前言：我們精心挑選了數篇優質幼兒全面發展的重要性文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

關鍵詞：《3～6歲兒童學習與發展指南》；全面發展；幼兒教師

眾所周知，3～6歲的兒童處于學前教育期，這時的他們身體發育和大腦發育加快、識別能力逐漸增強、好奇心和探索欲望增加，這個時候如果不加以科學的引導和學習，很可能會影響兒童的一生。而《指南》則可為家長和教師提供一個科學系統的教育方法。本文通過對《3-6歲兒童學習與發展指南》進行介紹，從四個方面闡述學習《指南》的重要性和意義。

一、我國幼兒教育的不全面性決定了學習《指南》的重要性

一直以來，我國的教育都以應試教育為主，而對于3～6歲的兒童教育來說，沒有一個系統的教育方法來引導，而作為幼兒教師，肩上更是擔當著重大的教育責任，如果幼兒教師缺乏科學的教育方法，沒有專業的教學水平，且不能全面地對幼童進行引導教育，則很可能會錯誤地引導幼兒，磨滅他們的專長和興趣。幼兒正處于認知世界的關鍵時期，引導不當會影響其未來的心理動向和價值觀。而《指南》則為教師提供了一個非常標準的教育規劃，它會讓教師對不同年齡階段的幼兒采取不同的教育方法，并對其現階段應當達到的某種水平有具體的了解，讓教師樹立教育目標，發掘兒童的潛力，促使教師在不斷探索中提高教學質量。

二、3～6歲兒童發育的關鍵性決定了學習《指南》的重要性

3～6歲是兒童發育的關鍵時期，兒童的大腦不斷發育，身高不斷增長，對世界的認知能力和識別能力逐漸增強，他們就像一張白紙，等待著家長和教師為他們畫出美好的藍圖，因此，每筆每劃都要細心琢磨，不可亂涂亂畫，否則就會造成不良的影響。5～6歲這個階段可看作是人生的起跑線，因此，在此階段的教育上，我們要更加慎重地去引導。而《指南》則為家長和教師總結了很多教育原則：（1）要遵循幼兒的發展規律和學習能力，保護兒童的好奇心，尊重幼兒的行為，切記“拔苗助長”。（2）要注重兒童的全面發展，從健康、語言、社會、科學、藝術等方面著手，全面挖掘兒童的潛力，以促進兒童協調發展。（3）尊重每個兒童發展的差異性，每個兒童都有其發展的特點，只要能把握好兒童發展各階段的目標，讓每個兒童都能向更高層次進行發展，就是成功的教育方法，不能用一把“尺子”衡量所有幼兒。這些原則對于教師和家長來說都具有重大意義，學習《指南》可讓其受益匪淺。

三、家長的盲從性引導決定了學習《指南》的重要性

現在人們大都是獨生子女，很多家長都“望子成龍”“望女成鳳”，以至于從小就對孩子給予厚望，甚至替子女規劃將來，殊不知其太過盲從的心態會對幼兒造成不良影響，甚至會磨滅孩子的天性和潛質，讓孩子從小就飽受壓力而享受不到生活的樂趣，這很可能會導致兒童以后性格上的轉變和缺失。因此，家長應當學習一下《指南》，找到一套適合自己孩子發展的教育計劃，尊重幼兒的成長規律，讓孩子慢慢學會自理，學會發現并欣賞美好的事物。《指南》還提出一些建議，例如，父母可帶孩子參觀一些具有欣賞價值的藝術活動，參與一些意義重大的親子運動等，不僅可以增進與幼童的感情，更能提高其欣賞能力和認知能力。還有，父母要注意樹立自己的形象，不能說不文明的語言，做不文明的事情，為幼童做好榜樣等。可以說《指南》是一本教育百科全書。

