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一、佳木斯市農(nóng)村幼兒園美術(shù)教育現(xiàn)狀分析

(一)教學(xué)情況調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前農(nóng)村幼兒園的美術(shù)課以簡筆畫為主，只有少數(shù)幼兒園能夠進行國畫、手指印畫、剪紙、泥塑等課程，教學(xué)內(nèi)容較單調(diào)。在繪畫的過程中，有66．3%的教師能夠進行指導(dǎo);偶然指導(dǎo)的教師占總數(shù)的25．7%;只有極少數(shù)教師沒有指導(dǎo)。而在教學(xué)質(zhì)量上，有75．7%的兒童能夠掌握教師教授的繪畫內(nèi)容。總體來說，農(nóng)村幼兒園的美術(shù)課程比較單調(diào)，不能充分地調(diào)動兒童的繪畫積極性。教師的觀念對農(nóng)村幼兒園的美術(shù)發(fā)展有很大的影響。

(二)教學(xué)內(nèi)容和教材情況調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在農(nóng)村幼兒園中，大多數(shù)幼兒對美術(shù)課的內(nèi)容非常感興趣，占總數(shù)的84．9%。農(nóng)村幼兒園的教師對美術(shù)課與其他學(xué)科結(jié)合的態(tài)度差異較大。有33．4%的教師認(rèn)為學(xué)科間應(yīng)該融合。25．7%的教師認(rèn)為不應(yīng)該。不確定的人數(shù)也占到了1/3。這說明農(nóng)村幼兒園美術(shù)教師的職業(yè)素養(yǎng)有較大的差異。有43．9%的教師在美術(shù)課上能將故事、自然景觀、生活器物穿插在課堂上。這種形式能夠充分調(diào)動兒童的積極性，對其發(fā)展有益。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村幼兒園中有65．7%的教師選用了固定教材，教材以蒙紙畫為主。這種教材對兒童發(fā)展的作用一直都有爭議。學(xué)術(shù)界對此教材的評價不高，但在農(nóng)村幼兒園此教材流行頗廣。有71%的教師認(rèn)為目前學(xué)前兒童的繪畫教程適合當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)條件，而這些所謂的兒童繪畫教程就是簡筆畫教程和蒙紙畫，這些教程占的比重很大。

(三)家長看待兒童繪畫的問題。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的學(xué)生家長都認(rèn)為繪畫對兒童的成長有幫助，但只有55%的家長愿意在幼兒園之外鼓勵孩子畫畫。有16．3%的家長經(jīng)常給孩子買繪畫書和文具。大多數(shù)家長更愿意給孩子買玩具而不是繪畫文具，因為家長認(rèn)為繪畫文具屬于消耗品，不值得投資。而在是否讓孩子參加繪畫的課外輔導(dǎo)班這個問題上具有很大的區(qū)域性。只有14．4%的家長讓孩子參加繪畫輔導(dǎo)班，這些家長基本都在縣內(nèi)，因為鄉(xiāng)以下幾乎就沒有繪畫的課外輔導(dǎo)班。

(四)師資情況調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村幼兒園的教師有美術(shù)培訓(xùn)經(jīng)歷的很少，只占25．7%。大多數(shù)教師都沒有參加美術(shù)培訓(xùn)的經(jīng)歷。這讓幼兒園的美術(shù)課程很難與城市接軌。教師的素質(zhì)決定著美術(shù)課程的質(zhì)量。大多數(shù)農(nóng)村幼兒園教師的月薪都在1000～2000之間，這樣的工資水平和當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟基本相符。但這樣的薪級很難留下優(yōu)秀的教師。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有61．2%的教師不滿意自己的待遇，有58．9%的教師不滿意自己幼兒園的工作環(huán)境。

二、佳木斯農(nóng)村幼兒園美術(shù)教育落后的原因

(一)幼兒美術(shù)教育在農(nóng)村幼兒園中所處位置尷尬《幼兒園指導(dǎo)綱要》對幼兒藝術(shù)教育的目標(biāo)明確規(guī)定:“能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美;喜歡參加藝術(shù)活動，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗;能用自己喜歡的方式進行藝術(shù)表現(xiàn)活動。”在農(nóng)村幼兒園中，雖然大多數(shù)教師能夠認(rèn)識到美術(shù)對幼兒成長的作用，但很多幼兒園并沒有把幼兒美術(shù)教育提到應(yīng)有的高度。許多幼兒園都是以美術(shù)特長為宣傳口號，但事實上形式多而內(nèi)容少。從幼兒園的資金投入情況看，幼兒園每年對美術(shù)教學(xué)的資金投入非常有限。

(二)農(nóng)村幼兒園美術(shù)教學(xué)與教材的困惑在調(diào)查的大多數(shù)幼兒園中，美術(shù)課上大多數(shù)教師都是按指定教材進行教學(xué)，幼兒通過模仿老師的筆畫來畫出類似的作品。單一的教學(xué)方式不利于孩子的自發(fā)性和獨創(chuàng)性。兒童作品的模式化非常嚴(yán)重，甚至在不同的幼兒園都能看到差不多的作品。大多數(shù)教師在教學(xué)中過于強調(diào)知識技能而忽視幼兒的感受與感知。農(nóng)村幼兒園大多數(shù)的教師還以像或者不像來對孩子的作品進行評價，注重結(jié)果而不看重幼兒的繪畫過程，這與后現(xiàn)代課程觀強調(diào)的重視活動過程而不是活動成果背道而馳。

(三)教師與家長教育觀念亟待改變農(nóng)村信息較為閉塞，教師接受新知識、新方法及新觀念的機會很少，這讓幼兒園的美術(shù)課程很難與城市接軌。在農(nóng)村的幼兒園中，很多教師對工作環(huán)境和工資待遇并不滿意，這樣很難讓教師把精力全部投入到教學(xué)中去。

總之，導(dǎo)致佳木斯農(nóng)村幼兒園美術(shù)教育背離自然的原因很多，要轉(zhuǎn)變這種狀況應(yīng)注意以下三點:第一，在政策上需要政府及各行政部門把農(nóng)村幼兒園美術(shù)教育放在正常的位置上，創(chuàng)造好的外部條件;第二，要做好農(nóng)村幼兒園美術(shù)教師的培訓(xùn)工作，使教師能夠在觀念上、教學(xué)上得到提高;第三，要轉(zhuǎn)變長久以來對美術(shù)教育的錯誤觀念，遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律，為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的自然環(huán)境和社會環(huán)境，恰當(dāng)?shù)卦u價孩子的作品，傾聽兒童對自己作品的表達。

作者：鄒若維單位：佳木斯大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院