前言：我們精心挑選了數(shù)篇優(yōu)質(zhì)教育技術(shù)學(xué)現(xiàn)狀文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發(fā)，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

一、農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的現(xiàn)狀

（一）學(xué)?，F(xiàn)代教育建設(shè)中網(wǎng)絡(luò)條件較差

在普及義務(wù)教育的背景下，由于國家和社會(huì)對(duì)教育技術(shù)和資金上的支持，農(nóng)村小學(xué)的多媒體教學(xué)硬件設(shè)施配置得較為完備。然而，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)方面仍不太樂觀，如學(xué)校很少建設(shè)有自己的校園網(wǎng)。并且，學(xué)校的辦公室雖然配備了計(jì)算機(jī)，但有一半以上并沒有實(shí)現(xiàn)入網(wǎng)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)的缺失是對(duì)多媒體設(shè)備的極大浪費(fèi)，大部分教師因?yàn)椴荒苌暇W(wǎng)，而無法使用計(jì)算機(jī)查閱教學(xué)資料，也因此影響了學(xué)校的教育現(xiàn)代化的發(fā)展。

（二）教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的情況不佳

首先，教師對(duì)計(jì)算機(jī)的掌握程度從整體上來看是較低的，并且在年齡的表現(xiàn)上也呈現(xiàn)差異性，主要以40歲為一個(gè)分界線：老教師們?cè)趹?yīng)用計(jì)算機(jī)來查找教學(xué)資料，制作課件等方面具有很大的限制性；而年輕教師也只是在休閑娛樂以及聊天工具等方面比較熟悉，真正涉及到教學(xué)方面，如Office軟件的使用，教育資源的搜索等方面還是比較弱的。因此從總體上來說，教師對(duì)現(xiàn)代化教育技術(shù)的掌握程度不夠，并不能很好地實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教育技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)有的效應(yīng)。其次，教師很少采用現(xiàn)代化技術(shù)來獲取教學(xué)資源。隨著信息化的不斷發(fā)展和進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為我們生活中的重要部分，通過網(wǎng)絡(luò)我們可以獲取大量的信息資源，即便捷又高效。因此，在學(xué)校管理及教育教學(xué)中如果能夠充分地利用網(wǎng)絡(luò)的作用，將會(huì)大大的提高我們的工作效率。然而，教師很少運(yùn)用資源網(wǎng)站收集教學(xué)資料，或關(guān)注教育方面的新聞動(dòng)態(tài)，書籍資料仍是教師們最主要的收集資料的方式。最后，經(jīng)過筆者對(duì)多所農(nóng)村小學(xué)的走訪調(diào)查，發(fā)現(xiàn)多半的教師表示學(xué)校雖然有多媒體教室，但自己從來沒有用過。偶爾使用的教師也只是在公開課或者課件評(píng)比中才用那么一兩次，且也只是應(yīng)付差事，對(duì)于課程內(nèi)容的講解并沒有實(shí)質(zhì)性的作用。其中很大的原因在于，教師的觀念沒有更新，他們認(rèn)為多媒體輔助教學(xué)并不能達(dá)到傳統(tǒng)板書教學(xué)的效果。

（三）學(xué)校對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)管理的缺乏

隨著信息技術(shù)在學(xué)校的普及，現(xiàn)代技術(shù)在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的應(yīng)用范圍越來越廣。然而，除了一線教師沒有認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代教育技術(shù)的重要性之外，最重要的是學(xué)校管理者對(duì)其重視不足，管理缺乏。甚至，有些學(xué)校對(duì)于現(xiàn)代教育技術(shù)的更新和應(yīng)用，只是為敷衍上級(jí)檢查，而只做表面工作，并沒有將這些工作實(shí)實(shí)在在的落實(shí)到學(xué)校的教育教學(xué)管理中去。很多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)并沒有認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)的功效，因此，大部分農(nóng)村小學(xué)雖然配備了多媒體設(shè)備，但通常都被鎖著，不讓使用。一方面是因?yàn)榻處煂?duì)多媒體設(shè)備不熟悉，學(xué)校管理者擔(dān)心由于教師對(duì)這些技術(shù)設(shè)備的不正當(dāng)使用，造成設(shè)備的損壞；另一部分原因是學(xué)校并不認(rèn)為應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)可以提高教學(xué)效率，大部分學(xué)校還是比較傾向于傳統(tǒng)的板書教學(xué)。同時(shí)，學(xué)校的教育現(xiàn)代化管理的經(jīng)費(fèi)投入過度依賴政府的投資，學(xué)校本身投入很少，或者說是嚴(yán)重滯后，影響了學(xué)校教育現(xiàn)代化管理工作的順利展開。

二、對(duì)農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的建議

通過以上對(duì)現(xiàn)狀的分析可以看到，盡管在國家增加對(duì)教育的投入的基礎(chǔ)上，農(nóng)村小學(xué)的現(xiàn)代教育技術(shù)硬件的配置已初見成效，但在應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的過程中的問題也層出不窮。本文在借鑒國內(nèi)及國外其他地區(qū)普通小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)建設(shè)的成果以及應(yīng)用的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，提出以下幾點(diǎn)建議。

