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第1篇

關(guān)鍵詞： 中國傳統(tǒng)文化 高校旅游英語教學(xué) 融合

一、引言

近些年來，隨著我國改革開放力度的不斷加大，社會(huì)經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展，旅游業(yè)與石油業(yè)和汽車業(yè)成為促進(jìn)國民經(jīng)濟(jì)穩(wěn)步發(fā)展的三大產(chǎn)業(yè)，這標(biāo)志著我國的旅游業(yè)已呈現(xiàn)出如火如荼的發(fā)展之勢。在此背景下，越來越多的高校開設(shè)旅游英語這門課程，旨在培養(yǎng)大批具有國際視野和跨文化交際能力的旅游人才。同時(shí)，課程的開設(shè)對(duì)弘揚(yáng)我國的傳統(tǒng)文化有不容小覷的重要作用。如何促進(jìn)中國傳統(tǒng)文化與高校旅游英語的有機(jī)融合，是英語教師必須慎重考慮的重要問題。本文以此為題展開探討，希望能提出一些有用之策，促進(jìn)高校旅游英語教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、中國傳統(tǒng)文化與高校旅游英語教學(xué)的融合之道

與一般英語課程教學(xué)不同，高校旅游英語教學(xué)屬于一種專門用途英語的教學(xué)，旨在促使學(xué)生在掌握英語基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行專門用途英語的訓(xùn)練，促使學(xué)生了解各地方的文化知識(shí)，為他們的日后發(fā)展奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。將中國傳統(tǒng)文化與高校旅游英語教學(xué)有機(jī)融合在一起，可以讓學(xué)生在接受導(dǎo)游基本業(yè)務(wù)的同時(shí)，深入了解我國文化的精華，使中國傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)光大，使英語教學(xué)變得更有趣味。那么，如何將中國傳統(tǒng)文化與旅游英語教學(xué)有機(jī)融合在一起？可以從以下幾點(diǎn)入手：

1.在課堂教學(xué)過程中滲透中國文化知識(shí)

高校旅游英語教學(xué)以英語為載體，介紹導(dǎo)游相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)。所以教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)有意識(shí)地導(dǎo)入中國傳統(tǒng)文化知識(shí)。同時(shí)，在導(dǎo)入傳統(tǒng)文化知識(shí)時(shí)，要與學(xué)生的現(xiàn)有英語水平相吻合，從他們熟悉的話題入手。比如討論“Women and Children”這一話題時(shí)，可以讓學(xué)生結(jié)合已有知識(shí)背景，聯(lián)想我國古代婦女的地位是怎么樣的？她們的生活習(xí)慣如何？纏足這個(gè)陋習(xí)又是如何產(chǎn)生的？什么是男尊女卑、三從四德？這一系列的問題，引發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。在日常生活中，他們對(duì)這些問題有一定接觸，所以用這些問題激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，可以達(dá)到事半功倍的效果。為了更好地實(shí)施教學(xué)，創(chuàng)設(shè)更合適的語言情境，課堂上可以安排學(xué)生進(jìn)行角色扮演：一個(gè)學(xué)生扮演“導(dǎo)游”角色，另兩個(gè)學(xué)生扮演“游客”角色，就問題展開討論。在這樣的教學(xué)情境中，學(xué)生掌握了一些關(guān)于中國傳統(tǒng)文化的基本詞匯，比如三從（the three obedience）；四德（the four virtues）；婦德（morality）；婦言（proper speech）；男尊女卑（Men are superior）等。再以景點(diǎn)講解――故宮為例，在介紹完景點(diǎn)講解的方法之后，首先讓學(xué)生自己收集資料，在課堂上用英語，結(jié)合PPT做一個(gè)8―10分鐘的景點(diǎn)介紹。教師在學(xué)生做完講解之后，可以針對(duì)其中講到的內(nèi)容作進(jìn)一步文化知識(shí)的補(bǔ)充。比如為什么故宮又被稱作紫禁城？“紫”的文化內(nèi)涵是什么？而紫禁城內(nèi)卻是以紅黃兩色為主色調(diào)，這兩種色彩在中國被賦予怎樣的內(nèi)涵？等等。通過這樣的教學(xué)互動(dòng)，不僅能給學(xué)生教授一些常見的旅游英語表達(dá)方式，還能讓他們更進(jìn)一步了解景點(diǎn)背后所蘊(yùn)藏的文化。如此一來，增長了學(xué)生的知識(shí)，拓寬了他們的視野，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)我國的傳統(tǒng)文化有了更深一步的理解。

