓學(xué)生獲得語(yǔ)文知識(shí)，還能夠在潛移默化中完成道德滲透，培養(yǎng)學(xué)生的情操，有效課堂對(duì)于培育學(xué)生健康人生態(tài)度的作用更加明顯，通過(guò)挖掘語(yǔ)文課本中蘊(yùn)藏的積極因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行三觀教育，讓學(xué)生以更加樂(lè)觀的態(tài)度面對(duì)生活，以更加積極的心態(tài)對(duì)待學(xué)習(xí)，從而形成健康的人生態(tài)度。

二、對(duì)小學(xué)語(yǔ)文有效課堂教學(xué)的方法建議

（一）引入情景教學(xué)，提升學(xué)生興趣

情景教學(xué)的方式有很多，不同的情景，會(huì)讓學(xué)生獲得不一樣的感受，要善于利用不同的情景，提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。

1.設(shè)置懸念情景，一石激起千層浪

好奇心強(qiáng)是小學(xué)生最顯著的特點(diǎn)，他們正處在一個(gè)好觀察、好發(fā)問(wèn)的年紀(jì)。小學(xué)語(yǔ)文教師如果能把握好學(xué)生的這一特點(diǎn)，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中設(shè)置一些懸念情景，必然能夠激發(fā)起學(xué)生的好奇心，能夠激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。同時(shí)，設(shè)置懸念情景，能夠讓學(xué)生參入到問(wèn)題討論中來(lái)，一個(gè)懸念問(wèn)題就能夠激發(fā)學(xué)生的大討論，能夠激發(fā)學(xué)生的思維。

2.創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情景，渲染美妙氣氛

小學(xué)生對(duì)音樂(lè)有著獨(dú)特的敏感力，他們對(duì)音樂(lè)有著情有獨(dú)鐘的熱愛(ài)。如果能創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情景，讓學(xué)生置身到一種美妙的氛圍中，從而完成學(xué)習(xí)。教師需要注意的是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇與之匹配的音樂(lè)。例如在《楓橋夜泊》一課教學(xué)時(shí)，教師可以先給學(xué)生講解這首古詩(shī)創(chuàng)作的背景、時(shí)間、詩(shī)句的意義。在此之后，教師可以提前選擇能夠渲染這首古詩(shī)意境的音樂(lè)，讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)中朗誦古詩(shī)，讓他們既能夠感受音樂(lè)美，又能夠深入了解古詩(shī)中的獨(dú)特意境。這樣有助于增強(qiáng)學(xué)生的主觀感受，讓他們自然而然地進(jìn)入古詩(shī)營(yíng)造的意境，主動(dòng)體會(huì)詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情，從而達(dá)到情感的升華和共鳴。

3.創(chuàng)設(shè)角色扮演情景，增強(qiáng)課堂吸引力

小學(xué)生有著較強(qiáng)的表演欲，如果能夠加以利用，可以有效地增加課堂的吸引力。如在《陶罐和鐵罐》教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生三人為一組，進(jìn)行角色扮演，一個(gè)學(xué)生扮演陶罐，一個(gè)扮演鐵罐，一個(gè)負(fù)責(zé)旁白。并讓學(xué)生自己揣摩角色，表達(dá)角色對(duì)話，讓學(xué)生在表演中感受鐵罐的傲慢，陶罐的無(wú)奈，讓學(xué)生跟著所扮演的角色進(jìn)入到文本情景中。這種角色扮演情景的創(chuàng)設(shè)，符合學(xué)生愛(ài)玩的天性，而且能夠讓學(xué)生更深刻和全面地把握所扮演角色的性格特點(diǎn)，從而更準(zhǔn)確地把握整篇文章作者的寫(xiě)作方法，蘊(yùn)藏的中心思想和情感。利用角色扮演情景，對(duì)增強(qiáng)語(yǔ)文課堂的吸引力是非常有益的。

（二）規(guī)范課堂板書(shū)，營(yíng)造嚴(yán)肅氛圍

課堂板書(shū)是重要的教學(xué)輔助工具，其對(duì)小學(xué)語(yǔ)文有效課堂的構(gòu)建是有重要促進(jìn)作用的。小學(xué)語(yǔ)文課堂板書(shū)設(shè)計(jì)必須要注意以下問(wèn)題：