四、我國社會發展的需求決定了學習《指南》的重要性

隨著經濟的發展和科技的進步，我國對人才的需求量越來越大，雖然不缺乏專業性的技術人才，但綜合性強的人才是一個國家的核心競爭力。因此在教育上，應從小綜合性地培養幼童各方面的能力，以促進幼兒的全面發展。而《指南》就是從關注的幼童全面發展出發，從健康、心理、社會交往、生活能力、學習習慣等方面進行引導和修正，并注重提高幼童的“自主”能力和創造能力。《指南》通過理論與事例相結合的方式，讓家長和教師在細微處掌握幼童的心理，挖掘幼童的潛力，并且其實例切近生活，容易實踐和操作，是不可多得的“教育秘籍”。

第2篇

【關鍵詞】健康個性 培養 問題 措施

良好個性對一個人的生存、發展和成功起著重要作用。培養一個人就是培養一個人的健康個性，教育的目的應是“人的個性培養計劃”。個性塑造在整個中小學階段教育中具有重要地位，中小學教師必須深刻的認識到這一點并主動在教育教學中對其施以積極的影響。

1 培養幼兒健康個性的重要意義

對于健康個性的塑造，魯迅先生早有憂慮，當許廣平問及“我總不解教育對于人有多大效果？世界上各處的教育，他們造就人才的目標在哪里？……究竟教育是怎么一回事？是否要許多適應環境的人，可不惜貶損個性這環境，還是不如設法保全每人的個性呢”魯迅的答復是：“現在的所謂教育，世界上無論哪一國，其實都不過是制造許多適應環境的機器的方法罷了。要恰如其分，發展個人的個性……”隨著整個社會經濟機制逐步和“全球化”接軌，導致了多元化的價值觀發展。目前在學校教育及家庭教育方面卻忽視了幼兒個性的發展。筆者將從以下幾點來論述幼兒健康個性培養的重要性。

1.1 從社會發展方面看幼兒健康個性培養的重要性。

在當今社會，僅僅擁有健康的身體是不夠的，沒有健康的個性是難以適應社會的發展的，擁有健康的個性才能不被社會淘汰。在幼兒階段培養幼兒健康的個性，可以幫助他們更好的認識白己，以適應和促進社會的發展。

1.2 從幼兒的自身發展的需要看健康個性培養的重要性。

全面發展最本質的概念就是指個人的身和心、體力和智力的全面發展。時代呼吁著人的全面發展與培養健康的個性相結合。

1.3 從已有的存在問題看個性培養的重要性。

一個健康成長的孩子，不僅要有一個健康的身體，更需要一個健康的個性。幼兒個性的培養，已經越來越受到全社會的關注。當今的幼兒是在中國改革開放后出生和成長起來的。

2 當前幼兒個性普遍存在的缺陷

2.1 以自我為中心，唯我獨尊。

以自我為中心，唯我自尊的典型表現是把每一件事物都與自己的身體關聯起來，好像自己就是宇宙的中心。他們只能根據自己的需要和情感去判斷和理解事物、情境以及與他人的關系，而完全不能采取別人的觀點，不注意別人的意圖，不會從別人的角度去看問題。

2.2 獨立性差，依賴性強。

獨立自主意識是全面發展的基礎，獨立性越強，發展得越快越好。陶行知有一首通俗的《自立人之歌》：“淌自己的汗，吃自己的飯，自己的事自己干。靠天、靠人、靠上不算是好漢”現在讀起來仍很親切，感到切中時弊。孩子要健康成長，必須從小克服依賴性，不依賴父母、親友、老師。

2.3 只能接受順境，不能接受委屈或挫折。

許多老師眼中的好孩子也存在著許多的個性問題。這些好幼兒往往在學校深得老師的喜愛，天天聽的都是表揚，各類“好幼兒”都當過，甚至認為這是理所當然的表揚，榮譽就應當屬于他們。所以我們往往發現這些幼兒“說不得”，老師要是一批評，反應就比較劇烈，哭天抹淚的，甚至作業當中，老師指出存在的問題也不服氣。這些幼兒聽慣了來自各方面的夸贊，沒有經過挫折的考驗。這些一帆風順的“好幼兒”就像溫室里的花朵，沒有經歷狂風暴雨的考驗，將來面對復雜多變的社會環境還能綻放嗎？

