前言：我們精心挑選了數篇優質紀律教育的意義文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

教育部2月5日《關于做好義務教育學校教師績效考核工作的指導意見》(以下簡稱《意見》)，要求不得把升學率作為教師績效考核指標，教師績效工資要以績效考核為基礎。

通知強調，要結合所教學科特點，考核教師在課堂教學中實施德育的情況；對教學效果的考核，主要以完成國家規定的教學目標、學生達到基本教育質量要求為依據，不得把升學率作為考核指標，要引導教師關愛每個學生，特別是學習上有困難或品行上有偏差的學生。教育教學研究工作重點考核教師參與教學研究活動的情況。教師專業發展重點考核教師拓展專業知識、提高教育教學能力的情況。要強化對班主任工作的考核，重點考核其對學生的教育引導、班級管理、組織班集體和團隊活動、關注每個學生全面發展的情況。

通知表示，績效考核結果要作為績效工資分配的主要依據。對履行了崗位職責、完成了學校規定的教育教學工作任務的教師，全額發放基礎性績效工資，對有突出表現或做出突出貢獻的教師，視不同情況發放獎勵性績效工資。要根據績效考核結果，合理確定獎勵性績效工資分配等次，堅持向骨干教師和做出突出成績的教師傾斜，適當拉開分配差距?？冃Э己私Y果也要作為教師資格認定、崗位聘任、職務晉升、培養培訓、表彰獎勵等工作的重要依據。

通知要求，績效考核工作一般由學校按規定的程序與年度考核結合進行，同時適當聽取學生、家長及社區的意見。

通知還強調考核要明確規定，教師不得以任何理由、任何方式有礙完成教育教學任務，不得以非法方式表達訴求、干擾正常教育教學秩序、損害學生利益，并將此作為教師績效考核合格的必備的基本要求。

據了解，我國自2009年1月1日起，首先在義務教育學校實施績效工資分配政策，堅持教育優先發展戰略的又一重大舉措，是加強教師隊伍建設具有里程碑意義的一件大事，對于依法保障教師收入水平，激發廣大教師積極投身教書育人事業，吸引和鼓勵優秀人才長期從教、終身從教具有重大意義。

教師工資以績效考核為基礎

《意見》指出，教師績效考核內容為教師履行《義務教育法》、《教師法》、《教育法》等法律法規規定的教師法定職責，以及完成學校規定的崗位職責和工作任務的實績，包括師德和教育教學、從事班主任工作等方面的實績。對教學效果的考核，主要以完成國家規定的教學目標、學生達到基本教育質量要求為依據，不得把升學率作為考核指標，要引導教師關愛每個學生，特別是學習上有困難或品行上有偏差的學生。

《意見》將師德放在績效考核的首位，明確要求“教師不得以任何理由、任何方式有礙完成教育教學任務，不得以非法方式表達訴求、干擾正常教育教學秩序、損害學生利益，并將此作為教師績效考核合格的必備的基本要求。”

《意見》指出，要鼓勵教師尤其是優秀骨干教師積極主動承擔班主任工作，使他們有熱情、有時間、有精力，高質量高水平做好班主任工作，當好學生的人生導師，促進學生德智體美全面發展。

《意見》指出，績效考核結果要作為績效工資分配的主要依據。對履行了崗位職責、完成了學校規定的教育教學工作任務的教師，全額發放基礎性績效工資：對有突出表現或做出突出貢獻的教師，視不同情況發放獎勵性績效工資。要根據績效考核結果，合理確定獎勵性績效工資分配等次，堅持向骨干教師和做出突出成績的教師傾斜，適當拉開分配差距。

《意見》指出，績效考核結果也要作為教師資格認定、崗位聘任、職務晉升、培養培訓、表彰獎勵等工作的重要依據。

第2篇

關鍵詞: 藝術教育 規律 特殊性

邁入二十一世紀的中國藝術教育有著長足的發展,各類藝術職業學院從之前的十幾所發展到現在的幾百所,藝術教育逐步走向規模化、正規化和系統化。

一、培養目標堅持“德”為首

藝術教育的目標是培養德藝雙馨的藝術人才。把“德”放在首位,和普通教育所提的德才兼備是一致的,21世紀的藝術教育逐漸走向規模化、正規化、科學化。由于商品經濟的高速發展,人們越來越注重技藝的學習和掌握,重視“做事”能力訓練,但往往忽視了“做人”的道德教育。新世紀的大學校園呼吁道德回歸,過去的老藝人說“七分做人,三分演戲”,強調做人比掌握技藝更重要。通過對現在藝術教育對象進行分析,絕大多數都是獨生子女,由于家長普遍的溺愛,造成不少小孩偏狹的性格,以自我為中心,自私自利,因此,藝術教育工作者就應該首先教導學生認識社會,學會創造,學會關心,認識自我。

