前言：我們精心挑選了數篇優質現代教育的優勢文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

【關鍵詞】現代教育技術；課堂教學

【中圖分類號】G633.8

現代教育技術發展至今，己經能夠使得廣大的師生突破時空的界限展開交流，能夠使學生根據自身發展需求、隨時隨地地接受教育，這將有利于培養具有高度創造性、能適應21世紀激烈競爭的優秀人才，也有利于促進現代教育模式、教育體制的變革。事實上，在課堂中運用現代教育技術手段，最凸現的變化是教學方式的轉變，課堂教學一改枯燥乏味的講授式教學方式，而使得現代課堂教學內容更具直觀性和感染性，給學生帶來了豐富的感官刺激，從而引發學生的學習興趣、提高其學習積極性。現代教育技術具備以下優勢：

首先，現代教育技術最明顯的特征之一就是互動性。隨著教育技術的網絡化，師生間的互動變得越來越方便。事實上，互動對于學生而言是非常重要的，學生既可以主動說出自己的想法，又可以獲得反饋意見。前者有利于培養學生的獨立品格，進而形成創新型思維方式。后者在學生的自主性學習方式、探究性學習方式以及合作性學習方式中亦起到關鍵作用。一方面，現代教育技術手段能夠使得教師與學生之間、教師與教師之間、學生與學生之間的溝通突破時空的限制，變得快捷高效。如此一來，學生就能夠利用各種溝通平臺來促進自身的學習發展，及時了解自身的學習狀況，通過與教師的平等交流，盡快解決自己學習中的瓶頸：而另一方面，運用現代教育技術所開發的課程軟件也能夠很好地體現與學生的互動，學生在利用這些軟件開展學習活動時，系統會對某些答案、某些問題提供即時反饋，并允許學生嘗試、犯錯誤，而且學生在這種學習環境下也能夠接受適當的糾錯指導，有利于其身心發展。

其次，現代教育技術可以方便地存儲、組織、搜索海量信息，這一優勢可以為教師、學生提供豐富的學習資源。目前，這一技術優勢已得到充分展現，大家都會認可，比起親自去圖書館翻查資料，利用現代教育技術手段搜尋所需的信息會明顯快捷得多。話雖如此，但要切實有效地發揮這種信息搜索、組織的優勢還是需要人們具備良好的資料處理能力，具備準確判斷信息有效性的能力。此外，多樣化的信息可以充分發揮教師、學生的創造性，綜合運用多種信息源，可能就會得到意想不到的收獲。對于教師而言，其本身接受過良好的教育，自身學習能力也比較強，因此，意識到現代教育技術手段的這一優勢之后，能夠較快地應用于自身的教學工作，當然其創造性應用的潛力還有待于進一步挖掘。但對于學生而言，資質尚淺，不具備良好的分析、判斷能力，很有可能迷失在信息中，看清楚這一點，教師也就能夠有針對性地給予學生一些指導，面對這種新的教學問題，教師要及時調整自己的教學內容。現代教育技術的另一大優勢就是對信息的靈活處理能力。利用現代教育技術手段，可以突破傳統的板書式教學，使得文字的呈現形式變得多樣化，例如，多媒體技術正設法努力為學生營造出形象、逼真的教學環境和教學效果，各種電子教材以圖文聲像并茂的方式為學習者提供知識、示范、練習等：盡管到目前為止，人們對虛擬現實技術的應用還沒有達到得心應手的境界，但是其目的還是希望學生在新的學習環境中得到更多的感官刺激，在課堂上就能體驗、扮演真正的實踐角色。有效利用現代教育技術，教師就能夠改善傳統的學習環境，使人的多種感官可以在同一時間內接受到同一信息源的不同信息，有助于學習者對知識的掌握和記憶。靈活處理各種信息能有效地提高學習者的學習興趣，啟發學生思考，在同樣的教學時間里，增大了學習者視覺、聽覺甚至是觸X的信息傳遞比率，從而有效地提高了教學效率，縮短學生學習時間的同時，又增強了學生的學習效果，有效地培養、提升了學生的思維創造性。現代教育技術的這一優勢在實際的教學過程中己經得到一定的應用，并取得了良好的效果，為了突破傳統的課堂教學，為學生營造全新的教學環境，對教師提出了更高的要求，尤其是對現代教育技術手段的應用能力以及自身的創新能力。

綜上所述，現代教育技術的各種優勢都己經在我們當今的教學過程中得到較為充分的體現，為教師能夠有效實施各種新的教學模式提供了可能。教師要想進一步利用這些技術手段的優勢推動學習者認知能力的開發，就必須努力學習、掌握這些技術，并進行創造性地應用，同時，教師還要能夠重新審視新的教學關系和教學方式、方法，扮演好自己在新教學模式中的各類角色。

第2篇

【關鍵詞】高中數學；現代教育技術；優化整合

一、高中數學中的現代教育技術

將現代教育技術與教育教學進行整合貫通的教學理念最早源自歐洲，這種理念被不斷設計與應用以后形成了“課程整合”的最初模式.這種模式不只是科技手段的應用與教學方式的改變，也不是單純性的教學與多媒體技術的功能融合與強化，而是將數學課程與現代教育技術高度地整合：將高中數學課程中涉及的教學資源與元素高度融合在一起，同時吸納數學教學的方法、技巧、觀點的教學手段，使數學教學過程高度系統化，從而突顯教學與現代教育技術整合的教學優勢.

