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第1篇

近年來，大眾化教育以及對人才需求量的劇增，使中國高等教育發(fā)生了翻天覆地的變化。在全國基礎(chǔ)建設(shè)飛速發(fā)展時期，土木工程作為一門工程類專業(yè)，也對土木工程專業(yè)人才的需求和質(zhì)量提出了新的要求。土木工程人才培養(yǎng)上必需滿足實踐性、綜合性和創(chuàng)造性三大屬性，所以對學生工程意識、實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是現(xiàn)代高等院校土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)的重心。[1，2]對于研究型大學和應(yīng)用型向研究型轉(zhuǎn)型大學，創(chuàng)性型人才培養(yǎng)數(shù)量和質(zhì)量，關(guān)系到這兩類大學在人才培養(yǎng)上的定位是否準確和評價是否達到辦學核心目標的重要指標之一。

一、重構(gòu)實踐教學體系是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的迫切需求

實踐教學在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的作用是無需置疑的，但是當前土木工程實踐教學體系對于創(chuàng)新人才培養(yǎng)而言存在較多的弊端，主要表現(xiàn)在四個方面。

1.實踐教學與理論教學的矛盾

長期以來，土木工程教學一貫秉承重理論、輕實踐的作風，重視課堂理論知識的傳授勝于實踐能力的培養(yǎng)，甚至出現(xiàn)實踐課以教師講授的方式完成，學生根本沒有動手的機會，導致實踐課名不符實，阻礙了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。[3]造成這種現(xiàn)象的原因較多，如大規(guī)模的擴招，使得現(xiàn)有的試驗器械、試驗場地已不堪重負；培養(yǎng)方案修訂工作嚴重滯后，無法滿足現(xiàn)階段社會對人才的需求；教學手段和內(nèi)容的落后，無法滿足當前廣大青年學生對知識獲取的迫切需求。

2.實踐教學與教師隊伍建設(shè)的矛盾

其一，要求擔任實踐教學指導的教師具有豐富實踐經(jīng)驗的同時還具備扎實的理論功底，然而，對于大多數(shù)高等院校而言，這方面的專業(yè)人才都是十分稀缺的。其二，現(xiàn)在承擔實踐教學的教師隊伍中，教師本身對實踐教學的認識出現(xiàn)偏差，往往以說教代替指導，忽略了實踐教學的本質(zhì)。其三，受社會功利的影響，部分實踐教學指導教師把實踐教學當做是獲取上課酬金的途徑，把教學當職業(yè)而非事業(yè)來對待，缺乏主動性和熱情，忽略了實踐教學在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的重要作用。

3.實踐教學與考核評價體系的矛盾

大部分高等院校長期以來通過校院兩級督導，對理論教學的質(zhì)量和效果進行全方位監(jiān)督，而對實踐教學的實施以及實踐教學效果的評價缺乏行之有效的考核評價體系，使得學生的課程設(shè)計、室內(nèi)外實驗、三大實習均在無序的情況下進行，無法保證實踐教學的秩序，達不到實踐教學的效果和目的。

4.缺乏對實踐教學方法和保障措施的探索

為教而教的現(xiàn)象在部分高等院校已經(jīng)屢見不鮮，相關(guān)教師在探索實踐教學方法和實施保障措施方面投入精力過少，沒有深入思考如何進行實踐教學才有利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，采用什么策略和辦法能夠為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提供便利和支持。

綜上所述，實踐教學是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的利劍，是實現(xiàn)研究型大學教育目標的重要基礎(chǔ)。然而，現(xiàn)有實踐教學體系在教學內(nèi)容、教學方法和保障措施方面都無法適應(yīng)社會對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求。因此，結(jié)合湖南工業(yè)大學（以下簡稱“我校”）土木工程專業(yè)的實際情況，以現(xiàn)有實踐教學體系為基礎(chǔ)，重新構(gòu)建適合于土木工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實踐教學體系迫在眉睫。

二、土木工程實踐教學體系的重構(gòu)措施

1.突出實踐教學的地位，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

現(xiàn)有的土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式重理論輕實踐，不利于學生創(chuàng)新能力的發(fā)展，因此，需要重新定位實踐教學體系的地位。而實踐教學體系的重組，核心內(nèi)容是課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化需從人才培養(yǎng)方案入手，制訂適合學生知識、能力和素質(zhì)提升的課程體系和實踐教學體系，并突出實踐教學對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的作用。[4，5]根據(jù)土木工程專業(yè)特點，需重新優(yōu)化理論課程和實踐教學關(guān)系，刪除現(xiàn)有課程體系中重復、過時的教學內(nèi)容；減少驗證性實驗，增加部分實踐性、綜合性和研究性強的基礎(chǔ)性和專業(yè)性實驗；調(diào)整實踐教學與理論教學之間的前后銜接關(guān)系，擴大實踐教學作用；設(shè)置一定量的社會服務(wù)性實踐活動，加強課堂實踐教學與工程實踐的結(jié)合，促進創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.校內(nèi)資源合理利用，構(gòu)建階梯形創(chuàng)新試驗平臺