1.板書(shū)內(nèi)容要明確。板書(shū)的內(nèi)容往往是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，如果教師不注重重要內(nèi)容的板書(shū)，會(huì)讓學(xué)生不明重點(diǎn)，遺漏重點(diǎn)。因此，語(yǔ)文教師要從教學(xué)內(nèi)容入手，本著讓學(xué)生更好的理解課文的原則。對(duì)不同的內(nèi)容進(jìn)行不同的重點(diǎn)處理。例如對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課本中寫(xiě)人的文章，板書(shū)的重點(diǎn)要放在人物形象和性格等方面，而對(duì)記事為主的文章，板書(shū)的重點(diǎn)放在事情起因、經(jīng)過(guò)及結(jié)果上。總之，要明確課文重點(diǎn)。

2.板書(shū)要“一抓二突三簡(jiǎn)“。所謂一抓即要抓住課文的要點(diǎn)，二突即要突出課文重點(diǎn)，三簡(jiǎn)即要簡(jiǎn)潔，要突出精髓。以《高爾基的童年》一課教學(xué)為例，教師的板書(shū)可以緊扣書(shū)這個(gè)中心，通過(guò)阿遼沙借書(shū)、藏書(shū)和讀書(shū)細(xì)節(jié)的板書(shū)，就能夠突出文中重難點(diǎn)，體現(xiàn)文章中阿遼沙刻苦讀書(shū)精神的精髓。

（三）擴(kuò)展課外閱讀，開(kāi)闊學(xué)生視野

課外閱讀是學(xué)好語(yǔ)文的重要保證，是語(yǔ)文有效課堂構(gòu)建的重要保證。拓展學(xué)生的課外閱讀，能夠幫助學(xué)生獲得更豐富的知識(shí)，能夠進(jìn)一步開(kāi)闊學(xué)生的視野。教師要發(fā)揮作用，給學(xué)生課外閱讀的拓展創(chuàng)造條件：

1.可以設(shè)立圖書(shū)角。每個(gè)學(xué)生的書(shū)源可能是有限的，但是如果能把學(xué)生的書(shū)源聚集到一起，就能夠形成豐富的圖書(shū)資源。教師可以動(dòng)員學(xué)生把自己閱讀的書(shū)籍貢獻(xiàn)出來(lái)，放到圖書(shū)角，并讓學(xué)生自主管理圖書(shū)的借閱。確保圖書(shū)借閱的有序進(jìn)行。通過(guò)這種方式，可以實(shí)現(xiàn)圖書(shū)資源的共享，能夠?yàn)閷W(xué)生拓展課外閱讀提供條件。

2.要保障學(xué)生的課外閱讀時(shí)間。有效課堂應(yīng)該是減負(fù)增效的，教師要少布置一些抄寫(xiě)和默寫(xiě)作業(yè)，把學(xué)生從繁重的作業(yè)負(fù)擔(dān)中解脫出來(lái)，讓他們有更多的時(shí)間可以去閱讀。教師可以給學(xué)生提供專門(mén)的課外閱讀時(shí)間，讓學(xué)生有時(shí)間和空間徜徉在知識(shí)的海洋里。

（四）借助媒體教學(xué)，豐富課堂內(nèi)容

多媒體作為一種重要的教育工具，已經(jīng)被越來(lái)越多地運(yùn)用到課堂教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文課本蘊(yùn)藏著豐富的信息資源，利用多媒體展示這些信息，必將會(huì)豐富語(yǔ)文課堂，會(huì)讓語(yǔ)文教學(xué)更充實(shí)，更厚重。因此，教師要善于利用多媒體，可以借助多媒體完成新課導(dǎo)入，可以借助多媒體擴(kuò)大教學(xué)容量。例如，在《化石吟》一課教學(xué)時(shí)，課本中對(duì)化石的介紹存在很大的局限性，教師可以利用多媒體為學(xué)生展示化石組成的奇妙世界、展示化石的形成，并利用多媒體解釋與化石相關(guān)的生物學(xué)知識(shí)和文學(xué)知識(shí)等。讓學(xué)生了解更多的化石趣聞，從而讓他們更深刻的體會(huì)詩(shī)賦內(nèi)涵。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，語(yǔ)文作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)習(xí)工具，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著非常重要的作用，要充分發(fā)揮這種作用，就要善于改變教學(xué)方法，采用更能激發(fā)學(xué)生興趣，增加課堂活力的教學(xué)方法，構(gòu)筑有效課堂，讓學(xué)生學(xué)的開(kāi)心、學(xué)有所成。

參考文獻(xiàn)：

[1]王英娜.試論新課標(biāo)下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法[J].學(xué)周刊，2011，（32）.