二、藝術教育的實踐環節

藝術教育是職業教育,而職業教育的一般規律是重實踐、輕理論的,藝術專業的模仿階段和成形階段應努力在學?；A教育中完成,而藝術風格的形成通常是學生畢業走向工作崗位后,長期不懈地藝術實踐才能形成的。由于藝術教育的實踐性特點,要求教師具有示范教學能力,科學的示范可以給學生準確、明晰的信息傳遞,在藝術教育過程中,實踐是最重要的環節,教師的示范是實踐,學生的模仿也是實踐,“臺上一分鐘,臺下十年功”,強調的就是藝術實踐,“一天不練自己知道,兩天不練師傅知道,三天不練觀眾知道”,我們要在長期的藝術實踐中培養和鍛煉學生的操作能力、動手能力。

藝術不是靠雄辯的哲理、嚴密的邏輯使人折服,而是靠悟性,靠想象,靠靈感,用他們特殊的肢體語言、聲音、韻律、節奏、造型、色彩等再造形象,表達七情六欲,而產生震撼人心的力量。

我在職業藝術學院從事音樂教育工作,學院音樂系在學生的藝術實踐方面是比較注重的,比如聲樂專業學生在每個學期期末考試環節中,各年級學生都有8個課時的走臺,排練時間,考試場地也在比較正規的舞臺,同時配有燈光、音響,加上學生自己的化妝、服飾等,基本上類似于音樂會形式,學生非常重視,有興趣,也非常認真,這種實踐的效果也是可想而知的,對學生的專業水平也是有很大提高的。除此之外,大量的校內外演出、比賽也是提高學生專業水平的一種實踐。通過開展諸多的不同形式的藝術實踐,學生才能夠盡情地展示他們的才華。

藝術教育的實踐性不僅體現在學生身上,而且體現在教師教學上。比如,我院音樂系根據聲樂專業階段性教學目標的特殊性,在長期的教學實踐中,聲樂教研組討論并制定了“聲樂教學指南”,把三年的聲樂專業的教學明確分為三個階段,即第一階段為打開喉嚨階段,教學時間為一個學期,教學內容是調整學生的氣息,怎樣用氣,讓學生建立聲帶發聲的基本概念;第二階段是為學生建立穩定的支持點,教學時間為兩個學期,教學內容是讓學生在打開喉嚨、放低喉頭的基礎上建立正確的支持點,完成歌唱支持點丹田的對抗作用,強調口腔的放松,力求聲音得到共鳴;第三階段是咬字訓練與聲音通暢階段,教學時間為兩個學期,教學內容是建立咬字和科學發聲相結合的方法,聲音應該結實,通暢,咬字中建立表達情感的能力。“聲樂教學指南”是在學院老教師、專家多年的聲樂教學實踐中總結出來的,它為學院青年教師在聲樂教學中指明了方向,少走了彎路。

三、照顧特殊性,消除落后性

藝術教育和普通教育相比有著它自身的許多特殊性,這些特殊性是有規律可循的,我們應該充分照顧,同時,也應看到特殊性中的落后性,然后消除這種落后性,才能使我們的藝術教育跟上時代步伐。它的特殊性體現在以下幾點:

(一)教學形式的特殊,藝術專業的教學授課形式一般是以個別教學為主,也就是師生一對一的授課方式,比如聲樂課、鋼琴課、器樂專業課等,這種授課方式是藝術專業的特殊性帶來的,我們必須予以充分照顧,如果我們把學生數量無限制地擴大,只要數量而不要質量,我們的教師就無法全面顧及學生,勢必違反藝術教育規律。

(二)注重因材施教,藝術教育和普通教育都要講因材施教,但藝術專業更注重選材,更有條件論,戲曲行當的劃分,戲劇角色的分配,聲樂唱法的劃分,舞蹈身材比例的選拔,都是根據對象的條件來確定的,如果學生的選拔精確、合適,教師就越能培養出好的人才,學生也將會受益終身,內因固然重要,但方向卻大于努力。因此,專業教師責任重大,要有一雙能識別千里馬的慧眼。

