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《現(xiàn)代語文雜志》2014年第十期

一、激活思維的創(chuàng)新能力

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境以它濃厚的技術(shù)色彩給我們創(chuàng)造了全新思維方式的大平臺，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的思維超越了傳統(tǒng)的思維局限，以全新的思維方式突破了以往的思維模式和思維習(xí)慣，更自由、開放、共享，具有多元性、開放性和創(chuàng)新性的特征，呈現(xiàn)出全方位、開放式的新型思維結(jié)構(gòu)。它使寫作主體的思維拓展到了更為廣闊的發(fā)展空間，以至于各種富有新意、富有韻味、富有深度的新思維、新作品不斷涌現(xiàn)。寫作教師整合的豐富多彩的“資源共享寶庫”就是開啟學(xué)生思維的鑰匙，其中生動形象的寫作素材，能激發(fā)學(xué)生的形象思維。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下獨(dú)特的動畫技術(shù)、音像制作和信息組合技術(shù)，既有影像畫面的直觀引發(fā)，又有語言音樂的觸動感染，使寫作情境更具有動態(tài)生命力量，激活學(xué)生生活體驗(yàn)，如臨其境。他們的思維空間得以拓寬，多向分析、立體思考，促使他們快速捕捉寫作靈感。同時在抽象思維中運(yùn)用多向思維，開拓思路，感悟、提煉、再創(chuàng)造，創(chuàng)作出具有不同風(fēng)格、彰顯不同個性的文章。這樣既提高了學(xué)生的寫作能力，又幫學(xué)生打破了思維定勢，使之逐漸養(yǎng)成自由靈活、多元開放的思維習(xí)慣，拓展了學(xué)生的思想維度，使發(fā)散思維的廣度和深度都有了很大的發(fā)展。因此，多彩的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境極大地激活了學(xué)生的思維，提升了他們的創(chuàng)新能力。

二、彰顯創(chuàng)意的個性能力

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“寫作時要考慮不同的目的和對象，感情真摯，力求表達(dá)自己獨(dú)特的感受和真切體驗(yàn)，還要多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達(dá)。”“獨(dú)特的感受和真切體驗(yàn)”是作者個性魅力和創(chuàng)意表達(dá)的基礎(chǔ)。寫作是充滿個性張力的創(chuàng)意活動，突出個性、富有創(chuàng)意是寫作過程中的有意追求。寫作教學(xué)為學(xué)生提供了最適合發(fā)展其個性和創(chuàng)意的廣闊平臺，學(xué)生自由抒發(fā)對生活的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，充分表達(dá)自己的獨(dú)到見解與認(rèn)識。同時寫作情境對發(fā)展學(xué)生個性起著引導(dǎo)和決定作用。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，為學(xué)生彰顯個性提供了自由的空間，尤其是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的寫作教學(xué)，以“解放個性”、“表現(xiàn)個性”、“發(fā)展個性”為目標(biāo)，鼓勵學(xué)生追求創(chuàng)意的表達(dá)、彰顯良好的個性和健全的人格，體現(xiàn)作品所獨(dú)有的鮮明特色和個性特征，使作品的靈魂得以升華，看點(diǎn)更加突出。從而獨(dú)樹一幟，超塵拔俗，給人以耳目一新之感。因此，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下寫作教學(xué)良好的寫作情境，對發(fā)展學(xué)生個性、彰顯獨(dú)特的創(chuàng)意、逐步形成個性鮮明的風(fēng)格起到了不可估量的作用，推動著學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

三、提升評改的協(xié)作能力

語文課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)多元評改，即教師的評改、學(xué)生的自我評改及學(xué)生間的互動和交流，指出：“能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解?！薄耙龑?dǎo)通過學(xué)生的自改和互改，取長補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫作水平。”網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的寫作教學(xué)，有助于提升評改的協(xié)作能力。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境打破了傳統(tǒng)評改的封閉模式，削弱了教師評改的權(quán)威性，增強(qiáng)了學(xué)生自我評改、相互評改的主體意識，而成為一個多元性、開放性的寫作教學(xué)體系。評改主體、評改內(nèi)容、評改手段發(fā)生了重大變化；教師評改、同學(xué)互改、學(xué)生自改等多元評改獲得了新的拓展；人、機(jī)交流十分便捷，師生、生生互動十分踴躍。學(xué)生在瀏覽、回復(fù)、自評、互評的過程中，交流意見、溝通思想，能清楚地認(rèn)識作品的現(xiàn)狀，明確整改的方向；在欣賞、借鑒中博采眾長，完善自己的作品；在多元對話中感悟、再創(chuàng)造，升華自己的作品；活躍了思維，開拓了思路，激發(fā)了想象，提高了自我的主體意識。通過多方觸發(fā)、多元評改，學(xué)生合作精神、協(xié)作能力得以提高，學(xué)生的評改能力和鑒賞能力得到提升。

總之，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的寫作教學(xué)，是現(xiàn)代教育理念下的一種全新的教學(xué)模式，以它獨(dú)特的優(yōu)勢以及豐富的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)資源，為寫作教學(xué)創(chuàng)造了一個開放、協(xié)作、探究的新環(huán)境，極大地提高了中學(xué)生寫作的熱情，為寫作能力的培養(yǎng)提供了一片熱土，給寫作教學(xué)帶來了一派生機(jī)。

作者：劉松梅單位：吉林省白城師范學(xué)院文學(xué)院副教授