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一、三本院校少數(shù)民族預(yù)科教育主要存在的問題

（一）辦學(xué)規(guī)模較小，資金投入不足，生源不夠穩(wěn)定要加快發(fā)展三本院校少數(shù)民族預(yù)科教育，就要進(jìn)一步擴大辦學(xué)的規(guī)模。它目前的辦學(xué)規(guī)模、對社會的影響程度均無法與我國的大學(xué)本科、專科教育相提并論；辦學(xué)資金也投入不足，教學(xué)改革因教學(xué)硬件落后的制約，還停留在較為原始的狀態(tài)。其資金主要來自于學(xué)生，辦學(xué)規(guī)模較小；辦學(xué)經(jīng)驗匱乏，其辦學(xué)優(yōu)勢并未充分發(fā)揮出來，這也導(dǎo)致了生源的不穩(wěn)定……這些反過來又影響了辦學(xué)的效益。

（二）學(xué)生入學(xué)分?jǐn)?shù)較低，文化基礎(chǔ)整體較差，缺乏良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣三本院校少數(shù)民族預(yù)科教育招收的學(xué)生大多數(shù)是我國邊疆地區(qū)、或內(nèi)地山區(qū)的少數(shù)民族考生，由于諸多原因，學(xué)生在知識方面普遍存在“底子薄、基礎(chǔ)差”的問題。三本院校的預(yù)科本科生和專科生的高考錄取分?jǐn)?shù)線在相應(yīng)的層次分別比三本線低80分，比二專線低60分。另外，少數(shù)民族預(yù)科學(xué)生與其他公辦本科院校的預(yù)科新生相比，他們還有一些突出的特點：如學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，學(xué)習(xí)態(tài)度較差，容易妄自菲薄，自暴自棄；生活自理能力較差，生活習(xí)慣不健康，如酗酒、吸煙、沉湎于網(wǎng)絡(luò)游戲等。

（三）培養(yǎng)模式不夠完善，離“預(yù)“”補”的課程目標(biāo)尚有一定的差距目前，一些少數(shù)民族預(yù)科教育的模式基本上采用高中階段的教育模式，缺少科學(xué)的、有針對性的培養(yǎng)模式。三本院校少數(shù)民族預(yù)科教育的目的是為本校培養(yǎng)合格的大一新生。只要學(xué)生沒有嚴(yán)重的違紀(jì)問題，一般都能升入其所在學(xué)校的二級學(xué)院。近年來，通過多種渠道得來的反饋信息表明，有相當(dāng)一部分預(yù)科學(xué)生在升科以后，還是很難適應(yīng)他們的大學(xué)階段的專業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)起來比較吃勁，這大大挫傷了他們學(xué)習(xí)的積極性，他們在進(jìn)入預(yù)科學(xué)習(xí)階段前的一些不良學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣往往重新表現(xiàn)出來，厭學(xué)棄學(xué)的現(xiàn)象時有發(fā)生。

（四）教師結(jié)構(gòu)不合理，待遇偏低，影響了民族預(yù)科教育教學(xué)的健康發(fā)展三本院校少數(shù)民族預(yù)科教育的教師的年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)和學(xué)歷結(jié)構(gòu)不太合理，后繼乏人。這嚴(yán)重制約了其民族預(yù)科教育的縱深發(fā)展。而且，三本院校的預(yù)科教育教師往往未能享受一些特殊的政策，待遇普遍較低，也很少有進(jìn)修和獲得課題研究、教材編寫的機會。這些因素直接影響了他們開展教育教學(xué)工作的積極性，也導(dǎo)致民族預(yù)科教育的青年教師的流失，不利于穩(wěn)定教師隊伍，不利于培養(yǎng)高水平的師資力量。

（五）教學(xué)方法陳舊，沿襲過去傳統(tǒng)的教學(xué)方法，較少做到因材施教目前，預(yù)科教育的教學(xué)方法主要采用“老師講，學(xué)生聽；老師寫，學(xué)生記”的傳統(tǒng)的灌輸方式。注重知識的傳授，輕思維能力的培養(yǎng)；強調(diào)學(xué)生的共性，忽視學(xué)生的個性，忽視了研究學(xué)生獨立獲得知識的過程，使一些學(xué)生處于被動聽、消極學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。

（六）課程設(shè)置單一，不利于學(xué)生的身心長遠(yuǎn)發(fā)展，也缺乏對學(xué)生的科學(xué)、嚴(yán)格、系統(tǒng)的考評制度。在各種因素的影響下，存在“低分入學(xué)，低分升科”的現(xiàn)象上述種種現(xiàn)象已經(jīng)成為了三本學(xué)院少數(shù)民族預(yù)科教育進(jìn)一步發(fā)展的“瓶頸”，這就需要有一套適合少數(shù)民族預(yù)科教育的行之有效的培養(yǎng)模式，才能為民族預(yù)科教育做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