現代教育技術與數學課程相融合的重點，可以體現在以下幾個方面：一是改變教學環境，讓現代教育技術教學手段成為數學教學的基本手段，教師在此基礎上展開教學活動；二是利用現代教育技術將教學轉換成教學資源傳輸給學生；三是現代教育技術可以打破傳統的數學學習方法.現代教育技術可以把課程內容變得豐富多彩，能夠較充分地詮釋數學概念，使學生打破傳統的思維模式，更好地對知識要點進行掌握，有利于提高學生的學習興趣，從而較高地提高學習水平.

二、現代教育技術與高中數學教學優化整合的優勢

現代教育技術成為新型教育模式中的重點部分是時展的必然，也是新型教學方法中的重c課題，現代教育技術與高中數學相結合的過程需要全新的技術支撐與理論指導.我們將相應的整合原則整理如下：指導創新原則，在教學過程中，學生作為知識的重點吸收群體，教師處于指導地位的原則；以創新性思維對知識進行掌握的原則；現代教育技術作為基礎學習工具并且服務教學全程的原則.相應的融合措施應在遵循上述原則的基礎上，對現代教育技術與高中數學教學進行融合.

（一）有利于教師改善教學觀念

現代教育技術在高中數學中的應用非常重要，其輔助作用具有其他教育方法無法比擬的效果.作為順應新型教育模式的教育手段，它只能作為一種重要的輔助工具出現在教學活動中.教學不是單純地教授與傳承，師生之間的交流與互動才是教學過程的核心部分.在此過程中，現代教育技術只能成為師生之間解決問題、發散學生思維的工具.如果教師不注意現代教育技術應用的嚴謹性與合理性，也會帶來影響學生注意力的負面效果.所以，教師應該不斷對現代教育技術教學的應用方法及效果進行總結，從而促進教師教學觀念的改變.

（二）有利于優化高中數學教學思維

高中數學一直是教學難度比較高的一門課程，對學生來說也有著同樣高的學習難度，存在較高的抽象性與思辨性.數學概念存在的系統性強、邏輯性嚴密的特點，給學生造成較大的辯證思維難度.在新型高中教學模式下，教師可以通過現代教育技術將數學思維進行邏輯清楚、效果直觀地展示，促進學生學習思維的進步與拓展，降低學習數學的難度，使教學本質得到最佳的展示，也能夠促進學生對未來數學領域產生探索的興趣與動力，同時可以推出拓展數學思維的手段.所以，現代教育技術與高中數學相融合的教學方法，能夠多元化與形象化地對教學內容進行處理，使其成為豐富而易于學生掌握的學習資源.對學生與教師來說，都是使用效果較強的助學與助教工具.對當前教育體系下高中數學教學方法的推進與改革有著重要作用.能提高學生學習數學的主動性，從而提高教師的教學效率.

（三）有利于學生構建數學認知

高中數學本身具有一定的知識體系的規律性與整體性，其新知識的拓展是在原有數學基礎認知結構上的不斷發展，兩者之間相輔相成對學生的后續學習有著重要作用.教師應該注重數學認識體系在電子信息中的處理與展現，最大限度地提高學生的數學知識認知水平，有助于學生對數學知識進行反復推敲與重復吸收，從而提高掌握新知識的效率.教師可以將高中數學課程中涉及的多元化要素以多媒體的形式展現，尤其在圖形計算方面，現代教育技術有著較強大的功能，可以使教學難點的解析更加直觀與簡潔，使學生在教學內容的不斷重復與組合中掌握數學要點，成為學生不斷完善自身數學認知結構的工具.

三、結束語

現代教育技術與高中教學的融合與應用并不是一朝一夕，它必須經過教育工作者的探索與實踐才能逐步完善.作為數學教學過程中的應用工具，現代教育技術在高中數學中的應用模式并非一成不變，而是具有觀念性與倡導性.同時，教師要注重現代教育技術的合理運用，不斷地對應用方法進行總結與創新，才能使現代教育技術教學獲得最佳的教學效果.

