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第1篇

關鍵詞：廣東漢劇；傳承；發展；創新

中圖分類號：J825文獻標識碼：A文章編號：1005-5312（2012）12-0161-01

廣東漢劇是一個古老的劇種，在近300年的輾轉流變中，保持了其原始風貌，與中華民族博大精深的傳統文化一脈相承，縱觀三百年來，廣東漢劇的發展過程，是在實踐中不斷認識自我，并以認識來實踐的過程，所以，創新是廣東漢劇發展的必由之路，只有在遵循戲曲藝術發展規律的前提下，大膽變革，求變、求新、求創意，努力借鑒不同劇種甚至其他藝術樣式的有利因素來充實和豐富戲劇藝術的表現形式，使廣東漢劇適合時代的發展、市場的運作以及大眾的口味。下面，我就廣東漢劇在新時期的創新方面做一些探討。

一、《蝴蝶夢》——“京漢兩下鍋”，開辟了廣東漢劇創新探索之路

1997年，《蝴蝶夢》——“京漢兩下鍋”，為廣東漢劇開辟了探索之路。因為，京、漢雖是兩個不同劇種，但在總體音樂唱腔板式結構上，二者有著互相借鑒關系。京劇作為傳統深厚、一直在創新發展的前沿陣地的國粹大劇種，與廣東漢劇合演，兩者之間的借鑒與吸引，更能激發演員表演上的提高，對廣東漢劇劇種也是極其有益的。《蝴蝶夢》“京、漢兩下鍋”于1998年底演出后，在中國戲曲界引起強烈的反響，專家和觀眾給予了好評，肯定了“京、漢兩下鍋”這種演出方式,對劇種之間橫向借鑒、革新創造起到了積極作用。

二、《白門柳》：音樂方面進行了全方位的探索和實踐

2002年，廣東漢劇院傾力推出了新編大型古裝戲《白門柳》，它取材于劉斯奮獲茅盾文學獎的同名長篇小說。從平面到立體的舞臺呈現過程中，分析理解人物所處的歷史環境，對人物形象作深入性地開掘，對劇本主題作開拓性地升華。特別是在音樂方面進行了全方位的探索和實踐，特邀請著名作曲家丁家琳為全劇配器，并請來珠影樂團為該劇伴奏，使該劇音樂既雄渾剛勁又輕盈秀麗，時而鏗鏘激昂，時而纏綿優柔，大大提高音樂的表現力，取得了很好的劇場效果，成為廣東漢劇有史以來第一出用交響樂伴奏的劇目，具有里程碑的意義。總之，音樂與廣東漢劇藝術特色和諧地成為一個藝術整體。

三、創建“舞臺實踐帶動戲曲理論發展，戲曲理論指導舞臺實踐的”新模式

以《白門柳》為媒介，與中山大學中國非物質文化遺產研究中心合作，創建“舞臺實踐帶動戲曲理論發展，戲曲理論指導舞臺實踐”的模式，摸索“一出戲救活一個劇種”的非物質文化保護新道路。雙方共同對廣東漢劇《白門柳》進行打造，此次合作旨在發揚廣東漢劇的優良傳統，挖掘其在唱腔、念白、角色、程式等方面的傳統特色，改進表演手法，把廣東漢劇這一古老而優美的劇種從瀕危的邊緣中挽救出來，重新煥發其應有的活力，邁出了戲曲理論研究與舞臺實踐相結合的第一步。總之，探索實踐《白門柳》的成功，為廣東漢劇藝術創作積累了寶貴的經驗，為今后的探索創新打下更堅實的基礎。

四、《塵埃落定》：對劇目題材、表現形式的理性創新探索

戲曲的固有思維和觀念太完整、太牢固，往往是我們自身的觀念扼殺著我們的創造力，要有所突破，不僅在形式上，更重要的是在選材和立意開掘視角上要有創新的膽識和力度。2005年，傾力打造新編大型漢劇《塵埃落定》。該劇根據作家阿來榮獲中國第五屆茅盾文學獎同名小說《塵埃落定》改編。這次廣東漢劇院對異域（）題材的選擇絕非偶然，而是從形式上升到內容的更大、更深遠的理性探索。