我校2006年與湖南冶金職業(yè)技術(shù)學院等幾所院校合并，并將各院校的土木工程專業(yè)合并后更名為土木工程學院。由于合并前缺乏整體布局，一方面重復購置了大量的試驗設(shè)備，合并后的土木工程試驗室設(shè)備處于混亂不堪狀態(tài)；另一方面，試驗室教師的分工不明，積極性不高，不能充分利用試驗教師個人能力，導致大量設(shè)備空置率極高，部分新購置的貴重大型試驗設(shè)備，自驗收以來就從未投入使用，造成大量資源的浪費。通過校內(nèi)試驗資源的整合，對現(xiàn)有試驗設(shè)備進行重新定位，試驗指導教師重新定崗，建立面向不同層次人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)試驗平臺和適合創(chuàng)新人才培養(yǎng)的專業(yè)試驗平臺、技術(shù)鑒定平臺和科技創(chuàng)新平臺，從而構(gòu)建適合創(chuàng)新人才培養(yǎng)的階梯形創(chuàng)新試驗平臺。

3.素質(zhì)提升計劃實施，加快創(chuàng)新人才的產(chǎn)出

為了給對科學研究感興趣的本科生提供實踐平臺，加快創(chuàng)性人才的培養(yǎng)和產(chǎn)出。土木工程學院（以下簡稱“我院”）于2012年首次實施素質(zhì)提升計劃，每年招收1個素質(zhì)提升班。通過筆試和面試相結(jié)合的考核辦法在全校范圍內(nèi)公開選拔對土木工程科學研究有濃厚興趣并有余力的本科生，提前參與到科學研究工作中來。學院為每位素質(zhì)提升班學員配備專業(yè)導師一名，結(jié)合導師的科研項目和橫向課題，從事創(chuàng)新性實驗研究，加快了創(chuàng)新性人才的產(chǎn)出。

4.創(chuàng)新項目平臺建設(shè)，為創(chuàng)新人才培養(yǎng)創(chuàng)造條件

大學創(chuàng)新性實踐實訓項目包括國家級、省級和校級三個層次，主要是以實踐項目為載體，調(diào)動本科學生學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，提高他們的實踐創(chuàng)新能力。要積極鼓勵、組織有能力和余力的學生主動進行申報、參加這些創(chuàng)新實踐項目，在立題、開展討論過程中，學生通過獨立思考和批判性思維能力，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。指導教師在整個過程中發(fā)揮啟發(fā)和引導的作用，培養(yǎng)學生的自我思考、勇于承擔和團隊精神，實現(xiàn)了以學生為主導的實踐教學方式的轉(zhuǎn)變，促進創(chuàng)新人才培養(yǎng)。

5.以學科競賽為依托，促進創(chuàng)性人才培養(yǎng)

學科競賽是引發(fā)創(chuàng)新思維的重要途徑（李金昌），是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要載體和重要手段。本科階段的大學生創(chuàng)新意識比較模糊，主動性不強。針對這種現(xiàn)狀，學校在構(gòu)建創(chuàng)性實驗平臺的基礎(chǔ)上，積極組織學生參與到國家級、省部級及學校開辦的各類學科競賽當中去。在競賽準備和進行過程中，學生通過自主思考和批判性思維，充分發(fā)揮了自我的主觀能動性，指導教師在整個過程中發(fā)揮啟發(fā)和引導的作用，培養(yǎng)學生的自我思考、勇于承擔和團隊精神，實現(xiàn)了以學生位主導的實踐教學方式的轉(zhuǎn)變，學生能夠接接觸并深入學習學科前沿的知識，開拓了他們的知識面，提升了他們的研究能力及創(chuàng)性意識，為創(chuàng)新性人才培養(yǎng)搭建了很好的平臺。

三、創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實踐教學保障體系的建立

1.整合資源，加快試驗設(shè)備共享

實踐教學是一項十分復雜的系統(tǒng)工程，需要硬件和軟件上的雙方面保障。首先，從學院層面上，學院內(nèi)部應(yīng)該高度重視實踐教學，加快現(xiàn)有試驗設(shè)備的整理和歸類，整合現(xiàn)有的試驗資源，并合理規(guī)劃將來需采購的試驗設(shè)備，使土木工程試驗室內(nèi)空置的大量設(shè)備得到最大化利用，確保學生實踐教學的同時能夠開展創(chuàng)性性實踐研究。其次，從學校層面上，應(yīng)該充分發(fā)揮設(shè)備管理和采購等職能部門的統(tǒng)籌規(guī)劃功能，破除各二級單位的隔閡，建立全校資源共享系統(tǒng)，宏觀控制各學院之間少買或不重復購買一些使用率低、已經(jīng)過時或教學效果差的試驗設(shè)備，多購買一些適合于開展土木工程專業(yè)創(chuàng)性人才培養(yǎng)急需的試驗設(shè)備，為創(chuàng)新性人才培養(yǎng)服務(wù)。

2.加大實踐教學經(jīng)費投入和經(jīng)費使用管理

實踐教學經(jīng)費投入和嚴格的經(jīng)費使用管理措施是確保創(chuàng)新性實踐教學取得良好效果的有力保障。學校通過上級撥款、企業(yè)捐款和開支節(jié)流等多方面的途徑，爭取盡可能多的將教學經(jīng)費投入到創(chuàng)新實踐教學當中來，確保實踐教學的順利展開。學校和學院制定兩級經(jīng)費審批制度，建立校院實踐教學督導組，對實踐教學具體執(zhí)行情況進行督導，對實踐教學過程中產(chǎn)生的每一筆費用支出嚴格把關(guān)，杜絕將實習經(jīng)費以接待費、招待費和勞務(wù)費等科目的支出，切實將每一筆經(jīng)費利用到實處，確保經(jīng)費使用效果最優(yōu)化。