2.利用英漢兩種語言之間的遷移作用實(shí)現(xiàn)有機(jī)融合

語言學(xué)家Rod Ellis指出：“所謂語言遷移，是指學(xué)生將他們掌握的關(guān)于母語的知識(shí)應(yīng)用于另一種語言學(xué)習(xí)的一種過程?！痹趥鹘y(tǒng)的旅游英語教學(xué)模式中，教師一直強(qiáng)調(diào)語際間的消極影響，避免母語的遷移作用，即認(rèn)為母語思維只會(huì)阻礙學(xué)生掌握第二種語言。其實(shí)，英漢兩種語言具有諸多相似之處，教師可以利用正遷移作用開展教學(xué)。比如“三思而后行”（think it twice before you act）；“同舟共濟(jì)”（in the same boat），兩種語言表達(dá)具有異曲同工之妙，學(xué)生從字面意思就可理解其內(nèi)涵。在教學(xué)中，可以經(jīng)常為學(xué)生適時(shí)添加一些體現(xiàn)中國傳統(tǒng)文化的英語知識(shí)，比如“八仙”（the Eight Immortals）、“齊天大圣”（the Great Sage Equaling Heave）、“孔子”（Confucius），等等。在對(duì)孔子作具體介紹時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生回憶幾則論語，讓他們嘗試用英語將這些論語表達(dá)出來，最后教師補(bǔ)充一些翻譯得較好的譯本供學(xué)生參考。用這樣的方式，不僅鍛煉了學(xué)生漢譯英的能力，培養(yǎng)了語用能力，還讓旅游英語教學(xué)更生動(dòng)、豐富。此外，教學(xué)中還可以采用對(duì)比法滲透中國傳統(tǒng)文化知識(shí)，比如將外國的“情人節(jié)”與中國的“七夕節(jié)”進(jìn)行對(duì)比；西方的“圣誕節(jié)”與中國的“春節(jié)”進(jìn)行對(duì)比。這樣做不僅可以讓學(xué)生對(duì)西方文化加深理解，而且能讓他們體悟本土文化的博大精深、精彩紛呈。

3.以文化旅游為主線引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐

高校旅游英語不僅要促使學(xué)生掌握常見的與旅游有關(guān)的英語詞匯和句型，還要促使學(xué)生積極利用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行語言實(shí)踐，與他人進(jìn)行流利的英語交流，實(shí)現(xiàn)跨文化交際，這為滲透中國傳統(tǒng)文化知識(shí)提供了有效平臺(tái)。在教學(xué)過程中，可以經(jīng)常為學(xué)生安排調(diào)研任務(wù)，讓他們以一定的旅游主題為線索，就中國傳統(tǒng)文化展開調(diào)研。比如讓學(xué)生利用各種資源調(diào)研我國傳統(tǒng)的節(jié)日文化，如春節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等，要求他們用通俗易懂的英語短語和句子，將這些節(jié)日的淵源、風(fēng)俗等內(nèi)容流利地表達(dá)出來。同時(shí)可以讓學(xué)生以小組為單位，對(duì)某個(gè)特定的城市進(jìn)行介紹，規(guī)定他們在景點(diǎn)講解過程中，不能僅僅將講解停留在對(duì)景點(diǎn)的外在描述上，還應(yīng)努力挖掘景點(diǎn)背后蘊(yùn)藏的文化內(nèi)涵。只有這樣的景點(diǎn)講解才是鮮活的，吸引游客的。學(xué)生通過多樣化的語言實(shí)踐，提高了自我學(xué)生能力和口頭表達(dá)能力；課堂氣氛得以調(diào)動(dòng)，教學(xué)效率有所提升，同時(shí)為學(xué)生日后走上工作崗位夯實(shí)了基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

中國有五千多年的歷史，文化深厚，意蘊(yùn)深。旅游英語是一門與時(shí)俱進(jìn)的課程，將中國傳統(tǒng)文化與旅游英語教學(xué)有機(jī)融合在一起大有裨益，理應(yīng)得到高校英語教師的高度重視，采取各種有效措施組織教學(xué)，從而將我國博大精深的傳統(tǒng)文化大力弘揚(yáng)出去，也為社會(huì)輸送合格的旅游人才作出應(yīng)有貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫宏彬.旅游文化滲透與高職旅游英語教學(xué)探析[J].高職就業(yè)，2010（10）：164-165.