（一）完善現(xiàn)代化教育技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

1.優(yōu)化硬件配套建設(shè)工程。針對(duì)農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代化教育技術(shù)應(yīng)用的現(xiàn)狀，要徹底改變多媒體設(shè)備建設(shè)上的缺陷，需要學(xué)校不斷增加對(duì)現(xiàn)代化教育技術(shù)的投資，完善對(duì)教育資源的分配。在一些師生人數(shù)較多的鄉(xiāng)級(jí)重點(diǎn)小學(xué)，每個(gè)年級(jí)組至少應(yīng)配備一套多媒體教育技術(shù)設(shè)備，如電腦、收音機(jī)、多媒體教室等，并完善網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，使師生可以在課堂上實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地借鑒其他教育環(huán)境的資源。對(duì)于經(jīng)濟(jì)條件較差的一般農(nóng)村小學(xué)校來說，每校至少要配備兩個(gè)多媒體教室，從而滿足教師采用現(xiàn)代化教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的需要。雖然現(xiàn)在要所有農(nóng)村小學(xué)都達(dá)到以上要求有些困難，但隨著經(jīng)濟(jì)以及科技的發(fā)展，國家與學(xué)校漸漸對(duì)農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代化教育技術(shù)的重視不斷提高，相信農(nóng)村現(xiàn)代化教育技術(shù)的建設(shè)會(huì)不斷走向完善。

2.加快建設(shè)學(xué)校教學(xué)資源。教學(xué)資源的建設(shè)是學(xué)校現(xiàn)代化建設(shè)的基礎(chǔ)，完善現(xiàn)代化教育技術(shù)的建設(shè)關(guān)鍵在于實(shí)現(xiàn)比較迅速地把最高品質(zhì)的教育資源送到教育資源比較缺少的農(nóng)村小學(xué)教學(xué)點(diǎn)。因此，各學(xué)校要在教育局電化教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組的統(tǒng)一指導(dǎo)下，明確軟件資源建設(shè)的重要性和必要性。進(jìn)而理清思路，整體規(guī)劃，因地制宜，合理分工，加快音像傳統(tǒng)教與學(xué)資源、網(wǎng)絡(luò)教與學(xué)資源、多媒體素材等資源建設(shè)的步伐。充實(shí)和完善本地區(qū)的素材資源，建立資源數(shù)據(jù)庫，以有效地改善各學(xué)校教育教學(xué)資源不足的狀況。

3.加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)管理人員的培養(yǎng)。學(xué)校需要完善現(xiàn)代教育技術(shù)管理制度，安排專人負(fù)責(zé)多媒體設(shè)備的管理、維護(hù)和使用，實(shí)現(xiàn)責(zé)任到人，安排這些專門人員走出去到現(xiàn)代化建設(shè)先進(jìn)的地區(qū)去學(xué)習(xí)，提高他們管理和維護(hù)多媒體設(shè)備的水平，提高學(xué)校信息化設(shè)備的使用效率。除信息教師外，每所農(nóng)村小學(xué)校都應(yīng)有一名經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理人員，負(fù)責(zé)本校多媒體網(wǎng)絡(luò)及硬件的建設(shè)和維護(hù)。每個(gè)農(nóng)村小學(xué)應(yīng)該至少分配2-5名通過專門的培訓(xùn)的現(xiàn)代化教育技術(shù)的中堅(jiān)力量去帶動(dòng)其他教師提高現(xiàn)代化技術(shù)水平。各農(nóng)村小學(xué)應(yīng)采取有效措施，完善師資的合理配置，建立一支由授課教師、科研人員、教學(xué)管理人員、信息技術(shù)培養(yǎng)人員等組成的合理的人才結(jié)構(gòu)。

（二）全面加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高教師的現(xiàn)代化教育技術(shù)應(yīng)用能力

一方面，要轉(zhuǎn)變教師觀念。基于當(dāng)前信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，短期培訓(xùn)已不能滿足教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力提高的需要，而終身學(xué)習(xí)是教師進(jìn)行自我完善的最主要途徑。教師可以通過獲取網(wǎng)絡(luò)資源、學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)、與人交流等各種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。農(nóng)村小學(xué)教師作為基礎(chǔ)教育的成員，應(yīng)具備終身學(xué)習(xí)的能力和動(dòng)力。教師應(yīng)該根據(jù)自己的實(shí)際情況，充分利用各種機(jī)會(huì)來更新、完善自身的現(xiàn)代教育技術(shù)知識(shí)，為以后在教學(xué)工作中更加熟練、有效地應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)打下基礎(chǔ)。另一方面，要提高教師的技術(shù)能力。良好的教育技術(shù)素質(zhì)對(duì)于教師有效的開展教學(xué)活動(dòng)具有至關(guān)重要的作用，技術(shù)是硬性條件，是各級(jí)學(xué)校和領(lǐng)導(dǎo)都應(yīng)該重視的方面。因此，各學(xué)校要持續(xù)地提高教師的現(xiàn)代化教育技術(shù)的操作技能，增強(qiáng)教師的現(xiàn)代化教育技術(shù)能力。對(duì)教師現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)具體可以采取校本培訓(xùn)及遠(yuǎn)程培訓(xùn)的方式。