3.鼓勵產(chǎn)學研項目和校企兩層面實踐教學基地建設(shè)

產(chǎn)學研合作項目，是將科學研究結(jié)果應(yīng)用于實踐，并反哺教學的重要舉措，開展好產(chǎn)學研合作教育，促進產(chǎn)學研合作是土木工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)的有效途徑。首先，我們要加強學院已有的建筑設(shè)計院、工程檢測中心、監(jiān)理公司和司法鑒定中心4個工程實體建設(shè)，抓住學校新校區(qū)建設(shè)的契機，大力發(fā)展實體的社會服務(wù)功能，鼓勵廣大在校學生參與到實體當中，促進實體全面健康發(fā)展，為本科創(chuàng)新性人才培養(yǎng)提供實踐基地。其次，要加強學院與社會企業(yè)的合作，構(gòu)建校企互惠互利的合作新機制和校企合作培養(yǎng)工程創(chuàng)新人才的新機制。增強企業(yè)培養(yǎng)學生的積極性，與企業(yè)緊密結(jié)合建立工程實踐教育中心，聘請企業(yè)導師，進一步發(fā)揮企業(yè)在工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的作用，提升學生的工程素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的工程實踐能力、工程設(shè)計能力和工程創(chuàng)新能力。

第2篇

關(guān)鍵詞：土木工程 應(yīng)用型 力學課程

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）02（c）-0193-02

土木工程專業(yè)作為河北建筑工程學院的品牌特色專業(yè)，具有悠久的歷史。于2009年通過了住房與城鄉(xiāng)建設(shè)部組織的全國土木工程專業(yè)教育水平評估，現(xiàn)為國家高校特色專業(yè)建設(shè)點，河北省品牌特色專業(yè)，結(jié)構(gòu)工程學科為河北省重點發(fā)展學科。

本專業(yè)旨在培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德智體美全面發(fā)展，掌握土木工程學科基本原理和基本知識，在建筑工程、道路橋梁等土木工程設(shè)計、施工、監(jiān)理、勘察、管理、教育、研究等領(lǐng)域獲得工程師基本訓練的具有創(chuàng)新精神與實踐能力的高級工程技術(shù)人才和有工程技術(shù)基礎(chǔ)的經(jīng)營管理應(yīng)用型人才。畢業(yè)生主要到建筑業(yè)企業(yè)、事業(yè)單位從事設(shè)計、施工、監(jiān)理、科技創(chuàng)新、應(yīng)用技術(shù)和經(jīng)營管理等方面的工作。

學院經(jīng)過多年的教學實踐積累，摸索出了“立足建筑、突出應(yīng)用”的人才培養(yǎng)目標，為地方經(jīng)濟建設(shè)、社會發(fā)展培養(yǎng)出了一大批品德好、素質(zhì)高的應(yīng)用型高級工程技術(shù)人才。

我院力學課程歷史悠久、積淀深厚，具有優(yōu)良傳統(tǒng)，《工程力學》、《結(jié)構(gòu)力學》都為學院精品課程，力學課程作為土木工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課也有其重要地位。為適應(yīng)學院的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系及經(jīng)濟社會的發(fā)展，力學課程也需要適應(yīng)時代，進行改革與創(chuàng)新。

1 教材及教學內(nèi)容改革

1998年，為改變我國高等教育專業(yè)口徑過窄以及人才培養(yǎng)模式與經(jīng)濟飛速發(fā)展和對外開放不相適應(yīng)的情況，教育部制定實施了新的本科專業(yè)目錄及專業(yè)管理辦法。新的土木工程專業(yè)涵蓋了建筑工程、交通土建、城鎮(zhèn)建設(shè)、礦井、隧道等專業(yè)領(lǐng)域，成為一寬口徑的專業(yè)。如何實現(xiàn)新的專業(yè)培養(yǎng)目標，培養(yǎng)出素質(zhì)高、能力強的專業(yè)人才，新的課程設(shè)置、教學計劃、課程內(nèi)容的修訂等顯得尤為重要。

1.1 弱化理論證明，加強工程實踐內(nèi)容

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)應(yīng)注重學生動手實踐能力的培養(yǎng)，在力學理論課程中也應(yīng)有所體現(xiàn)，可在課程體系中刪去一些理論性較強而對培養(yǎng)學生應(yīng)用能力不大的內(nèi)容，弱化一些理論證明部分的內(nèi)容，只注重學生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)。例如《結(jié)構(gòu)力學》中虛功原理的證明過程就可以刪去，只介紹其結(jié)論。

1.2 根據(jù)專業(yè)方向不同，調(diào)整知識結(jié)構(gòu)的側(cè)重點

專業(yè)方向不同，其側(cè)重點也不同。土木工程專業(yè)的力學類課程包括理論力學，材料力學，結(jié)構(gòu)力學，彈性力學等基礎(chǔ)課程。傳統(tǒng)的課程體系中所針對的工程實例大多數(shù)以建筑工程方向為主，但是在新的形勢下，我們必須要在課程中增加其他具體方向的工程實例，為非建筑工程方向的同學結(jié)合實際學好這門課程而努力。例如，路橋（交通土建）方向的結(jié)構(gòu)力學中，我們就應(yīng)該增加《結(jié)構(gòu)力學》中影響線一章的比重并設(shè)置與道路橋梁實際工程相關(guān)的例題。

