本站小編為你精心準(zhǔn)備了學(xué)前特殊教育專業(yè)音樂教課的體會參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發(fā)您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

1理論教學(xué)

1.1從教材改革入手，目前研究學(xué)前特殊教育的音樂教育尚屬空白，使用的教材都是普通師范音樂教育融入學(xué)前特殊教育理念，結(jié)合特殊兒童的特點，編寫音樂教育教材，教材內(nèi)容緊密與特殊教育、特殊教育心理學(xué)研究成果相結(jié)合，構(gòu)建理論聯(lián)系實際、既有理論又有操作性和實踐性的知識體系。培養(yǎng)學(xué)生不僅有清晰的音樂教育知識與概念結(jié)構(gòu)，更重要的是要有正確的觀念和善于創(chuàng)新的思路。要增加學(xué)生的音樂教學(xué)能力與測評、音樂教學(xué)評估與學(xué)績測驗、特殊兒童音樂教學(xué)與實踐方面的能力。在學(xué)前特殊教育中游戲治療是目前世界上較為先進(jìn)的特殊教育手段之一，這種以游戲為媒介對特殊兒童進(jìn)行咨詢和輔助的游戲治療方式越來越受到各國學(xué)者的重視。學(xué)前兒童音樂教育也是以游戲為基本活動，在編寫教材時，筆者結(jié)合特殊兒童的特點設(shè)計了一些音樂游戲，象：聲音識別游戲、聲音模仿游戲等，聽覺游戲主要針對視覺障礙的兒童，目的提高視覺障礙兒童的聽覺敏感度和對聲音的分辨能力，具有視覺缺陷補(bǔ)償作用。象做伴隨手指歌曲練習(xí)手指靈活度的游戲，有助于訓(xùn)練孤獨(dú)癥兒童非語言能力的表達(dá)，目前這也是美國特殊教育專家正在研究的課題，同時也可以訓(xùn)練有殘余聽力兒童的手指語的表達(dá)。音樂治療也是國內(nèi)外研究的重點課題，結(jié)合音樂治療的理論，重點編寫了適用于學(xué)前特殊兒童的奧爾夫音樂教學(xué)法的訓(xùn)練，比如聲音傳遞練習(xí)、節(jié)奏接龍練習(xí)、聲勢練習(xí)等，研究表明這種以節(jié)奏為主的“元素性音樂教育”體系，對于智力落后、具有聽覺障礙的兒童非常適用，這也是進(jìn)行音樂治療中所采用的主要手段之一。其中的律動練習(xí)，是目前為止國內(nèi)所有特殊教育學(xué)校所采用的音樂教育手段，如聽音樂走步和跳躍活動、敲鼓活動等。聾啞學(xué)校音樂教學(xué)的重要內(nèi)容是伴隨音樂做各種節(jié)奏動作，用身體動作表現(xiàn)音樂的情緒和內(nèi)容，還可以做啞劇練習(xí)等。

1.2在音樂教學(xué)方法中加強(qiáng)對學(xué)生特殊音樂教育能力的培養(yǎng)按音樂學(xué)科不同內(nèi)容，有重點地分環(huán)節(jié)模擬施教。其中包括音樂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計與教案編寫、音樂教學(xué)技能檢驗、教學(xué)評價等內(nèi)容。在音樂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計與教案編寫中，重點融入特殊兒童的不同特點及教育方法，有針對性的設(shè)計教學(xué)、編寫教案。比如針對視力障礙兒童設(shè)計的音樂教學(xué)內(nèi)容，主要以聽覺訓(xùn)練為主，利用各種音樂教學(xué)手段訓(xùn)練兒童對聲音的分辨，觸覺的準(zhǔn)確性。針對孤獨(dú)癥兒童設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容以節(jié)奏感知，簡單節(jié)奏訓(xùn)練為主，培養(yǎng)他們對周圍聲音的一種感知能力。通過對學(xué)前特殊教育專業(yè)與普通學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生音樂技能對比顯示，特殊教育專業(yè)學(xué)生所具有的音樂技能差，這樣在一定程度上阻礙了特殊音樂教育的整體水平。對特殊兒童的教育評估理論和實踐是特殊教育研究的一個重要領(lǐng)域，在學(xué)前特殊教育專業(yè)音樂教育課程中要注入音樂教育評估的理論，使音樂課教學(xué)質(zhì)量從定性的評語，轉(zhuǎn)化為定量化的數(shù)據(jù)，為學(xué)生提供一個研究特殊音樂教育的平臺，從特殊音樂教育規(guī)律出發(fā)，逐步建立學(xué)前特殊音樂教育的評價體系，培養(yǎng)學(xué)生的音樂教育的研究能力。

2教育實踐

2.1聯(lián)系本院的音樂教育現(xiàn)狀和實際，加深對理論學(xué)習(xí)的理解如何在自己所具有的音樂基本技能前提下，結(jié)合特殊教育理念進(jìn)行音樂教學(xué)活動是每個學(xué)生要思考的問題，并加以實施。

2.2在見習(xí)、實習(xí)中調(diào)查、研究、發(fā)現(xiàn)問題，提出研究課題，形成實習(xí)論文

2.3實習(xí)中設(shè)立最佳音樂課，要具有一定研究性的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)策略研究意識和激發(fā)學(xué)生音樂教學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)造能力

2.4利用學(xué)生試講中的評估環(huán)節(jié)，培養(yǎng)評價、考核特殊音樂教學(xué)能力，做到能評、會評、會設(shè)計有關(guān)問卷等學(xué)生既會評價自己和他人的課堂教學(xué)，又能根據(jù)反饋信息，修改和完善評價指標(biāo)。

2.5切實抓好實習(xí)環(huán)節(jié)在實習(xí)前的課堂教學(xué)中要建立實習(xí)模擬實踐課程，以便更好開展教學(xué)實踐工作。

3結(jié)語

這種以目標(biāo)模式理論為依據(jù)的學(xué)前特殊音樂教育課程改革，以培養(yǎng)學(xué)生掌握特殊音樂教育教學(xué)規(guī)律的特點，具有從事特殊學(xué)校音樂課堂教學(xué)能力為目標(biāo)。切實提高了學(xué)生的音樂理論知識水平和教學(xué)能力，結(jié)合見習(xí)和實習(xí)，加強(qiáng)了實踐環(huán)節(jié)，落實音樂教學(xué)技能訓(xùn)練的要求，強(qiáng)化提高了音樂教學(xué)能力。主要體現(xiàn)在以下三個方面：

3.1教學(xué)系統(tǒng)的整體性學(xué)前特殊音樂教育課程中既有音樂學(xué)科中不同的知識板塊和相對完整的訓(xùn)練，又相互關(guān)聯(lián)，缺一不可，發(fā)揮其整體功效。

3.2教學(xué)運(yùn)行的動態(tài)性從第一章節(jié)開始到結(jié)束，整個教學(xué)運(yùn)行呈動態(tài)發(fā)展變化。學(xué)生從理論學(xué)習(xí)到實踐，再到理論分析，再上升到實際應(yīng)用，其知識能力不斷更新與提高。

3.3教學(xué)活動的可控性 由于有了活動目標(biāo)，學(xué)生和教師的每項活動之前、之中和之后以其為衡量評價標(biāo)準(zhǔn)，有目的地調(diào)控自己的教與學(xué)行為，使教學(xué)有組織、有計劃、有目的地進(jìn)行。

作者：張穎單位：北京聯(lián)合大學(xué)