小學音樂課教學范文
前言：我們精心挑選了數(shù)篇優(yōu)質小學音樂課教學文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發(fā)，助您在寫作的道路上更上一層樓。
第1篇
中圖分類號:G620 文獻標識碼:A 文章編號:1003-2851(2010)09-0206-01
一、把握學生心理特征,從而對課堂紀律進行調控
記得在上第一節(jié)音樂課時,課堂前幾分鐘,同學們的配合還是相當不錯,但是很快課堂就出現(xiàn)難以收拾的“熱鬧”。因為我不了解低年級學生的心理特征,在上課后15分鐘還沒有進入主題,使課堂出現(xiàn)鬧哄哄的情況,課堂出現(xiàn)尷尬的局面。后來我查閱了相關書籍,了解了低年級學生都是集中力時間比較短,因此必須把握好課堂的前15分鐘。因此我通常把師生問候,練聲及復習前一首曲目的時間控制在前5分鐘,將更多的時間用來解決本節(jié)課的重點及難點知識。而導入的方式也必須引起學生的興趣,對于低年級的學生,教師要善于運用動畫視頻,講故事或者聊天等多種導入方式。
二、用先唱歌后識譜的方法強化聽覺
音樂學習的各個方面都涉及到聽覺的作用,審美主體對于音樂的各種聽覺感受能力是審美能力的基礎。在音樂課中,學生們對于唱譜從來不感興趣,反而感覺到乏味。先唱歌、后識譜與先識譜、后唱歌在教學目的上并不矛盾。針對有一定識譜能力的學生,先識譜、后唱歌,可起到良好的效果。但是很多學生對簡譜并沒有了解,如果采取先識譜后唱歌的方式進行學習,不但學生沒有對該曲目起到興趣,也把課堂前15分鐘的寶貴時間也白白浪費掉。對此我在教唱新歌前首先讓學生欣賞,以聽領先,并讓學生和著音樂做簡單的律動,使學生對音樂有了聽覺上的印象,為下一步學好歌曲作好鋪墊,在不知不覺中解決了歌譜中的難點,使學生在識譜時降低難度,讓學生感覺識譜并不太難,從而增強其自信心,加深對音樂的熱愛。
三、堅持以學生為主體,增強學生的學習自主能力
上音樂課時,我覺得我只是一味地講,根本沒有留意學生究竟明白了沒有。后來經(jīng)過反思,我認為音樂教學作為素質教育的重要內(nèi)容,必須舍棄一切單調、枯燥、令學生感到厭煩的內(nèi)容和模式,使他們在良好的心態(tài)、輕松的氣氛和愉快的環(huán)境中潛移默化地接受教育,在教學中做到以學生為主體。為此,教師必須考慮通過何種有效的途徑使學生自己動腦想出答案。比如:音樂課本中要求創(chuàng)編歌詞便是提高學生自主學習能力的練習,它要求學生自己思考,將新的歌詞套到歌曲里面。每當學生們唱起自己編創(chuàng)的歌詞,也顯得特別興奮。因此在音樂課上,老師應該不斷創(chuàng)造更大的空間讓學生們自主發(fā)揮,讓學生互動,而最終達到自己的教學目的。
四、讓樂器和舞蹈走進課堂
樂器和舞蹈能夠很好地訓練學生的節(jié)奏感,樂器和舞蹈在課堂中的恰當運用,可以把課堂的氣氛變的異?；钴S。對于剛剛接觸音樂的同學,他們會覺得學習節(jié)奏是一大難點,如果只是簡單地讓他們跟老師拍掌,很難調動學生的積極性。因此在某些節(jié)奏性強的歌曲中,先讓學生跟著樂器用嘴和手同時打節(jié)奏,并強調嘴和手要一致,然后我再作樂器示范,最后每組學生中挑選幾位表演,通過他們的表演和我的引導,并經(jīng)過反復練習,學生便很快把節(jié)奏和樂器配合起來。這樣學習節(jié)奏,會讓他們感到趣味性增強了,學習變得生動有趣。在某些民族歌曲的學習中,我會簡單介紹該民族的舞蹈手形或腳位,也按照樂器的方式進行,這樣學生就很容易跟著歌曲跳動起來。
五、調動學生學習音樂的興趣
