前言：我們精心挑選了數(shù)篇優(yōu)質(zhì)免疫學(xué)定義文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來(lái)啟發(fā)，助您在寫(xiě)作的道路上更上一層樓。

第1篇

面試中哪些“死穴”碰不得？專(zhuān)業(yè)人士為求職者揭秘“解穴法”，讓求職者順利通過(guò)面試這一關(guān)。

“死穴”1抱怨上個(gè)東家

“你為什么要離職？”聽(tīng)到面試官提問(wèn)，應(yīng)聘者小齊開(kāi)始大吐苦水：“我們的老板能力一般，卻總對(duì)自己的員工要求特別高。最可恨還是耳根軟，一些人本沒(méi)什么作為，就因?yàn)闀?huì)粉飾成績(jī)，老板就會(huì)格外賞識(shí)，這樣沒(méi)眼光的東家，不待也罷。”

解穴法：別拿面試當(dāng)“復(fù)仇”

職場(chǎng)人離職的原因有很多，其中也有不少問(wèn)題源于曾經(jīng)的東家，但在面試中借機(jī)抱怨卻顯然不是明智的做法。一家企業(yè)管理顧問(wèn)公司張經(jīng)理表示：“不少求職者在面試中會(huì)被問(wèn)及離職原因，然而面試并不是讓你來(lái)找機(jī)會(huì)倒苦水的，要知道此時(shí)面試官正在觀察你的一言一行并在考慮是否錄用你。試想一下，如果是你，你愿意和那些經(jīng)常抱怨、批評(píng)別人的人一起工作嗎？答案肯定是否定的。現(xiàn)在企業(yè)強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作精神，你抱怨其他人，正是暴露了自己不能夠和諧處理人際關(guān)系，無(wú)法面對(duì)工作中的沖突等弱點(diǎn)。”

“死穴”2不懂裝懂

求職者小吳在面試時(shí)為贏得企業(yè)好感，大贊應(yīng)聘企業(yè)如何知名，自己是如何向往，一副虔誠(chéng)的模樣，但當(dāng)對(duì)方要求其做一下企業(yè)和業(yè)內(nèi)其他企業(yè)間的競(jìng)爭(zhēng)力對(duì)比分析時(shí)，他卻啞口無(wú)言，顯然他對(duì)企業(yè)的了解僅停留在表面，很難同招聘方產(chǎn)生共鳴。

解穴法：知己知彼+虛心求教

面試的時(shí)候回答問(wèn)題“知之為知之，不知為不知”，切忌不懂裝懂。面試時(shí)經(jīng)常是人力資源經(jīng)理及一些相應(yīng)部門(mén)的負(fù)責(zé)人，其中不乏業(yè)內(nèi)高手。因此，求職者在被問(wèn)及一些專(zhuān)業(yè)性的問(wèn)題時(shí)，如果一旦觸及自己的專(zhuān)業(yè)盲區(qū)，千萬(wàn)不要慌張，切忌裝懂，最好是坦言告知對(duì)方，并虛心請(qǐng)教，為面試方留下誠(chéng)實(shí)的印象。

“死穴”3跟面試官套近乎

直到面試結(jié)束，小姜都不知道是因?yàn)樽约阂痪洹拔艺J(rèn)識(shí)你們單位的某某”而被面試官淘汰出局。小姜所提之人是面試主管的頂頭上司，這樣突兀的提出，不免讓主管覺(jué)得他在利用自己的關(guān)系以勢(shì)壓人，更糟糕的是，平時(shí)這兩個(gè)人的關(guān)系又很緊張，小姜算是撞到槍口上，被淘汰也在情理之中。”知情人士透漏。

解穴法：刻意迎合讓人反感

第2篇

關(guān)鍵詞：體育實(shí)效；以學(xué)定教；途徑策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2012）15-0155-02