（三）完善學(xué)校對(duì)現(xiàn)代化教育技術(shù)的管理制度

第2篇

關(guān)鍵詞：中小學(xué)；教育技術(shù)裝備；現(xiàn)狀；對(duì)策

為了解廣西中小學(xué)教育技術(shù)裝備配備、管理及使用的現(xiàn)狀，廣西教育技術(shù)裝備中心于2015年7月面向全區(qū)12個(gè)設(shè)區(qū)市發(fā)放問卷，以期了解廣西中小學(xué)教育技術(shù)裝備的現(xiàn)狀。經(jīng)統(tǒng)計(jì)分析回收問卷，發(fā)現(xiàn)了當(dāng)前存在的普遍性問題，并提出了有針對(duì)性的解決對(duì)策。

1問卷對(duì)象及問卷數(shù)量

1.1問卷對(duì)象本次問卷對(duì)象為學(xué)校分管裝備工作負(fù)責(zé)人、小學(xué)科學(xué)教師、初中理科實(shí)驗(yàn)教師、中小學(xué)圖書館（室）管理員等。1.2問卷數(shù)量共發(fā)放問卷363份，回收問卷312份，有效問卷290份，問卷有效率為79.89%。

2對(duì)問卷結(jié)果的分析

2.1學(xué)校功能室用房分析“貴校已有的功能室用房情況”問題的選項(xiàng)結(jié)果如圖1所示。由圖1可知，圖書館（室）、體育器材室、物理實(shí)驗(yàn)室、化學(xué)實(shí)驗(yàn)室依次排在前4位，說明大部分問卷對(duì)象所在學(xué)校都已建設(shè)上述功能室。排名后3位的功能用房類型為理科準(zhǔn)備室、理科實(shí)驗(yàn)員室和文科專用教室。其中，文科專用教室最少，僅有11所學(xué)校建設(shè)有此類功能用房。2.2學(xué)校教學(xué)儀器設(shè)備的經(jīng)費(fèi)投入及圖書館（室）經(jīng)費(fèi)投入來源分析學(xué)校教學(xué)儀器設(shè)備的經(jīng)費(fèi)投入及圖書館（室）經(jīng)費(fèi)投入的主要來源為縣級(jí)投入、學(xué)校自購和自制、自治區(qū)調(diào)撥和市級(jí)調(diào)撥；而社會(huì)捐助及其他來源只占了極小的一部分。2.3學(xué)校圖書館（室）使用分析學(xué)校圖書館（室）開放時(shí)間見圖2。由圖2可以充分看出，學(xué)校圖書館（室）每周開放時(shí)間在10h及以內(nèi)的學(xué)校數(shù)量占78.28%，只有21.72%的學(xué)校每周開放時(shí)間為10h以上。這一結(jié)果與教育部、文化部、國家新聞出版廣電總局于2015年5月20日印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)期中小學(xué)圖書館建設(shè)與應(yīng)用工作的意見》（教基一〔2015〕2號(hào)）文件要求（中小學(xué)圖書館每周開放時(shí)間原則上不少于40小時(shí)）相距甚遠(yuǎn)。圖3為學(xué)校圖書館（室）開放方式的調(diào)查結(jié)果，由結(jié)果可以看出，“開架（學(xué)生入庫選書）”占了大多數(shù)學(xué)校，達(dá)到66.21%；剩余的33.79%的學(xué)校為“閉架（管理人員入庫選書）”。2.4學(xué)校實(shí)驗(yàn)室使用及課外開放分析物理實(shí)驗(yàn)室、化學(xué)實(shí)驗(yàn)室、生物實(shí)驗(yàn)室使用頻率相對(duì)較高，使用課時(shí)較多；大多數(shù)學(xué)校無課外開放實(shí)驗(yàn)室機(jī)制。2.5學(xué)校實(shí)驗(yàn)室管理分析由學(xué)校實(shí)驗(yàn)室管理結(jié)果可知，65%的學(xué)校屬于“一般管理”，20%的學(xué)校為“盤架式管理”，10%的學(xué)校為“計(jì)算機(jī)賬目管理”。2.6學(xué)校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)分析調(diào)查結(jié)果顯示，資金、實(shí)驗(yàn)室的利用率及領(lǐng)導(dǎo)的重視程度極大地影響著學(xué)校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。其中，“缺少資金”和“不能充分利用”成為學(xué)校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的主要瓶頸，分別占到問卷對(duì)象的56.2%和50.0%。2.7學(xué)校裝備管理人員培訓(xùn)分析圖4為學(xué)校裝備管理人員的培訓(xùn)結(jié)果。由圖4可知，沒有固定培訓(xùn)學(xué)習(xí)時(shí)間的學(xué)校實(shí)驗(yàn)室、圖書館（室）管理人員為64.50%；每學(xué)期進(jìn)行一次培訓(xùn)學(xué)習(xí)和每學(xué)年進(jìn)行一次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的管理人員分別為20.00%和12.06%。