1.3 結(jié)合工程實際，著重鍛煉同學分析實際工程的能力

另外一個方面，傳統(tǒng)的力學課程里面，力學計算主要是針對已有力學模型的抽象計算，怎樣將實際工程中的具體問題簡化為可計算的力學模型即建模問題涉及較少，僅在《結(jié)構(gòu)力學》一書中有計算簡圖的簡化部分內(nèi)容，在其他的專業(yè)課程如《混凝土結(jié)構(gòu)中》也有所體現(xiàn)，但是在大部分情況下，當遇到工程實際問題時，大部分同學不知道怎樣進行力學分析，所以，應(yīng)在課程設(shè)置中突出工程觀點，把解決實際問題的能力作為授課的重點貫穿于教學之中，結(jié)合第二課堂、畢業(yè)設(shè)計，選擇有工程背景的實際問題，鍛煉同學們分析問題解決問題的能力。

1.4 把握時代脈搏，教學內(nèi)容要緊跟科學發(fā)展前沿

針對當前出現(xiàn)的新型結(jié)構(gòu)形式，在課程的設(shè)置上也要跟上潮流，其結(jié)構(gòu)形式及受力分析，要不斷的隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展而更新。傳統(tǒng)的建筑結(jié)構(gòu)類型多為桿系結(jié)構(gòu)，所以基礎(chǔ)力學多以桿系結(jié)構(gòu)為主要研究對象，對板殼結(jié)構(gòu)和實體結(jié)構(gòu)的研究相對較少。但是在經(jīng)濟社會高速發(fā)展的今天，出現(xiàn)了多種新型結(jié)構(gòu)并已應(yīng)用于實際工程，例如國家游泳中心“水立方”的根據(jù)細胞排列形式和肥皂泡天然結(jié)構(gòu)設(shè)計而成的膜結(jié)構(gòu)，但是在高校力學課程的教學中卻沒有體現(xiàn)，只有部分體現(xiàn)在了專業(yè)課中簡單介紹過。這些新型結(jié)構(gòu)的基本力學原理應(yīng)在基礎(chǔ)力學的課程教學中介紹，能讓同學們更好的了解這些結(jié)構(gòu)形式，將來更好的在實踐中運用。

2 教學手段與措施的改革

現(xiàn)階段高校的理論課授課方式主要是傳統(tǒng)式板書教學、多媒體教學、實驗教學等，力學課程作為理論性強、計算工作量較大的課程，采取什么樣的教學方式更為合適，也是我們需要探討的問題。

2.1 傳統(tǒng)板書教學與多媒體教學的比較

采用板書教學方式，授課教師的書寫工作量大，經(jīng)常是一個例題的計算就要占滿一面黑板的版幅，板書式教學信息量也相對較小，但是其優(yōu)點是學生可以跟著教師的解題思路與過程走，接受起來更為容易些；多媒體教學信息量大，教學效果直觀，易于增加同學感性認識，但是對于理論的推導與計算學生感覺接受起來比較困難，尤其是計算題的計算過程，相比較板書而言不容易理解掌握。所以究竟采取什么樣的方式，還需具體問題具體分析，找到適合的方式方法。多年來，高校的力學課教師一直在探索由傳統(tǒng)的教學模式向啟發(fā)式、討論式教學方式轉(zhuǎn)變，取得了一定的效果。

2.2 課堂討論在課堂中的應(yīng)用

在一些原理性的教學過程中，課堂討論也可以成為一種行之有效的教學方式。這里談到的課堂討論不是我們平常教學時應(yīng)用到的，即在教師已經(jīng)有既定結(jié)論的形式上的討論，而是真正的全開放式的討論，即選擇與教學內(nèi)容相關(guān)且具有前瞻性、實踐性的課題，組織同學們進行討論，形式可以多樣化，如分組討論、辯論等，充分調(diào)動學生的積極性，開拓思路。例如，針對某個超靜定結(jié)構(gòu)的求解，在未確定求解方法（力法、位移法、力矩分配法）前，可組織同學們進行討論，探討采用哪種求解方法計算量小，更容易求解等。再討論完用哪種方法求解更為簡便之后，還可繼續(xù)討論采用什么樣的合理的基本結(jié)構(gòu)，誰能夠使計算簡便迅速等等。

2.3 將實踐環(huán)節(jié)引入課堂教學中

對于教學手段的改革，更重要的是應(yīng)在理論教學的同時加強實踐教學環(huán)節(jié)，國內(nèi)有些高校在結(jié)構(gòu)力學課程中已經(jīng)引入實踐性教學環(huán)節(jié)，如武漢理工大學的等強懸臂梁動力性能實驗和桁架結(jié)構(gòu)分析方法研究等，我們也應(yīng)該探討適合本校學生的實踐性活動，為學生理論聯(lián)系實際，提高動手能力，培養(yǎng)工程意識奠定基礎(chǔ)，真正為把同學們培養(yǎng)成為高水平的應(yīng)用型人才。