我們目前實(shí)行的中學(xué)體育教學(xué)，內(nèi)容和方法都是一樣的，考核內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)也是一樣的，很少有學(xué)校能按照每個(gè)學(xué)生不同的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)和潛能因材施教，所以導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生是千人一面的“標(biāo)準(zhǔn)件”，很少有自己的個(gè)性和優(yōu)勢(shì)。面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，我們?nèi)绾卧隗w育教學(xué)中有效實(shí)施以學(xué)定教，提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)素質(zhì)呢？

一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

興趣是個(gè)性發(fā)展的引發(fā)點(diǎn)，是誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的催化劑。有了興趣，學(xué)生才能忘我地投入學(xué)習(xí)中去，傳統(tǒng)的體育教學(xué)往往抑制了學(xué)生對(duì)某一項(xiàng)目的興趣，課堂上教師用同一目標(biāo)面向全體學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)困生接受不了，優(yōu)等生難以提高。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)被壓抑個(gè)性，從而喪失對(duì)體育課的興趣。因此體育教師在選擇材料時(shí)，要充分考慮學(xué)生已有的運(yùn)動(dòng)興趣，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，多選擇一些大多數(shù)學(xué)生都感興趣的內(nèi)容，盡可能為學(xué)生擴(kuò)大自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的空間，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展其個(gè)性。教師還要盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)揮教師的自身優(yōu)勢(shì)，如：運(yùn)用語(yǔ)言導(dǎo)入法、示范導(dǎo)入法、場(chǎng)地器材導(dǎo)入法、音樂(lè)導(dǎo)入法、聯(lián)想導(dǎo)入法等形式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓我們的學(xué)生在課前就產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并樂(lè)于參與到本課的活動(dòng)之中。例如在乒乓球的教學(xué)過(guò)程中，巧妙地選用教具，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂中，為了幫助學(xué)生理解“平擊發(fā)球”的動(dòng)作要領(lǐng)及規(guī)則，我將呼啦圈平放在發(fā)球方球臺(tái)臺(tái)面上，醒目地圈出了球的第一落點(diǎn)。這樣，在練習(xí)平擊發(fā)球時(shí)，由于目標(biāo)明顯，學(xué)生就很容易地將球的第一落點(diǎn)落在本方球臺(tái)上。有了成功的體驗(yàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就被激發(fā)了。同樣在后續(xù)階段的教學(xué)中，也可以運(yùn)用同樣的方法，幫助學(xué)生在對(duì)方球臺(tái)上明確的落點(diǎn)，這時(shí)可以由另一同學(xué)手持呼啦圈任意擺放落點(diǎn)，作為提高難度練習(xí)的標(biāo)志。這樣的練習(xí)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和創(chuàng)新能力，有效地幫助學(xué)生掌握“平擊發(fā)球”的動(dòng)作要領(lǐng)。可見(jiàn)，體育教師不僅僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)掌握某些運(yùn)動(dòng)的活動(dòng)形式、技術(shù)，更重要的是要讓學(xué)生意識(shí)到自我對(duì)運(yùn)動(dòng)的需要，并形成良好的鍛煉習(xí)慣；讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)體育的意義，認(rèn)識(shí)到人的身心必須與自然和諧，這是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的根本所在。