“興趣是最好的老師?！迸囵B(yǎng)學生在音樂中的審美觀念和審美情趣,通過豐富多彩的音樂教學形式,激發(fā)學生學習音樂興趣和愛好是音樂教學的目的之一。傳統(tǒng)的音樂教學過于強化音樂知識的學習和技能的訓練,學生死記硬背而不能靈活應用,課堂學習機械化、成人化;教學環(huán)節(jié)板塊化,教師教學感到枯燥無味,學生也覺得學習沒有興趣,這些都與新課標的要求相違背,不利于學生的發(fā)展。所以教師要運用一切手段和方法調動學生學習音樂的興趣。比如讓學生認識和了解各種樂器,并且讓學生參與其中親身實踐,講解各種樂器基本的演奏方法,這樣一來,學生不僅對樂器有了進一步的接觸,而且還對我國的各種音樂產(chǎn)生濃厚的興趣,從而提高學生的音樂審美觀念和審美情趣。在音樂理論知識的教學方面,為避免單純學理論的枯燥,利用情境聯(lián)想教學,讓學生逐步理解和掌握音樂知識。例如音符實值的學習,通過模仿動物叫聲的長短來辨別不同的音符,這樣一來,學生會比較容易掌握。
第2篇
寫教學反思可以有意識地及時總結教學中成功經(jīng)驗和失敗的教訓，分析原因，研究改進措施，以作為今后改進教學的依據(jù)。下面小編就和大家分享小學音樂課教學反思，來欣賞一下吧。
小學音樂課教學反思(一)音樂教師，首先就應明確音樂教育的目的是培養(yǎng)學生對音樂的感悟，以審美教育為核心，在整個音樂教學過程中要以音樂的美感來感染學生，要以音樂中豐富的情感來陶冶學生，進而使學生逐步構成健康的音樂審美潛力。為了實現(xiàn)這一目標和推進新課程改革，我認為，在教學中，要使學生先對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣，感受、體驗和表現(xiàn)音樂中豐富的情感內(nèi)涵。只有這樣，學生才會逐漸喜歡音樂，從而才能對音樂有更深一步的了解。要用心引導學生，從而使學生不僅僅做到此刻受益，而且做到終身受益。因此在音樂課教學上，我會從下列兩個方應對學生進行教育和培養(yǎng)：
1、根據(jù)音樂教室現(xiàn)有的樂器，透過音樂欣賞的形式，讓學生認識和了解各種樂器，并且讓學生參與其中親身實踐，講解各種樂器基本的演奏方法，這樣一來，學生不僅僅對樂器有了進一步的接觸，而且還對我國的各種音樂產(chǎn)生了濃厚的興趣。
從而提高學生的音樂審美觀念和審美情趣。
2、透過豐富多彩的音樂教學形式，激發(fā)學生學習音樂的興趣和愛好，活躍空氣，在緊張的文化課學習之余可調節(jié)情緒，有利于其他課的學習。
二、用多種方法，努力提高學生對音樂學習的興趣。
針對本校特點，配合新課程改革，在學習音樂教材的同時運用數(shù)碼鋼琴進行音樂教學，激發(fā)學生興趣，提高課堂效率，具體為：
1、在音樂欣賞課上，有些樂曲能夠利用學校現(xiàn)有的樂器，結合大綱要求，給學生示范演奏，改變以往放錄音讓學生單純欣賞的教學方法，使學生在欣賞的同時，既開拓了視野，有提高審美潛力。
2、在音樂理論知識的教學方面，為避免單純學理論的枯燥，利用情境聯(lián)想教學，讓學生逐步理解和掌握音樂知識。
例如音符實值的學習，透過模仿動物叫聲的長短來辨別不同的音符，這樣一來，學生會比較容易掌握。
3、利用多媒體、電視、音響等不同教學設備，欣賞大型的交響樂和民族管弦樂作品，讓學生進一步了解和感受音樂。
4、課堂上，讓學生上臺演唱，培養(yǎng)他們的參與、實踐潛力，學生情緒高漲，使音樂課上得更加生動活躍。
小學音樂課教學反思(二)我在網(wǎng)上看到過金彩云老師講到的“識譜集中教學法”，我覺得很有道理。長期以來，我們的音樂教學都是把識譜隨課文分散教學的，要求有條件的學校在小學階段基本完成簡譜識譜任務，在初中階段基本完成五線譜識譜任務。事實上，這個任務遠沒有完成，也不可能完成。首先，這種過分分散的識譜教學法違反了記憶規(guī)律。音樂課不是每天都有的，更不是每堂課都只學識譜內(nèi)容，很難及時組織復習。學生往往是學了后面忘前面，缺少連續(xù)性，形不成系統(tǒng)，效果自然不佳。其次，分散識譜教學束縛了學生學習的主動性。按目前課程的編排體系組織教學，學生不可能在一個相對較短的時期內(nèi)獲得初步的識譜能力。小學學了兩三年甚至四五年仍然無法獨立視唱簡譜。
集中識譜教學法是一種可以幫助我們走出困境的可行性選擇。所謂“集中識譜教學法”，即縮短戰(zhàn)線，集中一點打殲滅戰(zhàn)，把原來需要用整個小學、初中階段來學習的識譜內(nèi)容集中安排到小學二年級或三年級、初中一年級，用二到三個學期學完。這樣，一方面學習內(nèi)容緊湊，可以克服識記方面的困難;另一方面，學生可以提前掌握簡單的獨立視唱技能，使他們學得積極主動，進一步激發(fā)興趣，到小學或初中畢業(yè)時，他們就基本上具備了應有的識譜技能，能夠比較熟練地聽唱和視唱簡單的曲譜了。