3 考試考查形式的改革

考試是高校教育教學制度的一個重要內(nèi)容，考試是學校檢查教學效果、評價教學質(zhì)量、衡量是否達到教育教學目的的重要途徑和手段。然而，高校考試及其制度的弊端與負面影響也日漸顯露，考試制度改革已成為當前高等教育研究的重要課題。

力學課程的考試方式也發(fā)生了很大變化，部分高校由原來的閉卷筆試到現(xiàn)在的網(wǎng)上測驗答疑、題庫出題測試、程序大作業(yè)、學習報告、小論文、開卷考試、半開卷考試、口試等多種方式。但由于除閉卷考試和開卷、半開卷考試以外的考核方式都不太容易實施，大多數(shù)的院校依然采用閉卷考試或開卷、半開卷考試的形式，而且基本上都是一刀切，所有的學生都采用同樣的考試形式。

在考試的形式上，我們也可以在原有形式上進行創(chuàng)新。例如，半開卷考試，可以要求學生仿照注冊師考試的要求，只能帶《規(guī)范》，或者一些基本的計算公式，或者是采用部分高校實行的“一頁開卷”（即學生只能帶一張A4紙進入考場，紙上記載什么內(nèi)容由學生自己決定），這樣的話，一方面可以讓學生不必死記公式而加強對知識的理解，另一方面，則加強其對所學知識總結(jié)歸納的能力，使其能抓住學習的重點。

總之，考試只是一種手段，讓學生理解和掌握知識才是最終的目的，利用合理的的考試考查方式促進同學們對知識的學習才是我們追求的目標。

4 結(jié)語

在科學技術(shù)迅猛發(fā)展的21世紀，現(xiàn)有的人才培養(yǎng)體系已不能很好地滿足社會對土木工程人才知識結(jié)構(gòu)的要求，尤其是應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。課程內(nèi)容適應(yīng)時代的調(diào)整，課程體系適應(yīng)人才培養(yǎng)的需要都已是刻不容緩需要解決的問題，也是時展的必然趨勢。作為土木工程專業(yè)教學中的重要專業(yè)基礎(chǔ)課，力學課程也需要順應(yīng)時代的發(fā)展需求，優(yōu)化課程內(nèi)容設(shè)置，調(diào)動學生學習的主動性和積極性，注重啟發(fā)式教學法，及時向?qū)W生傳授新型結(jié)構(gòu)及現(xiàn)代計算理論的知識及方法，增強學生分析問題和解決問題的能力，為我國的建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)合格的人才。

參考文獻

第3篇

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型 人才培養(yǎng) 能力結(jié)構(gòu) 實踐教學體系 創(chuàng)新與實踐

【中圖分類號】G622.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】1009-9646(2008)09(a)-0139-02

1 引言

當前我國高等教育正處于一個高速發(fā)展時期,高等教育已由過去的精英教育轉(zhuǎn)向大眾化教育。為了滿足社會發(fā)展和經(jīng)濟建設(shè)對人才的需求,近年來全國有300余所高職高專學校升格成為本科院校。這些學校升格以后,一方面提升了辦學層次,擴大了辦學規(guī)模,增強了辦學實力,拓展了辦學空間,但同時,如何實現(xiàn)從專科教育向本科教育的實質(zhì)性轉(zhuǎn)變,如何進行學校和人才培養(yǎng)的目標定位,設(shè)計什么樣的人才培養(yǎng)模型式,如何保證本科層次的人才培養(yǎng)規(guī)格和質(zhì)量,如何在本科層次上辦出特色等等,也是這些學校面臨的新問題。

黑龍江工程學院是2000年升本的院校,為了探索應(yīng)用型本科學校的辦學理念、辦學思想和辦學特色以及應(yīng)用型人才培養(yǎng)的定位、目標、規(guī)格,知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)等,我院參加了全國教育科學“十五”國家規(guī)劃課題“21世紀中國高等學校應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系的創(chuàng)新與實踐”以及“十一五”國家規(guī)劃課題“我國高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究”等項目的研究。通過幾年的研究與實踐,取得了顯著的成效,明確了辦學定位、制定了人才培養(yǎng)目標與人才培養(yǎng)方案。基于學院“應(yīng)用型本科”的發(fā)展定位,我們結(jié)合土木工程專業(yè)自身特點,確定了土木工程專業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標的基本定位,即立足行業(yè),面向社會,培養(yǎng)基層和生產(chǎn)一線需要的,德智體美全面發(fā)展,基礎(chǔ)扎實、知識面寬、實踐能力強、綜合素質(zhì)高,富有創(chuàng)新精神,系統(tǒng)掌握土木工程專業(yè)的基本理論、基本知識,能在工程單位從事道路、橋梁工程及一般土木工程的勘測、設(shè)計、施工和管理工作,亦可在教育與研究機構(gòu)及技術(shù)與行政管理部門從事本專業(yè)的教學、科研和技術(shù)管理工作的工程技術(shù)應(yīng)用型高級專門人才。

