前言：我們精心挑選了數篇優質小學語文課堂教學研究文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

關鍵詞 小學語文；課堂教學；高效性；改革

一、提升小學語文課堂教學效率的重要意義

長期以來，我國小學生的學習模式仍然是以“老師講解-學生接受”為主。在這種教學模式下，小學生往往習慣于被動的接受知識，而逐漸喪失了進行擴散式思維的主動性。新課程標準指出：學生是學習和發展的主體。為了使學生獲得基本的素養，課程必須面向全體學生。

提升小學語文教學效率的意義首先在于學生的高效學習上，選擇合理的教學方式與教學內容來使學生在智商與情商上得到相應的發展與促進，從而提升教學效率。對于現階段的大部分小學而言，在小學語文教學過程中普遍存在著高耗低效的現狀，并主要靠延長授課時間來提升教學質量。

二、教師要明確教學目標

傳統的教學理念影響教師教學的程度很大，在開闊小學生視野方面，首先就是要更新教學理念。教學理念是教師在不斷的實踐中所形成的一套固定教學思想。要想更新教學思想，就要打破傳統教學理念的束縛，敢于大膽的嘗試、創新，這樣才能做到沖出傳統教學理念的牽絆。其次是開闊小學生的視野，這要做的就是先開闊教學的視野。

教師在進行語文課堂教學之前，一定要明確教學目標。教師的教學對象應該以全體學生為主。對于每個學生，關注學生的個體差異，根據學生自身的學習情況來制定符合實際情況的目標，以每個學生都達到自身目標為教學目標。首先，應該在教師和學生之間建立融洽的師生關系，無論學生的學習成績優與劣，都應該予以同樣的重視。其次，在課堂教學過程中，注重教學內容的豐富化，不斷發掘學生的擴散思維能力，對于一個問題，盡可能的增加解決的思路。

三、審美教學方式在現階段小學語文教學過程中的應用

1.創設情境，培養學生的心境美

良好的教學情境能引導學生融入到文章學習中去，進而真正感悟到作者的思想感情，并實現與作者心靈之間的融通。

如對于《牧童》這首詩而言，通過對鄉村兒童無憂無慮生活的描寫，表達了使人對于自由、安然生活的神往。但是對于該年齡階段的小學生而言，他們的感悟與認知能力相對較弱，對于詩詞的特殊意境很難把握。為了便于學生對文章的理解，教師可以為學生創設出這樣一種意境：“在一望無際的草原上，晚風輕輕搖曳著野草，還沒有見到歸來的牧童，卻已經聽到了悠揚的笛聲，笛聲時斷時續，隨風飄揚……”相信通過這種情境的營造，能將學生“帶入”詩人所向往的“世界”里，在激發了學生學習興趣的同時，強化了學生對于學習內容的認識與理解。

2.創設情境，培養學生的心境美

對于小學語文而言，一旦失去了審美性，課堂教學也會變得枯燥乏味，因此在課堂教學過程中提升學生的審美能力顯得尤為重要。

（1）把握事物聯系，體驗文章的內在美。任何事物都是存在一定聯系的，作品中的人物形象也是如此。在引導學生分析人物形象時，應以聯系的觀點為出發點，將人物形象放在具體的社會背景下引導學生解讀。因為，任何人物形象的塑造都是以一定的社會背景為依托的，只有這樣才能強化學生對人物形象與性格的多方面理解，從而體會那種富含社會文化背景的內在美。

（2）注重細節，感受文章的細節美。對于小學語文教學而言，文本中的一個詞、一句話甚至一個標點符號都應該引起教師的注意，因為任何一個細節都有可能蘊含著豐富的內容。在現實生活中，人們多對一些大喜大悲感同身受，但一些細節卻最能夠打動人，生活中的一顰一笑都有可能給人留下最為深刻的印象，對于文學作品而言也是如此。因此，教師應注重對細節的把握，從而引導學生與作者產生共鳴，對文章的理解更加深刻，進而體會到文章的細節美。

四、在小學語文教學中發展學生的主體性

1.老師應鼓勵學生大膽表現

課堂不應該是只靠教師來進行講述的形式課，而是在學生與教師在輕松、和諧的教學環境下進行的。為此，教師應該多鼓勵學生，幫助學生樹立起對于學科的自信心，鼓勵學生大膽表現自己，勇敢站起來回答問題和提出問題。同時，教師應該本著平等、尊重、愛護的原則來處理學生與自己的關系，滿足學生發展的心理要求，以關愛來對待教學的每個過程，建立和諧的師生關系，確立學生的課堂主體性，使學生真正成為學習的主人。