當然，運用“集中識譜教學法”，必須由專職音樂教師或識譜能力較強的老師任教。同時，音樂教材要按“集中識譜法”的要求重新編寫，在時間分配上也要適中，不是越集中越好。因為過分集中會使難度增大，學生接受不了。
新的課程標準讓我們一改以前依__灌輸，偏重知識傳授和技能訓練的傳承式教學取而帶之的是一種綜合知識的運用和注重創(chuàng)造性思維的現(xiàn)代教育理念。在音樂識譜教學中中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識需要充分發(fā)揮和調動教師與學生的積極性和主動性，使學生主動走入音樂中去尋找，探索和創(chuàng)造，在美妙的音樂中挖掘自己的潛力，培養(yǎng)并發(fā)展學生的想象力，審美力和綜合運用知識的能力。
小學音樂課教學反思(三)新課標、新理念、新教材告訴我，現(xiàn)在的音樂課目的是培養(yǎng)學生感受美、創(chuàng)造美、鑒賞美的能力，培養(yǎng)學生用音樂的方式表現(xiàn)和交流情感，并獲得創(chuàng)造、表現(xiàn)、合作和交流能力，培養(yǎng)學生對知識的組合、運用、創(chuàng)新的能力，在引導學生學習過程中，自己也有很大的收獲。
1、棄傳統(tǒng)的苦學，推行“樂學”
整個教學始終在愉快合作、多彩、友愛、融洽的氣氛中進行，我從全面提高學生素質出發(fā)，為學生創(chuàng)設了良好的教學氛圍，在教學方法上變繁為簡，變厭為趣，變深奧為通俗易懂，變被動為主動，變機械重復為靈活多變富于創(chuàng)造，充分做到既能促進學生智能最大限度地發(fā)展，又不加重學生負擔，特別是在情感上使學生的學習積極性得到激發(fā)，讓每個學生享受到成功的歡樂。
2、音樂課，多媒體電腦其樂融融。
運用多媒體教學，優(yōu)化音樂教學過程，提高音樂教學質量能起到事半功倍的效果，在音樂課中大有用武之地。利用其色彩鮮艷，圖形生動、形象的特點，為學生提供一種聲音、文字、圖像相結合而富于變化的學習情境，調動起學生的多種感官，引起學生的好奇心和深厚興趣，使學生主動參與到學習中去。
3、把靜態(tài)的歌曲內(nèi)容作動態(tài)處理
在處理歌曲《大雨和小雨》的過程中，把知識與實際有機結合，把靜態(tài)的歌曲內(nèi)容作動態(tài)處理。用聲勢節(jié)奏練習、師生對唱、模唱等活動架起主客體之間的橋梁，讓學生動手、動口、動腦，主動探索、發(fā)現(xiàn)，在培養(yǎng)學生的表現(xiàn)能力的同時，還培養(yǎng)了學生的獨立性、主動性、創(chuàng)造性等方面的素質。
反思這節(jié)課，給我留下了一些遺憾：
一、教案設計容量太大，導致沒有完成本節(jié)課的教學任務，使其課堂的精華沒能展現(xiàn)，在四把不同顏色傘上旋律戲雨后，我悄悄看了一下時間，呀，只有三分鐘了，因此，我就慌慌忙忙讓學生聽了一遍歌曲踩雨，就結束了此課，給人以沒有完成教學內(nèi)容的感覺。
二、如果能把教學環(huán)節(jié)組織得更周密一些，教學效果會好一點。我認為歌曲處理上所花時間偏長 ，應精減精練。
三、對于學生識譜能力的估計，不能準確到位，也就是說，了解學生的力度不夠，導致學生給老師提了一個小小要求，“老師，你可以不給我彈琴，我相信我會唱好的?！本唧w說：在戲雨視唱《踩雨》第二樂段的旋律時，因歌譜節(jié)奏復雜，高音較少，我擔心學生唱不好，總用風琴幫著學生，其實這個環(huán)節(jié)在老師與學生共同學習的過程中，學生學習效果是很好的，應該放手給學生。
第3篇
關鍵詞：音樂課；教學；導入法