2 土木工程專業(yè)就業(yè)崗位群對人才的實踐能力的要求與實踐教學體系的構(gòu)建

我院在構(gòu)建土木工程專業(yè)(道橋方向)實踐教學體系過程中,針對專業(yè)特點及畢業(yè)生就業(yè)崗位群的職責、任務(wù)和功能要求,把學生必須具備的實踐技能與能力歸納為基本技能、專項能力、工程技術(shù)應(yīng)用能力和綜合能力等四個層次。在進行實踐教學體系的設(shè)計時,分別按這四層次精心規(guī)劃實訓內(nèi)容和項目,實行分層次系列化實踐訓練的實踐教學方案,堅持產(chǎn)學結(jié)合原則,提高畢業(yè)生分析問題和解決工程現(xiàn)場實際問題的能力,形成了由單一到綜合,由相對獨立到科學融合的實踐教學體系,培養(yǎng)工程實踐能力和三創(chuàng)精神,以適應(yīng)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標要求。

土木工程專業(yè)(道橋方向)學生應(yīng)掌握與從事道路、橋梁以及一般土木工程的施工、勘測、設(shè)計、維護、管理以及相關(guān)的科研與教學等有關(guān)崗位群所必需的基本技能、能力的具體要求為:

(1)基本技能:繪制工程圖技能、測量技能、計算機進行文字表格處理的基本技能等;

(2)專項能力:巖土及道路建材等試驗能力、施工測量、路線測量、橋位控制測量及小區(qū)域地形測量等能力、道路建筑材料組成與配合比設(shè)計能力等;

(3)工程應(yīng)用能力:公路路線、路基路面和一般橋梁結(jié)構(gòu)、基礎(chǔ)工程、涵洞等工程實體設(shè)計的能力;施工組織設(shè)計、工程造價管理(工程概算、施工圖預算和投標報價)的能力;路橋工程質(zhì)量檢測能力等。

(4)綜合能力:道路、橋涵施工技術(shù)與管理的能力;分析解決公路工程中實際問題、預防和分析處理工程質(zhì)量事故的初步能力;公路維護、運營管理的初步能力;團隊協(xié)作精神、社會交流能力和適應(yīng)能力;信息獲取能力、自主學習、自我發(fā)展能力和創(chuàng)新精神等。

3 四層次系列訓練的實踐教學體系設(shè)計

在制定本專業(yè)人才培養(yǎng)方案時,我們針對本專業(yè)學生所需的知識、技能與能力結(jié)構(gòu),設(shè)置相應(yīng)的理論課程與實踐教學環(huán)節(jié),通過理論教育與實踐訓練,使學生獲得所需的知識、基本技能與能力,實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標。整體培養(yǎng)方案是:

理論教學體系由通識教育課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程及專業(yè)課程等構(gòu)成。教學總時數(shù)安排了2424學時。其中通識教育課程必修課12門836學時、選修課6門160學時,共65.5學分;專業(yè)基礎(chǔ)課必修課13門674學時、限定選修課4門264學時、任意選修課9門288學時,共80學分。理論課總學分147.5。

實踐教學體系是由通識教育、專業(yè)教育及綜合教育等三項實踐構(gòu)成的。具體實踐教學環(huán)節(jié)共設(shè)置36項,51周,6分。其中有通識教育9項18學分;專業(yè)教育15項41學分;綜合教育12項不少于10學分。

學生必須修滿 210學分(綜合教育學分至少10學分)以上,方可畢業(yè)。

實踐教學環(huán)節(jié)的實施方案是把所有36項實踐環(huán)節(jié)按功能化分為四個層次,分別設(shè)計相應(yīng)的實訓內(nèi)容,采取不同的訓練方式加以實施。具體方案設(shè)計如下:

3.1 基本技能訓練(第一層次)

針對某一專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)的動手能力進行的基本技能訓練。其功能是了解、認識、描述土木工程產(chǎn)品的功能要求,內(nèi)部結(jié)構(gòu)。包括認識實習、道路CAD制圖訓練、測量基本技能訓練等。

(1)道路CAD制圖訓練:1周

學生的手工繪圖與識圖、以及計算機繪圖技能是工科學生必備的基本技能,也是學習專業(yè)課程的基礎(chǔ)。本項實踐教學是配合道路工程制圖課程設(shè)置的。該課程對先修課程沒有特別要求,所以在人才培養(yǎng)方案中把該課程等安排在第一學期。學習完理論課后在第一學年第2學期安排1周時間的集中訓練,進行計算機繪制工程圖的基本功訓練,要求學生能夠掌握工程制圖的有關(guān)基本規(guī)定, 能夠應(yīng)用計算機迅速完成具有較高質(zhì)量的工程圖。

(2)認識實習:1周

認識實習內(nèi)容為了解路橋結(jié)構(gòu)的組成、功能、特點,為專業(yè)課學習計打基礎(chǔ)。在學習專業(yè)課程之前,應(yīng)該先讓學生獲得路橋工程實體的感性認識,形成專業(yè)概念,了解所學專業(yè)的工作內(nèi)容和成果表現(xiàn)形式,培養(yǎng)學生的專業(yè)興趣。安排在第二學年第4學期時間為1周。實行方式為集中組織學生參觀已建成的公路與橋梁的構(gòu)造和結(jié)構(gòu)類型、以及到路橋施工現(xiàn)場了解施工過程、方法和基本操作工藝等,并結(jié)合現(xiàn)場講解,使學生獲得路橋工程的初步認識,為后續(xù)的專業(yè)課教學打好基礎(chǔ)。