二、針對(duì)學(xué)生個(gè)性，實(shí)施因材施教

要培養(yǎng)發(fā)展個(gè)性，首先要甄別每個(gè)學(xué)生的個(gè)性。青少年的個(gè)性常常隱藏在他們的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)背后，體育教師應(yīng)該善于從那些優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)背后識(shí)別出學(xué)生的不同個(gè)性特點(diǎn)，然后依據(jù)學(xué)生的不同個(gè)性加以引導(dǎo)教育。對(duì)于個(gè)性特征鮮明的孩子不應(yīng)該用同一模式去強(qiáng)求他們，應(yīng)該允許他們保留自已的個(gè)性特點(diǎn)。體育教師要承認(rèn)個(gè)性差異的存在，要針對(duì)學(xué)生的個(gè)性因材施教，使學(xué)生的個(gè)性向更加成熟、完善的方向發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)針對(duì)不同個(gè)性、不同體質(zhì)的學(xué)生控制好課的密度和運(yùn)動(dòng)量，避免意外傷害事故的發(fā)生；同時(shí)在掌握技術(shù)動(dòng)作的快慢與程度上，應(yīng)給予不同學(xué)生不同的接受空間。例如在教學(xué)翻滾動(dòng)作時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)作為體操技巧基礎(chǔ)動(dòng)作之一的翻滾，是我們學(xué)習(xí)和生活中自我保護(hù)的有效方法；但作為初學(xué)者掌握好它非常重要但卻不容易，尤其是對(duì)接受能力較弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為困難。所以在教學(xué)過(guò)程中，我給不同層次的學(xué)生定下不同的目標(biāo)，對(duì)接受能力強(qiáng)、動(dòng)作協(xié)調(diào)性好的同學(xué)，給他們定下兩個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目――前滾翻和后滾翻；而對(duì)那些接受能力弱、動(dòng)作協(xié)調(diào)性差的同學(xué)則注意強(qiáng)調(diào)前滾翻練習(xí)，并側(cè)重于動(dòng)作要領(lǐng)的講解與練習(xí)。另外，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以設(shè)計(jì)一些集體游戲，把不同層次的學(xué)生組合在一起，讓接受能力強(qiáng)的學(xué)生幫助接受能力弱的學(xué)生，讓每個(gè)同學(xué)都能在游戲的過(guò)程中不僅能提高自已，還能感受到同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)友愛(ài)。體育教師必須針對(duì)學(xué)生的個(gè)別差異，在練習(xí)中使每個(gè)學(xué)生都各自獲得成功的經(jīng)驗(yàn)，從而肯定自己的價(jià)值。如在練習(xí)立定三級(jí)跳入沙坑時(shí)，可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇不同的起跳點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生通過(guò)努力都能跳進(jìn)沙坑，獲得成功的愉悅體驗(yàn)，從而激發(fā)練習(xí)的熱情。

三、開(kāi)展分層教學(xué)，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步

體育分層教學(xué)是學(xué)生根椐自已的興趣、愛(ài)好對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行選項(xiàng)，在選項(xiàng)教學(xué)中教師依據(jù)學(xué)生的體育基礎(chǔ)、身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力上的差異進(jìn)行分層教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行組合，劃分不同層次，確定不盡相同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有針對(duì)性地采用不同的教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使每個(gè)層次學(xué)生的個(gè)性和體能都能得到充分發(fā)展，學(xué)有所獲，以達(dá)到共同提高。例如在乒乓球教學(xué)中，我根據(jù)以往課堂中的觀察，把學(xué)生分成以下三類(lèi)：A類(lèi)，有熟練的乒乓球基本技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)的同學(xué)；B類(lèi)，喜愛(ài)乒乓球，但基本功還不夠熟練的同學(xué)；C類(lèi)，對(duì)乒乓球基本技術(shù)比較陌生的同學(xué)。每類(lèi)學(xué)生都按四人一隊(duì)，自由組合比賽小組之后，學(xué)生就興奮地在自已賽區(qū)里進(jìn)行比賽。教師自然是本節(jié)課最忙的人，既要給這組人解釋乒乓球規(guī)則，又要給那組人指導(dǎo)基本技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)，還要親自上場(chǎng)表演一陣，忙得不亦樂(lè)乎。而學(xué)生呢，自然成為了本節(jié)課的主人：A類(lèi)的學(xué)生技術(shù)熟練，幾隊(duì)之間對(duì)抗激烈，誰(shuí)都想留在場(chǎng)上展示自已的風(fēng)采，這就逼著他們?nèi)ネ晟聘髯缘募紤?zhàn)術(shù)和身體素質(zhì)水平；在B類(lèi)同學(xué)的賽區(qū)里，競(jìng)爭(zhēng)同樣激烈，他們的一招一式都有板有眼，令誰(shuí)都不敢小瞧，輸球了的一隊(duì)正向A類(lèi)同學(xué)討教，究竟用什么辦法才能羸過(guò)對(duì)方；在C類(lèi)同學(xué)的賽區(qū)里，由于隊(duì)員球性還不是很好，有的身體素質(zhì)也相對(duì)較弱，所以比賽節(jié)奏自然就慢了許多，我對(duì)他們更是百般照顧，從發(fā)球、接球到扣殺的每個(gè)技術(shù)動(dòng)作都做出耐心的指導(dǎo)，學(xué)生們更是反復(fù)練習(xí)，力求盡快掌握動(dòng)作，然后在比賽中運(yùn)用自如。就這樣，我對(duì)層次不同的學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)教學(xué)，由淺入深，由易到難，在有限的時(shí)間和空間里充分調(diào)動(dòng)了每一位學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)，有效地把握了學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能掌握程度和身體素質(zhì)提高水平。