第2篇

關鍵詞：供電企業；內涵式班組；精益化管理

中圖分類號：F24

文獻標識碼：A

doi：10.19311/ki.1672 3198.2016.22.042

1 引言

班組是企業生產經營的最前沿，是一切工作的落腳點和具體實踐者，企業的發展目標、員工的自我價值都需要班組來實現。內涵式班組建設不僅有助于提升員工的綜合素質，更有助于培養和諧氛圍，強化執行力建設，形成和諧的企業文化，培養一批業務技術強、工作能力優的班組長，更好地帶動班組進步，保障公司各項工作順利進行，各項指令有效落實。

國家電網推進的“三集五大”體系建設等管理變革，推進精益管理，優化業務流程，以全面提高發展的質量和效率。國網吉林省電力有限公司印發了《國網吉林省電力有限公司班組建設提升方案》，全力推進班組生產安全、服務優質和創新發展。在此背景下，國網德惠市供電有限公司（以下簡稱德惠市供電公司）自2014年開始，大力開展以打造“內涵式班組”為核心的精益化管理模式活動，出實招、辦實事、求實效，逐步建立了一套具有公司特色的精益化管理模式，深度激發全員創新創造動力，取得了可喜的效果。本文系統介紹這一管理模式及其實施過程，以期能對其他供電企業班組建設提供有益的借鑒。

2 “內涵式班組”的涵義

“內涵式班組”是指班組的組織結構科學合理、成員思想積極向上、業務技術熟練、能夠最大限度發揮每個班組成員能力的和諧團隊。內涵式班組體現在兩個方面：一是班組實現“規范化、標準化、信息化”，工作效率高；二是員工職業素養好、業務技能強、工作作風實，有蓬勃朝氣。打造“內涵式班組”旨在優化班組建設信息化水平，提高班組綜合管理水平，增強班組成員素質，培養職業素質高、業務能力強、團結互助、積極向上的優秀團隊。

3 以打造“內涵式班組”為核心的精益化管理模式

精益化管理模式是指將精益化管理理論貫穿于企業活動的方方面面，在企業日常活動中熟練應用精益思想、工具與技術制定相應的管理措施，促進企業系統的高效運轉。

德惠市供電公司在班組管理中存在重“目標”輕“全員達識”、重“結果”輕“過程管理”、重“個人”輕“集體力量”等管理問題，班組成員主觀能動性不足、班組團隊協作能力較差，致使作業效率低下，成本增加。為此，公司依托“人本主義、消除浪費、永不滿足”為核心的精益思想體系，在總結國內外企業精益化管理和班組建設的經驗基礎上，運用6S現場管理、目標管理和IE工業工程等精益化管理工具，研究分析了公司班組建設存在的主要問題，突出“‘五位一體’機制、同業對標、績效考核”的三個融合，建立了以打造“內涵式班組”為核心的精益化管理模式，如圖1所示。

精益化管理的重點在于抓好“明方向、定規則、重過程、補短板、嚴考核”五個關鍵。明方向即要確定班組“標準化、規范化、信息化”和員工職業素養的建設目標；定規則即建立一套指標體系，制定班組綜合考評、“兩書一月歷”、“班組大講堂”活動實施方案；重過程即通過常態化管理、周匯報協調、月總結分析、重點工作督辦機制等管理機制確保工作過程精細控制；補短板即堅持短板思維，動態查找班組建設中問題短板，分析問題成因，編制“問題庫”和“措施庫”，依據此“兩庫”清單下達整改任務書；嚴考核即班組考核突出“高、嚴、細、實、快”。

精益化管理緊緊圍繞班組建設內涵――“精益化管理、內涵式發展”開展班組建設工作，旨在達到“指標精優、管理精益”的班組建設精益化管理目標，推動公司持續科學快速向“一強三優”的戰略目標發展。