(3)測量基本技能訓練(測量實習I):2周

測量技能是本專業(yè)學生必須掌握的基本技能之一。也是從事路橋工程施工與設(shè)計的專業(yè)人員的必備的基本技能。為加強對測量技能的訓練,測量實習共安排了4周,分兩個階段實施。第1階段為測量技能基本訓練(前2周),主要內(nèi)容為熟悉測量儀器的使用原理,進行各種測量儀器的基本操作訓練。本項實踐教學是配合測量學課程設(shè)置的。安排在第三學年第5學期學習完測量學理論課后進行。

3.2 專項能力訓練(第二層次)

是針對某一專業(yè)技術(shù)方向開展的專項能力訓練。其功能是掌握巖土、建料的性能分析、地質(zhì)構(gòu)造與地形地貌的識別與標定、路橋結(jié)構(gòu)的布設(shè)與控制技術(shù)等。

本項實踐環(huán)節(jié)包括道路測量技術(shù)的應(yīng)用訓練（測量實習II）、地質(zhì)實習、道路建筑材料集中訓練、土工集中訓練等四項。

(1)測量技術(shù)應(yīng)用訓練(測量實習II):2周

測量技術(shù)應(yīng)用訓練為測量實習的第2階段(后2周)。主要內(nèi)容是施工測量、路線測量、橋位控制測量、地形圖測量等,培養(yǎng)學生使用各種測量儀器解決工程測量任務(wù)的能力。要求學生掌握公路及橋涵勘測、施工中的恢復定線及施工放樣等測量方法。

(2)地質(zhì)實習:1周

地質(zhì)實習的內(nèi)容為認識辨別常見的巖石、礦物和地質(zhì)構(gòu)造;認識地形、地貌的特征、地表水系分布與地下水分布等。本項實踐教學是配合工程地質(zhì)課程設(shè)置的。安排在第二學年第4學期學習完工程地質(zhì)理論課后進行。

(3)道路建筑材料集中訓練:4周

道路建筑材料集中訓練的內(nèi)容為進行工程實際要求的有關(guān)道路建筑材料的性質(zhì)、技術(shù)性能等方面的試驗技術(shù)的綜合訓練。該課程是一門理論教學與實踐教學并重的課程。安排在第二學年第3學期,學生學習完道路建筑材料理論課后直接安排4周時間進行道路建筑材料試驗的集中訓練。要求學生熟悉常用筑路材料性質(zhì)、技術(shù)性能、礦料級配、混合料組成等方面的常規(guī)試驗原理;掌握路橋結(jié)構(gòu)配合比設(shè)計水泥混凝土與瀝青混凝土材料組成、混合料配合比設(shè)計及試驗方法。

(4)土工試驗集中訓練:2周

土工試驗程集中訓練的內(nèi)容是進行工程實際要求的有關(guān)土壤、巖石的性質(zhì)與技術(shù)性能等方面的試驗技術(shù)的訓練。本項實踐教學是配合土質(zhì)學與土力學課程設(shè)置的。安排在第二學年第4學期講,學生學習完土質(zhì)學與土力學理論課后直接安排2周時間的土工試驗的集中訓練。要求學生掌握土的物理性質(zhì)及力學性能等方面的試驗原理;熟練掌握試驗操作方法、程序及數(shù)據(jù)分析與整理方法。

3.3 工程應(yīng)用能力訓練(第三層次)

是針對專業(yè)開展的工程應(yīng)用能力的全面訓練。其功能是掌握工程實體檢驗與分析、設(shè)計、施工、組織和控制方法。包括道路與橋梁結(jié)構(gòu)檢驗以及課程設(shè)計等。

(1)預應(yīng)力混凝土簡支梁設(shè)計:1周

預應(yīng)力混凝土簡支梁設(shè)計課程設(shè)計的內(nèi)容為預應(yīng)力混凝土簡支T梁設(shè)計與計算。本項實踐教學是配合結(jié)構(gòu)設(shè)計原理課程設(shè)置的。該課程是本專業(yè)的一門重要的主干專業(yè)基礎(chǔ)課,該課程必須先修完結(jié)構(gòu)力學課程,故安排在第三學年第5學期開課。學生在學習完結(jié)構(gòu)設(shè)計原理理論課后直接安排1周時間進行課程設(shè)計。要求學生掌握預應(yīng)力砼簡支梁的受力分析、結(jié)構(gòu)設(shè)計與計算方法。

(2)預應(yīng)力混凝土梁橋設(shè)計:1周

預應(yīng)力混凝土梁橋設(shè)計課程設(shè)計的內(nèi)容為預應(yīng)力混凝土簡支或連續(xù)梁橋的主梁設(shè)計與計算。本項實踐教學是配合橋梁工程課程設(shè)置的。安排在第三學年第6學期開課。

(3)路線平縱橫綜合設(shè)計:1周

路線平縱橫綜合設(shè)計課程設(shè)計的內(nèi)容為進行公路路線平面、縱斷面及橫斷面設(shè)計并計算路基土石方數(shù)量。本項實踐教學是配合道路勘測設(shè)計理論課程設(shè)置的。該課程是本專業(yè)的一門重要的主干專業(yè)課程,該課程必須先修完測量學、路基工程等課程,安排在第三學年第6學期進行。

