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美國相關(guān)專業(yè)執(zhí)業(yè)資格。美國在后續(xù)財務(wù)管理人員專業(yè)職業(yè)資格教育培訓(xùn)方面也是基于財務(wù)管理人員具備相關(guān)專業(yè)知識結(jié)構(gòu)框架體系之上提出的能力要求，美國的財務(wù)管理人員專業(yè)執(zhí)業(yè)資格證培訓(xùn)有：財務(wù)策劃師、注冊會計師、注冊管理會計師、注冊財務(wù)分析師、國際認證財務(wù)顧問，專業(yè)理財顧問等等。

我國財務(wù)管理人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

我國從上個世紀50年代開始才有理財方面的教育，財務(wù)管理學(xué)屬于財政學(xué)專業(yè)的課程；到80年代初期我國高校財務(wù)管理學(xué)才轉(zhuǎn)為會計學(xué)專業(yè)課程之一，直到1998年我國教育部頒布高校可以開設(shè)財務(wù)管理專業(yè)，財務(wù)管理學(xué)才發(fā)展成為獨立的專業(yè)；21世紀初，我國開展高校“211”工程，全國百所院校有近30%的高校設(shè)置了財務(wù)管理專業(yè)。經(jīng)過一段時期的調(diào)整，財務(wù)管理專業(yè)隸屬于工商管理類，其專業(yè)課程設(shè)置有：經(jīng)濟學(xué)、工商管理學(xué)、管理學(xué)、會計學(xué)、投資學(xué)、評估學(xué)以及財務(wù)管理的初、中、高級等等。目前從高校畢業(yè)的財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況不盡人意，趨勢多樣。具相關(guān)統(tǒng)計2005年北京市高校財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生，有43%進入生產(chǎn)型企業(yè)，20%進入銀行，20%進入政府機關(guān)，17%左右進入會計師事務(wù)所和評估、拍賣公司等。結(jié)合國內(nèi)外財務(wù)管理人員高校學(xué)歷教育模式分析，國內(nèi)部分高校專業(yè)課程設(shè)置還有不盡合理之處，專業(yè)課設(shè)置與實踐結(jié)合太淺，跨度比較大，學(xué)科之間缺乏系統(tǒng)性，由此可見我國財務(wù)管理人員學(xué)歷教育培養(yǎng)模式還存在非常大的發(fā)展改革空間。

構(gòu)建我國財務(wù)管理人才培養(yǎng)模式

著眼于以學(xué)歷教育為主的高校財務(wù)管理人員培養(yǎng)模式，我們要將有效的教學(xué)方法與專業(yè)的課程體系相結(jié)合。創(chuàng)新型和前瞻型教學(xué)培養(yǎng)模式是我們培養(yǎng)財務(wù)管理專業(yè)人員的理念。運用教育技術(shù)化信息化理論，培養(yǎng)知識結(jié)構(gòu)最有化，實踐能力最強的財務(wù)管理人員是我們培養(yǎng)財務(wù)管理專業(yè)人員的最終目標。

