小議繼續(xù)教育教程超市構(gòu)建的對(duì)策范文
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繼續(xù)教育之所以具有引進(jìn)這種超市化模式的必要性，是由繼續(xù)教育自身特點(diǎn)所決定的。主要表現(xiàn)在:
(一)教育對(duì)象的普遍性繼續(xù)教育是指已經(jīng)脫離學(xué)校的正規(guī)教育，所有社會(huì)成員特別是成人所接受的各種各樣的教育。從其服務(wù)對(duì)象的年齡階段來(lái)看，成人階段占據(jù)了絕大部分，并且不分其性別、年齡、民族、學(xué)歷、職業(yè)、經(jīng)歷、居住區(qū)的差異。由于繼續(xù)教育學(xué)員的年齡特征、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)立自主性，他們需要能自由選擇所需的專(zhuān)業(yè)課程。
(二)教育目標(biāo)的多元性繼續(xù)教育學(xué)員來(lái)自各行各業(yè)，他們渴望自身全面發(fā)展，這決定了他們具有多樣化的學(xué)習(xí)需要。因此，繼續(xù)教育培養(yǎng)目標(biāo)必須多樣化，才能滿(mǎn)足受教育者多方面的需要。
(三)教育領(lǐng)域的社會(huì)性繼續(xù)教育作為社會(huì)的一個(gè)獨(dú)立子體系，其教育服務(wù)就是為了滿(mǎn)足社會(huì)的需求。社會(huì)的發(fā)展促使步入社會(huì)的工作者意識(shí)到自己還有很多不足，他們需要繼續(xù)學(xué)習(xí)來(lái)提高自身的各方面才能，因此繼續(xù)教育服務(wù)應(yīng)滿(mǎn)足這些成員的要求。由于學(xué)員來(lái)自社會(huì)各行各業(yè)、各個(gè)部門(mén)，所以學(xué)員自身所在的部門(mén)如企事業(yè)單位、學(xué)校、社會(huì)團(tuán)體等，都可以作為繼續(xù)教育的依托。并且繼續(xù)教育也可以借助大眾教育傳播媒介，如電視、廣播、圖書(shū)館等作為自己的教育陣地。
(四)教育內(nèi)容的豐富性繼續(xù)教育學(xué)員學(xué)習(xí)的目的是更新和補(bǔ)充自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)內(nèi)容往往與所從事的工作和肩負(fù)的社會(huì)職責(zé)有著密切的內(nèi)在聯(lián)系。其教育內(nèi)容充分體現(xiàn)了新知識(shí)和新技能等特點(diǎn)，并且課程開(kāi)設(shè)也緊跟了社會(huì)發(fā)展的步伐，有各種職業(yè)課程、自我發(fā)展課程、文化陶冶課程和生活調(diào)適課程等等。因此，課程超市在繼續(xù)教育中開(kāi)展是非常有價(jià)值的。
(五)教育時(shí)間的靈活性在學(xué)習(xí)時(shí)間上，繼續(xù)教育學(xué)員只能業(yè)余學(xué)習(xí)以及進(jìn)行短期學(xué)習(xí)，而不能像普通高校學(xué)生那樣全身心、長(zhǎng)時(shí)間地接受教育。所以，繼續(xù)教育必須靈活安排教育時(shí)間，才能滿(mǎn)足各類(lèi)受教育學(xué)員的需要。
二、繼續(xù)教育課程超市的構(gòu)建策略
繼續(xù)教育課程超市學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)該比學(xué)校傳統(tǒng)模式更具吸引力，更能引起學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。因此，課程超市應(yīng)真正為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)獨(dú)立判斷、自主選擇。繼續(xù)教育課程超市的構(gòu)建應(yīng)以自主、靈活、開(kāi)放的終身學(xué)習(xí)為原則，使學(xué)習(xí)者樂(lè)于學(xué)習(xí)。具體而言，我們可以從如下幾個(gè)方面構(gòu)建繼續(xù)教育課程超市。