2.4 社會適應能力差。

社會適應能力是指個體對社會環境中各種變化的適應能力。社會適應能力是個性健康的重要標志。它直接影響著幼兒的身心健康，也影響著個人未來的幸福生活的發展。

2.5 人際交往能力差。

在學校中總有這么一類孩子，特別不愛說話，語言表達能力差，不與別人交往，表現出明顯的社會交往能力發展不足。

3 幼兒個性培養方面存在的不足及影響制約因素

3.1 社會培養方面。

時下，一些人喜歡用“張揚個性”的提法，這個提法不太科學。因為它有一個錯誤的前提，似乎“個性”是個絕對好的東西，尊重它，欣賞它還不夠，必須要張揚。有些社會組織和媒體一味強調個性解放、強調個人隱私，似乎已是過了頭了。社會上一部分人全盤否定我國傳統教育，片面認識國外現代教育，過分地夸大張揚個性的好處，缺乏對幼兒進行正確全面的引導。

3.2 家庭教育因素的影響。

家庭教育是對孩子教育的主戰場，家庭環境、指導觀念、教育方法等方面直接影響著孩子個性的成長。

3.2.1 家庭教育環境方面。

家長的文件程度是影響家庭教育的一個因素。有較高文化知識及修養的家長能比較客觀地評估自己孩子的能力、性格、特點，去挖掘孩子潛在能力。

3.2.2 家庭教育指導觀念方面。

在現代競爭的社會里，家長都希望自己的孩子將來博學多才，有一技之長。據調查有些家長由于文化程度較高，職業穩定，讓孩子將來有一定的社會地位，這種愿望并不強烈。

3.2.3 家庭教養方面。

在實踐中發現：文化程度高的家長比較明智，不主張用物質獎勵來激發孩子的學習興趣，較重視父母言傳身教的方法，能尊重孩子興趣，盡量滿足孩子好動的愿望；而文化程度較低的家長則傾向于以物質獎勵來培養幼兒的學習興趣，忽視父母的榜樣作用，有抑制孩子興趣的傾向。

3.3 學校教育方面。

堅持全面發展是我國學校教育不容置疑的根本目標。但有些學校卻認為，堅持全面發展，就不該突出發展個性；主張發展個性，就是否定全面發展。把發展個性與全面發展放在對立的位置上。在發展個性方面，由于受“升學率”指揮棒的控制，一些學校卻存在著借 “發展健康個性”的時髦口號，對幼兒厚此薄彼，只注意“尖子”和“優等生”的發展，認為“尖子”和“優等生”代表了“健康個性”，對所謂的“差生”、“劣跡生”或放任不管，或厭棄鄙視的問題。

3.3.1 認識理念的影響。

長期以來，我們以“全面發展”作為指導學校教育的工作方針，但它在現實中往往變成“平均發展”，影響了幼兒的個性發展和特長發展。

3.3.2 學校環境的影響。

優美的校園環境會給人以賞心悅目的感覺，在這樣的物質環境中，幼兒可能會對接受教育產生興趣，并可能形成維護良好環境帶來的責任感。除了物質環境之外，一個學校良好風氣也會對幼兒的個性發展產生影響。在良好的學習氛圍中，幼兒容易形成強烈的成就動機，會激發他們的求知欲望，并有利于他們形成健康的個性。

3.3.3 教師行為的影響。

教師是幼兒心目中的權威人物，他們是繼父母以外與幼兒保持長久而密切的關系的主要成年人。因而，教師的個性、能力等特點，以及教學、教育風格都對幼兒個性的發展有著極大的影響。

3.3.4 我國教育傳統的影響。

應試教育是以“應試”和“升學”為直接目的的教育，只重考試的模式更加壓抑了人的個性發展。

4 改善與加強幼兒健康個性培養的有效舉措

良好個性對一個人的生存、發展、成功起著重要作用，教育的目的應是“人的個性培養計劃”。培養一個人就是培養一個人的健康個性，個性塑造在整個教育中具有重要地位，教師和全社會必須深刻認識到這一點，并主動在教育教學中對其施以積極的影響。