1財務(wù)管理專業(yè)課程體系設(shè)計。為了實現(xiàn)以學(xué)歷教育為主的高校財務(wù)管理人員培養(yǎng)模式，實現(xiàn)財務(wù)管理專業(yè)課程最有化，那么我們必須著眼于課程設(shè)置的層次性、連貫性以及系統(tǒng)性，有效實現(xiàn)專業(yè)課程的設(shè)置能夠真的達到整體功能大于部分功能之和的教學(xué)理念；如何將專業(yè)課程設(shè)置與實踐有效的結(jié)合，實現(xiàn)學(xué)以致用，學(xué)有所用，使學(xué)生的能力在企業(yè)的實際工作中充分展現(xiàn)，這是我們課程設(shè)置的關(guān)鍵。財務(wù)管理專業(yè)課程體系的設(shè)置應(yīng)由幾個方面組成：首先是管理學(xué)課程設(shè)置，管理學(xué)課程主要有管理學(xué)、企業(yè)戰(zhàn)略學(xué)、人力資源管理等，管理學(xué)的學(xué)習(xí)是為了保證使財務(wù)管理人員掌握管理企業(yè)的技巧，保企業(yè)管理的科學(xué)性與有效性；其次是會計課程設(shè)置，會計課程主要有初、中、高級會計學(xué)、管理會計學(xué)、財務(wù)報告分析等，學(xué)習(xí)會計相關(guān)課程的目的是掌握分析企業(yè)財務(wù)報告的能力，由此來判斷企業(yè)當前和未來的財務(wù)狀況，為企業(yè)的財務(wù)決策提供重要依據(jù)；金融學(xué)課程設(shè)置，金融學(xué)課程主要有金融學(xué)、投資學(xué)、國際貿(mào)易實務(wù)等，學(xué)習(xí)金融學(xué)相關(guān)科目是為今后財務(wù)管理人員從事財務(wù)工作打下基礎(chǔ)，為企業(yè)進行相關(guān)投資時做出準確的風(fēng)險判斷，為企業(yè)規(guī)避風(fēng)險，實現(xiàn)預(yù)期收益，實現(xiàn)企業(yè)價值最大化；財務(wù)管理學(xué)課程設(shè)置，財務(wù)管理學(xué)課程主要有初、中級理財學(xué)、資本預(yù)算、短期財務(wù)管理、國際財務(wù)管理、重組與破產(chǎn)、評估學(xué)、財務(wù)案例研究等，財務(wù)管理學(xué)課程是財務(wù)管理專業(yè)人員學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容，理財活動是企業(yè)經(jīng)濟管理活動的根本。通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)財務(wù)管理專業(yè)的相關(guān)課程，財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生要掌握投資學(xué)、金融學(xué)、會計學(xué)等學(xué)科的基本理論因為財務(wù)管理學(xué)是財務(wù)管理專業(yè)學(xué)習(xí)的核心課程，在這里我們將財務(wù)管理學(xué)分為以下三個學(xué)習(xí)階段：

第一個學(xué)習(xí)階段的課程是較為基礎(chǔ)的課程，比如初、中級財務(wù)管理學(xué)等。初級財務(wù)管理學(xué)也就是財務(wù)管理學(xué)原理，其主要學(xué)習(xí)的是財務(wù)管理的本質(zhì)、財務(wù)管理目標、財務(wù)管理基本觀念、基本內(nèi)容以及基本方法等。中級財務(wù)管理學(xué)是學(xué)習(xí)融資和投資，以及資本運營管理、資金收益分配等企業(yè)運營流程和基本操作規(guī)程。通過對初、中級財務(wù)管理學(xué)課程的學(xué)習(xí)，了解基本的財務(wù)管理理論和財務(wù)管理基礎(chǔ)技術(shù)，為下一階段學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)；第二階段學(xué)習(xí)的課程是較為高級深入的課程，比如資本預(yù)算、短期投資管理以及國際財務(wù)管理等。

第二階段的高級深入課程是在第一階段基礎(chǔ)上對財務(wù)管理學(xué)的進一步細化。企業(yè)價值最大化能否實現(xiàn)就要靠企業(yè)財務(wù)管理人員對企業(yè)資本結(jié)構(gòu)、成本結(jié)構(gòu)進行有效的分析，什么樣的資本結(jié)構(gòu)決定了企業(yè)投資活動的成敗，企業(yè)的財務(wù)管理人員的決策是企業(yè)運營活動的重中之重。除了重要的投資決策企業(yè)日常運營管理也很重要，企業(yè)的日常運營活動有流動資產(chǎn)、負債管理、現(xiàn)金管理、短期投資管理、應(yīng)收、應(yīng)付賬款管理以及存貨管理等。國際財務(wù)管理學(xué)主要是學(xué)習(xí)針對涉外企業(yè)財務(wù)管理，內(nèi)容有外匯及外匯風(fēng)險防范、國際避稅、國際轉(zhuǎn)移價格等等。高級深化的專業(yè)知識點學(xué)習(xí)提高財務(wù)管理人員解決財務(wù)問題的邏輯思維和理性思維。

第三階段課程是對以上階段課程的擴展和延伸，比如公司兼并、重組與破產(chǎn)、評估學(xué)、財務(wù)案例研究等課程；第三階段課程的設(shè)置就是將前兩階段的學(xué)習(xí)成果與實踐相結(jié)合，通過學(xué)習(xí)運用解決實際財務(wù)管理問題的思路、方法提升處理復(fù)雜、多元、前沿環(huán)境中財務(wù)管理問題的能力。