教學(xué)分組關(guān)注的是學(xué)生能否通過(guò)與他人的合作進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)，其目的在于建立一個(gè)多元的、尊重學(xué)生差異的教學(xué)環(huán)境，讓所有的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有歸屬感，不因能力的差異演化為行動(dòng)上的差異。在體育教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)，進(jìn)行科學(xué)分組教學(xué)。比如我們?cè)隗w育分組教學(xué)中，所采用的分組方法，大多數(shù)是按技術(shù)水平、體能狀況來(lái)安排；而很少去從體育動(dòng)機(jī)方面來(lái)加以分析，進(jìn)而按高、低成就動(dòng)機(jī)的人群進(jìn)行分組教學(xué)，即按“同類(lèi)人群”分組教學(xué)。例如教師在安排籃球教學(xué)時(shí)，一般是前幾周先教基本技術(shù)，而后逐漸開(kāi)始安排教學(xué)比賽。在教學(xué)班中，總有部分外向而有運(yùn)動(dòng)天賦的學(xué)生，他們總喜歡在同學(xué)面前表現(xiàn)他們的技術(shù)，喜歡挑戰(zhàn)和比賽。但也有部分學(xué)生內(nèi)向而不擅長(zhǎng)運(yùn)動(dòng)，他們對(duì)球技沒(méi)有信心，又害怕在同學(xué)面前出丑，所以他們對(duì)籃球比賽感到焦慮和緊張，當(dāng)他們不得不參加比賽時(shí)，他們喜歡選擇比自己實(shí)力較弱的同學(xué)比賽。他們認(rèn)為這樣不會(huì)讓別人說(shuō)他們太差。根據(jù)以上兩種不同類(lèi)型動(dòng)機(jī)的學(xué)生（前者屬高成就動(dòng)機(jī)的人，他們追求成功；后者屬低成就動(dòng)機(jī)的人，他們選擇避免失敗），體育教師在教學(xué)安排上就應(yīng)該這樣考慮：對(duì)于高成就動(dòng)機(jī)的學(xué)生繼續(xù)安排比賽，低成就動(dòng)機(jī)的學(xué)生再進(jìn)行基本技術(shù)教學(xué)。如果繼續(xù)安排低成就動(dòng)機(jī)的學(xué)生進(jìn)行比賽，會(huì)使他們感到更加焦慮和緊張，不僅影響教學(xué)效果。而且增加他們自卑心理。

