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一、音樂(lè)繼續(xù)教育現(xiàn)狀

自1999年9月教育部印發(fā)《中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》之后，全國(guó)各城市的教育局對(duì)中小學(xué)音樂(lè)教師的師資進(jìn)一步加大了培訓(xùn)的力度。時(shí)至今日，全國(guó)音樂(lè)繼續(xù)教育持續(xù)發(fā)展，有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，全國(guó)成立多所音樂(lè)學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院，比如中國(guó)音樂(lè)學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院、四川音樂(lè)繼續(xù)教育學(xué)院等；繼續(xù)教育方式也是多種多樣，包括全日制脫產(chǎn)教育、函授教育、夜大學(xué)、培訓(xùn)教育、遠(yuǎn)程教育等各類學(xué)歷和非學(xué)歷的繼續(xù)教育。有了這些優(yōu)質(zhì)的教育資源和多種類的教育方式，使得音樂(lè)人有了更好的發(fā)展晉升機(jī)會(huì)，也讓他們的音樂(lè)修為得到提高。

這里不僅是單純的理論學(xué)習(xí)，還包括聲樂(lè)以及鋼琴、手風(fēng)琴這類樂(lè)器演奏學(xué)習(xí)。當(dāng)前音樂(lè)繼續(xù)教育發(fā)展迅速，教學(xué)內(nèi)容也是多種多樣，向適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)方向發(fā)展。開(kāi)設(shè)緊跟時(shí)展的教學(xué)課程，同時(shí)注重注教學(xué)知識(shí)的廣博性，理論性與實(shí)踐性相結(jié)合，音樂(lè)教學(xué)與音樂(lè)教育學(xué)科的學(xué)習(xí)相結(jié)合，從思想理論和實(shí)際兩方面優(yōu)化音樂(lè)繼續(xù)教育水平。

還有一些不盡人意的地方，比如偏遠(yuǎn)山村，那里基礎(chǔ)設(shè)施比較薄弱，師資投入有限，音樂(lè)教師水平較低，對(duì)學(xué)生音樂(lè)教育以及啟迪不能做到有效的教育和引導(dǎo)。有很多音樂(lè)教師想要繼續(xù)進(jìn)修學(xué)習(xí)，通過(guò)繼續(xù)教育來(lái)增強(qiáng)自己的音樂(lè)教育能力，給孩子們營(yíng)造出更好的音樂(lè)氛圍。音樂(lè)教師要更新教學(xué)觀念以及思想觀念，在教學(xué)中多注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)特才藝、個(gè)性化以及學(xué)生的獨(dú)立人格，營(yíng)造獨(dú)特的新穎的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在新鮮的課堂教學(xué)氛圍當(dāng)中熱愛(ài)音樂(lè)教學(xué)、熱愛(ài)藝術(shù)從而更加的熱愛(ài)生活。

二、當(dāng)前音樂(lè)繼續(xù)教育現(xiàn)狀分析

教育工作者們對(duì)繼續(xù)教育在文化，經(jīng)濟(jì)，社會(huì)中的地位、作用、方法等都有一定的初步而具體的認(rèn)知，并在實(shí)踐中獲得大量豐富的經(jīng)驗(yàn)。近幾年，隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，繼續(xù)教育科學(xué)也有了重大發(fā)展。在中央及各地方音樂(lè)學(xué)院里相繼開(kāi)設(shè)了成人音樂(lè)繼續(xù)教育學(xué)院，嘗試開(kāi)辦了大中規(guī)模的演唱、音樂(lè)教育中國(guó)民族樂(lè)器演奏、音樂(lè)劇、軍樂(lè)演奏、鍵盤(pán)樂(lè)器演奏、樂(lè)器修造術(shù)、音樂(lè)學(xué)和音樂(lè)表演等多項(xiàng)專業(yè)；音樂(lè)繼續(xù)教育開(kāi)設(shè)實(shí)施以來(lái)，越來(lái)越多的不同年齡層次的人認(rèn)識(shí)到：首先，音樂(lè)雖不能直接形成生產(chǎn)力，但卻與我們的生活密不可分；其次音樂(lè)再不是貴族的教育而是深入全民；最后，音樂(lè)的創(chuàng)作再不會(huì)曲高和寡而是普遍鑒賞，好的音樂(lè)作品再不會(huì)因?qū)I(yè)性強(qiáng)而不被大眾所接受。

音樂(lè)繼續(xù)教育課程在反映學(xué)科前沿的同時(shí)還必須有適當(dāng)?shù)膹V博性：這要求施教者的知識(shí)面要寬，一是因?yàn)榛A(chǔ)教育課程向綜合方向發(fā)展，要求教師必須掌握多方面的知識(shí)來(lái)講述，不然會(huì)因?yàn)闊o(wú)法透析知識(shí)點(diǎn)而困窘；二是因?yàn)楫?dāng)代的學(xué)生知識(shí)來(lái)源多樣化，而且現(xiàn)在的學(xué)生的綜合素質(zhì)都非常高，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神和開(kāi)拓精神，更需要教師有開(kāi)闊的知識(shí)視野。然而，我國(guó)大多數(shù)教師過(guò)去接受的師范教育則是專業(yè)化分過(guò)細(xì)，知識(shí)面比較窄，缺少開(kāi)闊知識(shí)面的課程設(shè)置，難于適應(yīng)實(shí)施素質(zhì)教育的要求，無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代化課堂的要求和學(xué)生素質(zhì)的深造，這就迫切需要在繼續(xù)教育過(guò)程中彌補(bǔ)這一缺欠。

針對(duì)現(xiàn)在農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)音樂(lè)教師水平較低，開(kāi)展的繼續(xù)教育活動(dòng)，是改善基礎(chǔ)音樂(lè)教育的重要工作。更新了音樂(lè)教育觀念，提高整體素質(zhì)教育，而不是單純的應(yīng)試教學(xué)，不能死讀書(shū)。同時(shí)加強(qiáng)音樂(lè)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建設(shè)，把音樂(lè)繼續(xù)教育常態(tài)化。隨著時(shí)展的潮流，是音樂(lè)繼續(xù)教育更注重實(shí)效性，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)。網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)方式，也是鄉(xiāng)村教師向高等學(xué)府學(xué)習(xí)的重要方式，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，可以不用出門(mén)，在本地學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，使學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單化，減少了學(xué)習(xí)空間限制。

三、總結(jié)

時(shí)代的不斷進(jìn)步與發(fā)展，使得藝術(shù)教育逐漸中西交融，藝術(shù)教育者一直在為著提高所有人的完整性和情趣性在努力。有力的將成人的音樂(lè)繼續(xù)教育補(bǔ)充到幼兒、學(xué)前、學(xué)校以及專業(yè)教育當(dāng)中，真正意義上的音樂(lè)教育的終身關(guān)注的實(shí)現(xiàn)是當(dāng)然提高國(guó)人的音樂(lè)素質(zhì)的有效手段。現(xiàn)在通訊技術(shù)發(fā)展迅速，要想做好音樂(lè)繼續(xù)教育，一定要抓住這個(gè)有利的工具，使音樂(lè)繼續(xù)教育不在受到空間和時(shí)間的限制，讓音樂(lè)人有更多、更好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

作者：馬軍紅單位：唐山師范學(xué)院