2多元化培養(yǎng)應(yīng)用型財務(wù)管理人員。21世紀是以知識經(jīng)濟為主導(dǎo)的時代，知識經(jīng)濟的基礎(chǔ)是知識，關(guān)鍵是人才，核心是教育。聯(lián)合國教科文組織1996年出版的國際21世紀教育委員會的報告《教育——財富蘊藏其中》提出，面對未來社會的發(fā)展，教育必須圍繞幾種基本要求，就是要學(xué)會認知、學(xué)會做事、學(xué)會共同生活、學(xué)會做人。這幾點基本要求著眼于培養(yǎng)財務(wù)管理人員模式，具體體現(xiàn)在財務(wù)管理人員將財務(wù)管理理論與具體實踐結(jié)合的能力，創(chuàng)新管理、溝通合作、解決協(xié)調(diào)的能力以及分析問題和解決問題的能力，而這些能力的培養(yǎng)主要通過多元化、多樣式教學(xué)方式和手段來實現(xiàn)。

2.1財務(wù)管理案例學(xué)是當前財務(wù)管理學(xué)培養(yǎng)的新模式，將以往案例作為教學(xué)內(nèi)容，增加財務(wù)管理模擬實習(xí)課程，以引導(dǎo)啟發(fā)式教法為主結(jié)合問題討論研究，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的實踐能力。

2.2應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，將多媒體技術(shù)運用到實際財務(wù)管理教學(xué)中。加強財務(wù)管理沙盤教學(xué)和實訓(xùn)室的建設(shè)，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、能動性，增強學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力。

2.3鼓勵高校與企業(yè)對接，通過開展定期、不定期讓學(xué)生到企業(yè)財務(wù)部門去兼職；組織學(xué)生到企業(yè)學(xué)習(xí)運營流程；定期開展不同形式的專業(yè)與對口企業(yè)見面會，將企業(yè)與高校緊密聯(lián)系再一起，高校在掌握企業(yè)及時財務(wù)管理發(fā)展現(xiàn)狀的同時，高校相應(yīng)的培養(yǎng)高素質(zhì)、高能力財務(wù)管理人才。

2.4建立導(dǎo)師制，加強導(dǎo)師隊伍建設(shè)，其發(fā)展必須把當前的發(fā)展與未來的發(fā)展結(jié)合起來，實行固定編制與流動編制相結(jié)合、專任導(dǎo)師和兼職導(dǎo)師相結(jié)合的用人機制。研究生導(dǎo)師教學(xué)技能及研究水平應(yīng)得到同等的關(guān)注，都應(yīng)當從事學(xué)術(shù)研究，并且應(yīng)當有足夠的余暇和精力去了解各國學(xué)者在相關(guān)學(xué)科或領(lǐng)域所做的研究。

建立健全財務(wù)管理人才后續(xù)教育教育模式包括以學(xué)歷教育為主的學(xué)校教育系統(tǒng)，以后續(xù)教育為主的執(zhí)業(yè)資格教育系統(tǒng)和專業(yè)技術(shù)資格教育系統(tǒng)。專業(yè)技術(shù)資格教育在我國有較長的發(fā)展歷史，根據(jù)人事部辦公廳《關(guān)于調(diào)整經(jīng)濟專業(yè)技術(shù)資格考試專業(yè)設(shè)置的通知》中的類別劃分不難看出，財務(wù)管理學(xué)只是作為工商管理與商業(yè)管理專業(yè)的一門核心專業(yè)課程，也即沒有專門針對財務(wù)管理領(lǐng)域的專業(yè)技術(shù)資格教育；同時由于我國財務(wù)管理學(xué)專業(yè)起步較晚，對理財人員的執(zhí)業(yè)資格教育在目前在很大程度上限于注冊會計師執(zhí)業(yè)資格教育。

我們在加強財務(wù)管理人員以學(xué)歷教育為主的同時，還要不斷縮短后續(xù)財務(wù)管理人員專業(yè)技術(shù)資格教育與專業(yè)執(zhí)業(yè)資格教育的周期。深化后續(xù)教育的產(chǎn)業(yè)化和國際化，建立健全財務(wù)管理學(xué)執(zhí)業(yè)教育系統(tǒng)，將財務(wù)管理專業(yè)作為一項專門的行業(yè)，建立統(tǒng)一的執(zhí)業(yè)技術(shù)規(guī)章和規(guī)范，為財務(wù)管理人員未來的發(fā)展提供全方面的財務(wù)管理技能教育與財務(wù)管理信息更新渠道。

作者：辛秀單位：河北金融學(xué)院