(一)構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系課程體系作為繼續(xù)教育的重要一部分，應(yīng)對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化和整合，注重課程間的銜接，使其發(fā)揮重要作用。繼續(xù)教育課程超市主要包含專(zhuān)業(yè)課程超市與公共基礎(chǔ)選修課程超市。專(zhuān)業(yè)課程超市的設(shè)計(jì)要遵循以下幾個(gè)原則:一是適應(yīng)性原則，根據(jù)社會(huì)對(duì)人才的需要，及時(shí)調(diào)整專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu);二是完整性原則，專(zhuān)業(yè)體系課程框架要完整;三是多方性原則，學(xué)生完成專(zhuān)業(yè)課程所獲學(xué)分后，可以在自己選定的學(xué)校或到其他學(xué)校的“學(xué)分銀行”兌換，獲得畢業(yè);四是特色性原則，設(shè)計(jì)本專(zhuān)業(yè)特色的課程和實(shí)踐教學(xué);五是與時(shí)俱進(jìn)原則，專(zhuān)業(yè)的發(fā)展要緊跟時(shí)代的步伐。公共基礎(chǔ)選修課程超市在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)符合以下幾個(gè)原則:一是基礎(chǔ)性原則，課程的教學(xué)難度和教材質(zhì)量要符合相應(yīng)學(xué)歷層次的基礎(chǔ)性要求;二是多樣性原則，即基礎(chǔ)選修課要注重學(xué)員的興趣及社會(huì)實(shí)際，以及學(xué)員提高職業(yè)素養(yǎng)和應(yīng)變能力等方面的需求;三是層次性原則，即將同一教育層次的公共基礎(chǔ)選修課歸于同一模塊;四是資源整合原則，即將選入超市的課程進(jìn)行資源整合，保證課程的精干與質(zhì)量。
(二)發(fā)揮多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段的作用現(xiàn)代化教學(xué)媒體的應(yīng)用賦予了課堂教學(xué)新的活力，打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)使用統(tǒng)一的文字教材以及教師在講臺(tái)上“黑板加粉筆”說(shuō)，學(xué)生在座位上聽(tīng)的單一教學(xué)模式。在繼續(xù)教育教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)要求，運(yùn)用不同的多媒體教學(xué)手段，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)多媒體教材的系統(tǒng)功能。由于繼續(xù)教育對(duì)象大多是成人，他們?cè)谡n堂上可能更想體現(xiàn)自己的主體地位，所以在課堂教學(xué)中，教師可利用多媒體手段創(chuàng)設(shè)一些導(dǎo)入情景，吸引學(xué)生的注意力，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生探究的興趣，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果，教師還可以在備課的過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)需要制作教學(xué)幻燈片和多媒體課件，將教學(xué)內(nèi)容中涉及的事物、情景全部再現(xiàn)于課堂，讓學(xué)生更直觀地學(xué)習(xí)知識(shí)，克服傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的抽象感。同時(shí)，在繼續(xù)教育中，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和遠(yuǎn)程教學(xué)的形式，實(shí)現(xiàn)資源共享，提高教學(xué)效率和教學(xué)效果。
(三)實(shí)施“學(xué)分銀行”管理模式“學(xué)分銀行”是構(gòu)建繼續(xù)教育立交橋的基石，是實(shí)現(xiàn)課程在其他各高校承接、互讓、互通及轉(zhuǎn)換的重要樞紐。“學(xué)分銀行”的特點(diǎn)有兩個(gè)，一是零存整取，二是通兌。進(jìn)行通兌的好處是學(xué)生可以從不同學(xué)校選擇自己感興趣的課程，最大限度滿(mǎn)足自己個(gè)性化需求。在繼續(xù)教育中構(gòu)建“學(xué)分銀行”，可采用遠(yuǎn)程教育和開(kāi)放教育的形式。該系統(tǒng)的構(gòu)建應(yīng)包括用戶(hù)管理、學(xué)分管理、學(xué)分統(tǒng)計(jì)等全面的解決方案。繼續(xù)教育應(yīng)積極與其他教育之間相互溝通和配合，從而有效地解決“學(xué)分銀行”管理體系構(gòu)建過(guò)程中出現(xiàn)的選課制、學(xué)分互讓、教育資源共享等方面存在的問(wèn)題。通過(guò)有效的“學(xué)分銀行”的管理，可以促進(jìn)各類(lèi)教育優(yōu)化配置，從而提高教育服務(wù)質(zhì)量。