(三)專業訓練內容的重復性,一定數量的訓練才能保證一定的專業質量,藝術教育的專業訓練內容往往是重復的,也是比較枯燥的,正所謂“熟能生巧”,誰能耐得住寂寞和艱苦,誰才會出成績,專業技巧就是在每天重復和枯燥的訓練中逐漸掌握的,同樣,專業教師也不能因為專業內容的重復性而疏于教案的撰寫和針對性備課。

四、專業課的口傳心授與即興發揮

口傳心授多見于傳統戲曲藝術的教學模式,過去的老藝人因為沒有文化,不識字、不識譜,在戲曲專業的學習中,是靠死記硬背的,一招一式照葫蘆畫瓢學成的,這種傳統的教學方法深刻地打上了時代的烙印,體現了其落后性的根源。在今天的藝術專業教學中,我們依然可以看到口傳心授的教學方法,沒有教材,不寫教案,不備課,全憑記憶上課,這種教學法屬于以背誦為主的傳統灌輸式教學模式?！耙蝗諡閹?終身為父”的封建意識確定了教師的核心地位,學生學習是被動的,教師的知識也是有限的,隨著社會的進步,教學觀念已經發生了很大的變化、以教師為中心,以教材為中心的教學模式已經逐步向以學生為中心,創新能力培養的現代化教學模式轉變,因此,藝術專業教師應當樹立現代化教學理念。

即興教學法也較多地在藝術專業教學中出現,一方面,這是藝術專業教師靈感的即時顯現,比如表演課堂的人物調度、臺詞的增加、人物情感的交流等,常常與專業教師課前準備的不大相同,而且更加生動,具體,效果更好,這是師生教與學雙邊活動中互相碰撞出來的火花。另一方面,教師不能以此作為不作教學計劃和不備課的理由,藝術專業課堂的即興教學法只能是我們教學中的補充,這也是藝術教學的特殊性的體現。

五、普通培養與重點提高的辯證統一

藝術教育的普通培養是面對學校和班級的全體學生,但學生的條件參差不齊,而教師又不能選擇,光顧挑選好條件的學生,條件差的學生就隨意地教,都是予以反對的。所謂因材施教不是只指針對條件好的學生,而是全體學生,自然就包括條件相對差一點的學生,通過對他們的分析、培養,制定出因人而異的教學方法,全方位地提高他們的專業水平,只有這樣,才不違背我們的藝術教育規律。

第3篇

關鍵詞：農村初中； 出操紀律教育； 禮儀； 實踐與探索

中圖分類號：G631 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2016）01-038-003

一、問題的提出

學校教育的目標是培育人，育人就是對人的禮儀素養的教育。在學校教育中智力因素和非智力因素影響著人的全面發展。智力因素是指課堂教學中理論課學習，如語文、數學、英語、科學等等。非智力因素指人的各種非理性的個性品質，如本能、興趣、動機、情感、意志、性格、靈感、氣質、情緒等，與智力因素一起促進人的全面發展。

“出操”是學校的一項常規的工作。我們所指的出操并非僅僅是做“廣播體操”，而是包括廣播體操、眼保健操、集會、安全演練等到教室以外開展的系列活動。而在學校教育中，我們往往會忽視這一方面的教育，僅僅是完成一個任務，或完成一個儀式。而班主任在班級管理中也不重視對學生出操紀律的管理，不會利用“出操”時機對學生進行紀律觀、集體感等的教育，據對農村三所初中的大課間活動觀察，大多數學校在組織時都是統一組織，統一結束。班主任也是遠遠地觀看，跟班的也是提醒不要講話，排排整齊一點而已。將出操紀律教育上升到制度化、規范化、體現班級文化精神的很少。本人在8年的班主任工作中，一直重視對學生的“出操紀律管理”，并將其上升到班級“出操文化建設”的層面，在優化班級育人環境中起到了積極的作用。

二、班級出操文化的建構框架

學校教育在于幫助每一個孩子體驗成功，促進成才。1995年美國心理學家戈爾曼發表《情感智力》一書中提出：決定一個人成功與否的關鍵是非智力因素。三國時諸葛亮在其《將苑?知人性》中，曾列出七條識別人才的標準，其中除了兩條屬于智力素質的以外，有五條是非智力素質的要求?？梢姺侵橇λ仞B對于一個人的發展的巨大作用。非智力素養包括“興趣、情感、意志”等因素的發展。那么如何促進學生非智力素養的發展呢？我認為“班級出操文化”的構建可以成為一個有效平臺。