4 特色做法

4.1 加強班組基礎建設

4.1.1 加強班組“標準化、規范化、信息化”建設

理清班組組織架構和崗位設置，簡化班組管理資料，梳理執行班組通用標準及制度，強化ERP、PMS生產管理系統、班組建設等“七大五小”系統應用，鄉鎮供電所班組一體化平臺、即時通訊企業微門戶平臺等也在公司及供電所日常辦公中得到重點應用，有效實現了班組管理考核的信息化、時時化。

4.1.2 采用6S管理加強班組文明建設

按照《國網吉林省電力有限公司班組建設提升方案》的有關要求，結合本單位實際，借助精益管理理論中的6S管理方法，開展了“整理、整頓、清掃、清潔、素養、安全”守則活動，為班組成員創造一個良好的工作、學習環境。

4.2 實施“兩書一月歷”管理模式

“兩書一月歷”模式中的“兩書”分別指的是《目標責任書》和《工作指導書》，“一月歷”指的是《工作月歷》。《目標責任書》是對上年度同業對標結果及關鍵指標完成情況進行分析評估、反復研討，結合公司發展方向及實際情況，分析確定的本年度各類指標提升目標、措施。《工作指導書》是依據“目標責任書”制定工作提升措施，按措施流程確定主體部門和協同部門責任。《工作月歷》分解工作指導書，做到目標任務清晰、工作流程標準明確，專業崗位和協同部門職責具體。

在實施“兩書一月歷”管理模式前，公司首先建立了一套指標體系，專業工作組收集并梳理圍繞國家電網公司縣供電企業綜合評價指標、省供電公司同業對標指標、績效指標以及影響公司發展的突出問題指標，統籌分析、分類合并，形成的一套科學的，易于管理的，真實準確的指標體系。根據指標完成情況查找問題，“兩書一月歷”是為本年度的工作及需解決的問題編制計劃，其實施需要自上而下、自下而上達成共識，任務責任落實到位、職責流程清晰明確、標準制度依據合理，用指標、目標凝聚共識、積聚力量、匯聚資源。

4.3 推行工作管理項目制

工作管理項目制體現目標管理和閉環管理的基本思想，工作流程主要包括落實項目經理人，明確項目管理職責；制定項目計劃，明確工作目標、工作任務、時間節點；有效進行項目跟蹤，實施看板管理和質量管控；對項目結果進行考核評價，實施獎懲。

公司指定項目經理人作為牽頭人落實項目運行，成立項目團隊并明確成員的管理職責，依據公司對項目應達到的特定要求，制定明確的控制目標和合理的項目計劃，對項目實施工作進行的各項活動做出周密安排，借助項目進度看板對項目進行動態跟蹤并協調解決項目實施過程中的各項問題，最后針對項目完成情況進行考核驗收，實現持續改進與提高。公司推行工作管理項目制，對于重點專項工作實行“項目化管理”，現已廣泛應用于異損臺區治理、抄表率管理、電網精準投資和“兩抓一帶”班組幫扶等活動，公司引入項目管理的理論和方法應用于工作管理中，發揮其整合資源的優勢，可以實現系統1+1>2的效果。

4.4 建立班組管理“協同機制”

班組管理“協同機制”包括“抓兩頭、帶中間”和“3+1”聯合互助模式等班組間的協同互助活動。

“抓兩頭、帶中間”活動內容為推動優秀供電所向更高目標邁進、落后供電所徹底脫貧，帶動中間供電所跨越提升。重點工作組織實施精準幫扶、專業幫扶和結對幫扶工作，變“輸血”為“造血”，提高自我管控、發展能力，落后班組徹底“脫貧”。精準幫扶是指專業部門梳理各供電所需幫助解決的管理短板和問題，組織開展工作指導和問題處理；專業幫扶是指專業部門梳理和查找落后供電所的管理短板和弱勢指標，確定項目經理和整改措施，實施幫扶；結對幫扶是指按照供電所綜合考核結果，確定排名后三名供電所為幫扶對象，組織標桿供電所對其實施“1對1”結對幫扶。