[2]王愛支，陶修寧.旅游文化與旅游英語教學(xué)[J].鄂州大學(xué)學(xué)報(bào)，2011（11）：70-71.

[3]呂海濤.旅游英語教學(xué)中的文化滲透[J].呼倫貝爾學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（06）：102-103.

第2篇

關(guān)鍵詞：高校；舞蹈教學(xué)；中國；傳統(tǒng)文化；融合

0引言

隨著改革開放的程度不斷深化，中國進(jìn)一步與國際接軌，西方文化也深入影響中國，這對(duì)我國的傳統(tǒng)文化產(chǎn)生了一定的沖擊和影響，甚至導(dǎo)致部分國人過于推崇西方文化而冷落了中國的傳統(tǒng)文化。高校舞蹈教學(xué)是一門學(xué)科更是一門藝術(shù)，其必須以傳統(tǒng)文化作為教學(xué)的基礎(chǔ)和依托，讓高校舞蹈教學(xué)散發(fā)出更多獨(dú)特的民族的味道。高校舞蹈教學(xué)并非只與我國舞蹈的發(fā)展歷史文化有關(guān)，更與中國傳統(tǒng)文化息息相關(guān)，這對(duì)高校舞蹈教學(xué)的深度和廣度都有重要的影響，在豐富了舞蹈知識(shí)的同時(shí)更提升了學(xué)生對(duì)于舞蹈學(xué)習(xí)的認(rèn)知，讓學(xué)生能在舞蹈學(xué)習(xí)中感受傳統(tǒng)文化，在傳統(tǒng)文化認(rèn)知中深化舞蹈學(xué)習(xí)，更好地展現(xiàn)中國的獨(dú)特魅力。

1高校舞蹈教學(xué)與中國傳統(tǒng)文化融合的價(jià)值

高校舞蹈教學(xué)作為一個(gè)獨(dú)立開設(shè)的專業(yè)學(xué)科，旨在培養(yǎng)更多優(yōu)秀的舞蹈人才，促進(jìn)國家文化生活水平不斷提升，更能將優(yōu)秀的文化成果更好地傳承下去。高校舞蹈教學(xué)與中國傳統(tǒng)文化融合在一起，能進(jìn)一步挖掘中國傳統(tǒng)文化的精髓，將積極向上、豐富多彩的中華文化展現(xiàn)出來。結(jié)合舞蹈教學(xué)的教材和舞蹈的教學(xué)劇目，在讓高校舞蹈教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量得到強(qiáng)化的同時(shí)，更發(fā)揚(yáng)了燦爛的中國傳統(tǒng)文化，在發(fā)揚(yáng)文化的過程中不斷融合時(shí)代特征，讓繼承與發(fā)展同時(shí)進(jìn)行，以舞蹈之美呈現(xiàn)民族內(nèi)涵，以文化內(nèi)涵滋養(yǎng)舞蹈發(fā)展。高校舞蹈教學(xué)與中國傳統(tǒng)文化融合，能讓中國的舞蹈在走向國際舞臺(tái)的過程中在保持優(yōu)勢的同時(shí)更不失本色，讓文化創(chuàng)新與文化本色共同在國際舞臺(tái)上綻放光彩。這更是以中國傳統(tǒng)文化的強(qiáng)大力量對(duì)中國的舞蹈學(xué)習(xí)者進(jìn)行一次洗禮和改變，不僅擁有美的軀體，更是擁有美的內(nèi)在，讓中國的舞者不僅具備舞蹈技術(shù)，更具備文化修養(yǎng)，讓舞蹈之美與文化之美緊密地融合在一起。