二、建立科學(xué)合理的少數(shù)民族預(yù)科學(xué)生的培養(yǎng)模

式和管理機制是解決三本院校少數(shù)民族預(yù)科教育發(fā)展中存在問題的有效途徑西南大學(xué)育才學(xué)院少數(shù)民族預(yù)科部自2005年下半年成立以來，就針對以上問題進(jìn)行了有益的探討和研究，努力探索適合三本學(xué)院少數(shù)民族預(yù)科教育的科學(xué)而有效的培養(yǎng)途徑。我校經(jīng)過近六年的預(yù)科民族教育教學(xué)實踐證明，大大提高了少數(shù)民族預(yù)科學(xué)生的教育教學(xué)質(zhì)量，更好的為本校各二級學(xué)院培養(yǎng)合格的本、?？频拇笠恍律?。西南大學(xué)育才學(xué)院民族預(yù)科教育成就主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）高度重視對少數(shù)民族預(yù)科教育在我校的重要地位和作用

自2005年秋季，西南大學(xué)育才學(xué)院就開辦了少數(shù)民族預(yù)科教育，并專門成立了預(yù)科教育管理機構(gòu)，雖然學(xué)校根據(jù)教學(xué)實際幾經(jīng)調(diào)整辦學(xué)思路，但是始終保留預(yù)科部，現(xiàn)預(yù)科部與管理學(xué)院合并，有預(yù)科學(xué)生400多人。預(yù)科教育招生根據(jù)國家教育部下達(dá)的招生計劃，招收新疆、內(nèi)蒙、云南、貴州等邊遠(yuǎn)農(nóng)村、高寒地區(qū)、山區(qū)、牧區(qū)的少數(shù)民族考生，也可適量招收了散雜居各邊遠(yuǎn)省區(qū)城鎮(zhèn)的少數(shù)民族考生，錄取分?jǐn)?shù)線在同批線下降60-80分。少數(shù)民族預(yù)科學(xué)制為一年，少數(shù)民族預(yù)科學(xué)生在本校學(xué)習(xí)一年后，通過結(jié)業(yè)考試，就可以順利的升入我校的各個二級院系。通過近六年的少數(shù)民族預(yù)科教育，我院為各二級學(xué)院輸送了數(shù)以千計的少數(shù)民族預(yù)科結(jié)業(yè)的大一新生，這成為了那些由于某些歷史原因而無法上大學(xué)的少數(shù)民族地區(qū)考生通往大學(xué)的“金色橋梁”，大大的緩解這些地區(qū)的升學(xué)壓力，同時豐富了我院的辦學(xué)層次，擴大了我院的辦學(xué)規(guī)模，也加快了我國高等教育大眾化的進(jìn)程。

（二）建立了科學(xué)合理的少數(shù)民族預(yù)科學(xué)生的培養(yǎng)模式和管理機制，成為解決三本院校少數(shù)民族預(yù)科教育發(fā)展中存在問題的有效途徑

鑒于當(dāng)前三本院校在少數(shù)民族預(yù)科教育中存在的一些問題，我們一致認(rèn)為，三本院校少數(shù)民族預(yù)科教育要辦出特色，辦出質(zhì)量，就應(yīng)該要推進(jìn)少數(shù)民族預(yù)科教育培養(yǎng)模式的改革，從理論到實踐逐步建立預(yù)彭立平：三本院校少數(shù)民族預(yù)科教育存在的問題及解決途徑科課程結(jié)構(gòu)體系，建立和健全符合少數(shù)民族預(yù)科教育培養(yǎng)的模式，才能為獨立學(xué)院各二級學(xué)院培養(yǎng)合格的大一新生，以滿足三本院校未來生存與發(fā)展的需要。據(jù)此，西南大學(xué)育才學(xué)院少數(shù)民族預(yù)科部做了如下有益的探索。

1.建立和健全規(guī)章制度，依章依法辦學(xué)俗話說，辦學(xué)要取得卓有成效，制度要先行。自2005年秋季辦學(xué)以來，預(yù)科部根據(jù)教育部民族教育司頒布的有關(guān)加快發(fā)展民族教育的法律法規(guī)，建立和健全了少數(shù)民族預(yù)科教育的各項規(guī)章制度。如編印了《西南大學(xué)育才學(xué)院預(yù)科部規(guī)章制度與崗位職責(zé)匯編》和《西南大學(xué)育才學(xué)院預(yù)科部學(xué)生日常行為規(guī)范》等文件。扎實而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕ㄕ铝⒅?，有效地推進(jìn)了少數(shù)民族預(yù)科部管理工作朝制度化、規(guī)范化方向發(fā)展，有力地促進(jìn)了整個學(xué)院的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)的建設(shè)。