“3+1”聯合互助模式是為了進一步縮短停電時間提出的舉措，該模式是以相鄰的4個供電所為一個聯合作業小組，如一個小組中某供電所發生較大型電網事故或檢修任務較多，小組內其他3個單位協助其進行搶修和檢修工作。

4.5 開展“班組大講堂”活動

“班組大講堂”活動以班組為單位，以“培訓質量提升”為主體，堅持“短、實、小”培訓宗旨，以安全警示、技術問答、現場講解等形式，形成“人人爭做講師、個個爭當專家”的濃厚氛圍。公司編制《“班組大講堂”活動實施方案》，成立活動領導小組，從領導層、組織層、管理層到執行層，層級清楚，職責明晰，引入了新穎、實用的培訓方式，開展技術培訓“大講堂”、事故分析“大講堂”、“名師培養”工程、經營分析“大講堂”、“聯合互助式”學習、“送知識進班組”等活動，提升了一線員工的崗位勝任力。

4.6 建立績效考核管理體系

公司建立以指標體系為主線、目標體系為要求，監控、考核和分析改進為手段的績效考核管理體系，采用KPI法確定關鍵業績指標，績效考核管理模式如圖2所示。公司采取不扣分只查找問題的方法開展班組預考核，變定期性考核為“指標完成+日常評價+現場考核”相結合常態化管理，并借助整改“回頭看”復核整改落實情況。

公司推行基層業績指標與機關崗位績效，個人成績與班組團隊績效掛鉤，采用不同工作崗位不同考核方式的“目標任務制、工作積分制、指標責任制”三制考核和優績優先、優績優酬激勵機制，對機關管理崗、基層班組長和班組兩人及以下從事同種工作的采用“目標任務制”考核，對兩人以上從事同種工作的采用“工作積分制”考核，對農電工采用“指標責任制”考核。“優績優先”機制規定在各種評先選優中，涉及部門或班組評選，只允許A、B類班組參選，涉及個人評選，只允許A、B類員工參選。“優績優酬”機制規定對部門或班組績效獎金實行“打包分配”法，由部門或班組按員工績效科學分配，通過“雙優”激勵，獎優罰劣、獎勤罰懶的激勵作用充分發揮。

5 實施效果

在推進班組建設過程中，公司始終牢牢把握求真務實這一價值取向，精益化思想從始至終貫穿全過程，出實招、辦實事、求實效，深度激發班組全員創新創造動力，取得了核心業務明顯提升、員工素質顯著提高、企業效益明顯增加的可喜效果。

2015年，公司全年配變燒損同比減少12臺次，線路跳閘同比下降126條次，累計少停電945小時，多供電量650.06萬千瓦時。在2016年一季度省公司供電所綜合對標中，公司共21家供電所參與同業對標。其中公司有11家供電所處于A類，有8家并列A類第一名；有10家供電所處于B類，有7家并列B類第一名，無C、D、E段供電所。

參考文獻

[1]陳思浩，江麗，吳逸芳.精益化管理提升班組建設水平[J].科技與企業，2012，（23）：12.

[2]James P.Womack，Daniel T.Jones.The Machine That Changed TheWorld [M].Simon & Schuster，1990.

[3]James P. Womack，Daniel T.Jones.Lean Thinking [M].New York：Simonand Schuster，1996.

[4]Sanjay Bhasin.Performance of Lean in large organizations[J].Journal of Manufacturing Systems，2012，（31）：349 357.

