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一、“馬太效應”對高職教育影響的具體表現(xiàn)

（一）“馬太效應”對高職院校教師的影響體現(xiàn)在教師教學上的“馬太效應”高職院校主要培養(yǎng)高技能、應用型人才，有別于普通高校的培養(yǎng)目標。這就使得高職教學不能延續(xù)傳統(tǒng)式的本科教學模式，要創(chuàng)新，要形成自己的教學方式。因此，高職院校都在進行教學改革探索，如模塊教學、情境教學、項目化教學、工學結(jié)合等方式都在如火如荼地開展。同時，針對教育教學模式的轉(zhuǎn)變，結(jié)合實際情況，有計劃地對高職教師進行教學能力測試，督促其盡快調(diào)整并適應新的教學理念。以項目化教學和工學結(jié)合為例，對于有著多年企業(yè)工作經(jīng)歷和高校教學經(jīng)驗的教師而言，從理念的轉(zhuǎn)變到實際操作都是比較容易的，但對于教齡較短且沒有任何企業(yè)工作經(jīng)歷的教師而言，對于上述兩種教學模式基本沒有任何概念，沒有外部指導根本不知如何下手。在新的教學理念和方式下，有些教師顯得游刃有余，而有些教師則束手無策，使得教師教學水平差距拉大。那些已經(jīng)具備副高以上職稱的教師對于各類獎項的客觀需求度不是太大，但諸如教學免檢教師、教學質(zhì)量獎、教學成果獎、教學先進個人、教改先進個人等稱號卻接踵而至，而對于那些亟需這類獎項用來晉升職稱的初級、中級教師而言，獲獎卻難上加難。體現(xiàn)在教師科研上的“馬太效應”“馬太效應”在科研領(lǐng)域中具有“雙刃劍”的作用。科研工作原先主要集中在本科院校和科研院所，但現(xiàn)在隨著大批高學歷人才涌入高職院校，高職院校越來越重視科研工作，并將其作為評價高職院校辦學水平的一項重要指標。眾多高職院校紛紛出臺一系列鼓勵政策和激勵機制，鼓勵工程實踐經(jīng)驗豐富的教師積極與企業(yè)開展橫向項目合作，鼓勵具有博士、碩士學位的教師積極申報國家、省、市、區(qū)級各類縱向課題。目前，高職院校的科研基礎(chǔ)較本科院校而言比較薄弱，可利用的資源也是有限的。“馬太效應”，一方面，可以對高職院校有限的科研資源進行優(yōu)化配置，為那些具有科研潛力的教師提供充足的科研經(jīng)費和良好的實驗條件，幫助他們迅速成長為學院的科研骨干。同時，還可以促進某個領(lǐng)域?qū)W術(shù)權(quán)威的形成，進而帶領(lǐng)一批教師繼續(xù)對這一領(lǐng)域進行探索，形成學院的特色。但另一方面，高職院校大都是在近些年由中專院校升格而成的，師資主要由原來的中專教師和在國家擴招政策下新引進的高校畢業(yè)生構(gòu)成。原來的中專教師大多學歷偏低，以函授、委培本科為主，科研能力較弱。但由于職稱評定政策的傾斜，大批高級講師直接轉(zhuǎn)評為副教授，使得原本名額偏少的高級職稱指標越發(fā)緊張。而新引進的教師大多學歷較高、科研能力較強，但由于各級職稱指標限制，使得職稱晉升標準水漲船高、難度加大。特別是現(xiàn)在高級職稱晉升需要申請人參與過省級以上課題且排名至少在前三位，但省級以上課題在申請的時候明確要求主持人應具有副高以上職稱。這就使得具備高級職稱的教師有機會掌握更多優(yōu)質(zhì)科研資源，那些科研能力較弱但具備副高以上職稱的教師往往可以掛名擔任主持人。而對于那些學歷高、科研能力強、職稱低、資歷淺但熱愛科研工作的青年教師而言，能夠獨立承擔課題、獲得經(jīng)費支持、取得科研成果可謂是難上加難，只能作為參與者和具體執(zhí)行人。這樣高級職稱教師的科研成果會越來越多，而部分優(yōu)勢人員在資源高度集聚后，不珍惜、不努力，甚至產(chǎn)生“學術(shù)霸權(quán)”行為，利用資源的掌控力和學術(shù)的影響力阻礙科學研究的全面深入和科研新生代的快速成長。反觀低職稱教師，即便做了大量實質(zhì)性工作，取得的科研成果也會是寥寥無幾，職稱晉升前景渺茫，嚴重地挫傷了青年教師科研工作的積極性。