4.1 正確認識全面發展與個性發展的辯證關系。

全面發展與個性發展不是對立的，而是辯證統一的。它們之間的關系是：全面發展是個性發展的基礎和前提，個性發展是在全面發展基礎性標準上的有選擇的發展。原蘇聯所說的全面發展就是指個人或個性的全面發展。

4.2 通過活動來培養。

幼兒個性的形成和發展是以活動為基礎和前提的。活動能表現幼兒個性，使健康的個性逐步形成，孩子活潑好動，喜歡做自己喜歡做的事情。所以我們要在活動中激發他們的進取心、求知欲，并開發他們的內在潛力，使他們熱愛學習，渴望求知。通過感興趣的活動豐富他們的業余生活，培養幼兒健康的個性。

4.3 利用教師行為來培養。

教師不但是教書育人的教育工作者，還應是幼兒心理健康的塑造者。幼兒的個性發展與教師的個性有著直接的聯系。教師對幼兒的個性發展起著潛移默化的作用。具有開拓性的健康個性的教師能夠以平等的態度與幼兒在學習和精神上進行交流，有利于培養幼兒健康的地個性。幼兒的模仿性要求教師以自身鮮明、健康的個性為他們提供示范。

4.4 利用家庭教育來培養。

對于孩子個性的培養，家庭教育可能會走進培養健康個性的誤區。有些家長誤把個性的培養認為是放任自流，隨便自己的孩子怎樣發展。對此，家長不能片面強調自由而忽視規則的教育。然后要根據兒童個性差異對家長進行分類指導；對家長期望值比較高而孩子個性發展差的家庭給予正確指導，引導他們了解自己孩子的個性，不是消極地遷就，或提出過高的要求。

4.5 踐行課堂民主。

在校期間，幼兒大部分時間是在課堂里度過的，課堂教學為幼兒個性的發展創造了良好的氛圍。所以，教師要走到幼兒中間去，與幼兒平等交流，充分尊重幼兒的思想；允許他們獨立思考并發表個性化的意見。在課堂中要以幼兒為主體，教師只是發揮引導型的作用，把課堂的主動權交給幼兒，打破教師一直講幼兒一直聽的習慣。

【參考文獻】

[1] 王麗娟，淺談幼兒心理健康教育的方法，時代教育（教育教學版），2008年10期。

[2] 陳愛紅，淺論幼兒健康個性教育研究，今日科苑，2010年08期。

[3] 李麗，關注幼兒的心理健康，新課程，2010年05期

第3篇

關鍵詞：音樂啟蒙教育；重要性；健康發展

中圖分類號：G612 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）24-141-01

一、前言

幼兒時期作為啟蒙教育的重要階段，在培養幼兒的智力、感知、情操等方面發揮著不可替代的作用。在幼兒時期進行音樂啟蒙教育，能夠促進幼兒的大腦發育，促進幼兒身體肌能的提高，在促進幼兒個性發展和音樂能力培養等等方面發揮著重要作用。在幼兒時期進行音樂啟蒙教育有利于促進幼兒的全面發展，可見幼兒音樂啟蒙教育的重要性，本文主要從促進幼兒成長、培養學生語言認知和發展、促進學生個性化發展等方面分析音樂啟蒙教育發揮的作用。

隨著教育改革的不斷深化，素質教育越來越受到人們的重視，促進學生德智體美的全面發展也成為教學的主要目標。隨著社會經濟的發展，幼兒音樂啟蒙教育逐漸被越來越多的人認識、接受，越來越多人開始在幼兒時期開展音樂啟蒙教育，幼兒音樂啟蒙教育成為了幼兒教育中必不可少的部分。幼兒音樂啟蒙教育在幼兒教育中發揮著重要的作用，有利于促進幼兒的智力開發、情操培養、語言能力培養，促進幼兒身心的全面發展。