2高校舞蹈教學(xué)與中國傳統(tǒng)文化融合的路徑

2.1重視舞蹈教學(xué)里的文化渲染

舞蹈是美的代名詞，舞蹈不僅是美麗的，更是美妙的，給予人們美好的享受。舞蹈通過美麗的動(dòng)作來放松觀眾的身心，更是呈現(xiàn)出對(duì)于美好生活的一種憧憬。舞蹈散發(fā)的特殊魅力豐富了人們的精神世界，創(chuàng)造了更加多姿多彩的精神生活。高校舞蹈教學(xué)要結(jié)合舞蹈的獨(dú)特特征，重視舞蹈教學(xué)里的文化渲染，加深學(xué)生對(duì)于舞蹈的認(rèn)知和理解，高校舞蹈教師要不斷在舞蹈教學(xué)中加入對(duì)傳統(tǒng)文化知識(shí)的傳授，讓學(xué)生在傳統(tǒng)文化的強(qiáng)大背景之下更好地開展舞蹈練習(xí)，讓舞蹈練習(xí)中更多地展現(xiàn)思想與情感，在表達(dá)舞蹈作品的真實(shí)意圖的同時(shí)更拉近了與觀眾的心理距離，形成更加深層次的思想交流。與此同時(shí)，傳統(tǒng)文化的精髓能夠激發(fā)學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力，讓學(xué)生主動(dòng)探索舞蹈世界，對(duì)舞蹈世界的文化內(nèi)涵充滿求知欲，在舞蹈學(xué)習(xí)中能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，融入更多的學(xué)習(xí)創(chuàng)造力。在強(qiáng)化舞蹈基本功的基礎(chǔ)上，更要注重提升學(xué)生的文化修養(yǎng)，讓舞蹈學(xué)習(xí)以及表演更具中國特色，讓傳統(tǒng)文化在舞蹈展現(xiàn)中得到傳承與體現(xiàn)，讓傳統(tǒng)文化給予舞蹈表演營造更好的氛圍，強(qiáng)化舞蹈表演舞臺(tái)效果，讓舞蹈與傳統(tǒng)文化相互影響，共同發(fā)展。

2.2建立傳統(tǒng)文化中綜合藝術(shù)教育理念

“綜合藝術(shù)理念”這一教育理念古已有之，高校舞蹈教學(xué)需要秉承這一教學(xué)理念。在教學(xué)的過程中可以把舞蹈與詩歌、音樂融合在一起，更加全面地培養(yǎng)學(xué)生的多方面綜合能力，滿足社會(huì)對(duì)于復(fù)合型人才的需求。尤其是伴隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)于舞蹈學(xué)習(xí)者的綜合要求越來越高。現(xiàn)在不僅需要舞蹈學(xué)習(xí)者具備扎實(shí)的舞蹈基礎(chǔ)知識(shí)和技巧，更需要舞者能具備影視音樂方面的表演能力，讓藝術(shù)表演更有味道，力求做到舞蹈延伸出來的藝術(shù)全方位發(fā)展。尤其是在綜合藝術(shù)教育理念的指導(dǎo)下，高校舞蹈教學(xué)工作要將舞蹈藝術(shù)欣賞和舞蹈基礎(chǔ)知識(shí)理論區(qū)分開來，在基礎(chǔ)的舞蹈鋪墊下進(jìn)行全方位的創(chuàng)新，讓學(xué)生能在欣賞中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中欣賞。這不僅能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于舞蹈和舞蹈文化的認(rèn)知，提升學(xué)生舞蹈的學(xué)習(xí)修養(yǎng)，更有助于強(qiáng)化學(xué)生的舞蹈專業(yè)性，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)學(xué)習(xí)的全面性。

2.3提升教師的文化藝術(shù)修養(yǎng)和水平

高校教師是促進(jìn)高校舞蹈教學(xué)與中國傳統(tǒng)文化融合的主導(dǎo)者，更是引領(lǐng)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)成長的主體。因此，高校舞蹈教師的文化藝術(shù)修養(yǎng)和水平?jīng)Q定了最終的教育水平。高校舞蹈教師不僅需要具備專業(yè)的舞蹈基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，更要具備較強(qiáng)的文化基礎(chǔ)儲(chǔ)備，能在教學(xué)過程中不斷將傳統(tǒng)文化內(nèi)容教授給學(xué)生，讓學(xué)生在傳統(tǒng)文化的協(xié)助下更好地理解舞蹈的內(nèi)涵，傳達(dá)舞蹈的情感，提升學(xué)生的藝術(shù)鑒賞水平。高校舞蹈教師需要定期參與培訓(xùn)學(xué)習(xí)，更多地接受傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)和專業(yè)學(xué)習(xí)，把更多優(yōu)秀、先進(jìn)的知識(shí)傳達(dá)給學(xué)生，能不斷在學(xué)習(xí)培訓(xùn)的過程中增加教學(xué)儲(chǔ)備。同時(shí)，更要拓展教學(xué)的方式、技巧，結(jié)合學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行專業(yè)化的教學(xué)，讓學(xué)生在傳統(tǒng)文化的渲染下來更好地在舞蹈中扮演角色，展現(xiàn)舞蹈的獨(dú)特美感，體現(xiàn)獨(dú)特的舞蹈文化內(nèi)涵。