3改善現(xiàn)狀的對(duì)策

3.1以“全面改薄”為抓手，提高學(xué)校裝備標(biāo)準(zhǔn)化水平以“全面改薄”工程為依托，加強(qiáng)學(xué)校校舍建設(shè)，健全各類實(shí)驗(yàn)室、功能室的設(shè)置，充分解決實(shí)驗(yàn)室、功能室用房不足的問題；按照國家及自治區(qū)有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)配備基本的教學(xué)儀器設(shè)備和圖書，實(shí)現(xiàn)“保基本、補(bǔ)短板”的“全面改薄”目標(biāo)；鼓勵(lì)有條件的地區(qū)在實(shí)現(xiàn)“全面改薄”目標(biāo)的基礎(chǔ)上向標(biāo)準(zhǔn)化邁進(jìn)，配足、配齊教學(xué)儀器設(shè)備和圖書，努力做到“配備一所，達(dá)標(biāo)一所”；引導(dǎo)有條件的地區(qū)建設(shè)現(xiàn)代化教育裝備（如建設(shè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、心理咨詢室等），促其切實(shí)提高學(xué)校裝備的標(biāo)準(zhǔn)化和現(xiàn)代化水平。3.2出臺(tái)管理規(guī)范，制定評(píng)估細(xì)則根據(jù)國家現(xiàn)行標(biāo)準(zhǔn)及本地區(qū)的實(shí)際情況，及時(shí)制定全區(qū)實(shí)驗(yàn)室、圖書室（館）標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)評(píng)估辦法及細(xì)則，為學(xué)校實(shí)驗(yàn)室、圖書室（館）建設(shè)，規(guī)范化管理，儀器設(shè)備及圖書配備與應(yīng)用，實(shí)驗(yàn)教學(xué)等工作提供標(biāo)準(zhǔn)和模式；認(rèn)真研究制定實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。3.3增加實(shí)驗(yàn)操作考試的權(quán)重，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用（1）積極開展初中畢業(yè)升學(xué)理化生實(shí)驗(yàn)操作考試，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用，確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開課率及提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量；發(fā)揮考試對(duì)儀器配備和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的促進(jìn)作用，糾正實(shí)驗(yàn)是為了考試的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)；加強(qiáng)考試內(nèi)容和方式的研究，著重考查學(xué)生運(yùn)用科學(xué)方法解決問題的能力和實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作的能力，避免因機(jī)械式訓(xùn)練學(xué)生而忽視培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的傾向；應(yīng)把學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作考試納入學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，甚至納入中考總成績(jī)之中。（2）研究制定理化生實(shí)驗(yàn)考查評(píng)價(jià)體系，將學(xué)生平時(shí)的實(shí)驗(yàn)操作成績(jī)、學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)教室使用記錄、對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的資金投入等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，以期促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常開展［1］。3.4強(qiáng)化督導(dǎo)檢查，完善裝備工作評(píng)價(jià)體系研究制定辦學(xué)條件中裝備部分的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，全方位體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)條件標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的要求；大幅增加教育技術(shù)裝備在整體評(píng)估體系中的權(quán)重，即通過制定科學(xué)、系統(tǒng)的裝備指標(biāo)評(píng)估體系達(dá)到以評(píng)促建、以評(píng)督建的目的；研究制定中小學(xué)實(shí)驗(yàn)室及功能教室評(píng)估細(xì)則，將各功能室的建配管用賦予不同權(quán)重的量化指標(biāo)；表彰先進(jìn)，以典型引領(lǐng)帶動(dòng)區(qū)域裝備工作整體水平的提升。3.5加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師及裝備管理人員隊(duì)伍建設(shè)（1）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師及實(shí)驗(yàn)管理人員、圖書館人員的績(jī)效評(píng)估工作。建立健全學(xué)校教育裝備使用效果、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)效果、圖書館使用效果的評(píng)估機(jī)制與評(píng)估辦法；完善主講教師與實(shí)驗(yàn)輔助人員、圖書館人員的任務(wù)與職責(zé)，探索和推行評(píng)估實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作量、利用圖書館開展主題活動(dòng)工作量的方法；將學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能考試結(jié)果、實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的評(píng)價(jià)結(jié)果納入學(xué)科教師和實(shí)驗(yàn)室管理人員的年度績(jī)效考核之中。（2）科學(xué)設(shè)置實(shí)驗(yàn)和圖書管理崗位。明確學(xué)校實(shí)驗(yàn)和圖書管理崗位編制、職稱結(jié)構(gòu)；嘗試實(shí)驗(yàn)教師職稱評(píng)定途徑與辦法；鼓勵(lì)優(yōu)秀教師開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究、實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)。（3）多途徑提高實(shí)驗(yàn)教師業(yè)務(wù)水平。開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)及實(shí)驗(yàn)室管理的專業(yè)培訓(xùn)，特別是加強(qiáng)對(duì)薄弱學(xué)校實(shí)驗(yàn)教師及實(shí)驗(yàn)室管理人員的培訓(xùn)力度；有目的、有計(jì)劃地開展培訓(xùn)工作，以提高任課教師的實(shí)驗(yàn)操作技能和實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力；在常規(guī)面授方式上創(chuàng)新培訓(xùn)模式，創(chuàng)建全區(qū)實(shí)驗(yàn)教學(xué)及管理網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺(tái)，讓全區(qū)所有實(shí)驗(yàn)教學(xué)及管理人員都有機(jī)會(huì)參與網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)和業(yè)務(wù)考核；定期開展全區(qū)中小學(xué)優(yōu)秀自制教具評(píng)選、全區(qū)實(shí)驗(yàn)教師操作競(jìng)賽等活動(dòng)；激勵(lì)廣大教師熱愛實(shí)驗(yàn)教學(xué)，善于從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)，努力研究實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。3.6以信息化手段推進(jìn)實(shí)驗(yàn)室管理的現(xiàn)代化利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搜集、存儲(chǔ)、加工、輸入、輸出實(shí)驗(yàn)管理和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的信息，實(shí)現(xiàn)無紙化辦公；全力推進(jìn)全區(qū)統(tǒng)一的集信息采集、管理、應(yīng)用、查詢、統(tǒng)計(jì)、分析于一體的教育技術(shù)裝備管理平臺(tái)，以便讓各級(jí)教育主管部門全面、實(shí)時(shí)、動(dòng)態(tài)地掌握轄區(qū)內(nèi)的基礎(chǔ)教育裝備信息，并可實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)監(jiān)管全區(qū)的教育資產(chǎn)、裝備及實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理活動(dòng)的目標(biāo)；優(yōu)化資源配置，有效提高儀器設(shè)備的使用效益；為各級(jí)政府、各級(jí)教育主管部門的科學(xué)決策提供科學(xué)依據(jù)［2］。3.7加大投入力度，形成圖書、儀器配備經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制按照國家相關(guān)文件要求，確保部分實(shí)驗(yàn)室和圖書館（室）建設(shè)經(jīng)費(fèi)用于實(shí)驗(yàn)教師及圖書管理員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)和儀器設(shè)備的日常運(yùn)營、維修、更新；圖書館（室）定期開展剔舊工作；積極推進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)化、經(jīng)費(fèi)制度化；積極探索教學(xué)儀器設(shè)備產(chǎn)品監(jiān)督檢驗(yàn)機(jī)制；逐步建立和完善教育裝備經(jīng)費(fèi)使用監(jiān)督與評(píng)估機(jī)制。