2.分層組織教學(xué)，改革課程體系，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)課程體系的構(gòu)成應(yīng)能促進(jìn)學(xué)生的多元智力發(fā)展，面向全體學(xué)生，適應(yīng)不同學(xué)生發(fā)展的需求，充分挖掘?qū)W生的潛能，并能結(jié)合社會需求和個體自身的狀況，對學(xué)生的成長做出最佳的選擇，力爭為每一位學(xué)生找到最佳成長的模式。在這一方面，我們也做了一些有益的探索。首先，我們根據(jù)招收的少數(shù)民族預(yù)科學(xué)生的實際情況，在新生入學(xué)后，就按升科志愿分類來編排文理班級。根據(jù)不同的班級情況分別制定了一系列的教學(xué)計劃、課程目標(biāo)、培養(yǎng)方案和考試要求，以便因材施教，實行分層次教學(xué)。其次，在優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)方面，我們首先強化語數(shù)外三門主干課程，同時按照文理分科的教學(xué)實際需要，開設(shè)了應(yīng)用文寫作、物理、計算機、民族理論、思想政治等課程。采用以點帶面的形式，夯實基礎(chǔ)，突出重點，并堅持兼顧專業(yè)學(xué)習(xí)的原則，對課程設(shè)置和課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，讓課程教學(xué)進(jìn)一步趨于合理化、科學(xué)化。

3.改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性少數(shù)民族預(yù)科教育既不是高中教育的簡單重復(fù)，也不是完全的大學(xué)教育，它應(yīng)體現(xiàn)在“補”、“預(yù)”相結(jié)合的特點。“補”是對少數(shù)民族學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)教育和基本技能的強化訓(xùn)練“；預(yù)”是指根據(jù)少數(shù)民族學(xué)生心理特點和素質(zhì)，培養(yǎng)其適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活的意識、能力、方法和方式，養(yǎng)成健康的心理特征和行為習(xí)慣。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，我校預(yù)科部在2005年秋季成立以來，就組建了語文、數(shù)學(xué)、外語三個教研室，在各教研室主任的帶領(lǐng)下，合理制定各學(xué)科的教學(xué)計劃，滿足不同層次學(xué)生的需求，為他們順利升入本、專科學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。還進(jìn)行了一系列的教學(xué)方法的改革，充分發(fā)揮課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作的精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。我們根據(jù)不同學(xué)科采用相應(yīng)的科學(xué)、有效的教學(xué)方法，改變過去傳統(tǒng)的“灌輸式”、“填鴨式”的教學(xué)模式，提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體意識和民主意識，讓課堂真正成為學(xué)生獲得知識、愉悅身心的場所，同時又培養(yǎng)了學(xué)生健康的情感態(tài)度、價值觀、審美情趣。

4.加強預(yù)科教育管理的改革力度第一，加強對學(xué)生的管理，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)、生活等行為方式。首先，我們根據(jù)預(yù)科教育的“預(yù)”“補”的培養(yǎng)目標(biāo)，加強對學(xué)生的管理，讓他們能逐漸適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活，堅持“嚴(yán)教風(fēng)、抓班風(fēng)、促學(xué)風(fēng)、細(xì)管理”的管理辦法，努力營造出“人人講責(zé)任、人人講效率、人人重學(xué)習(xí)、人人抓質(zhì)量”的良好學(xué)習(xí)氛圍。每周周一到周五，組織學(xué)生進(jìn)行晚、早自習(xí)，要求各科任教師加強對學(xué)生自習(xí)課的輔導(dǎo)。其次，我們在抓出勤這環(huán)節(jié)上，除任課老師在課前必須對學(xué)生的出勤情況進(jìn)行詳細(xì)登記外，還專門組織學(xué)生會干部對學(xué)生上課的到課率進(jìn)行統(tǒng)計，一旦發(fā)現(xiàn)問題及時解決。再次，我們還成立了園區(qū)宿舍自律管理委員會，加強對學(xué)生各個寢室紀(jì)律的管理，定期組織有關(guān)人員對宿舍的安全進(jìn)行檢查，定期組織學(xué)生做好消防、防盜等安全保衛(wèi)工作，定期評出文明寢室。通過以上措施，絕大多數(shù)的預(yù)科生能實現(xiàn)在學(xué)習(xí)上由被動到主動、在生活上由他理到自理、在紀(jì)律上由他律到自律態(tài)度上的改變。第二，不斷加強和改進(jìn)對教師教育教學(xué)工作的管理。要完成預(yù)科教育的教學(xué)目標(biāo)，關(guān)鍵在教師。因此，不斷加強和改進(jìn)對教師的管理工作就顯得尤其重要。為此，我們做了大量的工作。首先，為了加強對教育教學(xué)工作的管理，我們鼓勵教師改變教學(xué)觀念，解放思想。嚴(yán)格了教師教案編寫的管理工作，使教師教案的編寫規(guī)范化、科學(xué)化。我們制定了一套有針對性的、規(guī)范的而又不失靈活的備課案模板和供學(xué)生使用的導(dǎo)學(xué)案模板，并認(rèn)真研究制定基層課堂教學(xué)評價表，定時對教師的教案進(jìn)行檢查和評比。其次，加強對教學(xué)過程的動態(tài)管理。設(shè)立預(yù)科部教學(xué)督導(dǎo)組。教學(xué)督導(dǎo)組堅持以集體聽課和個別聽課相結(jié)合的方式，每次聽課后及時召開評議會，與科任教師共同探討教學(xué)中的得與失，并在每學(xué)期發(fā)放學(xué)生評教表格，組織學(xué)生評教，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，有效地保證教學(xué)效益的的最大化。