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”只有教師對小學生進行積極有效的引導，才能使小學生對音樂產(chǎn)生興趣。所謂導入，就是教師運用各種教學手段，引導小學生進入音樂情境。良好的導入方法，是音樂教學的關鍵。下面談談小學音樂課教學導人八法。
一、激趣導入法
激發(fā)興趣，容易使小學生對音樂課產(chǎn)生新的認識，新的感受。有位詩人寫道：“1234567，既是數(shù)字，也是旋律?！蔽覍πW生上第一堂音樂課時，先在黑板上寫了1234567，然后問小學生：“小朋友們認識這幾個數(shù)字嗎?”學生們異口同聲地回答：“認識!”學生們先將1234567讀了出來。我借機對學生們說：“今天，老師要教小朋友們把1234567唱出來，大家喜歡不喜歡?”學生們叉異口同聲地喊：“喜歡!”就這樣，通過情境的渲染，激發(fā)了學生的興趣，使學生對音樂有了新的認識，新的感受，開始了第一堂音樂課的教學。
二、故事導入法
根據(jù)歌曲內(nèi)容，用講故事的方法進行導人，會使小學生興味盎然。容易調動小學生的積極性。我在教歌曲《好孩子要誠實》之前，對學生講了一個小故事：“有一個孩子偷了一元錢，到了學校里，這個孩子告訴了老師。老師說，你偷錢是不對的，但是你能告訴老師，說明你是一個誠實的孩子。老師希望你以后改掉偷東西的不良習慣。同學們，你們知道這個孩子是誰嗎?”聽了故事，學生們紛紛猜測偷錢的孩子究竟是誰?我便利用學生的猜測導人了課題。這樣。不但調動了學生的積極性，同時也學生很快理解了歌曲的內(nèi)容。
三、謎語導入法
小學生活潑好動，最喜歡猜謎語。用謎語導入。不但有利于小學生產(chǎn)生學習音樂的興趣，而且能鍛煉小學生的思維能力。我在教《水牛兒》一課時，設計了這樣一個謎語：“從小生在屋檐下。始終背著一個家，平常不見它露面，雨天卻能碰到它。誰知道這是一種什么動物?”于是學生們興趣盎然，紛紛展開想象，津津有味地尋找謎底，發(fā)散自己的思維。讓小學生通過猜謎語，引起學習興趣，鍛煉思維能力，進入課堂教學。
四、即興導入法
課堂教學，是動態(tài)變化的過程，教學中難免出現(xiàn)意外的變化。對教學中出現(xiàn)的意外現(xiàn)象，教師要善于因勢利導，變不利因素為有利因素。我在教《紅星歌》時，剛進教室時，教室里一片吵鬧。我沒有批評，而是用教鞭，―邊敲桌子，一邊唱：“教鞭課桌在唱歌，親愛的同學們，請聽它們唱什么。”結果，吵鬧的教室里，一下子變得安靜起來了。因為我的即興表演，吸引了小學生的注意力，有效地調節(jié)了課堂秩序。
五、游戲導入法
在授課過程中，學生如果一直處于被動地位，就會使教學變得索然無味。如果讓學生在游戲中進行學習，就容易激發(fā)學生的興趣。我在教《閃爍的小星》時，請學生做了小動物頭飾并標上1234567，讓學生戴著頭飾，我彈奏那個音，戴相應頭飾的學生就站起來。學生熟練后，再分小組進行。我彈奏旋律，學生進行表演。這樣的課堂氣氛，輕松愉快，學生的學習興趣也十分濃厚。在音樂表演活動過程中，學生以積極主動的狀態(tài)投入情感體驗和形象思維之中，由此既體驗了音樂的美，又享受了音樂的快樂。
六、演示導入法
所謂演示導人法，就是教師選擇富有立意的音像、視頻、掛圖、實物等，導入課題，或由教師直接進行示范唱、示范演奏，使教學內(nèi)容直觀形象地印入學生心中。
七、隨機導入法
根據(jù)本地的風俗、環(huán)境或根據(jù)上課前的臨時情況，進行隨機導人。這種導入，要求教師有良好的心理素質和豐富的修養(yǎng)，善于把握時機，因勢利導。例如，在教學《堆雪人》時，恰巧遇上下了一場大雪，我便利用這一自然因素導人教學，使學生在愉快輕松的環(huán)境中學會了這首歌曲的內(nèi)容。
八、情境導入法
這種方法，是由教師根據(jù)學習內(nèi)容的需要，創(chuàng)設一定的情境.使學生在教師的引導下，不知不覺地進人主題。這種導人法的特點形象，直觀，很容易調動學生的興趣。我在教《苗嶺的早晨》時，我用口笛模仿了鳥兒的叫聲、用打擊樂器模擬早晨人們勞作的聲音，結合多媒體播放了―些美麗的自然風光圖片，讓學生體會這種視聽感受帶來的沖擊力，使學生的心靈有所觸動后，便能很快進^音樂的情境之中。