“班級出操文化”可以簡單地理解為一種基于班級范疇的制度文化，是班級為管理好“出操活動”而經全體同學商定的本班出操制度。包括出操內容與形式的創新，更重要的是全體學生在出操活動中所體現出來的、自主的一種情感、責任、團隊的非智力素養。針對七年級學生開展“出操文化建設”必須遵循教育教學規律，循序漸進地進行，其基本框架如圖1：

三、“班級出操文化”構建的理性思考

（一）理想價值追求

出操活動中學生的態度、心情、隊列、動作、著裝等方面的情況，無不展現出學生在非智力因素方面的狀態，直接反映或影響學生的在校學習質量。當然學生在出操方面的表現跟學校、班級在出操環節的內容和要求有很大關系。因此，我想通過班級出操內容、制度等方面的建設與管理，創造一個屬于本班的“班級出操文化”，以促進學生非智力素養的發展，進而通過非智力因素的發展促進智力因素的發展，同時形成非智力因素和智力因素的協同作用，促進全面發展。

（二）價值指標

通過引導、鼓勵學生在出操活動中體現出來的“積極的態度、愉快的心情、整齊的隊列、統一的著裝、有力的動作、團隊的責任、艱苦的品質、合作的精神”等，實現“班級出操文化”的構建。

（三）現狀距離分析

六年級學生與七年級學生臨近成長期，可是在“出操活動”中的表現卻截然不同。六年級學生的態度認真和七年級學生的嘻嘻哈哈；六年級學生的心情愉快和七年級學生的近乎勉強；六年級學生的精神抖擻和七年級學生的有氣無力等等，這些鮮明的對比，至少可以看出七年級學生對待“出操”積極性低下，更深層次看出學生心目中認為“出操”對于“學習”是沒有幫助的，即非智力素養對智力素養的提高并無作用。出現這種現象，我認為主要有以下兩個方面的原因：

1.對于“學習”的概念存在認識上的差別。小學生對于“學習”的概念認識相對廣泛些，他們普遍認為在學校里的學科成績和其他的一些活動都是學習。因此，他們大部分人會積極主動、激情高昂地參加每項活動。而初中生對于“學習”的概念的理解相對狹隘一些，他們普遍把“學科成績”等同于學習。因此，他們中很少有人會以一種“積極的、主動的”狀態投入到除了學科成績以外的一些活動中來。

2.生理、心理上的自然差別。小學階段的學生大部分是有積極向上的進取心的，這與他們求知欲、自尊心和好勝心強是分不開的。而且小學階段的學生容易動感情，也重感情。而初一的學生開始由依附服從變成獨立反叛、由溫順平和變成倔強好勝、由尊敬老師變成鄙視老師等等，總之，初一學生的個人意識日趨加強。這些都是導致“出操活動”在兩個不同年齡階段的不同現狀，但是初一的學生還是依然保留著小學生的許多特點。

因此，我認為在這個非常時期，只要做好“喚醒童心、順延個性”，是可以把七年級學生的出操活動做得生動、有效的。

四、“班級出操文化”構建的實踐嘗試

（一）優秀出操案例學習與實踐――體現出操的教育價值

價值取向是決定一件事情能否成功的關鍵所在，只有當我們認為這件事有興趣、有價值的時候，我們才會投入精力、付出努力。因此，要做好“班級出操文化”構建，首先要做好學習與實踐：

1.從認識上導入，行動上實踐。組織一些講座、座談、班會，向同學們滲透“出操”是一項集體活動，也是展現個人優點或魅力的平臺，需要認真、情感、責任、團隊等意識的投入。2014年9月第二周的班隊活動課，我班組織了一次以“安全演練”為主題的活動，過程如下（見案例一）：

案例一：主題――七（四）班主題班會“安全演練”活動

流程：1.活動內容：預設地震從教室（三號樓2樓）逃生到操場。

2.學生組織討論逃生時的要求：安全、快速。

3.逃生路線：教室教室外走廊下臺階過平地下臺階到操場

4.逃生距離及要求：

（1）教室內聽到“地震預報―短哨聲”開始集隊（時間5秒）

（2）從教室到樓下平地（教室外走廊5米、下臺階30個、平地15米）時間為18秒。

（3）樓下平地下臺階（40個）加一平地10米，時間約20秒。

（4）到操場進場地為40米約9秒。

要求在1分鐘之內完成整個逃生過程。

過程：1.班主任在活動開始前提出要求：隊形整齊，組織有序，下臺階要低頭看準臺階，腳要踩準，前后同學要注意保持50厘米距離，速度一致。同學之間要低聲提醒。2.活動開展：由班主任吹口哨，活動開始，學生沿路線進入場地。3.由班主任邀請的學校政教處主任負責評價（計時和監督學生是否按要求完成）。4.活動開展2次，中間班主任再次提出要求。

