本站小編為你精心準備了民族院校日語專業建設的探索參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

《民族教育研究雜志》2014年第四期

一、民族院校日語專業特色建設情況

(一)積極開展實踐教學活動，加強學生科研能力培養實踐教學是高等學校人才培養的重要環節，是學生理論聯系實際、認識客觀世界、把握客觀規律和社會規律的重要過程。經過近四年的努力，云南民族大學外國語學院通過自建或聯合創建模式建立了包括云南省翻譯協會教學實訓基地、云南民族大學外國語學院翻譯服務中心、云南民族大學外國語學院語言培訓中心、云南民族大學國際與合作交流處實訓基地、云南崇順翻譯有限公司實訓基地、昆明信息港翻譯實訓基地、云南尋甸民族中學教學實習基地、昆明熊貓國際旅行社實訓基地等在內的多個實習基地，為增強學生適應社會的能力提供了渠道和平臺。在實際教學中，為了使學生進一步消化所學書本知識、掌握基本的語言技能，云南民族大學外國語學院在校內推動并開展外語角和第二課堂活動，組織學生參加國家級、省級、校院級各項日語比賽，如全國“櫻花杯”日語作文比賽、中華全國日語演講大賽、廣島大學杯日語作文比賽、云南省彩云基金日語演講比賽、學校專業技能比賽(短劇大賽、日文配音比賽、外語技能展示)等，形成了良好的學習氛圍。在加強學生科研能力培養方面，通過建立“一幫一帶”的機制，鼓勵學生在指導教師的幫助下，積極申報校團委學術科研項目和大學生創新創業項目，并充分利用云南民族大學圖書館和外國語學院資料室的藏書優勢，查閱相關文獻，撰寫相關論文和調查報告，在加強實踐教學的同時，努力提升學生的科研能力及意識。

(二)教材以選用為主、自編為輔、選編結合教材是教學最重要的元素，是教學理念的集中體現。在教學過程中，嚴把教材選用關，主要課程教材的選取按照“教育部推薦的優秀教材、近幾年出版的優秀教材、面向21世紀課程教材、國家重點教材和教學指導委員會推薦的教材”的選用原則進行確定。在具體課程教材選用上，實行教師推薦、教研室審核、云南民族大學外國語學院審批的教材選用制度。為確保教材緊跟最新知識，云南民族大學外國語學院不斷更新教材，令所選教材科學、合理且符合云南民族大學的實際教學情況。同時，根據相關領域的新發展，結合日語專業特色建設目標，鼓勵教師因地制宜地自編各類適合教學的講義，出版了《云南旅游日語》、《云南少數民族文化》(日文版)等一系列有自身特色的自編教材。

二、民族院校日語專業特色建設存在的問題及原因分析

云南民族大學日語專業經過四年多的建設，雖然取得了一定的成績，但是也還存在一些問題。其一，在構建“日語+專業+素質”的人才培養模式時，如何準確、全面地把握市場信息，讓學生不僅能夠在學校學到應該學習的知識，而且能夠學到地方經濟社會需要日語專業人才掌握的知識是日語專業特色建設中面臨的直接問題。其二，在學分制改革的大背景下，專業課課時大幅縮減，對于零起點的日語專業學生，尤其是少數民族學生而言，如何在有限的學時內既能熟練掌握日語“聽、說、讀、寫、譯”的基本技能，又能以就業為導向，做到綜合素質的全面提升是一個既矛盾又必須解決的問題。其三，在教材建設的過程中，如何編寫出既具有地方特色又能確保人才培養方案得到落實的教材是每一位日語專業教師都必須思考的問題。其四，在師資隊伍建設方面，教師職稱、年齡結構有待改善，科研意識不強、能力不足，師資隊伍中缺乏學術帶頭人及頂尖級人才的問題給云南民族大學日語專業辦學層次的提升帶來了阻力和制約。其五，外語資料室的建設起步晚、規模小，專業圖書資料缺乏系統性、連續性，圖書資料利用率不高，網絡教學資源建設不到位等因素影響了教師的科研工作和學生的學習效果。結合云南民族大學日語專業建設的實踐進行分析，民族院校日語專業特色建設存在的問題和困難，既有外因也有內因。從外部環境來看，云南省日語教育事業的發展總體比較滯后，日語專業的教育與學術氛圍不夠濃厚。截至2013年，云南省設置日語專業的本科院校僅有云南大學、云南師范大學及云南民族大學三所。云南大學外國語學院日語專業早于1988年就開始招生，每年招生30人左右，該校日語專業主要培養適合外事、外貿、外企、旅游等工作需要的專業外語人才及高校師資。云南師范大學外語學院日語專業于2004年起招生，每年招生30人左右，該校日語專業以服務社會經濟和發展為目標，主要為旅游業培養復合型人才。云南民族大學日語專業2009年才開始招生，每年招生30人左右，主要培養熟悉民族政策，能夠為邊疆民族地區的經濟社會發展做出貢獻的少數民族外語人才。總體來看，云南省日語專業的社會影響力還處于逐漸壯大的階段，相對其他專業而言處于弱勢。從內部環境來看，云南民族大學日語專業特色建設存在諸多問題的原因，既有云南民族大學學分制改革給日語專業建設帶來的挑戰，也有日語專業師資隊伍薄弱、科研激勵機制不健全的主觀原因，此外還有教學經費、科研經費投入不足的客觀原因。