第3篇

關鍵詞：青年教師培養；實踐能力；創業精神；創新意識

建設一支結構合理、素質優良、精干高效、充滿活力的教師隊伍，是高等教育全面提高辦學質量的根本保證。近年來，高等教育的跨越式發展，致使高校教師隊伍發生了巨大變化，大批青年進入教師行列，成為高校教學科研的新生力量[1]。根據教育部統計資料顯示，全國高校大約1/3的教師年齡在30歲以下，大約2/3的教師年齡在40歲以下[2]。因此，要全面提升高校師資隊伍整體素質，加快人才培養的步伐，必須高度重視青年教師的培養工作。

1 “一實兩創”的提出

科學合理的開展青年教師的培養工作，必須將青年教師的培養目標與學校自身的定位、發展目標、人才培養特色相統一，這樣才能有的放矢，又好又快的培養出高素質的青年教師，為學校教育事業的科學發展提供有力支持。21世紀是知識的時代，各行各業所需要的人才不僅應具有扎實而寬厚的理論知識，更應具有一定的實踐能力、創新意識和創業精神[3]。因此，我校在制定“十五”發展規劃時提出：突出“一實兩創”（實踐能力、創新意識、創業精神）的人才品牌特色。隨著時代的發展，有必要研究“一實兩創”的新內涵。

2 “一實兩創”的新內涵

高校教師的本職工作是教學與科研，所以青年教師的培養也應緊緊圍繞這兩項工作加以擴展。通過深入研究，歸納總結 “一實兩創”的新內涵如表1所示。

2.1 實踐能力的具體內涵

實踐能力可以理解為理論聯系實際的能力。從這個意義上講，高校教師的實踐能力應該包括教學、科研和工程實踐三方面能力，而不能簡單的理解為動手能力或操作能力。其中，教學與科研是高校教師的傳統本職工作，各個高校都對其給與了足夠的重視。值得注意的是，很多高校往往忽視了教師的工程實踐能力，實際上，對于工科院校的教師而言它也是應該具備的，因為工程實踐能力是學生最希望在學校期間得到鍛煉的能力之一，也是招聘企業最希望學生具備的素質之一，教師作為“傳道、授業、解惑”的職業，當然有責任幫助學生獲得這種能力，而這種能力僅靠教師的教學能力和科研能力是不夠的，只有教師具備豐富的工程實踐經驗，具有較強的工程實踐能力，才能在教學實踐過程中給予學生正確的指導，從而幫助學生快速掌握工程實踐的技巧，最終達到鍛煉并提高學生的工程實踐能力的目的。

2.2 創業精神的具體內涵

創業精神是指在創業實踐活動中起動力和核心作用的意識傾向，它支配著創業者對創業實踐活動的態度和行為，規定著行為的方向和強度。青年教師剛參加工作，在專業方向上可以說立足未穩，各方面素質都尚待提高，而教師行業往往是論資排輩的，需要青年教師在自己的崗位上打拼，所以青年教師需要具備創業精神。創業精神是青年教師不斷進步的精神動力，它能夠最大限度的調動青年教師的主觀能動性。

2.3 創新意識的具體內涵

意識是認知和注意的相互作用和協同運作，是精神的注意與認識的統稱。從這個意義上講，高校教師的創新意識就是在工作中對何處可以創新、怎樣創新的一種時刻關注。而不論在教學還是科研方面，要想敏銳的發現并把握創新點，也就是創新意識是否到位，很大程度上取決于你對所要創新的事物的認識，這種認識是以你的學科專業知識和你的崗位業務知識為基礎的。

綜上所述，實踐能力是青年教師的立足之本，需要不斷提高；創業精神是青年教師不斷提高實踐能力的動力源泉；創新意識為青年教師不斷提高實踐能力提供智力支持。

3 結束語

高校青年教師培養是一個關系到高等教育事業質量與未來的系統工程，也是一個持續發展與不斷完善的過程。在培養工作中要深入落實科學發展觀，堅持“以人為本”的原則，運用科學的方法，積極探索，勇于實踐，這就要求“一實兩創”的新內涵還需要進一步在實踐中接收檢驗并不斷完善。

[參考文獻]

[1]茍軍平，郭艷，彭洪斌.關于構建高校青年教師培養體系的探索[J].中國輕工教育，2014（1）：51-53.