參考文獻(xiàn)

［1］何慧瑩.初中理化生實(shí)驗(yàn)操作考試的能動(dòng)作用[J].實(shí)驗(yàn)教學(xué)與儀器，2015（12）：72.

第3篇

關(guān)鍵詞：教育游戲；研究生；教育技術(shù)學(xué)；元分析

中圖分類號(hào)：G40-057 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2014）22-0046-04

一、引言

2003年以來教育游戲作為教育技術(shù)學(xué)新的研究方向或領(lǐng)域，研究者從不同角度進(jìn)行了多層面的分析和研究。既有在宏觀層面探討教育游戲的概念、本質(zhì)、功能、理論基礎(chǔ)等，并嘗試構(gòu)建教育游戲設(shè)計(jì)的框架或模型，提出教育游戲設(shè)計(jì)策略及方案等；也有對(duì)游戲主題設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)、游戲任務(wù)設(shè)計(jì)、關(guān)卡設(shè)計(jì)、參與者角色設(shè)計(jì)和情感設(shè)計(jì)等微觀細(xì)節(jié)的研究。作為重要的教育游戲研究群體，教育技術(shù)學(xué)研究生對(duì)教育游戲的研究日益增多，在我國教育科研領(lǐng)域占有一定的地位。對(duì)近十年教育技術(shù)專業(yè)中游戲主題的碩博論文進(jìn)行元分析，具有重要意義和參考價(jià)值。

二、調(diào)查方法

對(duì)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)碩博論文中關(guān)于游戲的相關(guān)研究狀況采用元分析的方法，從全國碩博論文庫檢索文獻(xiàn)。將檢索到的論文題錄信息包括篇名、作者、學(xué)位授予年份、摘要等轉(zhuǎn)換到Excel表中進(jìn)行處理。在此過程中，筆者對(duì)以上數(shù)據(jù)做了篩選，去除一些與主題不符的文章，篩選出182篇碩博論文。

三、研究現(xiàn)狀

1.論文數(shù)量呈上升趨勢(shì)，教育游戲日益成為研究熱點(diǎn)

從數(shù)量上來看，2003年開始有對(duì)該主題的研究，十年來研究成果數(shù)量總體上呈上升趨勢(shì)，尤其在2006年后，研究數(shù)量急劇增加。這種現(xiàn)象表明，教育游戲由于巧妙地將教育的知識(shí)性和游戲的趣味性融為一體，正在成為教育信息化應(yīng)用的熱點(diǎn)。

2.服務(wù)對(duì)象針對(duì)性較強(qiáng)，多集中于中小學(xué)

通過對(duì)論文的梳理分析，我國以游戲?yàn)橹黝}的教育技術(shù)學(xué)碩博學(xué)位論文研究主要集中于教育領(lǐng)域，在服務(wù)對(duì)象的類目設(shè)計(jì)上著重區(qū)分不同層次類型的教育，具體數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)如圖 2 所示。