2.在合理范圍內給足學生自由活動的時間和空間

新課標要求，在教學過程中應促進學生健康、自由與全面發展，將學生塑造成擁有自主創新能力和個性的社會接班人。這就要求學生要有足夠的時間和空間來安排和規劃自己的事，而不是單純在教室中“死讀書”。教學不單單是培養學生接受知識的能力，還要提升學生的理解能力、閱讀能力、發現能力等綜合能力，因此教師應該給與學生思考和自主學習的時間與空間。

第2篇

關鍵詞：讀圖時代 語文教學 語言表達能力

讀圖時代的到來為語文的教學帶來很大改變，目前在教育界，一直都在爭論在語文教學中是應該讀文還是應該讀圖，面對這兩種觀點，本文認為在語文教學中需要把讀圖與讀文結合在一起，為更好的說明問題，本文先簡單分析讀圖時代為語文教學帶來的挑戰。

1.讀圖時代為語文教學的重要性。讀圖時代的到來影響到社會中的各個方面，受到影響最大的莫過于學生，目前小學生對于漫畫的興趣要遠遠高于書本，雖然圖畫能夠極大的引起學生的興趣，但是帶給小學生的收獲卻沒有多少，也就是說當下的一些讀圖文物沒有太多的文學價值。

具體而言讀圖時代的到來極大的影響了學生的審美心理以及閱讀方式。在語文教學中發現，學生的審美心理逐漸向著不完整意義上的審美觀活動轉變，比如說學生對于詩歌等經典作品普遍沒有什么興趣，更加喜愛一些言情武俠小說。讀圖時代對學生的想象力造成嚴重影響，與文字相比較而言，文字更加能夠激發學生展開想象，圖像具有直觀性，長期過多的讀圖有可能禁錮學生的思維想象力，當前很多的漫畫書以及圖文書本基本都是把內容和語言展現給學生，學生無需使用想象力，長此以往必然會導致學生的想象力更加狹窄。

從思維能力方面來說，圖像在使用時有可能被無形的認為是思維實體，導致學生對于圖像的依賴過多。文字的表現形式都是一些抽象理論性的，而圖像則是一個具體感性的表現形態，學生把精力過多的放在讀圖中，必然會導致思維能力受到限制。從語言表達能力方面來說，語言表達能力包括口頭語言表達和書面語言表達，生理學研究表明，讀圖教育容易導致學生的右腦語法不健全，致使左腦控制的語言中樞得不到鍛煉的機會，使學生的語言表達能力受到影響。

2.讀圖視域下的語文課堂教學。語文圖像教學是社會發展的一種必然趨勢，圖像相對于文字來說有其自身的優勢，在語文讀圖教學中應把文字與讀圖結合在一起進行教學。

傳統語文教學多偏重于文字閱讀，在培養學生思維能力方面有很大欠缺，在語文教學中可以使用圖像類豐富學生的生活體驗，在教學過程中不僅僅滿足于直觀的形象，還需要使用正確的語言來較少學生對文章的距離感。幫助學生進行有效的讀文，達到有效教學目標。在小學語言讀圖教學中，需要培養學生讀圖能力、思維能力以及語言表達能力，在小學語文教學中，教師應注意引導學生的獨體能力，使學生能夠自覺思考圖像所具有的含義，并結合語文背景提高讀圖能力。對于小學生而言語言具有抽象性，讀圖的使用能夠極大地提高學生的思維能力，因此在教學中教師可以適當引用讀圖教學，其中需要注意的是要以讀文教育為主。學生思維能力的培養是語文起到的內在作用，語文教學最顯著的功效是提高學生的語言表達能力，小學生由于年齡小，閱歷少，因此表達能力有限，在語文教學中，教師需要借助圖像引導學生表達自己的見解。

