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近些年，教育體制改革和給學生“減負”的口號一直在喊，但真正的改革力度卻是光聽雷聲不見下雨。雖然一些辦學理念先進的民辦學校也曾給公辦學校造成不小的沖擊，但公辦學校依托政府部門做堅強的后盾，依然以壟斷的姿態傲對一切。雖然民辦學校中也不乏成功運作者，但更多的卻是在公辦學校的夾縫中，伴隨著民眾的懷疑聲艱難度日。隨著中國加入WTO，相信不久的將來，“洋”教育和“師洋”的民辦教育將對公辦教育發起新一輪的沖擊。

就天臺縣目前的實際來說，教育體制改革已不容遲緩。也許是因為缺少正直有競爭力的民辦學校沖擊的緣故，無論是教育主管部門還是學校，在談到教育成績時，擺在首位的清一色仍是升學率，對自己學校畢業生的就業指導、跟蹤服務卻是不聞不問。據有關權威部門統計資料顯示：天臺縣目前登記失業率是5.75％，高于全市的平均值，就業形勢比較嚴峻。作為職業中介機構，我們也深感肩上的責任沉重，因為我們站在就業的最前沿陣地，近距離地接觸就業情況，所以我們擁有一定的發言權。客觀地說，當前天臺縣經濟發展速度不可謂不快，提供就業崗位也不可說不多，但為什么仍造成這么高的失業率呢？據了解發現，除了部分招聘單位對文憑的苛刻要求和少數求職者就業態度不端正等諸原因外，滯納就業步伐的根本原因在于現行的教育體制有諸多弊端。這些弊端與素質教育精神相違背，已成為就業的攔路虎。主要表現在以下四個方面：

一、教學上：各教育部門和教育主體——學校，雖然在表面上也進行了一些素質教育的改革，但在骨子里誰都怕松動升學率。分數是學生的命根，更是老師的命根、學校的命根。各學校在向學生灌輸學習的重要性時，不外乎將升學放在第一位，在爭奪生源時，打出的王牌也無一例外的是過去幾年的升學率。當然我們認為這一部分責任也在家長身長，因為許多家長只將衡量學校辦學質量好差的標準定格在升學率上。我們覺得教育部門和學校應負更大的責任，因為他們有義務向家長宣講素質的重要性，比如選擇“金華學生殺母”作事例，相信家長也能理解，配合學校和老師做好素質教育工作。而事實卻是相反：許多學校從經濟效益出發，為了迎合家長的口味，一味地只抓分數，在應試教育上起著推波助瀾的作用。有位諾貝爾獎獲得者曾說過：“過分重視分數的危險在于學習中的創造性被扼殺了，很多普通學生在學校里功課不是很好，但進入社會后卻很出色，追隨自己的夢想，并全身心地投入進去實現它，比如比爾•蓋茨。在這個社會中通向成功的道路并不主要取決于考試的成績，而是抓住社會給你的機遇。”不知家長和廣大的教育工作者在讀到這些話后作何感想。

二、教育時間上：部分學校明著在形式上縮短上課時間，卻在學生的作業量上做起文章來，輔導材料、同步練習一大堆。老師隨意布置作業，學生的自由支配時間就灰飛煙滅了。許多學校的學生反映：現在作業負擔實際上明降暗升了。這樣一來，上文山下題海的學生，哪里還有時間去接觸社會、了解社會，勢必就造成學校與社會嚴重隔離。據調查，美國的學習時間為180天/年，而中國為243天/年，學數學的時間為外國的4倍，學生所學知識也就不能提前給自己在將來的社會上進行定位，一旦初、高中畢業，直接面對紛擾的社會就會顯得無所適從，不知所然。

三、教學內容上：現行的教學內容偏向于書本知識的單向傳輸，重知輕能，忽視對學生其它技能的培養和挖掘開發。反映在就業上，造成初、高中（職高學生除外）畢業生缺少在社會立身的一技之長。青少年時期是人的思維能力逐步定型階段，許多老師受傳統觀念束縛，任意扼殺學生的想象力和創新精神，使學生在畢業后或是升上高一級學校，或是直接就業，由于思維方式受到局限，沒有創新，沒有個性，沒有特色，難以在今后的社會實踐中嶄露頭角，難以在自己的工作崗位上有出色的發揮。

四、教育制度上：九年義務教育制度的實施在某種意義上起到了掃除社會文盲的作用，極大地提升了整個社會的文化水平，但也顯露出一些負面的影響。因為部分家長錯誤地認為只要讀滿九年書就夠，還有些家長覺得有九年制義務教育作保證，就可以放松對子女應有的必要的學習督促，讓子女混足九年就行。而有些學校的老師也將自己的精力單單放在抓學習成績優秀的學生身上，而放松了對其他差生作應有的必要的教育和關懷。家長和老師的這些消極認識和消極做法，從根本上導致部分差生徹底對自己的學業失去信心，進而放任自己的行為，一旦接受社會上不良分子的影響就極易走上犯罪的道路。

隨著西部地區的人才源源不斷地向東部涌動，特別是隨著長三角經濟騰飛超越珠三角經濟后，浙江地區外來的高素質人才將會顯著增加，我們天臺本地的人才因為素質沒有得到跟進和提高，已失去了原有的競爭力。如果不盡快采取應對措施，失業率必將進一步提高。在此，我們呼吁天臺縣政府部門和教育主管部門能切實有效地行動起來，將素質教育從口頭落實到行動上，多從就業的角度出發，培養適應現實社會需要的各種應用型、復合型人才，為國家經濟騰飛提供充足的人力資源。