在一個(gè)多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境內(nèi)，教師應(yīng)該盡可能為學(xué)生提供一種學(xué)會(huì)協(xié)作的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生間的相互學(xué)習(xí)與交流。比如開(kāi)展“俱樂(lè)部”式教學(xué)，可以不讓學(xué)生根據(jù)自己的能力、愛(ài)好、興趣自由選擇各種活動(dòng)項(xiàng)目，同時(shí)又可以通過(guò)不同的項(xiàng)目互相吸引，讓學(xué)生能發(fā)展并調(diào)節(jié)自已的興趣愛(ài)好。在一堂課中教師可以安排十分鐘左右的時(shí)間，分設(shè)若干個(gè)項(xiàng)目，讓學(xué)生自由選擇。這樣的安排既豐富了教學(xué)內(nèi)容，活躍了課堂氣氛，又滿足了學(xué)生的愿望，使學(xué)生能盡情地表現(xiàn)自已，張揚(yáng)個(gè)性，同時(shí)也能讓學(xué)生利用自己的特長(zhǎng)帶動(dòng)幫助其他同學(xué)。又如進(jìn)行跑步測(cè)試，教師將每3~7名學(xué)生分成一個(gè)合作小組，選舉具有一定比賽經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生做組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)指揮本組同學(xué)合理分配體力，帶領(lǐng)本組完成體育任務(wù)，這是提高學(xué)生學(xué)習(xí)投入感的有效途徑。在每個(gè)小組測(cè)試出發(fā)前，教師給學(xué)生拍張小組“全家福”，消除學(xué)生緊張情緒，送去戰(zhàn)勝困難的信心。初一（4）班張曉娟同學(xué)說(shuō)：“體育測(cè)試跑800米，對(duì)每個(gè)女孩來(lái)說(shuō)都不是件容易的事，因?yàn)樵谂艿倪^(guò)程中，要付出很多辛苦。當(dāng)我跑不動(dòng)時(shí)，真想放棄，但是想到確定一個(gè)奮斗目標(biāo)并不難，難的是不管遇到什么艱難都能堅(jiān)持到底，于是我朝著自己的目標(biāo)前進(jìn)了，到達(dá)了終點(diǎn)，拿到了百分。那一刻真的很累，但我很高興，我發(fā)現(xiàn)自己還是很有運(yùn)動(dòng)潛能的。”

四、施行差異評(píng)價(jià)，體驗(yàn)成功快樂(lè)

教師重視學(xué)生學(xué)習(xí)中的差異性，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。讓評(píng)價(jià)功能從注重甄別與選拔轉(zhuǎn)向激勵(lì)；評(píng)價(jià)內(nèi)容從過(guò)分注重達(dá)標(biāo)成績(jī)轉(zhuǎn)向注重發(fā)展學(xué)生潛能；評(píng)價(jià)主體從單一轉(zhuǎn)向多元，引導(dǎo)學(xué)生健康地發(fā)展自我。自我接受評(píng)價(jià)是以自我評(píng)價(jià)為中心，結(jié)合教師等他人評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生在形成積極的自我意識(shí)基礎(chǔ)上發(fā)展主體性評(píng)價(jià)。使每個(gè)學(xué)生都能夠以健康、積極、樂(lè)觀的態(tài)度接受自我、肯定自我，真正做到將學(xué)生放在教育的主體地位。它是主體性教育對(duì)評(píng)價(jià)的必然要求，符合新一輪課改的精神。按照這一理念，在與學(xué)生共同制定中長(zhǎng)跑的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)后，教師按照學(xué)生自己申報(bào)跑的距離，進(jìn)行教學(xué)分組，使不同層次的學(xué)生自信地跑完全程。例如龐海華同學(xué)體重75公斤，在新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中，他卻輕松、愉快地跑完1000米，取得了優(yōu)異的成績(jī)，達(dá)到提高心肺功能和耐力水平的目的。跑到終點(diǎn)后，他高興地對(duì)老師說(shuō)：“從小學(xué)開(kāi)始，我的體育成績(jī)經(jīng)常不及格，可是今天我嘗到了成功的喜悅！”可見(jiàn)，體育教師在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行評(píng)定時(shí)，不應(yīng)只注重標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)重視個(gè)人的進(jìn)步，以進(jìn)步作為成功的指標(biāo)。體育教師的反饋是正面的，或是負(fù)面的，都會(huì)成為學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)成敗歸因的根據(jù)。因此，作為體育教師，在教學(xué)評(píng)價(jià)中應(yīng)注意多給學(xué)生鼓勵(lì)和支持。

體育教學(xué)面對(duì)人的生命，要承認(rèn)和尊重學(xué)生的生命的獨(dú)特性和差異性。教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)適合個(gè)體獨(dú)特生命的個(gè)性化體育教育，有效實(shí)施以學(xué)定教，全面提高學(xué)生素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]毛振明.體育教學(xué)改革新視野[M].北京：北京體育大學(xué)出版社，2008.