三、加強民族院校日語專業特色建設的策略

(一)以校本資源優勢為基礎，創建個性化人才培養模式云南民族大學主要以民族學、社會學、少數民族語言文學等為優勢學科，在語言研究和實踐上，突出語言與民族文化相關聯的特殊性，特別是在多民族語言文化交互、比較、轉換等方面特色鮮明。因此，將云南民族大學日語專業的課程體系與民族學、人類學、社會學等學科緊密結合，將是日語專業特色建設的一大方向。從近年云南民族大學日語本科招生情況看，自2009年9月專業創辦以來，招收了5個年級班，在校生人數達到109名。其中，一年級有彝族2人、景頗族1人、滿族1人、仡佬族1人，少數民族學生占22%;二年級有壯族3人、彝族4人、白族2人、哈尼族1人、傣族1人，少數民族學生占40%;三年級有彝族4人、布朗族1人、傈僳族1人，少數民族學生占24%;四年級有朝鮮族1人、土家族1人、傣族2人、滿族1人、白族6人、彝族3人、藏族1人、普米族1人，少數民族學生占47%。在少數民族學生所占比例較高的情況下，云南民族大學日語專業應該分析現有辦學資源，在人才培養上應充分發揮云南民族文化資源優勢，讓學生在強化日語語言能力的基礎上，把本民族文化、本國文化和日本文化融會貫通，做到重點突出，特色鮮明。從首屆日語本科專業畢業生的就業情況來看，畢業生就業領域非常廣泛，但大都集中在云南地區。主要從事商務管理、翻譯、新聞出版、旅游、文化以及其他企事業單位的工作等部門工作。大多畢業生從事的工作除需要日語外還需要其他專業能力。而旅游、管理、秘書學、新聞學等專業知識的學習依靠公共選修課和社會實踐獲得。因此，日語專業特色應以更新教育思想和觀念為先導，以培養創新型人才為主線，以人才隊伍建設為核心，以師德學風建設為突破口，努力構建“知識、能力、素質三位一體”的人才培養模式，并結合社會對日語人才的要求，以質量為生命，以跨文化交際能力培養為特色，為促進邊疆民族地區的經濟社會發展培養各民族高素質人才，更好地為云南省建設“兩強一堡”提供智力支持和人才保障，為服務地方經濟社會發展做出應有的貢獻。

(二)針對學生群體具有的特殊性，改革教學方式與教學手段云南民族大學的生源主要來自省內邊遠民族地區，學生群體具有其特殊性。邊疆少數民族地區的學生思想保守，對本地區、本民族固有文化之外的外來文化容易產生排斥和抵觸心理，這種觀念阻礙了學生學習外語的積極性。同時，大部分學生來自貧困家庭，生活上壓力較大，客觀經濟現狀容易使學生產生自卑心理，從而降低學習的自信心。另外，大多數學生自小就讀于欠發達地區，因當地的教育事業相對滯后，客觀上影響了他們的綜合文化素養。因此，需要改變以教師為中心的傳統教學方法，選擇適合少數民族學生的教材，突出學生在教學活動中的主體地位，注意培養學生根據自身條件和需要獨立學習的能力。在堅持背誦、聽寫等傳統而卓見成效的教學方法的同時，不斷引進現代教學理念，探索先進教學方法，廣泛開發現代化教學資源，充分利用衛星接收系統、多媒體、互聯網等先進設施，更新教學手段。設立外語資料專款，有計劃、有步驟地增加學科圖書、雜志、研究資料，開發利用資料室的文獻資源。積極向具有豐富的教學資源建設經驗和開發能力的院校學習，在引進內容優秀的教學資源的同時，通過自主或合作開發網絡教學資源的方式，促進教學資源庫建設，為網絡課程建設、課件制作、網上輔導練習等提供保障。同時，要幫助學生樹立自信心，對他們的學習心理給予關注，支持積極的心理因素，化解消極的心理因素，可采用激勵教學法，讓學生感覺到自己的進步，從而克服他們學習上的自卑心理和恐懼心理。在課堂之外，要激發他們潛在的求知欲，增強競爭意識和目標意識，支持鼓勵學生積極參加各項專業證書和碩士研究生入學考試(如日語專業四、八級考試、日語能力一級考試、翻譯資格證書等)。在加強專業教育的同時，注重改善學生的知識結構，通過組織涉外活動，創造更多讓學生能與日本企業、團體、留學人員等直接交流的機會，培養具有國際知識背景的復合型人才。