總體上看，一方面我國有27%的碩博學(xué)位論文在探討教育游戲相關(guān)問題時(shí)，沒有設(shè)定明確的服務(wù)對(duì)象，且這部分論文多集中于近十年早期的理論研究。另一方面，73%的論文有明確的針對(duì)性，而且這種針對(duì)性體現(xiàn)在實(shí)例開發(fā)的內(nèi)容選取。我國碩博論文中教育游戲的服務(wù)對(duì)象覆蓋了從學(xué)前教育到高等教育的全部階段，且研究范圍日漸從學(xué)校教育向其他領(lǐng)域擴(kuò)展。但目前，研究者較多關(guān)注的是中小學(xué)教育游戲問題，研究小學(xué)、中學(xué)教育游戲的論文各有57篇和45篇，分別占總數(shù)的31%和25%。

3.研究類型逐漸多樣，仍以方法、設(shè)計(jì)類為主

研究類型能集中反映研究者的研究方法、研究思路；從研究類型上可以大致看出文章的研究過程和研究的結(jié)果、形式，所以筆者將碩博論文劃分了五種研究類型，如表1所示。

（1）理論探索類

我國研究者對(duì)此類論文從以下方面進(jìn)行了相關(guān)的研究。一是理論基礎(chǔ)研究。例如，方芳論述教育游戲的理論基礎(chǔ)以及現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)教育游戲的技術(shù)支持。[1]二是應(yīng)用模式研究。例如，余英在相關(guān)理論的指導(dǎo)下建構(gòu)了教育游戲在課堂教學(xué)中應(yīng)用的四種模式，并分別對(duì)其理論基礎(chǔ)、特點(diǎn)、實(shí)踐流程進(jìn)行了闡述。[2]三是設(shè)計(jì)策略研究。例如，逄博提出了一系列針對(duì)教育游戲的設(shè)計(jì)方法，分別從教育、游戲以及游戲整體開發(fā)流程三個(gè)角度分別對(duì)教育游戲設(shè)計(jì)提出了相應(yīng)的設(shè)計(jì)策略。[3]

（2）調(diào)查分析類

此類論文針對(duì)當(dāng)前教育游戲的應(yīng)用現(xiàn)狀展開調(diào)查，目的在于通過學(xué)習(xí)者的綜合調(diào)查與訪談，收集第一手的資料和數(shù)據(jù)，通過整理分析所得到的數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，并針對(duì)問題提出相關(guān)的策略和解決方案。例如，杜三全和王誼群分別對(duì)小學(xué)生的游戲素養(yǎng)和大學(xué)生游戲應(yīng)用現(xiàn)狀做了調(diào)查分析，并針對(duì)其具體問題提出了相應(yīng)的對(duì)策。

（3）方法設(shè)計(jì)類

從技術(shù)的兩種形態(tài)來看，論文可分為兩類。一是物化形態(tài)的技術(shù)，指研究者通過軟件開發(fā)等技術(shù)手段完成教育游戲設(shè)計(jì)的目的。這種開發(fā)既包括基于游戲開發(fā)平臺(tái)設(shè)計(jì)的大型教育游戲軟件，也包括基于flash等軟件設(shè)計(jì)的游戲性課件。例如，羅麗基于J2ME開發(fā)技術(shù)，闡述了教育手機(jī)游戲的開發(fā)方法。劉政良設(shè)計(jì)了針對(duì)一線教師的、支持知識(shí)競(jìng)答式教育游戲創(chuàng)建的教育游戲開發(fā)平臺(tái)。二是智能形態(tài)的技術(shù)，指對(duì)利用教育游戲進(jìn)行教和學(xué)的方法和策略進(jìn)行設(shè)計(jì)。例如，崔繼振總結(jié)了網(wǎng)絡(luò)教育游戲在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中的三種應(yīng)用模式。

（4）應(yīng)用實(shí)踐類

應(yīng)用實(shí)踐研究者主要通過實(shí)驗(yàn)的方式，輔助以問卷、訪談等方法，對(duì)已開發(fā)教育游戲的各項(xiàng)功能進(jìn)行實(shí)證分析。研究者多集中于教育游戲在促進(jìn)學(xué)習(xí)者知識(shí)水平提高功能的研究。另外，也有研究驗(yàn)證教育游戲其他方面的功能，例如：在提高學(xué)習(xí)者興趣方面，張志宏通過實(shí)驗(yàn)得出，[4]教育游戲能夠提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，改變?cè)瓉淼膶W(xué)習(xí)態(tài)度；在促進(jìn)學(xué)習(xí)者創(chuàng)新發(fā)展方面，鄧超采用行動(dòng)研究法對(duì)教育游戲促進(jìn)創(chuàng)造性思維進(jìn)行了初步驗(yàn)證，并提出運(yùn)用策略。[5]

（5）評(píng)價(jià)管理類

部分研究生對(duì)教育游戲整體的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系和其中部分內(nèi)容的評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行了探討。例如，卿小波在分析影響教學(xué)游戲軟件中交互設(shè)計(jì)因素的前提下，嘗試構(gòu)建了教學(xué)游戲軟件中交互設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。趙陽嘗試建立一套完備的教育游戲評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。對(duì)教學(xué)、學(xué)習(xí)資源和過程的管理，早在AECT 94 定義中作為教育技術(shù)的五大范疇之一就被明確提出。教育游戲作為新的教學(xué)和學(xué)習(xí)資源，理應(yīng)受到研究者和管理者的重視，但由于教育游戲在我國尚處于起步階段，博碩論文的內(nèi)容尚未涉及該領(lǐng)域。