【參考文獻】

第3篇

【關鍵詞】現代教育技術；小學語文；教學整合；優勢

現代教育技術為學生的學習和發展提供了豐富多彩的教育環境和有利的學習工具，成為一座架設在教師、學生和教材之間的不可替代的橋梁，而現代教育技術與學科課程的整合更為提高課堂教學效率，體現教學的高效性提供了捷徑。那么，小學語文教學與現代教育技術的整合具備哪些突出的優勢呢？筆者結合自己在萬全區第二小學從事多年小學語文教學所積累的經驗，就小學語文課堂教學與現代教育技術的整合策略所體現的優勢談幾點認識。

一、深刻領會整合的意義

一是有助于改變學生的學習活動方式。多媒體輔助教學能提供身臨其境般的界面、形象直觀的交互式學習環境，有利于師生進行平等會話、協作學習，既提高學生學習興趣，又能減輕師生負擔。

二是有助于改變傳統的信息呈現方式。由教師制作的多媒體課件，以文本、圖片、音頻、視頻等多種方式綜合呈現，為語文教學營造了形象生動逼真、知識表現多元化的情境，非常能夠吸引學生的注意力。

三是有助于改變學生的學習方式。多媒體網絡就如同一座隨時可以打開的圖書館，只要學生具備一定的搜索能力，再加上教師的有效指導，就可以在網上找到所需要的信息。這有利于學生的自主發現、自主探究，進行個性化學習。

四是有助于改變學生的學習狀態。眾所周知，傳統的教室和教學方式很難建構一種讓學生身臨其境的學習環境，而多媒體技術卻很方便地建設這樣的理想學習環境。學生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體、知識的主動建構者，徹底改變了傳統教學過程中學生被動接受的狀態。

五是有助于改變教師的備課方式。教師的備課不再是傳統的“寫”教案，而是從多媒體網絡搜集大量的信息資料，豐富教材內容，然后分類放入資源庫中，在教學策略的層次上將教學資源進行重組，以備上課使用。集體備課有可能是根據本周的教學重點、難點，就各種信息的使用加以共同研究，達成共識。

二、發揮多媒體教學優勢

毋庸置疑，課堂教學要完成認知目標，就需要解決好“突出重點”和“突破難點”這兩個常規問題，但是，在傳統的小學語文教學中，解決這兩個問題的方法通常應用語言敘述、掛圖展示、動手操作、板書解析、講練結合等多種方式解決。然而，如果信息技術與語文教學進行有機的整合，便會使過去靠老師口如懸河地解說，手舞足蹈地比劃，表格掛圖加粉筆末飛舞的機械呈現等手段立刻相形見絀。例如《圓明園的毀滅》一課的教學，學生對課文所描繪的圓明園這一“園林瑰寶”、“建筑精華”難以理解，然而這兩點卻對突出全文中心起著重要作用。為了讓學生更好的理解課文，我通過多媒體課件重現圓明園當年的綺麗景觀。首先通過出示電子版圓明園全景平面圖，讓學生觀察圓明園三園的大概方位及周圍小園的分布；然后結合對“眾星捧月”詞語的理解，在遠觀圖中分辨哪是“月”哪是“金碧輝煌”的殿堂、“玲瓏剔透”的亭臺樓閣、買賣街、山鄉村野等景物進行了全方位展示，到此被稱為“一切園林藝術的典范”的圓明園在學生心中有了大致的輪廓。課后，我又為同學們播放了電影《》片段，讓學生體會如此輝煌壯麗的“萬園之園”成為灰燼的悲痛和恥辱，使學生的內心受到震撼，并由此展開討論：要不要重建圓明園？并說說自己的主張和理由，以此激發了學生的參與意識，進一步引導學生關心現實生活中的話題。

三、突出教學情境的創設

通過教學實踐我發現這樣一個問題，就是應用多媒體開展課堂教學，必須合理適時。例如講授《黃山奇石》一課，這篇課文即有抽象概括的描寫，又有具體形象的描寫，作者形象生動語言文字極具感染力地把祖國的黃山奇石描寫得活靈活現、美不勝收，令人心馳神往。但是，對于我們地處張家口地區的小學生來講，能夠去過黃山的可謂少之又少，因此，缺少對黃山的直接感觸，如果只是讓孩子們通過閱讀課文，就要求他們去理解黃山的奇美特色顯然是不夠的。于是，我就上網搜集了一些有關黃山的視頻資料和文本內容，將文字、聲音、圖片、視頻相結合制作成教學網頁來再現黃山的美景。課堂上，學生們通過“視頻點播”反復的觀看黃山的怪石嶙峋、危峰突兀，在這種身臨其境的狀態下，他們的視覺、聽覺受到強烈的沖擊，再加上其他圖片和文字的介紹，加深了對黃山的認識。接下來我又提出問題讓大家討論：“你們喜歡黃山嗎？我們剛剛看到的、聽到的課文都寫得很具體，現在請同學們重新走進課文，在語言文字中和黃山再次親密接觸，感受黃山的奇美秀麗，學習作者的表達方式。”到此，本課的教學目的也就基本達到了。

四、突出學練結合的功能