(三)以科研能力為抓手，加強師資隊伍和教學條件建設科研水平是衡量高校發展水平的重要指標，是高校做大做強的核心指標。教師是落實人才培養目標、貫徹課程體系、更新教學內容、執行教學計劃、保證教學質量的主體。［4］通過“云南民族大學外國語學院積極組織教師申報校、省級科研課題，鼓勵每位教師每年至少在省級以上刊物發表一篇學術論文，力爭在高級別項目申報上實現零的突破”的方式，進一步整合學術資源，優化科研團隊，不斷提升學科實力和云南民族大學外國語學院的學術聲譽。同時，發揮現有資源優勢，籌備成立日本語言文化研究所，培養高層次科研團隊，最終形成“學術帶頭、教研緊跟”的科研梯隊。在日語專業的科研工作中，鼓勵教師進行教育理念的研究、教學法研究、課程設置研究和教材研究，科研工作圍繞教學工作展開，以科研促教學。［5］在年度履職考核中，把教師申報省、校兩級的教改立項及對本專業的課程體系、教學內容、教學方法和教學手段等方面進行的研究工作，納入到考核指標體系，以此推動教學改革。支持教師通過進修培訓、國內外訪學、在職學習等形式加強崗位培訓，不斷提高業務素質。邀請國內外日語界的專家學者到云南民族大學講學，每年派遣專業骨干教師到國外或省外大學研修，營造良好的學術氛圍。加強與東京女子大學、東京國立民俗博物館、東京農工大學、日本明治大學，北京第二外國語學院、中央民族大學、西安外國語大學、四川大學等一批國內外院校的合作與交流，拓寬教師的教研視野，為教師進行教學改革和科學研究提供環境支持。

(四)以民族地區經濟社會發展為契機，加快專業建設和改革步伐隨著中日經濟合作的進一步加強，云南作為一個自然、文化資源大省，與日本經濟、文化等領域的合作也日趨頻繁。云南省昆明市、麗江市和大理市分別在1981年、2002年和2010年與日本的藤澤市、高山市、美馬市建立了友好城市關系。2013年11月13日，云南省政府與日本巖手縣在昆明簽署了《中華人民共和國云南省與日本國巖手縣建立友好交流合作關系協議書》，根據《協議書》，雙方將鞏固并發展兩省縣的友好關系，積極促進雙方在經貿、旅游、食品產業等領域開展形式多樣的友好交流，進一步擴大雙方在農林、環保、經貿、文化、科技、教育等領域的務實合作。這樣，由于地方經濟發展的需要為日語專業人才的就業提供了廣闊前景，也為日語專業的發展提供了難得機遇。因此，強化日語專業特色，堅持以地方經濟發展需求為導向，培養大批高質量的日語專門人才，不僅是云南省人力資源開發的需要，也對加強云南省對外交流與合作、把云南省建設成為綠色經濟強省、民族文化大省具有重大意義。同時，隨著“將云南省建設成為中國連接東北亞、東南亞、南亞國際大通道”的三大戰略目標的提出及推進，加強日語專業的特色建設更成為云南省各高校日語專業建設的當務之急。邊疆地區民族院校進行專業特色建設是在高等教育大眾化形勢下得以生存和發展的重要戰略手段，是學校適應經濟、社會發展的必然選擇。專業特色建設是一個潛移默化、循序漸進的過程，不可一蹴而就。邊疆地區民族院校日語專業特色建設應按照專業建設目標，不僅要重內涵發展，而且還應立足地方、主動適應邊疆民族地區經濟社會發展，在實踐中不斷地進行改革，才能實現預期效果。

作者：李蕊單位：云南民族大學外國語學院