5.拓寬育人渠道，實施特色教育，發(fā)揮少數(shù)民族預(yù)科教育的特色加強開辟第二課堂活動形式的創(chuàng)新之路，開展豐富多彩的第二課堂活動，這是我們對少數(shù)民族預(yù)科學(xué)生進(jìn)行全方位的素質(zhì)教育的重要途徑之一。我校預(yù)科部自2005年下半年成立以來，就已成功地舉辦了六屆少數(shù)民族文化藝術(shù)節(jié)，少數(shù)民族書法展，開展了紅色革命歌曲合唱大賽，各種主題的演講賽。預(yù)科部通過這樣的課外活動，突出了少數(shù)民族預(yù)科學(xué)生的民族特色，豐富了他們的業(yè)余生活，提高了他們民族自尊心和責(zé)任感。

6.建立科學(xué)合理的學(xué)生綜合測評機制，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為立足點，確立發(fā)展性評價在建立科學(xué)合理的考評機制方面，我們將評價主體納入對學(xué)生的評價過程。其主體包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、輔導(dǎo)員、家長和學(xué)生，還擴大了評價的內(nèi)容，增加了評價的靈活性、實用性和透明度。引入了“寬進(jìn)嚴(yán)出、優(yōu)勝劣汰”的競爭機制，對升科標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格把關(guān)，以增強學(xué)生的危機感和競爭意識，提高他們學(xué)習(xí)的自覺性。另外，還制定了一系列的獎懲措施，促使學(xué)生自覺養(yǎng)成遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，激勵他們自覺養(yǎng)成勤學(xué)好問的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)他們積極向上、樂觀豁達(dá)的處世態(tài)度、健康的心理，樹立正確的人生觀和價值觀，并形成“你追我趕”的競爭氛圍。

7.根據(jù)實際，因地制宜有效地開發(fā)和利用課程資源因地制宜有效地開發(fā)和利用課程資源，成為開展少數(shù)民族預(yù)科教育教學(xué)者必須面對的任務(wù)。現(xiàn)有的課程資源大多已不能適應(yīng)民族預(yù)科教育的改革和發(fā)展，不能適應(yīng)學(xué)生對課程學(xué)習(xí)廣泛性及豐富多樣性的需要。我校依托現(xiàn)有的民族預(yù)科各學(xué)科教材，打破原來的把教材當(dāng)圣旨，按照教學(xué)順序，內(nèi)容照本宣科的教學(xué)方式，提倡“用教材教”，而不是“教教材”。最大限度的引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課外生活，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑，拓展他們的學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)他們將書本知識轉(zhuǎn)化為實踐能力。

總之，近六年來，西南大學(xué)育才學(xué)院成功開辦民族預(yù)科教育的實踐探索證明，構(gòu)建科學(xué)合理的少數(shù)民族預(yù)科學(xué)生的培養(yǎng)模式和管理機制是發(fā)展民族預(yù)科教育的迫切需要。三本院校優(yōu)質(zhì)高效的少數(shù)民族預(yù)科教育，每年能讓眾多的少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)子得到高等教育的機會。這些合格的預(yù)科學(xué)生在大學(xué)畢業(yè)后，將回到邊疆民族地區(qū)，成為該地區(qū)的各行各業(yè)的專業(yè)技術(shù)、管理人才。這無疑是一支維護(hù)邊疆社會、實現(xiàn)各民族團結(jié)、共同繁榮的生力軍。這也充分表明，辦好富有特色的三本院校少數(shù)民族預(yù)科教育具有十分重要的戰(zhàn)略意義。我校的目標(biāo)是建成我國西部少數(shù)民族預(yù)科教育的精品工程，以便為我國少數(shù)民族預(yù)科教育開辟更廣闊的道路，要實現(xiàn)這個目標(biāo)，我們還任重道遠(yuǎn)。

作者：彭立平單位：西南大學(xué)育才學(xué)院