第3篇

隨著教育事業的發展，素質教育已經成為了教育事業的主題，而提高教師自身素質具有非常重要的意義。教師應該從根本上認識到提高自身素質的重要性。教師素質，就是教師在教學活動中表現出來的，決定其教育教學效果，對學生發展有直接而顯著影響的行為及心理品質的總和。教師素質是實施教育的關鍵，以前人們常說："要想給學生一碗水，教師必須有一桶水"，而現在提倡的是"要想給學生一碗水，教師必須給學生指出一條河"，這就要求教師在傳授知識的過程當中教給學生有效的學習方法，從而提高他們的學習能力；否則，課堂教學的實效性很難實現。因為，語文學科是一門工具性和人文性相結合的科目，這就需要老師具備良好的組織課堂，理解教材，語文素養，語言表達，善于溝通的能力，才能在課堂上，針對不同程度的學生，不同的課文作出相應的教育策略，才能了解在授課過程中，教給學生什么？用什么方法教學生，讓學生懂得什么，換一句話說即怎樣實現語文課堂教學的實效性，因此，要實現語文課堂教學實效性，不斷提高語文教師本身的能力勢在必行。

二、教師對待學生的觀念要轉變

教師怎樣看待學生？把學生看成什么樣的人？對學生采取什么態度？一切為了每一位學生的發展是新課程的最高宗旨和核心理念。這就充分說明了我們應該相信學生的確是潛藏著巨大發展能量的群體，確信每個學生都是可以積極成長的，是有發展前途的，是追求進步和完善的，是可以獲得成功的，因而在教學中對每一位學生都應充滿信心。學生是課堂的主人，在教學中教師應充分發揮學生活潑好動，無拘無束、能說能笑的秉性，多措多舉激發興趣，創設情景，引導學生探究與合作。在教學中要信任學生，給學生以充分思考的時間和空間；要尊重學生，保護學生的自尊心和善于挖掘他們的閃光點，發揮他們創新的潛能。教師在處理師生關系上應強調學生獨立的主體和人格的尊嚴，應與學生多溝通、多協商，創造民主、平等、和諧的教學環境，從而使學生思維的求異性和獨創性得到充分的發展。

古人云："親其師，信其道。"教學過程不只是傳授知識的過程，而且還是情感溝通的過程。教學中教師要強化"師愛"的作用，把微笑帶進課堂，把激勵和關愛融入課堂，讓競爭走進教室，創造出一種和諧的、愉快向上的教學氣氛。這樣，才能充分發揮學生的主觀能動性，讓學生生動、活潑、主動地去學習，教學效率才能提高。

三、教師對待學生的觀念要轉變

教師怎樣看待學生？把學生看成什么樣的人？對學生采取什么態度？一切為了每一位學生的發展是新課程的最高宗旨和核心理念。這就充分說明了我們應該相信學生的確是潛藏著巨大發展能量的群體，確信每個學生都是可以積極成長的，是有發展前途的，是追求進步和完善的，是可以獲得成功的，因而在教學中對每一位學生都應充滿信心。學生是課堂的主人，在教學中教師應充分發揮學生活潑好動，無拘無束、能說能笑的秉性，多措多舉激發興趣，創設情景，引導學生探究與合作。在教學中要信任學生，給學生以充分思考的時間和空間；要尊重學生，保護學生的自尊心和善于挖掘他們的閃光點，發揮他們創新的潛能。教師在處理師生關系上應強調學生獨立的主體和人格的尊嚴，應與學生多溝通、多協商，創造民主、平等、和諧的教學環境，從而使學生思維的求異性和獨創性得到充分的發展。

古人云："親其師，信其道。"教學過程不只是傳授知識的過程，而且還是情感溝通的過程。教學中教師要強化"師愛"的作用，把微笑帶進課堂，把激勵和關愛融入課堂，讓競爭走進教室，創造出一種和諧的、愉快向上的教學氣氛。這樣，才能充分發揮學生的主觀能動性，讓學生生動、活潑、主動地去學習，教學效率才能提高。

四、教師對待教學的過程要轉變

新課程標準實施下的課堂教學最突出的特點是課堂的學習氣氛十分活躍、師生的合作交流方式十分靈活，學生表現個性和差異的機會多，能最大限度地給學生自主學習的空間。教師要多給學生創造機會，甘當學生學習的促進者、組織者和引導者，以充分激發和挖掘學生的潛能。必須摒棄落后的教育觀念，樹立"以學生為主體"、"以學生為中心"的現代教育思想，在教學中讓學生的思維真正地"活"起來、"動"起來，讓學生多思考、多討論、多動手、多上講臺，使學生積極參與到教學活動中，真正成為課堂的主角。

五、教師對待課堂練習要突破重、難點