活動效果：

1.都安全到達操場指定地點――主席臺前15米處。

2.隊形整齊，前后距離一致。

3.兩次計時成績：第一次58秒；第二次53秒。

總結：

1.班主任：同學們，本節課我們開展了防震逃生演練，從效果來看達到了我們預期的目標。防地震演練是提高安全意識、增強遇緊急情況的心理素質、提高逃生技能和如何團隊合作，在有限的時間逃離到安全地域的活動。第二次活動比第一次有進步，同學們應該總結，爭取獲得更好的效果。下面，我們請政教處領導給我們提出寶貴建議。

2.政教處邵主任：首先感謝你們班主任邀請我擔任本次活動評價監督。本次你班組織的演練是我校以班為單位開展的第一次。整個活動過程組織嚴密、同學們參與態度認真，充分體現了集體組織性、紀律性，這次演練從成績來看是比較成功的。但我要說的是第一次演練和第二次演練成績為什么有這么大的差距，相差5秒鐘，就是因為班主任經過簡單總結后，同學們在下臺階的動作和前后同學之間的間隔有了變化，因此從整體上提高了演練速度。希望同學們再接再厲，爭取更好成績。

以上案例記錄使我們看到，本次班隊課既是一次安全意識和能力的培養，更是一次團隊合作意識和能力的教育，取得了較好的效果。

2.學習先進學校學生對待出操的態度，比照提升。觀看小學、初中的一些優秀的出操圖片、視頻，直觀地感受出操活動的意義，實現自我反思與意識震撼。例如為了讓我班的同學直觀感受大課間活動（升旗儀式）的有序、規范，我把學校組織到紹興實驗中學參觀考察時帶回來的光盤在主題班會課進行播放，要求同學們邊學習邊寫體會，其中一位女同學是這樣寫道：“他們學校的學生太有精神了，從教師到操場都整齊一致，在走的過程中還整齊叫‘1-2-3-4’口號，活動內容也豐富，還有男女同學的體育舞蹈，真羨慕他們。”可見通過媒體、光盤可以使學生直觀了解成功組織出操活動的一些先進做法。學生也會對自己有一個比較，使他們深刻體會出操的意義。

3.積極參與到班級出操文化建設中。組織學生回顧自己在參與出操活動的感受，根據自己對一些出操先進經驗和做法學習的體會，要學生在主題班會課談談自己實踐時候的一些出操的情況和感受。同時，班主任在總結同學們發言的基礎上，提出本班在出操方面的目標，然后組織學生進行為實現目標的建議。例如通過2014年9月―10月兩個月時間的實踐，我班在11月第一周的周三班隊活動課開展以“出操文化建設金點子活動”為主題的活動，大部分同學都提出了很好的建議，其中一位陳××同學提出“班級建立出操紀律監督小組，檢查出操情況，被扣分的同學不得在學期結束時評先進”；還有一位顧××同學提出“出操不認真，被扣分的計入綜合素質評定，以作懲罰”。以上例子可見，學生參與到班級出操文化建設對班級凝聚力和創設良好的育人環節將起到積極的推動作用。

（二）班級出操制度建設與實踐――體現出操活動的規范化和有效性

在有了目標和實現目標的建設的基礎上，班主任要組織班上的骨干力量進行出操制度建設，主要包括目標、內容、紀律、評價等幾個方面。

1.目標統領。把經過同學商定的目標和建議，進行整理撰寫，并以一定的形式在教室的某個合適的位置張貼。我班在班級的前面黑板左側貼有我班經過公開征集的目標，具體內容為“整齊一致、精神飽滿、合作共進、看我四班”。這個目標一直鞭策我班同學，使我班在出操活動中始終為全校最優班級。

2.內容確定。根據我校的常規活動及本班學生的特點，經班委會討論，確定出操內容，并制成表格，張貼于班級相應位置。（如下表1：）

3.紀律宣布。目標、內容確定之后，通過主題班會的形式，討論并通過本班的“出操紀律”，同時做好紀律上墻工作。（附本班出操紀律：）

桐廬縣某初中七年級（四）班出操紀律規定

第1條：無特殊情況，每位同學必須參加學?；虬嗉壗M織的各項出操活動。

第2條：組織協調、合理分工，全員參與每項出操活動。

第3條：態度端正、積極參與、認真負責、團結奮進。

第4條：國旗下講話必須戴?；栈蛘邔W生卡，且要隊列整齊、精神飽滿。