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方向性是線條區(qū)別于點(diǎn)和面的最主要特點(diǎn)，也是影響人們視覺感受的重要因素，畫面中所包含的任何特定物體的形態(tài)，都有自己的方向和軸線所產(chǎn)生一股具有方向的力。通常，幼兒在學(xué)習(xí)繪畫初期，往往會忽視線條的方向性，以致出現(xiàn)分割畫面的情況。對于這樣的情況，教師更要讓他們明白線的兩端及其之間的距離給予了線條明確的方向性。各種線條深受位置的影響，向左或向右本質(zhì)上沒有什么區(qū)別，只有將物體形態(tài)置入畫面范圍，才存在上下、左右的區(qū)別。

一、線條帶來的視覺效果

幼兒的線條練習(xí)主要反映在線描畫的練習(xí)中，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生更需要熟練掌握線條，具體運(yùn)用到實(shí)踐練習(xí)上，則是在尊重客觀規(guī)律的同時(shí)，更多地根據(jù)主觀意愿運(yùn)用線條進(jìn)行填充，得到富有個(gè)性、風(fēng)格獨(dú)特的畫面效果。線條的復(fù)雜性和多樣性具有很強(qiáng)的引導(dǎo)視覺的功效，畫面中不同的形狀和位置能使人產(chǎn)生不同的情感。阿恩海姆認(rèn)為，“人的諸心理能力在任何時(shí)候都是作為一個(gè)整體活動(dòng)著，一切知覺中都包含著思維，一切推理中都包含著直覺，一切觀測中都包含著創(chuàng)造”。③在畫面中對線條進(jìn)行組織配置，所產(chǎn)生的視覺傾向會不盡相同。不同長短、形態(tài)和粗細(xì)的線條組合在二維空間中會產(chǎn)生相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)指向，形成對比、節(jié)奏、情感等一系列形式。線條蘊(yùn)含的豐富精神內(nèi)涵成為藝術(shù)家表現(xiàn)主觀情感的重要手段。在教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)線條的表情化作為畫面構(gòu)架的支柱，從而大大發(fā)展了線條的藝術(shù)概括能力。

二、美的線條

任何一個(gè)視覺樣式的最終目的都是為畫面內(nèi)容服務(wù)。從教學(xué)實(shí)踐上來看，學(xué)生在創(chuàng)造以線條為主的作品時(shí)，往往會探討某個(gè)線條美不美的問題，這時(shí)教師要給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。關(guān)系是繪畫中諸多因素關(guān)系最基本的關(guān)系。繪畫作品是一個(gè)整體，“合適”的線條組成才能構(gòu)成美的作品。早期圣•奧古斯丁在《懺悔錄》中對“美與合適”這一問題作了闡述：一物之所以稱之“美”，是指事物本身使人喜歡、愉悅，而“合適”是指其物與他物之間所構(gòu)成的關(guān)系而言。美不是孤立的，而是處在關(guān)系之中。無論什么情況下，事物都不是孤立存在的，其與周圍事物、背景緊密相連，具體物象要處于整體畫面關(guān)系中。藝術(shù)形式語言的獨(dú)立促使畫者必須考慮線條在畫面中合適的位置，通過與其他形態(tài)的組合，恰當(dāng)?shù)仫@現(xiàn)出豐富的表現(xiàn)力和細(xì)膩的主觀情感。

三、結(jié)語

在教學(xué)過程中，教師在理性的基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生感性地認(rèn)知線條的價(jià)值與意義，即線條的藝術(shù)生存和發(fā)展空間。學(xué)生在不斷追求線條的畫面效果時(shí)，也逐步表述包含自身情感和思維方式的繪畫語言，繼而不斷提高實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，這種視覺心理因素對繪畫形式具有深遠(yuǎn)的意義。

作者：李臻單位：首都師范大學(xué)學(xué)前教育學(xué)院