第3篇

關(guān)鍵詞：電化學(xué)發(fā)光免疫法；乙肝表面抗原；定量測(cè)定

血液乙肝表面抗原（HBsAg）的濃度能夠很好的反映慢性乙肝患者體內(nèi)肝細(xì)胞病毒的復(fù)制水平，乙肝表面抗原（HBsAg）水平定量分析正在逐漸成為臨床上監(jiān)測(cè)慢性乙型肝炎治療效果的重要指標(biāo)之一。電化學(xué)發(fā)光免疫測(cè)定（Chemiluminescence Immunoassay，ECLI ）是將電化學(xué)發(fā)光反應(yīng)和免疫測(cè)定相結(jié)合而產(chǎn)生的一種免疫分析方法。電化學(xué)發(fā)光免疫技術(shù)在臨床上已初步應(yīng)用于測(cè)定乙肝標(biāo)志物。本研究旨在探討雅培Architect i2000免疫發(fā)光系統(tǒng)定量測(cè)定乙肝表面抗原的性能。現(xiàn)報(bào)道如下。

1 資料與方法

1.1 標(biāo)本來(lái)源

收集2013年9月至2014年3月期間我院門(mén)診及住院乙型肝炎患者155例，其中有男患者86例，女患者69例，年齡18～72歲。在患者空腹時(shí)取靜脈血3毫升，在促凝管中自然凝固后采用離心法制得血清，廈門(mén)英科新創(chuàng)提供的乙型肝炎病毒表面抗原診斷試劑盒（ELISA 法）測(cè)定HBsAg結(jié)果為陽(yáng)性，陽(yáng)性血清標(biāo)本在-20℃冰箱內(nèi)低溫保存。所有患者均符合我國(guó)病毒性肝炎防治方案的相關(guān)診斷標(biāo)準(zhǔn)。

1.2 儀器與試劑

美國(guó)雅培公司Architect i2000免疫發(fā)光系統(tǒng)以及HBsAg定量試劑和校準(zhǔn)品；廈門(mén)英科新創(chuàng)提供的乙型肝炎病毒表面抗原診斷試劑盒，Rayto的酶標(biāo)儀和匯松的洗板機(jī)。由廣東省臨床檢驗(yàn)中心提供的HBsAg濃度為1.0μg/L定值參考血清。

1.3 研究方法

1.3.1 陽(yáng)性判斷

Architect i2000系統(tǒng)檢測(cè)結(jié)果為大于或等于0.05U/mL時(shí)判斷為HBsAg陽(yáng)性；確證試驗(yàn)：同時(shí)分別測(cè)定在同一樣品中加與未加中和抗體所得的定量值，將兩者的差所占未加中和抗體定量值的百分率定義為中和率，當(dāng)中和率大于50%時(shí)確認(rèn)患者為HBsAg陽(yáng)性。

1.3.2 靈敏度試驗(yàn)

將1.0μg/L定值參考血清分別作1倍、2倍、5倍和10倍稀釋?zhuān)褂肁rchitect iR2000系統(tǒng)分別測(cè)定HBsAg的濃度，對(duì)所有HBsAg濃度大于0.05U/mL的結(jié)果進(jìn)行中和確證試驗(yàn)。

1.3.3 重復(fù)性試驗(yàn)

每天采用Architect iR2000系統(tǒng)對(duì)購(gòu)自雅培公司的HBsAg質(zhì)控樣品陽(yáng)性樣品1和陽(yáng)性樣品2進(jìn)行檢測(cè)，連續(xù)進(jìn)行20天。其中陽(yáng)性樣品1的濃度為0.25U/mL，陽(yáng)性樣品2的濃度為175.00U/mL。計(jì)算出平均值、標(biāo)準(zhǔn)差和變異系數(shù)。

1.3.4 線性試驗(yàn)