二、音樂啟蒙教育促進幼兒的智力開發

幼兒音樂啟蒙教育在幼兒的智力開發方面發揮著不可替代的作用，音樂啟蒙教育能有效的提升幼兒的想象力和創造力，提高幼兒的語言能力。幼兒音樂啟蒙教育采用輕松活潑的音樂旋律，對幼兒產生潛移默化的影響，輕松活潑的音樂符合幼兒的身心發展特點，有效的促進幼兒對音樂的理解和接受，在進行音樂啟蒙教育的過程中促進幼兒的想象力和創造力。幼兒音樂啟蒙教育能夠促進幼兒的身心健康發展，滿足幼兒的心理需求，幫助幼兒更好的接觸客觀世界的存在，引導幼兒向著積極活躍的狀態發展，更好的促進幼兒的智力開發。

三、音樂啟蒙教育促進幼兒的語言認知

幼兒教育在人一生中的教育具有重要的作用，幼兒音樂啟蒙教育在培養幼兒的語言認知和發展等方面有著不可替代的作用。幼兒時期作為語言的敏感時期，有著較強的模仿和學習能力，為幼兒營造良好的語言環境能夠極大的降低幼兒學習語言的難度，促進幼兒的更好更快的學習語言，培養幼兒的語言認知能力。音樂啟蒙教育能夠有效的促進幼兒的語言認知能力的提高，音樂中的力度、音色、節奏等因素對于幼兒的語言發展有著重要的作用，對于幼兒的發揮著潛移默化的影響作用。

四、音樂啟蒙教育促進幼兒個性化發展

作為一種聲音藝術，音樂在解放幼兒天性的方面發揮著重要的作用。在音樂啟蒙教育中，通過音樂、樂器、舞蹈等多種形式來解放幼兒的天性，激發幼兒的興趣和積極性，通過多種形式的教學活動來引導幼兒展示自我，培養幼兒的音樂的感知能力，促進幼兒的想象力和創造力的提高，促進幼兒的個性化發展。在音樂啟蒙教育的過程中，通過豐富多彩的形式來調動幼兒的積極性，培養幼兒的的音樂理解能力，包括對音樂的音色、音準、節奏等，幫助幼兒更好的理解和接受音樂教育，同時豐富多彩的音樂教學形式有利于培養幼兒的交流能力和溝通能力，引導幼兒形成健康良好的性格，更好的促進幼兒的個性化發展。

五、音樂啟蒙教育促進幼兒德育的發展

音樂作為具有感情的藝術形式，在培養幼兒的情感和德育方面有著不可替代的作用，在幼兒時期開展音樂啟蒙教育有利于幫助幼兒培養良好的感情基礎，促進幼兒的德育發展。音樂啟蒙教育中為幼兒播放輕松活潑的音樂，開展多種形式的音樂活動，以此來培養幼兒的審美能力，滿足幼兒的聽覺需求。在潛移默化的音樂啟蒙教育中，幫助幼兒保持心情的舒暢，穩定幼兒的情緒，更好的促進幼兒德育的發展。

六、總結

隨著教育課程改革的不斷深化，素質教育越來越多的受到人們的關注，促進幼兒的全面發展，提高幼兒的全面素養越來越多的滲透到教育中。幼兒音樂啟蒙教育作為幼兒教育中的重要組成部分，在培養幼兒的智力開發、德育發展、個性化發展等方面發揮著不可替代的作用。幼兒音樂啟蒙教育有效的促進幼兒的智力開發，幫助幼兒更好的理解和接受音樂教育，同時促進幼兒的音樂理解和感知能力，促進幼兒的語言能力的開發；同時幼兒音樂啟蒙教育為幼兒提供了良好的學習和感知環境，激發幼兒的學習積極性，更好的促進幼兒的個性化發展；幼兒音樂啟蒙教育幫助幼兒培養良好的感情基礎，在豐富多彩的音樂活動中培養幼兒的審美能力，促進幼兒的德育發展。幼兒音樂啟蒙教育在幼兒教育階段發揮著不可替代的作用，在教育教學中要更加合理有效的運用幼兒音樂啟蒙教育，更好的發揮其應有的作用。

參考文獻：

[1] 王楊陽.幼兒啟蒙音樂教育的重要性[J].亞太教育，2015，（9）：13-13.