四、研究反思

通過對(duì)近年我國教育技術(shù)學(xué)研究生教育游戲論文的分析，其研究特點(diǎn)還是清晰的，可以梳理作為借鑒。

1.研究服務(wù)對(duì)象集中于中小學(xué)，忽視其他教育

十年來，我國教育技術(shù)學(xué)研究生關(guān)于教育游戲的研究與實(shí)踐都不約而同地指向中小學(xué)教育。由于處于中小學(xué)階段的兒童和青少年與游戲有著天然的聯(lián)系，教育游戲被率先應(yīng)用于中小學(xué)教育，并且相關(guān)研究也多著眼于此。教育技術(shù)學(xué)研究生對(duì)學(xué)前教育、高等教育、職業(yè)教育和教師教育如何應(yīng)用教育游戲的研究無論是數(shù)量還是類型都相對(duì)較少。與學(xué)校教育相對(duì)的社會(huì)教育，則成為教育游戲研究的盲區(qū)。

2.研究類型“重”設(shè)計(jì)開發(fā)，“輕”教學(xué)應(yīng)用

學(xué)習(xí)資源和過程的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)五個(gè)范疇中，我國教育技術(shù)學(xué)研究生關(guān)于教育游戲研究涉及除管理以外的四個(gè)范疇。但四個(gè)范疇的研究數(shù)量分布極不均衡。在182篇論文中，有108篇論文著重研究教育游戲的設(shè)計(jì)、開發(fā)的策略、流程，占論文總數(shù)的69%。其中僅有22篇設(shè)計(jì)了與教育游戲相適應(yīng)的教學(xué)應(yīng)用方法和策略。這種重視開發(fā)等“硬”技術(shù)輕視方法等“軟”技術(shù)現(xiàn)象，導(dǎo)致相適應(yīng)的教學(xué)方法和教學(xué)策略的缺乏，造成了教育游戲軟件、課件的重復(fù)開發(fā)，以及教育游戲硬件資源的浪費(fèi)。

3.理論研究不夠成熟，未找到教育與游戲的平衡點(diǎn)

目前，我國研究生關(guān)于教育游戲研究的理論基礎(chǔ)，多是基于學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論、游戲理論以及一些技術(shù)理論。但是教育游戲不是教育與游戲的簡(jiǎn)單相加，僅靠單一視角的理論來指導(dǎo)教育游戲的開發(fā)是不合適的。它需要以相關(guān)的教育理論為基礎(chǔ)，將游戲理論整合于教育理論，并結(jié)合心理學(xué)、美學(xué)、傳播學(xué)等，最大限度地挖掘教育內(nèi)容本身的娛樂屬性。所以，研究者需要對(duì)教學(xué)理論、傳播理論、文化理論進(jìn)行綜合研究，以建立和完善教育游戲的基礎(chǔ)理論[6]。在教育與游戲的融合過程中，如何將二者兼顧，找到其中的平衡點(diǎn)，這是教育游戲的研究者一直探求的問題。但我國研究生針對(duì)理論探究的研究較少，大多關(guān)注基本理論的介紹和應(yīng)用模式的設(shè)計(jì)。

4.數(shù)據(jù)來源于理論而不是調(diào)查實(shí)踐，調(diào)查和分析缺乏科學(xué)、規(guī)范性方法

根據(jù)教育游戲的研發(fā)流程來看，前端的需求分析是基礎(chǔ)，游戲的整體設(shè)計(jì)方案是前提，技術(shù)實(shí)現(xiàn)和教學(xué)方法設(shè)計(jì)是關(guān)鍵，教育游戲的應(yīng)用是目的，教育游戲的修改與完善是保障。研發(fā)的每個(gè)環(huán)節(jié)都影響著教育游戲最后能否取得預(yù)期的教學(xué)效果。從目前各個(gè)環(huán)節(jié)所使用的研究方法來看，在前端分析和測(cè)評(píng)環(huán)節(jié)，雖然部分研究通過已有經(jīng)驗(yàn)理論和邏輯推演進(jìn)行分析，但是對(duì)學(xué)習(xí)者的特征分析，認(rèn)知發(fā)展理論、需要層次理論等只能提供處于這個(gè)年齡階段的學(xué)習(xí)者的認(rèn)知特征和知識(shí)基礎(chǔ)等智力因素的普遍共性信息，針對(duì)非智力因素，比如，興趣、學(xué)習(xí)風(fēng)格等需要進(jìn)行調(diào)查分析才能獲取準(zhǔn)確數(shù)據(jù)。而對(duì)于教育游戲測(cè)評(píng)之后的修改，對(duì)游戲的完善、學(xué)習(xí)者滿意度的提高等方面具有重要作用。目前，研究生在教育游戲研究中意識(shí)到這一點(diǎn)并在實(shí)施修改的是少之又少，深化研究迫在眉睫。