3結(jié)語

高校舞蹈教學(xué)與中國傳統(tǒng)文化融合是我國舞蹈發(fā)展的一個(gè)必然途徑，更是舞蹈發(fā)展的一個(gè)必然方向。博大精深的中國傳統(tǒng)文化給高校舞蹈教學(xué)注入更強(qiáng)勁的動(dòng)力，高校舞蹈教學(xué)也以美的形式展現(xiàn)并傳承中國的傳統(tǒng)文化，兩者融合在一起，將迸發(fā)更燦爛的光芒。

參考文獻(xiàn)：

［1］朱顏梅，劉錦榮.淺談舞蹈課程中的基本動(dòng)作訓(xùn)練——評(píng)《大學(xué)生舞蹈教學(xué)指導(dǎo)》［J］.中國舞蹈教育學(xué)刊，2017（09）.

［2］姜悅錦，梁勇和.關(guān)于中國傳統(tǒng)文化對(duì)知識(shí)管理的影響和二者融合的實(shí)現(xiàn)途徑研究［J］.陜西科研管理周刊，2017（12）.

［3］王晨陽，邱宗建.試論與中國傳統(tǒng)文化相融合的路徑研究［J］.湖北工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2017（29）.

［4］李慶明，許樂樂.將中國傳統(tǒng)文化融入到高校舞蹈專業(yè)教育之中［J］.中國教育教學(xué)論壇，2016（14）.

第3篇

【關(guān)鍵詞】復(fù)習(xí)課 高效化 講評(píng) 政時(shí)

高中政治學(xué)科的教學(xué)往往存在這樣一個(gè)問題，就是在學(xué)完新課以后，大部分學(xué)生依然基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)、綜合能力較差，很多學(xué)生對(duì)待政治學(xué)科既愛又恨，復(fù)習(xí)階段缺乏具體計(jì)劃和方法，甚至存有盲目蠻干或者畏難放棄等不良傾向，因此需要老師不僅要在知識(shí)的復(fù)習(xí)中加以引領(lǐng)，還需要在學(xué)法上加以指導(dǎo)，才能達(dá)到復(fù)習(xí)的高效化。

一、夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)

高考政治學(xué)科的命題主要考查兩點(diǎn)：一是基礎(chǔ)，二是思維。思維是無形的，基礎(chǔ)是有形的，提高能力前提是打牢基礎(chǔ)。這是整個(gè)復(fù)習(xí)工作的基礎(chǔ)和重點(diǎn)。要讓學(xué)生按照單元順序掌握基礎(chǔ)知識(shí)后，再從宏觀上把握學(xué)科知識(shí)的整體概況，讓學(xué)生掌握經(jīng)濟(jì)、政治、哲學(xué)、文化、選修幾個(gè)模塊的詳細(xì)知識(shí)點(diǎn)，包括宏觀的體系、微觀的體系、聯(lián)系的體系、陌生的知識(shí)，注意綜合性、系統(tǒng)性、細(xì)致性，讓學(xué)生形成“縱橫交錯(cuò)、聯(lián)系客觀具體、記憶清晰永久”的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。既要突出專題復(fù)習(xí)的綜合性，又要體現(xiàn)知識(shí)的系統(tǒng)性；既要注重知識(shí)的梳理，又要注重知識(shí)之間的聯(lián)系。例如，“文化生活”模塊知識(shí)體系可以按照文化的種類可以劃分為：重要的文化、多樣的文化、傳統(tǒng)文化、中華文化、大眾文化、先進(jìn)文化，也可以按照特點(diǎn)劃分為：一般文化的特點(diǎn)、文化對(duì)人影響的特點(diǎn)、文化多樣性的特點(diǎn)、傳統(tǒng)文化的特點(diǎn)、中華文化的特點(diǎn)、民族精神的特點(diǎn)、當(dāng)代文化生活的特點(diǎn)、中國特色社會(huì)主義文化的特點(diǎn)。