系列稀釋購(gòu)自雅培公司的配套HBsAg校準(zhǔn)品配制成標(biāo)準(zhǔn)品，使用Architect iR2000系統(tǒng)分別測(cè)定出系列標(biāo)準(zhǔn)品的定量值，比較理論值與測(cè)定值的相關(guān)性。

1.3.5 Architect i2000系統(tǒng)和ELISA 法HBsAg測(cè)定結(jié)果比較

分別采用Architect i2000系統(tǒng)和ELISA 法對(duì)155例患者的備檢血清進(jìn)行HBsAg檢測(cè)，比較兩者檢測(cè)結(jié)果。

2 結(jié)果

2.1 靈敏度評(píng)價(jià)

由表1可見(jiàn)，Architect i2000系統(tǒng)對(duì)HBsAg的檢測(cè)靈敏度可達(dá)到0.2μg/L。

2.2 重復(fù)性試驗(yàn)

由表2可見(jiàn)，質(zhì)控品陽(yáng)性樣品1的測(cè)定值為（0.23±0.013）U/mL，變異系數(shù)為5.23%，陽(yáng)性樣品2的測(cè)定值為（177±11）U/mL，變異系數(shù)為5.45%。

2.3線性試驗(yàn)結(jié)果

由表3可見(jiàn)，系數(shù)倍數(shù)和測(cè)定值之間有良好的相關(guān)性，相關(guān)系數(shù)為0.9876。HBsAg含量為0～250U/mL時(shí)，Architect i2000系統(tǒng)測(cè)定血清HBsAg的結(jié)果線性可靠。

2.4 Architect i2000系統(tǒng)與ELISA法測(cè)定HBsAg結(jié)果比較

ELISA法在Architect i2000系統(tǒng)測(cè)定結(jié)果小于1.00U/mL的39例樣本中只檢測(cè)出了3例陽(yáng)性，在大于2.01的107例樣本只檢測(cè)出2例陰性，提示ELISA法的檢測(cè)結(jié)果灰區(qū)范圍是1.01～2.00U/ml。

3 討論

乙肝表面抗原是一種病毒包膜蛋白，其編碼基因?yàn)橐倚透窝撞《維基因。乙肝表面抗原本身并沒(méi)有傳染性，但它是患者感染乙型肝炎后在血清中最早出現(xiàn)的病毒抗原，其表達(dá)水平與肝組織的乙肝病毒復(fù)制模板相關(guān)，因而在臨床上具有重要的意義。目前國(guó)內(nèi)的多數(shù)醫(yī)院都采用酶聯(lián)免疫吸附試驗(yàn)（ELISA）測(cè)定乙肝表面抗原，但該法誤差較大，對(duì)一些低濃度的標(biāo)本容易出現(xiàn)假陽(yáng)性，對(duì)一些高濃度標(biāo)本容易出現(xiàn)帶現(xiàn)象，假陰性。

電化學(xué)發(fā)光免疫法將電化學(xué)發(fā)光反應(yīng)和免疫測(cè)定技術(shù)相結(jié)合，使整個(gè)檢測(cè)過(guò)程實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化。本研究結(jié)果顯示，Architect i2000系統(tǒng)對(duì)HBsAg的檢測(cè)靈敏度可達(dá)到0.2μg/L，測(cè)定血清HBsAg在0～250 U/mL范圍內(nèi)線性可靠。質(zhì)控品陽(yáng)性樣品1、2的變異系數(shù)分別為5.23%、5.45%。電化學(xué)發(fā)光免疫法定量檢測(cè)乙肝表面抗原具有良好的靈敏度，能對(duì)肝炎患者的治療效果進(jìn)行動(dòng)態(tài)觀察。

綜上所述，電化學(xué)發(fā)光免疫法檢測(cè)乙肝表面抗原靈敏度高，重復(fù)性好，檢測(cè)范圍寬，具有很好的臨床應(yīng)用價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張建榮， 席向紅， 郭小龍， 等. 電化學(xué)發(fā)光法測(cè)定乙肝表面抗原的方法學(xué)性能評(píng)價(jià)[J]. 華北煤炭醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)， 2011， 13（4）： 473-474.