(四)建立和完善課程導(dǎo)師制度導(dǎo)師制起源于1376年，牛津大學(xué)在導(dǎo)師制上取得了杰出的成就。在牛津大學(xué)，剛開(kāi)學(xué)時(shí)，學(xué)院給學(xué)生指定一名導(dǎo)師，導(dǎo)師會(huì)協(xié)助安排學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃自己的大學(xué)生涯。導(dǎo)師每個(gè)星期和學(xué)生見(jiàn)一次面，實(shí)行一對(duì)一或一對(duì)二的個(gè)別輔導(dǎo)。在見(jiàn)面過(guò)程中，導(dǎo)師會(huì)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的情況，指定學(xué)生聽(tīng)哪些課程和講座，且導(dǎo)師會(huì)與學(xué)生共同制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃。這種導(dǎo)師制度能做到因材施教，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，能把學(xué)生的潛能發(fā)揮出來(lái)，這不僅讓學(xué)生學(xué)到了專(zhuān)業(yè)知識(shí)，也讓學(xué)生學(xué)到了一種生活方式和思維方式。繼續(xù)教育課程超市在實(shí)施過(guò)程中，必須建立導(dǎo)師制，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展不能也不應(yīng)該代替導(dǎo)師的“人”的作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、實(shí)踐教學(xué)過(guò)程等，必須有導(dǎo)師和學(xué)生的參與。繼續(xù)教育課程超市實(shí)行導(dǎo)師制的目的是讓學(xué)生在入學(xué)后，導(dǎo)師能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)進(jìn)程、學(xué)習(xí)方法和思想品德等方面給予指導(dǎo)。完善導(dǎo)師制有助于學(xué)生減少選課的盲目性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
(五)加強(qiáng)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)任課教師、教學(xué)管理人員在教學(xué)組織形式中具有重要的地位和作用。發(fā)揮教師在教與學(xué)中的橋梁角色，首先，教師必須善于與學(xué)生溝通，指導(dǎo)學(xué)生制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃。教師要經(jīng)常深入學(xué)習(xí)小組，與學(xué)生一起交流，幫學(xué)生解答疑難。其次，教師要不斷提高自身素質(zhì)。在繼續(xù)教育教學(xué)中，教師被定為學(xué)生學(xué)習(xí)的“組織者、指導(dǎo)者和咨詢(xún)者”。與傳統(tǒng)教育相比，繼續(xù)教育實(shí)際上對(duì)教師提出了更高的要求，它要求教師必須具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)功底、高度的組織能力和隨時(shí)與學(xué)生交流互動(dòng)的能力。總之，教師通過(guò)提高自身教學(xué)素質(zhì)，并對(duì)學(xué)生加以關(guān)心，有利于學(xué)生在一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)并身心愉悅地完成學(xué)業(yè)。
而教學(xué)管理人員富有責(zé)任心，則為教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展提供了良好的組織保障。教學(xué)管理人員要努力提高自身素質(zhì)，掌握現(xiàn)代教學(xué)管理手段，整合各種教學(xué)資源，組織各種學(xué)習(xí)支持服務(wù)和輔導(dǎo)活動(dòng)，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率服務(wù)。教學(xué)管理人員要變“以管理為中心”為“以服務(wù)為中心”，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為重，深入了解學(xué)生的實(shí)際，與學(xué)生溝通，成為學(xué)校與學(xué)生之間的橋梁。
作者：肖海艷單位：福建農(nóng)林大學(xué)