二、運(yùn)用多種方法

為了讓學(xué)生記得牢用得活，復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)使用多種方法。如，使用概念輻射法，在復(fù)習(xí)《經(jīng)濟(jì)生活》時(shí)，抓住“經(jīng)濟(jì)”“貨幣”“價(jià)格”“消費(fèi)”“生產(chǎn)”“分配”“市場經(jīng)濟(jì)”等重要概念，在復(fù)習(xí)《政治生活》時(shí)，抓住“公民”“政府”“政黨”“民族”“宗教”“國際社會(huì)”等重要概念，在復(fù)習(xí)《文化生活》時(shí)，抓住“文化”“中華文化”“大眾文化”“先進(jìn)文化”“教育”“科技”等重要概念，在復(fù)習(xí)《生活與哲學(xué)》時(shí)，抓住“物質(zhì)”“意識(shí)”“實(shí)踐”“認(rèn)識(shí)”“聯(lián)系”“發(fā)展”“矛盾”“人民群眾”“價(jià)值”等重要概念。再如，使用內(nèi)在邏輯法，讓學(xué)生圍繞某個(gè)觀點(diǎn)進(jìn)行“是什么”“為什么”“怎么辦”歸類。例如，“傳統(tǒng)文化的傳承”是什么？傳統(tǒng)文化的繼承表現(xiàn)在傳統(tǒng)習(xí)俗、傳統(tǒng)建筑、傳統(tǒng)文藝、傳統(tǒng)思想的繼承。為什么要傳承傳統(tǒng)文化？傳統(tǒng)文化具有繼承性、相對(duì)穩(wěn)定性、民族性。怎樣傳承傳統(tǒng)文化？我們應(yīng)該“取其精華，去其糟粕”，批判繼承，古為今用；推陳出新，革故鼎新；對(duì)待中國傳統(tǒng)文化，應(yīng)該在繼承的基礎(chǔ)上發(fā)展、創(chuàng)新；弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，加強(qiáng)對(duì)外文化交流，增強(qiáng)民族文化的國際影響力；堅(jiān)持正確的方向，克服錯(cuò)誤的傾向。

三、精心上講評(píng)課

講評(píng)課要在精講、精練、精評(píng)上下功夫；精講，指講重點(diǎn)，講關(guān)鍵，啟迪學(xué)生思維；精練，是指所講的內(nèi)容要精選精編，無論試題的內(nèi)容、數(shù)量，還是難度、梯度都要反復(fù)推敲。同時(shí)，對(duì)于講評(píng)課，可以采用多種教學(xué)方式，如由學(xué)生上臺(tái)講、錯(cuò)題評(píng)分演示、學(xué)生總結(jié)方法等，讓每一個(gè)學(xué)生動(dòng)起來，動(dòng)手動(dòng)口動(dòng)腦，提高學(xué)生講評(píng)效率。要善于運(yùn)用學(xué)生的典型試題答案引導(dǎo)學(xué)生一起分析，查找問題，進(jìn)行原因分析。例如，可以先展示試題原題、學(xué)生的典型答案，再結(jié)合試題要求分析該答案在審題方面的優(yōu)點(diǎn)與不足，找出針對(duì)性問題，接著結(jié)合答案的具體表述，梳理相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，分析該答案的知識(shí)準(zhǔn)確性、答案邏輯性和層次性，最后進(jìn)行對(duì)比性試題回顧與分析，進(jìn)行歸類總結(jié)，找出規(guī)律性的特點(diǎn)。另外，還可以加上變式訓(xùn)練，這樣，通過對(duì)比性試題回顧、變式和跟蹤糾錯(cuò)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生把舊題變成新題，舉一反三，更能舉三歸一，使學(xué)生遇到的新題回歸成舊題，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)考試能力的提升。

四、規(guī)范答題程序

政治試題年年在變，但是題型基本穩(wěn)定，因此答題的基本模式和技巧必須在復(fù)習(xí)階段進(jìn)行規(guī)范訓(xùn)練。讓學(xué)生做到答題形式上的段落化、序號(hào)化和整潔化，特別是要把字寫清楚，表述規(guī)范。答題時(shí)要點(diǎn)簡明扼要，每個(gè)要點(diǎn)一般不要超過兩行；答題時(shí)關(guān)鍵詞應(yīng)該準(zhǔn)確醒目，要把最關(guān)鍵的詞句放在每個(gè)要點(diǎn)的第一行，每一行的最前面；要點(diǎn)盡可能多一些，避免遺漏；要點(diǎn)要使用學(xué)科術(shù)語，抓好關(guān)鍵詞。有些學(xué)生，回答的時(shí)候沒有一點(diǎn)書本知識(shí)，但是他能結(jié)合材料進(jìn)行分析，竟然也能得到不錯(cuò)的分?jǐn)?shù)，這種“認(rèn)真背書吃虧，不學(xué)反而高分”的現(xiàn)象告訴我們，在復(fù)習(xí)階段要重視理解和變換，要指導(dǎo)學(xué)生注意變換材料語言或者從設(shè)問中直接獲得得分點(diǎn)。

五、密切結(jié)合時(shí)政