(4)基礎(chǔ)工程設(shè)計:1周

基礎(chǔ)工程課程設(shè)計的內(nèi)容為重力式橋墩及剛性擴大基礎(chǔ)設(shè)計或多排樁基礎(chǔ)設(shè)計。本項實踐教學是配合基礎(chǔ)工程理論課程設(shè)置的。安排在第四學年第7學期開課。要求學生掌握橋梁墩臺與基礎(chǔ)設(shè)計的基本內(nèi)容和方法,以培養(yǎng)橋梁基礎(chǔ)施工及一般橋梁基礎(chǔ)設(shè)計計算能力。

(5)路基路面綜合設(shè)計:2周

路基路面綜合設(shè)計的內(nèi)容為路基擋土墻設(shè)計和水泥混凝土/瀝青混凝土路面設(shè)計。要求學生掌握路基擋土墻設(shè)計的程序與方法、路基橫斷面設(shè)計、路基干濕類型劃分、路面等級與類型確定、路面結(jié)構(gòu)組成設(shè)計(包括瀝青和水泥混凝土路面)、路面厚度計算及路面各結(jié)構(gòu)層強度驗算等。本項實踐教學是配合路基路面工程理論課程設(shè)置的。安排在第三學年第5、6學期進行。

(6)公路工程項目施工組織設(shè)計與概預算編制:2周

施工組織設(shè)計與概預算編制課程設(shè)計的內(nèi)容為編制一個公路工程項目的施工階段實施性施工組織設(shè)計及施工圖預算。本項實踐教學是配合公路施工組織與概預算理論課程設(shè)置的。安排在第三學年第6學期和第四學年第7學期分兩學期。要求學生掌握施工組織設(shè)計的程序、內(nèi)容和方法;熟練掌握手工預算編制方法及應(yīng)用計算機軟件進行施工圖預算編制的技術(shù)。

(7)路橋工程測試技術(shù)訓練:16學時

路橋工程測試技術(shù)訓練內(nèi)容為道路、橋梁工程施工期間與竣工通車后各種結(jié)構(gòu)、構(gòu)件的性能檢驗與分析方法的訓練。本項實踐教學是配合路橋工程測試技術(shù)理論課程設(shè)置的。安排在第四學年第7學期開課。要求學生掌握路橋工程實體的性能檢測技術(shù)與方法。培養(yǎng)路橋工程質(zhì)量的檢測能力。

3.4 綜合能力訓練(第四層次)

針對某一專業(yè)領(lǐng)域進行的綜合能力訓練。包括畢業(yè)實習(施工實習、路線勘測實習)和畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)教育、就業(yè)指導、科技創(chuàng)新活動、社團活動與社會實踐等項目構(gòu)成。

(1)畢業(yè)實習:(路橋施工實習、道路勘測實習。各3周)

路橋施工實習內(nèi)容是學生到路橋工程施工現(xiàn)場進行工程實踐鍛煉。參加路基、路面、橋梁等方面的施工技術(shù)工作。安排在第三學年第6學期最后3周。要求學生熟悉路基、路面、橋梁及涵洞的施工程序、內(nèi)容和方法;了解施工組織與管理的基本方法與內(nèi)容;掌握路橋工程項目的施工的組織實施技術(shù)。

路線勘測實習內(nèi)容是完成一段公路的外業(yè)勘測任務(wù)。本項實踐教學是配合路基路面工程、道路勘測設(shè)計、橋梁工程、基礎(chǔ)工程課程等理論課程設(shè)置的。安排在第四學年第7學期開學最初3周。要求學生掌握勘測設(shè)計的程序、內(nèi)容和方法,掌握路線外業(yè)數(shù)據(jù)采集方法及內(nèi)業(yè)資料處理、整理的能力。培養(yǎng)學生的公路現(xiàn)場實測技術(shù)與能力。

(2)畢業(yè)設(shè)計(含畢業(yè)答辯):13周

畢業(yè)設(shè)計是學生的最后一個教學環(huán)節(jié),也是綜合能力培養(yǎng)的最重要的環(huán)節(jié)。學生必須修完全部專業(yè)課程才能開始,故安排在第四學年第8學期,時間為13周。要求學生熟練掌握路橋工程的設(shè)計的程序與方法;主要培養(yǎng)學生的綜合設(shè)計、研究能力、分析、解決問題的能力和創(chuàng)新精神。畢業(yè)設(shè)計題目應(yīng)選自工程實踐,分為公路設(shè)計、橋梁設(shè)計等選題。公路設(shè)計選題的內(nèi)容包括路線方案的選擇、平面線形設(shè)計、縱橫斷面設(shè)計、路基路面設(shè)計、小橋涵設(shè)計、工程數(shù)量計算、施工組織設(shè)計和施工圖預算的編制。橋梁設(shè)計選題的內(nèi)容包括 橋梁方案比較、結(jié)構(gòu)計算、施工圖繪制、工程數(shù)量計算、施工組織設(shè)計和施工圖預算編制等。

4 結(jié)語

在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實踐中,我們應(yīng)始終以學院應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基本定位為出發(fā)點,不斷探索、不斷創(chuàng)新,努力開創(chuàng)出教學、科研、工程相結(jié)合的可持續(xù)發(fā)展的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的辦學新模式、新路子,要以提高實踐教學質(zhì)量和培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力為宗旨,形成科學的實踐教學管理體制和運行機制、適應(yīng)學科發(fā)展和實驗科學規(guī)律的實踐教學體系,為培養(yǎng)適應(yīng)21世紀社會需求的人才做出我們的貢獻。

參考文獻

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