（二）“馬太效應”對高職院校學生的影響體現(xiàn)在專業(yè)選擇上的“馬太效應”當前，選擇就讀高職院校的學生大多是抱著容易就業(yè)的心態(tài)而來，都想選擇熱門、就業(yè)前景好的專業(yè)就讀。以單獨招生面試為例，考生的第一志愿大多集中在建筑工程、工程預算等熱門專業(yè)，而化學工程、法律等專業(yè)則無人問津，招生出現(xiàn)了冰火兩重天的局面。使得熱門專業(yè)發(fā)展得越來越好，其他專業(yè)則發(fā)展遲緩。如果考生的報考以社會需求為導向，迫使高職院校淘汰一批落后專業(yè)也無可厚非。但從就業(yè)角度來看，熱門專業(yè)薪酬待遇、工作環(huán)境、發(fā)展前景并沒有較大的優(yōu)勢，相反諸如化學工程、法律等專業(yè)社會需求量較大，一些大型化工企業(yè)和基層法律單位往往為招聘不到合適的人才而犯難。體現(xiàn)在專業(yè)學習上的“馬太效應”進入到高職院校的學生大都成績相仿，但入校一段時間之后就會出現(xiàn)較大的差別。有些學生學習目標明確，興趣濃厚，有明確的學習規(guī)劃，表現(xiàn)為在課堂上注意力集中，思維活躍，回答問題積極，愿意與任課教師進行交流，常常得到教師的關(guān)注和表揚；有些學生則無明確的學習目標和規(guī)劃，表現(xiàn)為缺乏自信，在課堂上注意力分散，思維呆板，性格沉悶，怯于發(fā)表自己的觀點，難以得到教師的關(guān)注和肯定。在長期“應試教育”的指揮下，許多教師在為優(yōu)生“錦上添花”的同時，對一些本應給予更多關(guān)注、關(guān)心的后進學生卻很少“雪中送炭”。經(jīng)過三年的大學學習，入學成績相當?shù)膶W生境遇卻大相徑庭。高職院校在學生教育培養(yǎng)中出現(xiàn)的“馬太效應”，會誘發(fā)“后進生”與“先進生”的矛盾對抗、“后進生”與教育工作者的矛盾對抗、“后進生”與家長的矛盾對抗以及“后進生”與社會的矛盾對抗。體現(xiàn)在思想政治生活上的“馬太效應”學期末進行獲獎統(tǒng)計時不難發(fā)現(xiàn)，有些學生大大小小獎項一大堆，可謂是處處有名，項項有獎。而大部分學生則收獲慘淡，有些甚至與獎無緣。這樣一來，所有獎項似乎專門為少數(shù)固定的學生而設立，大部分學生逐漸失去了參加各類活動的熱情，也就影響了思想教育的普遍性和廣泛性。體現(xiàn)在就業(yè)上的“馬太效應”在日益嚴峻的大學生就業(yè)形勢面前，“馬太效應”表現(xiàn)出一種逐漸加劇的兩極分化現(xiàn)象。家庭背景、學習成績、班級職務、榮譽稱號等都成為影響就業(yè)的主要因素。學院對來招聘的優(yōu)秀企業(yè)，往往優(yōu)先推薦學生會干部、班級干部、獎學金獲得者，而企業(yè)也樂于與這些優(yōu)秀畢業(yè)生簽約。這就使得這些學生成為企業(yè)的寵兒和競爭的對象，出現(xiàn)供不應求的局面。反觀那些條件平平、家境一般的畢業(yè)生則往往會面臨就業(yè)難的窘境。

二、對高職院校中“馬太效應”的思考

高職院校作為我國高等教育的生力軍，與普通本科院校相比辦學基礎(chǔ)薄弱、硬件設施欠缺、師資水平不高、整體辦學實力有待進一步提升。在現(xiàn)有條件下，要推動高職院校又好又快地發(fā)展，就要求教育主管部門把握客觀規(guī)律，充分發(fā)揮“馬太效應”的積極作用，抑制其消極作用。一要善于利用外部環(huán)境的“馬太效應”。搶抓機遇，充分利用好國家政策和“馬太效應”的積極作用，在國家示范或國家骨干高職院校建設中爭取更多的資源，用以改善高職院校辦學條件和師生的工作、學習環(huán)境，提升辦學綜合實力。二要努力抑制內(nèi)部環(huán)境的“馬太效應”。要抑制高職院校內(nèi)部“馬太效應”的消極作用，做到人盡其能，物盡其用，使內(nèi)部資源得到合理配置，充分調(diào)動每位師生的積極性和主動性，發(fā)揮高職院校每位師生的聰明才智，推動高職院校又好又快地發(fā)展，使高職院校在未來競爭中掌握主動權(quán)。

作者：翟建單位：南京化工職業(yè)技術(shù)學院