五、研究建議

1.拓展服務(wù)對(duì)象的范圍，關(guān)注弱勢(shì)群體和非學(xué)校教育對(duì)象群體

教育游戲作為一種新的學(xué)習(xí)資源或者學(xué)習(xí)方式，能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者帶來沉浸式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，體會(huì)其教育的娛樂性。這種愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，應(yīng)該被所有的學(xué)習(xí)者感知，不應(yīng)受到年齡、感官和是否在校的限制。這就要求研究生要擴(kuò)大教育游戲研究服務(wù)對(duì)象的范圍，將處于弱勢(shì)的感官受損人群和社會(huì)上渴望獲取知識(shí)的人群納入到服務(wù)對(duì)象的范圍中，使人人共享教育信息化中教育游戲?yàn)閷W(xué)習(xí)者帶來的愉快學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校和社會(huì)都能夠體會(huì)到教育游戲所帶來的益處。

2.以教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用為導(dǎo)向，注重教育游戲的管理、評(píng)價(jià)研究

在教學(xué)中的推廣和使用是教育游戲設(shè)計(jì)開發(fā)的目的。為此，一方面要加強(qiáng)對(duì)教育游戲應(yīng)用的研究，開展應(yīng)用模式、應(yīng)用策略的指導(dǎo)性研究，另一方面加強(qiáng)對(duì)教育游戲的資源的管理模式和方法的研究，積極構(gòu)建教育游戲的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，為教師、學(xué)生選擇合適的教育游戲提供參考依據(jù)，從而使教育游戲的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)五個(gè)研究范疇能夠協(xié)調(diào)發(fā)展。

3.樹立基于設(shè)計(jì)的研究理念，增強(qiáng)教育游戲設(shè)計(jì)、開發(fā)的規(guī)范性

根據(jù)設(shè)計(jì)的研究理念，教育游戲的研發(fā)是通過設(shè)計(jì)、實(shí)施、分析和再設(shè)計(jì)的持續(xù)循環(huán)進(jìn)行開發(fā)和研究。在這種研究理念的指導(dǎo)下，研究者要完成五個(gè)環(huán)節(jié)，將整個(gè)設(shè)計(jì)開發(fā)過程看作是持續(xù)完善、改進(jìn)的過程。即：①以問卷、訪談為主的調(diào)查，分析學(xué)生學(xué)習(xí)需求；②對(duì)教育游戲進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和技術(shù)實(shí)現(xiàn)；③對(duì)游戲軟件進(jìn)行試用和測(cè)試，根據(jù)反饋信息對(duì)游戲進(jìn)行修改和完善；④根據(jù)反復(fù)測(cè)試和修改，總結(jié)游戲設(shè)計(jì)開發(fā)和應(yīng)用指南；⑤對(duì)游戲進(jìn)行推廣應(yīng)用。在研究過程，要注重?cái)?shù)據(jù)來源的科學(xué)性，而不僅僅通過理論和思辨獲取信息。

4.適當(dāng)設(shè)置教育游戲課程，培養(yǎng)專業(yè)人才

國內(nèi)高校教育技術(shù)學(xué)的課程設(shè)置中，依然不見和教育游戲相關(guān)的課程。教育游戲是多學(xué)科理論與技術(shù)交叉的產(chǎn)物，僅靠學(xué)習(xí)其游戲理論、學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和相關(guān)的開發(fā)技術(shù)，很難開發(fā)出真正意義上的教育游戲；其人才“應(yīng)兼收并蓄，既能熟練地使用信息技術(shù)、又有相當(dāng)?shù)娜宋呐c藝術(shù)素養(yǎng)” 。[7] 以現(xiàn)有專業(yè)的課程設(shè)置來看，均無法滿足培養(yǎng)教育游戲?qū)I(yè)人才的需求。所以，設(shè)置適當(dāng)?shù)慕逃螒虻恼n程，并且為教育游戲研究人員設(shè)計(jì)合理的培養(yǎng)方案，是培養(yǎng)專業(yè)人才的必然選擇。

5.合理管理科研成果，促進(jìn)教育游戲產(chǎn)業(yè)發(fā)展

目前，我國教育技術(shù)學(xué)研究生已經(jīng)設(shè)計(jì)、開發(fā)出67款教育游戲產(chǎn)品，由于知識(shí)產(chǎn)權(quán)和研究成本的限制，并不能在廣大教學(xué)課堂中推廣、使用，使教育游戲在學(xué)位論文完成后就被“束之高閣”，難以發(fā)揮其設(shè)計(jì)、開發(fā)的作用。如果能加強(qiáng)對(duì)教育游戲科研成果的管理，多方參與合作，學(xué)校和科研單位提供設(shè)計(jì)思想，企業(yè)提供技術(shù)和資金，從而形成一條設(shè)計(jì)、研發(fā)、應(yīng)用的產(chǎn)業(yè)鏈。[8] 這樣不僅能夠加強(qiáng)我國研究生教育游戲研究的應(yīng)用性和實(shí)踐性，有利于教育游戲的推廣，并且能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者提供優(yōu)質(zhì)的教育游戲資源，真正實(shí)現(xiàn)教育游戲的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，促使教育游戲更好地服務(wù)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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[6]楊曉宏，李鴻科.對(duì)我國教育游戲研究現(xiàn)狀的思考――基于 “娛教” 理念的信息化教學(xué)研究[J].中國電化教育，2010，（10）：7.